2013-2014学年全县中小学课堂教学质量
2013－2014学年全县中小学课堂教学质量暨管理
(服务)能力大赛优秀良好等级人员名单
一、中小学课堂教学质量大赛和后勤人员服务能力大赛优秀良好等级人员
临泽一中（参赛人数218人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（40人）
刘艳丽候海燕祁居攀张春玲王丽刘义王海燕曹多仁严富花马银新马成环曹天才李栋化娟张梓蓉韩荣李国田学林宋巧燕何效东沈茂晖刘洋刘军德王玉萍化李惠赵彦曹建瑛程晓玲尹春燕赵海燕蒋丽丽寇淑红宋少英孙光荣崔家炳关红梅丁霞赵尔超康国福赵翠花
2.良好等级人员名单（80人）
王露平修业宏姜瑞萍陈鹏祁玉芳张建虎倪彩娇白天英王彦荣李人伟张国俊张吉文徐德军王玉琴蒋长宗汪玉芳李鸿玲刘发峥柳咏霞闫自新宋正道刘吉祥任婧毅王玉萍英余建宏柳红英安雪梅宋东发韩忠尚廷武杨晓梅周静柳生彪田学玺陶艳芳张彩霞杜娟苏文云宋应昌夏燕军殷占伟任俊宋芳昌丁聪颖宋海燕丁国兰张传义韩春燕贾永锋
林玉华靳自忠郑雅文李玉刚王锋杰雒晓徐德志冯金生李多伟肖福褒姚小虎郭琳王海霞曹吉龙石建军张发廷易浩陈明华张自鹤贾天东王小燕顾海燕程辉程建兵郭全刘丽霞赵建梅兰星张岚杨玉梅
二、管理(服务)能力大赛
1.优秀等级人员名单(4名)
王开荣于德清黄学军师嘉庆
2.良好等级人员名单(7名)
余茂龙宋芳林魏芳明牛红林易浩兵汪世范史咏梅
职教中心（参赛人数102人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（18人）
白天红张玉花陈刚祁静李存荣刘好锋王蓉姚世英程志明张志何海峰周凯智斌宁虎祖梁海颖邱英香李蓉芳张娟
2.良好等级人员名单（37人）
冯锦张四新张军王钰赵伟刘德祥杜海君张旭闫兴佑顾红海张永军陈晓莹何长新杨静董世金黎海涛梁银芝张长江汪世涛刘建英冯德权
王振刘忠灿马忠海高维忠周经国段兴龙岳凤秀张林生代有荣刘亚煜蒋立海赵建伟王彩虹张虎孙光生宋正国
二、管理(服务)能力大赛
1.优秀等级人员名单（ 2人）
张瑞农杨发庭
2.良好等级人员名单（4人）
王建成贾永余刘兴喜刘学雄
临泽二中（参赛人数134人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 25 人）
曹新圣黄兰花程明银贾淑娟陈四海张建荣贺春香闫华李福李萍李文红蒋自艳田瑛王彩云濮玉霞李建军张锋丁玉梅程英何涛李天宏李国峰徐振荣于玲罗能斌
2.良好等级人员名单（ 49人）
闫兴涛王立喜倪红周王正龙李晓玲程亚琴朱绪海贾钧李磊蒋立兰魏勤王伟（政史）杨雪祁艳玲宋晓华郭建山杨雪琴安鹏李雪莲王希锋张延荣张慧张兴红高大虎王彩红刘兴厚李生贵王瑛白晓卫白天秀宋玉华鲁爱萍杜朝仁曹青玲
杨晓梅张艳何长奇袁翠玲宋勃发刘华贾玉霞王瑾倪爱萍冯超宋芳罗立英杨建宏赵宏岩濮慧峰
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（ 2 人）
张保武白玉莲
2.良好等级人员名单（4 人）
程国星张政清杜立清王文军
临泽三中（参赛人数81人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 17人）
张之旭亢彪沈超杨爱莲郑兴润白海霞宋爱玲刘光涛汪爱兰向增东蒋丽娟王卫东孙秀云赵幸胜郑彩霞
2.良好等级人员名单（30 人）
窦玉华兰少莲李文涛宋军胡国锦杨玉芳梁海燕李栋春何正新兰军刘丽贤杨丽娟王建军何长喜盛彩萍倪升周赵玉红鲍亢章李天荣马晓燕顾文燕刘玉玲易浩忠王彩霞丁居涛倪冰樊永楠李多海闫志琴刘登峰
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
刘天荣
2.良好等级人员名单（3人）
张建国张顺生董明生
临泽四中（参赛人数147人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 28人）
高向阳王红霞冯多平李兴勤刘梅师天军安自东罗秀娟李占强贾冬琴任晓燕杨慧菁王玉琴郑光泽智育海张海燕蒋立宏田学锋崔文明单自军田爱平宋克千张晶张居龙吴秀峰王增喜
2.良好等级人员名单（52人）
陈吉福伏锦军贾永脉邢有亮安冬霞李贤春田发勤刘东伟张雪娟张惠琴张希望张保昌马雪云李克志濮娟李颖伟董建红赵莉林朱宏李明春俞伟山王玉玲李燕萍王小红赵瑞全郭吉渊陈超刘爱红张海龙易希英宋鹏刘自新蒋冬梅王学聪李希英李琴徐励陈学虎杨友东潘进龙张兴国柳得余科军宋莉娟张国仁蒋永虎张彩琴李才樊多虎柳亚洲王建英赵琴
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（3人）
李克崔荣王福国
2.良好等级人员名单（7人）
董宗荣王升君梁兴华张凤丽褚明才贾翠玲樊丽娜
城关小学（参赛人数72人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（14人）
张顺云何海梅李晓萍刘成建梁秀娟宋雪春
白文利林燕华赵玉凤毛慧顾晓君海秀琴
汪爱君苏菊
2.良好等级人员名单（27人）
罗红霞赵雪莲杨梅张文娟贾淑萍王晓红
徐静鲁彩霞王晓燕李华闫霞徐新华
褚燕青员志琴李雪霞张晓霞赵红霞李海萍
杨翠萍窦玉琴康淑娴宋长波武星华谢春花
张琳张莉萍张俊萍
二、管理(服务)能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
豆义全
2.良好等级人员名单（1人）
赵国东
五三小学（参赛人数41人）
课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 8人）
闫彩霞张之福鲁翠霞李培文贾翠琴刘爱银
宋慧萍景玉萍
2.良好等级人员名单（17人）
晋建花高黎康晓燕杨玉玲妥少梅祁爱玲宋晖田学国罗娜杜建英邢春梅汪丽英王芙蓉李正鸿张敏李冬梅李如云
滨河小学（参赛人数9人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 2人）
程燕张爱红
2.良好等级人员名单（2人）
兰英霞罗永寿
二、管理（服务）能力大赛
良好等级人员名单（1人）
张大庆
农场小学（参赛人数17人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（2 人）
王鑫宋晓云
2.良好等级人员名单（ 5 人）
张登山顾文燕马琳王武飚陈静
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
杨忠才
2.良好等级人员名单（2人）
杨志军张金生
华强中心小学（参赛人数40人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（6人）
张冬倩汪永霞彭爱琴李正邦吕冬梅祁永红2.良好等级人员名单（14人）
吕燕陈菊萍牛冬梅叶夏莹田慧芳向晓燕王辉尹小妹兰朝霞段婷柏英蒋海燕
王玉萍王彩玲
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
宋建海
2.良好等级人员名单（2人）
鲁玉清周秀花
新华镇中心小学（参赛人数41人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 7人）
