期刊论文,信息技术对课堂教学的影响探析

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徐祗坤张玉红刘雪芹

[摘要]进入21世纪,多媒体技术和网络技术为核心的信息技术以惊人的速度进入到教学领域,给教育带来了一场深刻的革命.文章从信息技术给课堂教学带来的变化的角度,分析了信息技术给教学模式、教育观念、教学内容和教学材料等方面带来的积极影响。

[关键词]信息技术课堂教学影响

[作者简介]徐祗坤(1970-),男,内蒙古扎兰屯人,河北科技师范学院,副教授,华北电力大学在读硕士,研究方向为经济学教学;张玉红(1970一),女,河北唐山人,河北科技师范学院,副教授,硕士,研究方向为教育技术的理论与实践;刘雪芹(1983一),女,河北唐山人,河北科技师范学院,助教,硕士,研究方向为电子商务教学。(河北秦皇岛066004)

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1004—3985(2009)32一0152一02

当今世界,信息技术已融合到社会生活的方方面面、各行各业,教育当然也不例外。许多国家把大量的计算机和与信息技术有关的资源都投入到教育行业。现代信息技术不仅改变了传统的教学模式、教学环境,更重要的是促进了教育观念和教育思想的更新,对教学内容和教学材料带来了革命性的影响。

一、信息技术与课堂教学的关系

以计算机技术、网络技术和电子通信技术为特征的信息技术得到迅速发展和应用,人类社会进人了高速发展的信息社会,并将这种先进的科学技术应用于教育领域,使人们获取知识的手段日新月异,从而使教育逐步走上现代化道路。而课堂教学是以发挥人的创新精神和实践能力为宗旨的科学教育,以培养信息社会所需要的合格人才为目标的教育。一方面,课堂教学的发展依赖于课堂教学技术手段的不断更新与发展,依赖于信息技术的不断向前发展。因此,可以说没有课堂教学技术、信息技术的长足发展,就不可能有课堂教学的发展。另一方面,信息技术的发展改变了课堂教学的教育教学过程。过去传统的教育模式是面对面、“黑板加粉笔”的授课方式,阅读书本与实践的教育教学模式,而信息技术的高速发展,特别是以计算机技术为基础的网络通信技术、多媒体技术的发展,人们获取知识的手段与范围扩大了,获取知识的渠道拓展了,获取知识的速度加快了。

现代高新技术的发展,特别是多媒体技术和信息网络技术的飞速发展对课堂教学产生了极其深远的影响,是教育发展史上的又一次革命,是教育现代化的重要标志之一。它的运用,极大地丰富了教学内容,改革了教学手段,提高了教学质量和教学效率,为课堂教学带来了诸多积极的影响。

二、信息技术对教学模式的影响

传统教学中一些最基本的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段,已经被计算机及网络所提供的集成化的教学环境所取代。教师可以利用多媒体充分表达教学意图;学生可以通过下载学习软件、在网上查阅资料,运用电子邮件等与教师、同学交互联

利用农远工程的设备开设家长学校,提高农民家长的知识。教育实际是学校、家庭、社会三位一体的。农民家长普遍只具有中小学水平,对小孩的教育缺乏,通过开办家长学校,能提高农民家长对学生的教育能力,外出打工的家长,最好留一个人在家照顾孩子,真正实现学校、家庭、社会三位一体的教育。还可利用农远工程对农民进行种植、养殖等其他专业技能培训,提升农民文化素质,使农村中小学成为社会主义新农村建设中的文化阵地。农民掌握技能后能增加收入,农民的收人多了,自然就会加大对教育的投入,使农村中小学建设走人良性循环。

农村小学现代远程教育工程的实施,为构建我国农村远程教育体系奠定了基础,使我国基础教育信息化进程步人新的里程碑。农村小学现代远程教育工程的实施,缩小了城乡教育发展的差距,但正因为城乡在教学资源、教师、学生等方面的差距,城乡教育统筹发展,不是一蹴而就的事,必须加大投入、省级统筹、结合农村实际的情况实施,循序渐进。勘[参考文献]

[1]何敏,张屹农远。[程教师培训的内容和策略研究[J].中国电化教育.2008(3).[2]汪颖.“农远”教师培训可持续发展策略[J]中小学信息技术,2008(2).

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[9]李涛.统筹城乡教育的实践探索[J].教育发展研究.2008(20).

