第一单元 4、搭建生命体的“积木”

课时四：搭建生命体的积木

三维目标：

1、知识与技能：知道构成生命体的基本单位是细胞，生物体大多由细胞构成。

2、过程与方法：了解细胞是有生命的，生物体的生长发育过程就是细胞的生长发育过程。

3、情感与态度：体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。

教学重点、难点：

重点：观察洋葱表皮和人体表皮的细胞拨并进行比较。

难点：理解细胞是构成生命体的基本单位。

教学资源：教师准备：学生显微镜、镊子、载玻片。

课前准备：洋葱、小刀。

教学时间：2课时。

学程设计：

第一课时

一、谈话引入：

1、通过谈话（积木）引出细胞，请学生观察书中的插图，认识各种细胞。

2、组织讨论：细胞有些什么特点？

师生讨论。

二、认识细胞的形状、结构和特点：

1、学生观察，交流发现的特点。

2、让学生观图讨论，汇报得出：细胞很小（除了蛋黄），细胞各种各样，各不相同，细胞是组成生物体的最基本单位。

3、学生提出疑问。

三、借助显微镜比较洋葱表皮细胞和人体表皮细胞的区别：

1、学生领取材料和仪器。并以小组为单位进行观察。

2、学生进行实验操作并进行记录。

3、学生观察人体表皮切片。

（1）、组织学生观察洋葱表皮细胞和人体表皮细胞。教师具体介绍洋葱表皮细胞的切片制作方法，及观察方法、注意事项等等。

（2）、教师到小组中巡视，具体指导有困难的小组完成实验。

（3）、组织汇报。

（4）、提供人体表皮细胞切片给小组进行观察。

（5）、引导学生自学资料“胡克发现了细胞”。

第二课时

进一步了解细胞有着不同的功能：

1、学生自学资料，并向全班同学介绍自己查找到的有关细胞的资料。

（1）、了解细胞的特殊作用。

（2）、教师补充介绍有关细胞的简单知识。

2、由学生自学资料“伤口化脓是怎么回事”。

学生讨论、交流。

第二单元：我们的地球

课时五、地球的形状

教学目标：

1、能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题。

2、能够通过计算对地球的大小做出解释。

3、知道地球的形状和大小。

4、知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

教学重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

教学难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。

教学准备：地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、出示地球课件，同学们这是什么？（地球）

2、谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。

板书课题：地球的形状。

2、让学生展示自己课前搜集的资料。

3、出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

4、小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录。）

5、小组汇报。

二、带领学生经历人类认识地球形状的过程：

1、谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。

学生讨论交流，教师适当补充。

2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？

学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设

3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？

学生交流。

4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。

5、介绍古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人们为什么不相信呢？

6、学生讨论交流。

谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测……

观察进港的帆船，论证地球的形状。

7、提示：

观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

8、介绍麦哲伦环球航行。

9、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？

第二课时

一、认识地球的大小

1、介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联的人造卫星、宇宙飞船。

神州五号宇宙飞船。

2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？

3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把这些数据展示出来。

4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？

5、提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多少中国面积吗？

6、学生猜想。

7、教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。

在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。

二、拓展活动：

算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你的年龄该有多大。

课题六：地球的表面

教学目标：

1、能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。

2、能够制作地貌模型并交流地貌特点。

3、能够描述家乡地貌特点。

4、知道地球表面有各种各样的地貌。

5、认识一些典型的地貌。

情感、态度与价值观：

1、体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。

2、了解自己的家乡，热爱自己的家乡。

教学重难点：

重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。

难点：制作地表模型。

教学准备：

教师准备：事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、网格纸、白纸、彩笔等，多媒体资料。

学生准备：有关各种地形的资源。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。

这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？

2、谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。(结合学生的回答适时出示有关大气、水、岩石的图片，明确认识。)

3、小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石，岩石是构成地球的固体；还有水，水是构成地球的液体。还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。