张会美张学慧蒋立志张晓娟李亚枚郑玉梅冯娟
2.良好等级人员名单（15人）
张莹莹王彩霞贺喜尹飞佐郭慧萍白天跃陈静贾永武刘丽英王爱萍尹鹏张雅琴蒋立荣王晓丽
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（ 1人）
白文明
2.良好等级人员名单（2人）
张延军景丽美
蓼泉镇中心小学（参赛人数42人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 7人）
师虎王德军严丽娟陈小娅刘天忠张丽珍
刘丽娜
2.良好等级人员名单（ 16人）
王彩琴王生新辛莉刘海君王丽君刘自超王伟英王凯王继飞陈海霞杨海燕庄家爱刘海燕苏江张红英尚丽娜
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
单维金
2.良好等级人员名单（1人）
李兴学
平川镇中心小学（参赛人数48人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（9人）
蒋丽霞魏丽萍刘琴王顺玲田成金崔爱萍刘晓霞宋荣王晶
2.良好等级人员名单（16人）
贺多锋刘成诚雷爱民张艳单维晓濮生成朱玉萍程生鹏冯德发贺多鑫张立浩韩治虎赵天荣范学忠马秀梅王军
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
马吉海
2.良好等级人员名单（3人）
马国权张利德张大俊
板桥镇中心小学（参赛人数37人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（7人）
宋涛周居伟袁志宏黄莉任姗姗张雪梅李艳婷2.良好等级人员名单（14人）
缪超李慧明王存亮金玉芬圣红刘爱梅刘三红顾政葛松祥王静张开兵程娇李娟黄志刚二、管理（服务）能力大赛
良好等级人员名单（1人）
孔太彬
鸭暖乡中心小学（参赛人数41人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（7人）
石秀琴王佳丽李红宋小琴王生杰刘忠斌
钟菊青
2.良好等级人员名单（16人）
秦文渊田慧玲宋塞梅宋琰君普文牛娟何彩琴王兴龙王丽萍李延明徐婷贾菊红郭明范维军杨青沈凤鹤
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
兰建华
2.良好等级人员名单（ 1人）
王开武
倪家营乡中心小学（参赛人数31人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（5人）
张琪罗英郭建刚丁耀荣安丽梅
2.良好等级人员名单（10 人）
赵静王小霞刘晓玲何涛王宏亮
白晓玲王玲冯彩萍赵武宋乾军
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
周国昌
2.良好等级人员名单（3 人）
代小明崔钰王玉山
沙河学区（参赛人数100人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 20人）
吴丽萍汪文娟刘志红李海霞蒋瑛张爱琴豆红英贾翠萍李瑛仲艳红魏峰温爱君罗永波张华蒋雪芳顾菊王成刚濮晓玉曹爱云张文刚
2.良好等级人员名单（ 37 人）
顾小萍宋海燕赵小萍王贤妩李天平王燕萍赵许翠强丽娜刘艳玲段小莉靳红梅汪丽芳申彩虹张红红张方邢天林张晓萍宋其彪宋天文李吉宇刘红梅代友杰王海英蔡贞卿祁文娟葛秋兰代雪玲薛迎春张晓梅薛迎青魏红霞李玉玲崔晓娟梁心东王丽丽贾会云张国英
二、管理（服务）能力大赛
良好等级人员名单（ 2 人）
梁丽兰建华
新华学区（参赛人数86人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单(16人)
张爱敏白文兵张光红张钰张昕王兴福胡芳蒋立银赵彩云张延毅刘军斌张英王多贞汪丽霞宋晓红张维丽
2.良好等级人员名单(31人)
李建花尚燕燕白玉萍宋爱法王晓英祁玉梅韩久红梅晓军蒋瑛柳君红王春何姗姗韩超张泽红张晓芸张久冰张玉鑫刘吉星牛红英祁亚茹李海霞刘霞（富强）白香萍赵琴何俊丽黄桂萍马建花李晓燕王桂玲张晓晶刘霞（向前）
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
白天帅
2.良好等级人员名单(3人 )
张洪东张国彬王友东
蓼泉学区（参赛人数75人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单(15人)
师瑚顾林鲁雅芳张建英张莉萍田志荣杨红苏琴汪永生田生芳鲁秀琴张玉琴刘丽英乔翠玲崔霞
2.良好等级人员名单（28人)
鲁兴国王顺喜王鹏王希武闫兴存李国民王彩英代友好祁红梅鲁雅强王虎田晓霞尚吉林代海燕梁海燕赵永泽濮正金田淑玲刘慧琴刘志杰杨红梅宋晓玲贾淑娟鲁雪花安冬梅冯娟余建华林海琼
二、管理（服务）能力大赛
良好等级人员名单（1人）
靳建斐
平川学区（参赛人数62人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 12人）
刘学全刘秀兰刘天林刘兴萍李红燕王志福
袁立明顾顺赵彩虹田惠兰王志仁丁玲
2.良好等级人员名单（ 24 人）
刘正伟王进伟贾其仁贾玉玲梁虹杨秀娟
张成其赵秀萍刘菊萍王茂福赵晓花刘成红
宋亮朱爱丽豆红燕刘玲王美玲李雪梅
兰萍王金霞杨伟会潘进军刘怀吉季有东
二、管理（服务）能力大赛
良好等级人员名单（ 1 人）
单国聪
板桥学区（参赛人数56人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（11人）
武红军宋红贾彩霞李嘉琪陈霞柳海琴
黄燕张晓玲王淑娟贺建花王丽
2.良好等级人员名单（21人）
顾学智程光辉贾多伟杨玉琪刘莉臧树勋陈鹤林朱秀英毕建美姜雪琴刘晓玲沈倩郑晓燕王丽蓉张玉琴王增志张向红袁丽琴宋学锋胡玉娟程福星
二、管理（服务）能力大赛
良好等级人员名单（ 1 人）
白玲
鸭暖学区（参赛人数71人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（ 13人）
曹玲田学宏王伟年杨天仁王忠李天生靳天标张翠芳祁丽莉李彩荣倪晓燕李帆梁爱霞
2.良好等级人员名单（ 27人）
李长伟陈生荣王海英（五泉）王生友蒋立喜田彩兰张新祁居川陈艳刘正声李国栋尚增军丁尚荣王海英（白寨）刘琴王兴东刘慧芳王玉花李会会李惠赵翠萍王雪梅（暖泉）杨红梅（昭武）王莉李海霞张晓玲张红艳
二、管理（服务）能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
张兴春
2.良好等级人员名单（1人）
宋秀瑞
倪家营学区（参赛人数53人）
一、课堂教学质量大赛
1.优秀等级人员名单（10人）
李爱兰王燕张爱明尚永虎郭永斌宋晓玲
王彩霞查淑琴张文娟赵慧玲
2.良好等级人员名单（20人）
汪晓萍刘建梅魏小娟任小红贾丽君师霞
王翠花康彩英顾冬梅李晓玲杜国军张丽
马维良苏振鹏宋福任学军高英王怀诗
缪凤娟罗丹
二、管理(服务)能力大赛
1.优秀等级人员名单（1人）
蒋永龙
2.良好等级人员名单（1 人）
王春杰
二、城区学校、乡镇中心小学校长、学区专干、青少年活动中心主任综合管理能力大赛（根据2013年教育系统工作责任目标考核结果确定)