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系等方式来完成学业。在这样的环境下,教学模式或教学方式的改革和创新就有了更大的可能。在计算机网络环境下,教师、课堂、教材等都可以成为变量,学生可以根据自己的需要选择求教对象,在适合自己的时间、地点,以自己喜欢的方式进行学习,多渠道获取学习资料。在整个教学过程中,学习者可以获得较充分的自由和便利,更大限度地体现学习者的意愿。教师的作用将更主要体现在学生自行建构知识过程中的引导,营造能调动学生学习积极性和主动性的学习氛围及背景。北京景山学校的“景山教育网”已推出了“情境探索学习”模式。基于现代信息技术的教学为我们提供了传统教学无可比拟的教学环境,我们应将此与课堂教学思想紧密结合,探索出更多更新的教学模式。

三、信息技术对教育观念的影响

作为信息时代的教师,应该积极树立起“以学习者为中心”的教育观念,确立一切教育教学活动都必须服从和服务于学习者自主学习的指导思想,自觉地调整教师与学习者的关系,努力成为学习者学习知识的参与者、启发人、引路人,完成从知识的讲授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变。教师要学会运用多媒体技术进行教学资源的设计和开发,把主要精力投入到教学设计中,在教学重点、难点、思路及方法上给予学生指导和帮助,变“教”为“导”。运用多媒体技术教学,教师必须改变课堂上用言语表达教学内容的传统角色。信息技术所提供的庞大快捷的信息资源和全新的交互功能,需要跨学科的知识结构,他们必须重新认识自己的知识体系,不断地更新知识和扩大知识面,课前要组织设计制作处理教学信息,课堂上能胜任操作;控制教学课件,做好质疑答题,并积极消除学生注意力转移或过多依赖媒体等不利因素。

就学生而言,教育信息化要求学生在教师的指导下,将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。改变那种认为“只有进入课堂才是学习,只有教师讲的才是知识,只有考分才说明能力”的传统教育观念,全面、正确地理解教育信息化,将媒体作为主动学习和认知的工具。

四、信息技术对教学内容和教学材料的影响

信息技术的发展,多媒体计算机和网络在学校应用范围的日益扩大,给课程个性化和教学过程的因材施教带来了新的机遇,创造了前所未有的条件。今天的教材早已不限于课桌上的纸介质的书,而是以文字教材为主体,音像教材和电子教材为两翼,向着网络教材发展。利用多媒体,特别是超媒体技术,教材教学内容将以结构化、动态化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化.它们不但包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象。有了超媒体“电子书”,“活人读死书”的时代将一去不返,因为多媒体教材本身就是活的书。多媒体教材以图文声像并茂的方式提供知识,提供示范、练习、讨论,具有高趣味性与启发性,同时可以补充实践教学环节的不足。

五、信息技术对课堂教学效果的影响

信息技术和数字技术的发展使教学媒体的形式也丰富了很多,音频、视频和动画等声形并茂媒体被广泛应用到教学中。据资料显示,教学媒体实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。另一个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果表明,人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己听到和看到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%。现代教育媒体利用自身的技术特性,能够同时刺激人的多重感官,增加教育信息的传递、接受效率和知识的记忆保持率,切实提高教学质量和教学效率。

此外,有研究资料显示,在教学的中后阶段,也就是一节课的最后15分钟,学生的注意力和理解力显著下降,“译码”的速度缓慢,信息摄入量会下降50%。而此时,也是课堂教学信息传递最多、最快的时间段。这时运用现代媒体手段,可以再次激发学生的学习兴趣,拓宽堵塞的“信道”,加快学生“译码”速度,提高教学效率,促进教学最优化。

六、小结

信息技术在给课堂教学带来优势的同时,也出现了这样一种倾向:教师的整节课全部用计算机和多媒体课件来包办,从导人新课到课堂总结。教师在教学过程的任务就是点击鼠标,整节课按部就班,看似老师轻松、学生兴奋,实际上老师和学生已经在不知不觉中沦为了媒体的奴隶。一节看似流畅连贯、画面精美、声音悦耳的多媒体课在无形间就演变成了一场现代化媒体的“满堂灌”了。从教师方面看,整节课被多媒体课件牵着鼻子走,役有给教师回旋和即兴发挥的余地,教师的“信源”地位被计算机取代,课堂艺术大打折扣。此外,课堂教学是一个动态的、进行中的过程,有许多的偶然因素影响教学,教师不可能在制作课件的过程中就预见到全部的问题,情况一旦发生,固定模式的课件不能随机应变,显得力不从心,教师要临时地进行现场处理,难免会影响到整节课的连贯性。因此,教师在依靠技术的同时,不要依赖技术,应该让技术为自己服务,成为自己课堂教学的助手。而不是主导者。

信息技术在教育教学领域的全面应用,已经导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。信息技术的发展,既向教育提出了严峻挑战,也为教育创造了无限机遇。教育工作者必须自觉地运用当代信息技术,革新教育思想、教学模式、教学体制、教学内容、教学方式、教学手段、教学方法和教学管理,将信息技术引进教育领域,全面促进教育的现代化,实现教育的一次大革命。酗

[参考文献]

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【2Ira震清,尹冰心.论信息技术对21世纪教育观念的影响[J】内蒙古师大学报(哲学社会科学版),2000(2).

