七年级下册语文课文期中复习提纲

1．生字集中记

确凿．（záo）菜畦．（qí）皂荚．树（jiá）桑椹．（shèn）油蛉．（líng）斑蝥．（máo）

臃肿

．．（yōngzhǒng）攒．（cuán）敛．（l iǎn）人迹罕．至（h ǎn）秕．谷（bǐ）蝉蜕．（tuì）

倜傥

．．（tìtǎng）叵．（pǒ）拗．（ǎo）锡箔．（bó）鸡毛掸．子

（dǎn）咻咻

．．（xiūxiū）

玉簪．花（zān）骊．歌（lí）环谒．（yè）泯．然（mǐn）木屐．（j ī）

补充：

2．理解体会下列词语

（1）确凿：确实，真实。

（2）人迹罕至：少有人来。罕，稀少。

（3）人声鼎沸：形容人声喧闹。

（4）骊歌：告别的歌。

（5）文理：文采和道理。

（6）泯然众人矣：完全如同常人了。泯然，完全。众人，常人。

（7）环谒：四处拜访。

《从百草园到三味书屋》

1．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心。

2．为什么要写美女蛇的故事？是否让你觉得百草园很可怕？

美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，令人向往，也增加了文章的情趣。

3．你怎样认识百草园的趣味和三味书屋的无味？

百草园中儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束，

自有快乐；三味书屋的东西似懂非懂，枯燥无味。生活比较枯燥，学习内容因不起兴趣，老师不允许问课外的指示，有趣的故事听不到了，只能听不懂的文章。

4．童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？你怎样看他？

主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。方正、质朴、博学、和蔼。比较开明，不打骂学生。对学生和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。

5．作者是怎样来写百草园美景的?

运用了拟人、排比、比喻、对偶多种修辞方法，按由低到高，由静到动的写景顺序把百草园的景物描绘的绘声绘色，让人觉得真不愧是“我的乐园”。

《爸爸的花儿落了》

1．从全文看，爸爸是一个怎样的人？

爸爸表面很严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

2．本文的题目实际上具有两层含义，你能说出来吗？

一是指爸爸中的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。

3．文章没有正面提及爸爸病危，但文中处处有伏笔，你能找出来吗？

文中多次使用伏笔，暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世很悲痛。而毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感，在文中也成为爸爸即将离开人世的伏笔。至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

4．爸爸对“我”的成长有什么影响？

爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。

《诗两首》

1．《假如生活欺骗了你》包含了一种什么样的人生态度？

诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。这是诗人人生经验的总结，也是生活的真谛。

2．你从《未选择的路》中悟出什么人生的哲理？

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

3．《未选择的路》中的“路”运用了什么修辞？含义是什么？

双关的手法。表面上是在写自然界的道路，但实际上暗示的却是人生之路。

《伤仲永》

1．方仲永的变化经历了哪几个阶段？

第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者。”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能；

第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前；

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

2．本文告诉大家一个什么道理？

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。告诉我们：在成长的道路上，要接受严格的教育，并通过自己的不断努力，使自己早日成才。

1．生字集中记

巅．（diān）澎湃

．．（hǎosǒu）哽．（gēng）

．．（péngpài）郝叟

哺．（bǔ）育炽．（chì）痛

嚎．（hǎo）鸣谰．（lán）语亘．（gēn）镐．（gǎo）头污

秽．（huì）斑斓

．．（bānlán）

机杼．（zhù）可汗

．．（kèhán）鞯．（jiān）辔．（pèi）

头金柝．（tuò）胡骑．（jì）

戎．（róng）机著．（zhuó）朔．（Shuò）气傍．（bàng）地补充：

2．理解体会下列词语

（1）澎湃：形容波浪互相撞击

（2）崎岖：山路不平

（3）亦复如是：同样如此；亦复，也；如是，如此。

（4）炽痛：热烈而深切。

（5）谰语：没有根据的话。

（6）污秽：肮脏的东西。

（7）斑斓：灿烂多彩，五彩斑斓。

（8）鞍鞯：马鞍下的垫子。

（9）万里赴戎机：不远万里，来到战场。戎机：战场

《最后一课》

1.为什么说这是《最后一课》呢？为什么小说里的主人公，法国的孩子不能再念法语了呢？

1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府在战争失败后与普鲁士签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。所以小说里的主人公小弗郎士，他就不能在学校里再学自己的法国语言了！小说里的老师韩麦尔先生，他就不能再在阿尔萨斯这个地方的学校里，教自己的法国语言了！因而这篇文章的题目呢叫

做《最后一课》。

2.最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并分析人物形象。

（1）“我的最后一堂法语课！”

这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

（2）“我几乎还不会作文呢！……现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手。”

说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

（3）“天啊，如果我能把那条难学的分词用法从头到尾说出来，……那么我什么代价都愿意拿出来。”

表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

（4）“我觉得我从没有这样细心听讲过”

表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

（5）小弗郎士对“鸽子”叫声产生的联想：

这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

3.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分析韩麦尔先生人物形象。

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。充分表现了韩麦尔先生的崇高的爱国主义精神。

4.在上学路上，小弗郎士见到了普鲁士士兵的操练，广告牌等等，这些描写在小说中起什么作用？

这叫做场景描写。这场景描写实质上就是当时社会环境的描写，它告诉我们故事发生的背景，“最后一课”就是在那个时代、社会的条件下才会出现的，揭示了悲剧性的最后一课产生的根源。场景描写，语言干净、简洁、寥寥几笔，勾勒了故事发生的典型环境。

《木兰诗》

1.积累词语

木兰当户织当：对着惟闻女叹息惟：只

问女何所忆忆：思念昨夜见军帖帖：文告

军书十二卷十二：表示多数，很多的意思

阿爷无大儿阿爷：指父亲愿为市鞍马为：为了市：买

朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功

赏赐百千强强：有余木兰不用尚书郎用：做

出郭相扶将郭：外城扶将：扶持著我旧时裳著：穿

当窗理云鬓云鬓：像云那样的鬓发对镜帖花黄帖：通“贴”

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离扑朔：动弹迷离：眯着眼

双兔傍地走走：跑

2.本文运用哪些修辞手法？举例说明。

顶针、对偶、排比、互文等，举例略

3.这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的准备（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，

也是这首诗在写作上的一个显著特征。

4.木兰形象分析

木兰是一位勤劳、善良、淳朴、机智、勇敢、刚毅、爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。