1.优秀等级人员名单（21人）
郭天义李维忠张涛张洪敬韩永新宋学军马银正张自国宋景昌师天杰康国进裴立国刘彬蒋子敏
单国成师天礼宋怀伟李志春沈滨代军国雒进仁
2.良好等级人员名单（3人）
岩有荣史清林贾其定
三、教科局机关专业技术人员综合管理能力大赛（根据2013年
县教科局干部职工考核成绩结果确定)
1.优秀等级人员(11人)
王伏忠苏兴洲李志春李天全罗军王旭龙
岩吉龙刘东张冬梅赵建银汪永海
2.良好等级人员(14人)
赵友张汉秀罗明高金萍李得桂张建勤王俊杰代有佛祁居兴代有伟钟晓霞赵龙许建军张俊
四、青少年活动中心综合管理能力大赛
良好等级人员名单（1人）
李春梅
小学教学质量分析总结_1
小学教学质量分析总结 质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。本学期，我校全体教师，坚持以教学为中心，全面完成了教学任务，在全体师生的共同努力下，我校教学质量有了突破性的提高。但是，我们也清醒地知道有别够理想的地点。为进一步强化质量意识，提高教学效益，为新学期教学工作提供科学的依据，确保我校教学质量稳步提升，现对2014--2015学年度第一学期教学质量作如下分析：一、质量分析（一）语文试卷：从语文成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，不管是字词的积存，依然基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照模样写句子、修改病句、扩句、按课文内容填空、课内阅读等题正确率较高，课外阅读与写作有待加强。从卷面分析来看要紧表如今：共性咨询题：1、部分学生卷面别整洁，书写别够工整，给人视觉上别舒畅的感受。 2.学生在阅读方面存在咨询题，读书量别够，关于一些开放性的题目别能灵便地运用所学知识。整改措施：1、仔细钻研教材，专心上好每一节课，抓好学生的基础知识，抓好学生的适应。培养学生听、说、读、写等能力。2、抓好学优生工作，以点带面，抓好学困生的转化，差生的作业做到面批面改。3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语文修养。4、在阅读中增加"动动笔墨"环节，标标自然段，数数句子，圈画重点、优美的词句。能够择优誊写。5、以课为本，综合训练，还要进行单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、篇、看图写话，古诗都应该有专项的训练，并培养相应的答题技巧。（二）数学试卷：从数学成绩来看，大多数学生对运算的意义和算理掌握得较好，口算、笔算的能力较强；对基本的概念、关系、性质已基本理解和掌握，并能应用这些概念、性质、关系解决一些简单的实际咨询题，具有简单的统计能力和简单的几何作图能力。要紧表如今以下几点：1、试题突出基础知识与基本技能的考查。从1—5年的题目数据统计能够看出，填空题和计算题的得分较高。尤其是计算题的样本平均得分率达到了85%,填空题的平均得分率达到了90%.从学生的计算题得分率高我们能够看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们能够看出学生的经历、理解能力较强。2、创新思维能力强。"灵便开放，注重创新"是我们本次命题的原则之一。所以，在各年级的试题中都有一定数量的灵便、开放的题目。能够说形式别一、别拘一格。由此看出，孩子的制造思维能力是别可估量的，我们应该多给他们提供如此的机会，确信他们的成绩。3、解决咨询题的办法活。"联系实际，注重应用"是我们本次命题的又一原则。所以，在各年级的试题中我们都编制了一些解决实际咨询题的题目，最明显的算是各年级试题的最后一道。这类题目尽管总体得分率别高，但有不少学生的解题办法出乎预料，令我们十分叹服。4、学习适应良好。抽调上来的试卷，90%字迹清楚、书写规范。说明大多数的学生日常学习适应好，学习态度仔细认真。能够说，这些为学生将来的学习打下了基础，提供了保证。经过以上的分析，我们能够看出：我们的不少教师差不多把新课程的理念降实到教学实际之中。他们在夯实基础的并且，关注了学生"数学考虑、解决咨询题、情感态度以及个性进展"等全方位的综合素养，促进了学生创新思维能力、解决咨询题能力及学习适应等综合素养的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也所以感到高兴和欣慰。从卷面分析来看，全校有一些共性咨询题，要紧有以下几个方面：1、少数学生的计算能力还需加强。 2、应用知识解决数学咨询题和日子实际咨询题的能力还须在教学中经过理解、比较反复练习中获得提高。（三）英语：本次试卷题型形式多样，要紧考察基础知识，内容广泛，题型多样，注重素养教育。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题要紧是以笔试的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，如：阅读理解、写话和作文题等。下面就考试试卷做以下分析。（1）、经历性知识掌握别牢。本次检测对于单词拼写题、语言规则题等需要背的知识，学生的完成事情别理想。（2）、学生对语篇的理解能力比较差。每个年级的情景会话，都需要学生能经过上下文来推测词义大体看知道全文，学生依
大学课堂教学质量评价的思考
大学课堂教学质量评价的思考 蓝江桥 （空军雷迭学院武汉４３００１９） 摘要本文针对现代太学教育的特点，提出课堂教学评价指标的构建要突出学术性、民主性和自学性课堂教学评价方式的确立要注重多样化；课堂教学评价主体的选择要体现多元化。 关键词课程教学质量评价 大学的课程教学具有创造性、多样性和个性化的特征，对于这样一种特殊的实践活动的评价，既不能缘商业评价那样以顾客意见为准，也不能像产品评价那样用指标性能的统一尺度来衡量。如何既满足学生学习知识、提高能力、增强素质的需求，又保护教师在教学工作中探索和创造的权力，尊重教师的教学个性和风格，切实提高课程教学质量，是我们发展现代大学评价体系的逻辑起点。为了充分发挥课程教学评价的导向性、诊断性和激励性的作用，要从以下几个方面加强研究和实践。 一、评价指标的构建突出现代大学教学的特点 大学教学与普通教育的教学尽管有一些必须共同遵循的教学原则和规律．但它还有一些独特的特性，正是这些独特的特性才形成了大学教学与中、小学教学的本质区别。只有通过教学评价指标的反映和引导，这些特性才能在实践中深化，才能从根本上促进大学教学质量的提高。长期以来，不少高校把教学评价的重点放在教师的教学基本功和教学态度及教学责任心上的比较多，而对学生的关注比较少；对教师的限制多、引导少；终结性评价多，过程性评价少。大学教学的特点不突出，成为制约课堂教学质量提高和教师教学水平提高的重要因索。那么，现代大学教学有那些本质特性应该在教学质量评价体系中反映呢？主要是学术性、民主性和自学性。 从学术性来看，大学教育本质上是一种按学科和专业的分科教育，主要通过课程教学进行，这是大学教育与普通教育的区别所在。因此，课程教学质量评价必须突出反映这个特征，大学教学评价的学术性指标主要体现在以下几个方面：向学生介绍和展示本课程所在学科的发展趋势和前沿；向学生介绍和点评相关领域的不同理论流派和不同学术观点，并表明教师自己对这些观点和流派的看法；向学生介绍自己的最新学术研究成果等。通过这些反映学术性指标的评价，激励教师通过课程教学向学生展示人文社会科学和自然科学的发展轨迹，为学生打好世界观和方法论的基础，培养学生的学术精神和科学与人文相融合的全面素质。 从民主性来看，学术民主和学术自由是大学教育的基本理念和精髓，同样也是大学课程教学必须遵循的基本原则之一。教学的民主性评价指标主要体现在以下几个方面：课堂气氛的民主和谐，鼓励学生提问；教师对学生人格的尊重和问题的饵答以及不同意见的包容；教师激发学生对课程学习的兴趣和积极思维的水平；课堂教学的互动性和启发性等。通过民主性指 ?２５７?