[3]汪雁翎.浅谈信息技术对课堂教学的影响[J].湖南经济管理干部学院学报,2005(9).

[4]胡泽民,黄少波.基于现代信息技术下的教学过程发展趋势[J】.广西民族学院学报(自然科学版).2002(2).

信息技术对课堂教学的影响探析

作者:徐祗坤, 张玉红, 刘雪芹

作者单位:河北科技师范学院,河北,秦皇岛,066004

刊名:

教育与职业

英文刊名:EDUCATION AND VOCATION

年,卷(期):2009,(32)

被引用次数:0次

参考文献(4条)

1.郭琴信息技术对课堂教学的影响 2000(06)

2.田震清.尹冰心论信息技术对21世纪教育观念的影响 2000(02)

3.汪雁翎浅谈信息技术对课堂教学的影响 2005(09)

4.胡泽民.黄少波基于现代信息技术下的教学过程发展趋势 2002(02)

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教学中运用的信息技术隶属于现代教学技术,它的理论基础是建立在现代教学技术理论基础之上的。因此,本文整理了有关现代教学技术的理论

,对现代教学技术的理论的阐述是本文的重要组成部分。,以现代教学技术的理论为指导,以现代教学理念为视角,本文对信息技术在物理课堂中的实际应用作了有针对性的比较研究,并对信息技术在初中物理课堂教学中的具体应用,以及对教学效果的优化作用,进行了深入的定性分析。与此同时

,本文搜集了一些关于信息技术在物理课堂教学中实际应用的案例,并进行了比较、分析和概括,从而提炼出了信息技术在物理课堂教学的应用中所具有的优越性。然后在此基础上,探讨了信息技术的主要教育教学功能。而且,本文还依据现代学习理论,设计了信息技术在物理课堂教学中实际应用的范例。最后,提出了在物理教学中应用信息技术应遵循的原则和策略。

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本文根据信息技术课程的特点和中等职业学校(以下简称中职)学生的特点,着重从开放性信息技术课堂教学的提出、理论基础、具体实施和成果与反思等四个部分进行探讨和研究。

第一章阐述问题的提出。首先分析当前教育面临的时代背景,即深化教学改革、适应信息时代、发展终身教育和实施教育创新的需要。深化教学改革,全面推进素质教育,是每位教师责无旁贷的责任;信息技术的高速发展使每个人都处在信息激增的恩惠和威胁之中,要适应信息时代,就要终身学习、终身教育;实施教育创新,强调培养学生的创新精神和实践能力。其次总结封闭性课堂教学的主要弊端,主要表现在:教学内容僵化,教学方法单调,教学过程封闭。最后提出实施开放性信息技术课堂教学的必要性和紧迫性。

第二章阐述开放性课堂教学的理论基础。开放性课堂教学是以课程改革的教学理念、系统科学理论、建构主义理论和多元智能理论为理论基础。课程要由“专制”走向民主,由封闭走向开放。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是教学相长。课堂教学是一个由教师、学生、信息和媒体等基本要素有机构成的系统,课堂教学必须从封闭走向开放,各要素有机结合、多维互动,与外界不断地进行物质、能量、信息的交换,才能取得最优化的教学成效。学生是学习活动的主人,是知识意义的主动建构者,开放性课堂教学应针对不同学生的智能特点,真正做到因材施教。

第三章阐述开放性信息技术课堂教学的实施。开放的信息技术课堂教学是以教师为主导、学生为主体的教学,是师生平等民主、真实交往的教学。本文围绕信息技术新课程的基本理念,结合教学实践,对教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等四个方面进行了开放性的设计。教学目标不再受“知识中心”的束缚,而是知识型、智能型、教育型、情感型、技能型目标的结合。教学内容要以基本信息技术为本,结合信息技术的发展,整合其他学科的知识,向各个有利于学生学习、应用的方面开放和拓展。教学过程中强调教学的真实交往和互动,做到弹性调控教学时间,灵活安排教学空间

,采取创新性教学法、任务驱动教学法和研究性教学法等达到开放的目的。坚持定量与定性、科学性与人文性、终结性与过程性、工具性与本体性相结合的评价原则,建立起促进教师和学生不断发展的评价体系。

第四章阐述开放性信息技术课堂教学的研究成果与反思。成果体现在教师教育教学观念的转变和学生学习兴趣、学习成绩的提高,并提出了教学实施中应注意的问题,旨在为中职一线教师的教学提供可行性的参考。

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