小学教学质量分析报告-范文
小学教学质量分析报告 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。 我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。 一、主要成绩 1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。 二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据（略）
从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。 从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。 从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。 三、主要措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学校教学质量管理领导小组和年级组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践 《千佛小学校教学质量管理方案》在2019年8月全乡教师会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持，当年下期开始分步实施，
高校课堂教学质量评价探析
高校课堂教学质量评价探析 当前一些高校的课堂教学质量评价存在片面强调课堂教学的学科知识内容评价、片面强调课堂教学的教学进度评价的误区，忽略了教育对象的主观能动性和学习进度。立足新的历史起点推进高校课堂教学质量评价改进完善，应探索建立具有中国特色的现代大学制度、切实保障课堂教学质量评价主体的多元构成、进一步确立评价过程的沟通互动、逐步营造教师开展自我教学评价的良好氛围。 标签：课堂；教学质量；教育质量；评价 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调要把提高质量作为今后一段时期教育改革发展的核心任务。新时期新形势下，切实提高高等教育质量已经成为各地高校贯彻落实党中央、国务院关于高等教育发展新部署的重要内容。 一、高校课堂教学质量评价的必要性 立足新的历史起点，高校课堂教学质量评价作为高校的一项重要工作，既是确保高校正常运转的现实需要，又是高等教育步入大众化发展阶段以来得以继续向前发展的时代需求。 第一，开展课堂教学质量评价是增强高校教学管理工作规范性的需要。高校肩负人才培养、科学研究、服务社会、文化传承和创新等重要职责，为更好地履行这些社会职责，更好地肩负起高校自身的历史使命，高校教学管理工作需持续向精细化、科学化方向发展。教学管理工作是高校各项工作中的基础性、日常性工作，这一工作能否取得实效事关高校整体工作大局。开展课堂教学质量评价，有助于把高校教学管理工作推向深入，使高校教学管理工作实现可视化、可行化和精细化，使高校教学管理工作富有现实操作性，具体可行，在更大程度上实现科学化发展，增强高校教学管理工作的规范性。 第二，开展课堂教学质量评价是确保高校人才培养质量的需要。一定意义上，衡量高等教育质量的重要指标即高校的课堂教学质量，高校课堂教学质量在较大程度上决定着高等教育质量。“党中央提出要树立科学的质量观，把提高质量作为教育改革发展的核心任务，走内涵式发展道路”〔1〕，当前，提高质量已经成为高等教育改革发展最核心最紧迫的任务，高校课堂教学质量评价的开展，既有助于建立起科学的高等教育质量保障体系，又能进一步促进新的历史条件下高等教育发展方式转变，走内涵式发展道路，促进高等教育又好又快发展，更好地贯彻落实科学发展观，使高校人才培养质量更上一个台阶。 二、高校课堂教学质量评价的误区 作为高校教学管理工作中的一项常规性内容，许多高校都深入开展了课堂教学质量评价工作。然而，实践中少数高校的课堂教学质量评价存在一些误区。
2019年小学学期教学质量分析报告小学教学质量分析报告
小学学期教学质量分析报告小学教学质量分析报告 素质教育是近年来国家提倡的,不管对家长或者是孩子都是利好的。教学是两个方面的内容,教与学。学校要定期调研教学质量,发现教学中的问题,并及时加以改正。小学学期教学质量分析报告怎么写呢?下面是整理的小学学期教学质量分析报告资料，欢迎阅读。 一、教学质量实况: 20XX-20XX学年度第一学期已落下帷幕。该学期我校语文、数学两个基础学科的成绩基本上还是比较令人满意的。三年级语文、四年级品社、五年级英语、六年级语文都是第三名,三年级英语、四年级语文第二名,五年级品社、六年级信息技术第一。当然,这些成绩的取得和全体师生的努力是分不开的。但在这次质量检测中,也有个别年级学科成绩不理想,如二年级语文、数学第11、12,五年级语文11,六年级数学14,和其他年级相比有很大距离。这样的成绩可以说是令人堪忧。我们将要和任课教师一起认真总结原因,找出存在失误的地方,及时改进,以便在下一步的工作中补缺补差,尽快提高教学质量。 二、教学成功之处分析: (一)学校的管理工作方面: 1、工作中以质量为中心,加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量,学校每学期除组织期中、期末测试外,还精心组织两次质量抽测,并在教师会上对抽测情况进行通报总结。
2、加强教师学习,努力提高教师素质。一个学校的教学质量如何,关键在教师。为了提高我校教师的整体素质,学校定期组织教师进行政治、业务学习,积极开展各项教研活动,坚持教师基本功训练,订购各类教学杂志供教师学习,要求教师多读书,写读书笔记、教学反思,鼓励教师写文章投稿发表。这样,教师的视野开阔了,教学理念新了,教学方法活了,教学效果实了。 3、注重过程管理,加大常规管理力度。学校每学期开学初由教导处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。每学期,学校除组织期中、期末两次业务检查外,还实行月查制度。每月抽查部分教师的业务,并把抽查情况通报全校,把抽查结果记入教师量 化管理分中。 (二)、教师的教学方面: 1、学科教师肯学习、爱钻研、善合作,教学理念新,教学方法活,能把新课改的一些教学理念和教学精神运用到自己的教学实践中,善于激发学生学习兴趣,让学生真正成为学习的主人,学生学习效果好。 2、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个 学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。 3、教学中既注重教给学生知识、培养能力,又善于做学生的思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌握正确的学习方法。
大学本科课堂教学质量评价实施办法
大学本科课堂教学质量评价实施办法 第一条为深入贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4 号）精神，进一步完善学校教学质量监控和保障体系，规范教学和教学管理工作，提高教师课堂教学质量，促进学校教学质量稳步提升，结合学校实际，制定本办法。 第二条评价目的 1.增强教师的教学质量意识，帮助教师了解自己教学工作中存在的优势与不足，推动广大教师不断改进教学内容和方法，提高教学能力和教学水平。 2.为教学管理部门准确掌握学校课堂教学情况提供信息支持，促进学校教学管理水平的不断提高。 3.完善课堂教学质量检查与评价机制，规范教师教学行为，强化教学过程管理，改进教学工作，提高教学质量。 4.为教师年度考核、评优、评先、职称评定、晋级等工作提供依据。 第三条评价原则
1.科学性原则：教学质量评价既要遵循高等教育规律，又要与学校实际情况相符合，通过合理、有效的方式反映出教师教学的真实水平。 2.客观性原则：教学质量评价要坚持公平、公正、公开的原则，做出准确、全面的评价。 3.导向性原则：教学质量评价要使全校教师充分认识到提高教学质量的重要性和必要性，牢固树立起人才培养质量是高等学校生命线的观念，不断提高自身的教学水平和业务能力。 4.可操作性原则：评价办法要清晰明确、便于操作。 第四条评价对象 所有本科课程（含理论课、实验课、课程设计）的课堂教学。 第五条评价内容 教师课堂教学质量评价主要包括：教学态度、教学行为、教学内容、教学艺术、教学方法和手段、课堂纪律、教案资料、总体教学效果、课前准备、课外辅导、课程考试（包括试卷质量、试卷评价、试卷分析）等方面。 第六条评价方法
小学教育教学质量分析报告
小学教育教学质量分析报告 （本学期，在教育局的正确领导下，在教育学区具体指导下，我校坚持全面推进素质教育，以课程改革为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标准标为准绳，强化教育科研，强化基础教育改革，提高课堂教学质量，认真实施教学教研计划，通过全体教师的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作，取得了可喜的成绩。为了总结经验，克服工作中的不足，现将近本学期的教学质量分析如下：一、检测的结果本次小学学科教学质量检测，全校有693名学生参加。湖岭镇二小2007年度第2学期学科质量分析表班级执教者学科人数总分平均分得分值合格数合格率得分值优秀数优秀率得分值总分值20% 60% 20% 一（1）语文57 4925 86.4 17.3 53 93.0 55.8 40 70.0 14 87.1 一（2）语文56 5041 90.0 18.0 54 96.0 57.6 35 63.0 13 88.2 二（1）语文54 4484 83.0 16.6 50 92.6 55.56 24 44.4 9 81.0 二（2）语文56 4472 79.9 16.0 51 91.1 54.66 13 23.2 5 75.3 三（1）语文58 4883 84.2 16.8 55 94.8 56.88 38 65.5 13 86.8 三（2）语文57 4857 85.2 17.0 52 91.2 54.72 45 78.9 16 87.5 四（1）语文60 4712 78.5 15.7 54 90.0 54 23 38.0 8 77.3 四
（2）语文57 4493 78.8 15.8 56 98.0 58.8 11 19.0 4 78.4 五（1）语文54 4816 89.2 17.8 54 100.0 60 46 85.2 17 94.9 五（2）语文61 5312 87.1 17.4 60 98.4 59.04 53 86.9 17 93.8 六年级语文123 10447 85.0 17.0 119 97.0 58.2 99 80.5 16 91.3 总分值185.5 625.26 131 941.6 平均分值16.9 0.0 0.0 56.8 0.0 0.0 11.9 85.6 一年级数学113 8353 73.9 14.8 96 85.0 51 24 21.2 4 70.0 二年级数学110 8916 81.0 16.2 101 91.8 55.08 36 32.7 7 77.8 三年级数学115 8786 76.4 15.3 97 84.3 50.58 40 34.8 7 72.8 四年级数学117 9733 83.2 16.6 109 93.2 55.92 75 64.1 13 85.4 五年级数学115 8222 7平均分值15.7 0.0 0.0 53.0 0.0 0.0 9.0 77.7 三年级科学115 7612 66.2 13.2 85 73.9 44.34 17 14.8 3 60.5 四（1）科学58 4026 67.1 13.4 46 77.0 46.2 12 20.0 4 63.6 四（2）科学56 3651 64.0 12.8 35 61.0 36.6 8 14.0 3 52.2 五（1）科学54 3000 55.6 11.1 23 42.6 25.56 1 1.9 0 37.1 五（2）科学61 4032 66.1 13.2 45 73.8 44.28 16 26.2 5 62.7 六年级科学126 10689 86.9 17.4 123 100 60 110 89.4 18 95.3 总分值81.2 257.0 33.3 371.4 平均分值13.5 42.8 5.5
高校课堂教学质量标准及评价方案
高校课堂教学质量标准及评价方案 一、课堂教学环节质量标准 （一）基本要求 课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下： （1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好； （2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课； （3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际； （4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时； （5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际； （6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系与其他课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主次，有详有略； （7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话； （8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛； （9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚。 （10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。
二、课堂教学环节质量评价方案 （一）评价方案 按照《课堂教学环节质量标准》，采取专家领导、同行和学生听课、评价，相结合的方法，对任课老师课堂教学质量进行评价。 评价工作使用专门表格，对任课教师教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。目前，教师课堂教学质量评价最后成绩按学生测评占40％、专家评价占30％、同行评价占30％计算，以后不断提高学生所占评价比例。各种评价表格见附件。（二）评价方法与程序 1、时间：每学期开学初至学期结束 2、评价的实施： 学生评价方法：由系上统一安排时间，由学生对本学期任课教师进行评价； 专家评价方法和同行评价方法：由系上统一组织实施，随机听课、评课，课间可随机给学生发放调查表，课后认真评议，形成书成意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。 经济与管理系课堂教学质量评价表（专家用）
教学质量综合评价改革解读教学文案
评价改革：开弓没有回头箭 ——中小学教育质量综合评价改革关键点详解《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》通过5个方面20个关键性指标，建立一套全新的中小学教育质量“绿色评价”体系，以切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向 教育质量评价是世界性难题。相对来说，我国起步比较晚，专业力量不足，实践经验较少，但是为了孩子们的全面发展健康成长，我们不能等。在大方向和长远目标明确的情况下，我们必须迎难而上，下决心推进这项改革，一边做，一边学，在实践的过程中，不断提升完善。 去年6月，教育部印发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，就推进中小学教育质量综合评价改革进行了系统设计、全面部署。随后又确定全国30个地区为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，启动了相关培训工作。评价改革只有在关键环节上取得突破，才能逐渐建立起新的质量综合评价体系。 关键点一细化评价指标体系 质量综合评价指标框架解决了有无的问题，但是不是科学合理，还需在实践中不断探索完善。 《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，把学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面20个关键性指标作为评价学校教育质量的主要内容。指标框架经反复研究论证，我们力求用这些指标反映每个方面评价内容，
同时又能够针对当前中小学教育中存在的突出问题和薄弱环节，解决我们面临的实际问题。 然而，我国各地经济社会和教育发展水平差异很大，各地具体情况千差万别，我们提出了综合评价的主要内容和一套评价指标框架，解决了有无的问题，但是不是科学合理、是不是符合各地的实际情况，还需要实践的检验，需要在实践中不断探索完善。 在实验过程中，各地可以根据本地区的区域特点对20个关键性指标和具体的考查要点进行调整完善，但是应当涵盖5个方面的内容，不能只选取其中的某一两个方面，特别是不能只考查学生的学科学习情况，要包括德智体美各方面发展情况，要重视学生个性发展的情况，要关注学生的负担,要体现党的教育方针的要求和素质教育的要求。以省为单位开展实验的，要以省为主完善指标体系。以地市为单位开展实验的，要以地市为主完善指标体系。 在初始阶段，各地可以将重点放到考查要点的细化完善上，可以针对小学、初中、高中的不同性质和特点研究提出相应的考查要点。一些指标如品德发展、身心健康、兴趣特长的有关指标，列出了考查要点，但还需要在实践中研究开发适宜的评价和测量工具，不断检验完善。 目前，考查评价指标和要点的标准，有些有相关的课程标准和政策依据，有的有明确的数量规定，如体质健康、作业时间、睡眠时间等，但有的只有原则性要求，目前还缺乏相应的具体标准和全国以及区域的常模，如学生品德发展、兴趣特长等。评价标准和依据的细化
浙江大学本科课堂教学质量评价实施办法
浙江大学本科课堂教学质量评价实施办法（修订） （征求意见稿） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46 号）文件精神和新的人才培养目标，特对现行本科课堂教学质量评价实施办法进行修订。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。评价对象包括“教师”和“课程” ，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人?课”。 三、评价指标理论 课、实验课、体育 课和双语课分别制 订评价指标。评价 指标详见附件 1 和附件 2 。 四、评价人员及权重 1. 评价人员
参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进 行。系统首先剔除 每一个评价对象即“人?课”的最高5唏口最低5%学生评价分，得出的学生评价分再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件3。 六、评价结果及等级评定 1.评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高到低排序。
简述课堂教学质量评价的基本要素
简述课堂教学质量评价的基本要素 论文关键词：课堂教学评价教学质量 论文摘要：课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。对课堂教学的评价不仅仅限于考试成绩而是从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标去考虑。 课堂教学评价是教学管理的重要措施之一，在教学管理中起着导向与质量监控的作用，是推动和促进教学质量不断提高的重要保证。对课堂教学评价不应仅限于“考试成绩”而应该从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度、价值观”的三维目标去考虑。这就对教师提出了更高的要求，但同时也为教师提供了更大的发展空间。课堂教学评价主要包括教学目标、教学内容、教学理念、教学策略、教学过程、教学能力、教学效果等七个方面。 一、教学目标 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。因此，制定教学目标是课程标准提出的要求，教学目标的制定应考虑本学科的教学特点，并考虑学生的实际情况，尊重学生的个体差异。 二、教学内容 我国的教育学中一般认为“课程是有计划有系统的教学内容，是一系列教学科目的总和。它包括教学计划、教学大纲和教科书所规定和表达的教学内容”。所以，课堂教学首先是有计划的教学内容，是要传授给学生一定的知识和一定的技能。课堂上采取的各种方法，诸如形象比喻、实验演示、以及多媒体课件的应用等都是为了更好的帮助学生去理解、记忆、应用所学的知识。活跃的课堂有助于学生的思考与交流，但是，片面的追求课堂气氛的活跃，离开基础知识的所谓提高能力只不过是“无源之水，无本之木”。 三、教学理念 教学是教师的教和学生的学构成的，学习是一个互动的过程，教师不是传播知识的机器，而是科学道路上的引路人。在学习中，教师与学生之间不仅进行着知识的交流，还有着情感上的交流。教师对所教学科的热爱，对新知识的渴求都在影响着学生学习的动力。如果一位教师不喜爱所教的学科，又怎么能把这门学科的奇光异彩展现给学生，从而激发学生学习的兴趣呢?没有严谨求实的教学作风，又怎能引导学生养成探索求真的科学态度? 教学是教师和学生互教互学的过程，教师不要把自己放在高高在上的位置，要用心去贴近学生。一方面教师以愉快的心情，饱满的精神，自信的神态去感染学生，调动学生的积极性，增强学生的自信心。另一方面，教师可以通过富有情感色彩的语言、表情、手势一起学生的共鸣，一同感受知识的魅力，探索的乐趣。 1、关爱全体学生，注重学生的个性发展，因材施教。 2、提倡教学民主，以教师的良好情感引发学生共鸣，使教学活动轻松、愉快、和谐。 3、教学相长，师生平等对话，相互交流、相互理解、共同迸发。 四、教学策略 教师在传授知识的同时，已经在潜移默化中传授了学习的方法。学习方法不只局限于解
3.实践教学质量评价标准(新)c
实践教学质量评价标准 为进一步加强实习指导教师队伍建设，深化改革实习教学内容，不断完善实习教学条件，规范实践教学管理，全面提高本专业实习教学质量，特制定本评价标准。 一、评估目的和任务 1、毕业实习教学质量评估的目的 为增强主动适应社会需要的能力，发挥实习基地及管理人员对实习教学的监督作用，促进实习指导教师和学生对实践环节的高度重视，加强培养学生实践动手能力及创新意识，不断提高院系和学校办学水平与教学质量，以更好地为社会主义经济建设服务。 2、毕业实习教学质量评估的任务 根据教育目标、人才培养标准和相应的教学大纲，通过系统搜集主要信息，检验实习教学效果和预测实习教学目标的实现情况，以对该专业的实习状态及效果作出科学、合理的评价，从而为学校规范实践教学管理工作，加强实践教学建设提供依据。 二、评估原则 1、采用定性与定量相结合的等级标准及模糊判断的评价方法，较完整准确地反映学院实习教学工作的整体状况，以促进实践教学工作的改革。评估要求采用等级量化评定法。 2、实行目标、过程管理、条件评价相结合，同时注重学院以及教研室积极性的发挥和实际效果。既要注意当前水平，又要注意水平的可持续性。 三、评估工作的实施 1、召开会议，就毕业实习教学质量评估工作进行动员和部署。 2、各教研室召开教研室大会进行全面动员，宣传开展毕业实习教学质量评估工作的意义和目的，认真做好评估前的各项准备工作，充分调动广大教职工的积极性，保证评估工作的顺利进行。 3、各教研室对照评估指标体系进行自查、自评，并在此基础上书写毕业实习教学质量自评工作报告。
4、学院成立评估工作专家小组，在教研室自查、自评的基础上，进行实地考察、评价，最终对各专业的毕)实习教学工作做出客观、公正的评估意见。 四、评估工作的总结 评估工作结束后，学院及各教研室要对评估工作进行全面总结，找出差距，分析原因，制定措施，使各级领导更清楚、更全面地了解毕业实习教学工作的现状，为学院的教育决策提供依据，真正做到“以评促建、评建结合、重在建设”。 1、对毕业实习教学工作评估优秀的专业教研室，学院给予表彰和奖励。 2、对评估不合格的专业，学院将给予通报批评并限期整改。 3、各教研室的自查、自评工作必须坚持实事求是的原则，一旦发现有弄虚作假现象，其评估结果作为不合格处理。 2013年3月
小学教学质量分析报告(第二稿)
小学教学质量分析报告 教育教学质量是衡量一所学校办学最直接的标准。我县深入贯彻党的十八大精神，进一步强化教育教学管理，加大考核评价的范围，经过全体师生的共同努力，取得了一定的成绩。现将小学教学质量报告如下。 一、基本情况 我县小学教学质量综合评价实行统测考试和考核相结合的形式进行。一～六年级全县统测，科目为语文、数学、综合科（三～六年级）、英语（城区学校三～六年级）；考核科目为音乐、美术、体育。学校教学质量综合评价采取抽查其中两个年级相应指标计算的方式进行，今年抽查评价的是四年级和六年级，整个统测过程组织严缜，考核过程科学、客观。按年初印发的《县小学教学质量评价方案》对各学校教学质量进行综合评价，公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。 从成绩统计分析看，各学校都重视基础知识的教学和训练，大多数学生基础扎实，学生成绩比较理想，教学质量稳步提升。从考核学科看，学校开齐课程开足课时，学生综合素质得到了全面发展。 二、取得的成绩 从全县小学1～6年级学年末统测数据分析，各年级各学科成绩之间悬殊不大，80%以上的学生已经掌握基础知识和基本技能，差生率控制在5%以下，差生大幅度减小。学生的语言综合运用能力、观察能力、分析能力、动手操作能力、解决问题能力和综合素质显著提高，良好的学习习惯逐步养成，整体学习情况良好，教学质量稳步提升。 （一）从试题方面看，今年试题与往年相比较简单，数量相对减少，除知识点的联系外，只考察下学期的内容，基本上都是基础题，突出了“双基”落实，体现了减轻学生负担的要求。在考查基础为主的同时，加强了试题与社会实践和学生生活经验的联系，重视了技能和综合能力的考查。各年级各学科成绩与去年相比大幅度提高，说明教师整体教学比较认真，
教师教学质量评价指标
附1： 陕西国际商贸学院教师课堂教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称 项目评估内容 评估等级及分值 A B C D 好 25—20 较好 19—15 一般 14—10 较差 9一1 教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。 2.认真辅导、批改作业或实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。 教学内容(25) 3.基本概念、理论、原理及基本线索讲解准确、清晰、内容充实。 4.注意将本学科内容与社会实践相联系或与专业实践相联系。 5.改革更新教学内容，注重介绍学科发展的新动向，充实教学内容。 教学方法(25) 6.突出重点，解决难点，方法得当。 7.注意激发学生学习主动性和积极性，重视学生创新能力的培养和综合素质的提高。 8.有针对性地改革教学方法，更新教学手段，优化教学过程。 教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能掌握基本理论、基础知识，并能理解和解决一些实际问题。 10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。 合计得分 说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。
附2： 陕西国际商贸学院实验课(技能课)教学质量学生评估表院（部）教师姓名课程名称 项目评估内容 评估等级及分值 A B C D 好 25—20 较好 19—15 一般 14—10 较差 9—1 教学态度(25) 1.教学态度认真、工作负责，严格要求自己和学生，注重教书育人。 2.认真辅导、批改实验报告，及时了解学生技能学习、实验操作的情况。 教学内容(25) 3.实验操作或技能训练的讲解准确，过程简洁明了。 4.注意将本学科内容与生产实践、专业实际相联系。 5.改革更新教学内容，注意吸收新成果，充实新内容。 教学方法(25) 6.突出操作或训练的要领，解决难点，教师示范准确熟练。 7.重视学生能力的培养，及时正确地分析学生操作或训练中产生的错误，引导学生正确掌握知识与技能。 8.有针对性地改革更新教学方法，形式多样。 教学效果(25) 9.学生认真学习本课程后，能准确掌握本门实验课或技能课的基本知识及技能，并能独立操作、演示。 10.课堂纪律好，学生学习兴趣浓。 合计得分 说明：请填表人员以严肃认真和实事求是的态度，结合课内外了解到的情况，根据每项“评估内容”，在“评估”栏中你认为合格的等级格里打分，每项限打一个分，否则作废。
小学教学质量分析报告_教学反思
小学教学质量分析报告_教学反思 小学教学质量分析报告（一） 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。 我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。 一、主要成绩 1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。 二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据（略） 2、成绩分析说明我校各年级语数科的优生是按照全镇年级学生人数的20%进行计算，英语科和科学科按照85以上为优生。一年级语文91数学85为优生，二年级语文89数学91为优生，三年级语文86数学94为优生，四年级语文83数学92为优生，五年级语文78数学91为优生，六年级语文85数学89为优生。 从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。 从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。 从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。 三、主要措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量
高校课堂教学质量标准及评价方案
高校课堂教学质量标准及评价方案
高校课堂教学质量标准及评价方案 一、课堂教学环节质量标准 （一）基本要求 课堂教学是理论教学的中心环节，也是教学活动的基本形式。课堂教学应以学生为主体，教师为主导，做到目标明确、内容正确、重点突出、条理清楚、方法恰当、仪态大方、语言准确、板书合理、联系实际、教书育人、气氛活跃、组织有序，使学生获得知识、发展智力、培养品德、提高能力，取得良好的教学效果。对教师的基本要求如下： （1）教师应执教严谨，认真负责；教态自然大方，和蔼可亲；着装整洁、朴素；言谈举止端庄，为人师表形象好； （2）教师应认真授课，严格按教学进度表开展教学活动，按时上下课； （3）教学内容应正确、充实、系统，深度适宜，符合教学大纲要求，并重视联系生产、生活和社会实际； （4）课堂教学内容要优化，环节要完整，组织要合理，思路要清晰，结构要严谨，衔接要自然，能有效利用课时； （5）教学方法应灵活多样，启发性强，能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，有利于实现教学目标，适合于教学内容和学生实际； （6）教师应善于突出重点，根据教材内容体系与其它课程间的联系及实际需要，找准课程重点和课堂重点，在讲解时分清主
次，有详有略； （7）教师讲课要求语言准确、简洁、流畅，使用普通话；（8）教师要善于课堂管理，教学组织紧凑，教学活动生动有趣，创设良好的学习气氛； （9）教师板书应布局合理，条理清楚，层次分明，内容简洁，重点突出，书写规范，图表准确、清楚。 （10）教师应以学生为本，充分发挥教书育人功能，突出能力培养和素质教育。 （二）质量标准
二、课堂教学环节质量评价方案 （一）评价方案 按照《课堂教学环节质量标准》，采取专家领导、同行和学生听课、评价，相结合的方法，对任课老师课堂教学质量进行评价。 评价工作使用专门表格，对任课教师教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。 当前，教师课堂教学质量评价最后成绩按学生测评占40％、专家评价占30％、同行评价占30％计算，以后不断提高学生所占评价比例。各种评价表格见附件。 （二）评价方法与程序 1、时间：每学期开学初至学期结束 2、评价的实施：
(完整版)课堂教学质量标准及评价办法
第三章课堂教学质量标准及评价方案 一、课堂教学质量标准
二、课堂教学质量评价方案 1．评价方案 采取听课、测评的方式和领导评价、教学督导、同行评价、学生评价相结合的方法，按照《课堂教学质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。分为两个部分，一是学生对全体任课教师的评价，一般在期中教学检查中进行，称为期中学生测评，由教务处统一部署，各院系组织实施；二是领导专家同行的听课评价，称为督导随机评议，由教务处教学督导科在全学期实施。 评议工作使用专门表格，对任课教师从教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。 教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按期中学生测评占60%，督导随机评议占40%计算。督导随机评议成绩中，督导组人员评价占总成绩的50%，院系同行教师评价占总成绩的25%，学生评价占总成绩的25%。无督导随机评议的教师将以学生测评成绩为最后结果。各种评价表格见附件。 2．评价方法与程序 （1）时间：每学期开学初至学期结束 （2）评价的实施： 期中学生测评方法：由教务处教务科统一安排时间，由院系教学秘书组织辅导员或班主任具体实施。各班级必须对所上课的教师均进行评价，参加的人数不得少于全班的90%； 督导随机评议方法：由教务处全面负责，在学期初确定听课的重点，列出初步名单，由教学校长审定后实施，并在学期中随时调整。听课评议小组一般5-7人组成，由校领导、院系领导、教学督导室专职人员、兼职督导员、同行教师构成，其中相近专业的人员占三分之一以上。听课评议采取事先不通知任课教师的方法，上课前由教学督导室带领听课人员到上课教室，在课间随机给10位同学发放调查表，课后认真组织评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。