二、制作地表模型：

1、谈话：在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不同的地形。

2、提问：地球表面都有哪些地形呢？

了解地形可分为平原、山脉、河流等。

3、谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它们做出来呢？

4、出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。

5、分组讨论设计图。（小组之间协调分工，尽可能地呈现多种多样的地表类型。）

6、讲述布置要求：

想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。

下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实验桌里了，注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。

7、学生领取材料，开始制作。

8、学生制作活动，教师巡视指导。

三、指导画模型：

1、谈话：刚才我一直在各组“旅游”，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表现出色的小组）。下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们就可以永久保存它们了，愿意吗？

2、讲解：这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我们把光滑的一面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂上不同的颜色，比如小河可以用蓝色。描的时候要利用这上面的网格把图画的更准确些。

3、学生描图，上色。（教师注意学生在这个过程中的问题，及时提供帮助，如俯视图和平时看到物体的角度不同。）

4、谈话：现在，我们把画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示一下，你们看我们画的是什么？（师生讨论）

5、谈话：没错，我们画的就是地图啊，当然真正的地图要画很大的地方，别说没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的，测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才能制成地图。我们把书翻开，你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多，你能把我们的地图正确地画到这儿吗？该怎么画？

6、讨论交流。

7、在书上制作地图。

8、谈话：为了精确地、全景式地描绘地球地貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。20世纪70年代以后，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确的图片。

9、出示几张航空照片。引导学生比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行比较，突出它们的先进性。

10、让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地貌的方法。

第二课时

一、了解世界地形：

1、出示地形地球仪，提问：在这个地球仪上最多的颜色是什么？它代表什么？

2、师生共同探讨地球仪上所表达的意义。

认识各种颜色表示不同的地形。

3、出示世界地形图，提问：世界上有几大洲？几大洋？哪些地方是海拔比较高的地方？南极应该在哪里？北极应该在哪里？

4、学生回答。

5、小结：我们的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陆地上又是高原多，平原少。我们的家乡地处长江下游，这里属于平原，和世界上很多大江大河的下游一样，这里也是美丽富饶的地方。希望大家能努力学习，长大了让我们的家乡变得更美丽。

二、认识地图：

1、提问：今天，很多同学都带来了地图，在我们的生活中哪些地方需要用到地图？（学生讨论交流。）

2、出示几个图例，提问：你能看懂地图吗？这在地图上一般都表示什么？

3、讲解图例。（具体图例情况参见常见的地图。）

三、总结全课、拓展：

有句俗话说“三山六水一分田”，就基本概括了地球表面的地形情况。结合今天所学的知识，你能解释这句话的意思吗？

课题七、地球的内部

【教学目标】

一、科学探究：

1、能根据火山、地震等自然现象传递出的信息，对地球内部的情况做出自己的猜想。

2、能用资料来验证自己关于地球内部的猜想。

3、能制作出地球内部结构的模型。

二、情感、态度与价值观：

能对地球内部的探索、开发利用进行大胆的想象。

三、科学知识：

1、知道地球内部是一个运动着的高温、高压的环境，地球内部有炽热的岩浆。

2、知道地球的内部结构是由地壳、地幔、地核三个部分组成。

【教学重点】了解地球内部的结构

【教学难点】根据自然现象做出有关地球内部结构的猜想

【教学准备】

有火山、地震、地热等自然现象的视频课件，不同颜色的橡皮泥、小刀、煮熟的鸡蛋。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

（一）、游戏导入：

谈话：在教学之前我们先来做一个小游戏，我手上有一个密封的胶卷盒，在不打开盖子的条件下，你们能想办法知道盒子里装的是什么吗？

学生汇报方法，教师按照学生的想法进行实验，然后依据所得的信息进行判断：盒子里可能是什么？

（二）、了解地球内部构造。

1、师：尽管我们看不到胶卷盒里到底是什么，但是我们还是有办法获得它的一些特征，并且根据这些特征作出猜测、判断。其实地球也象一个无法打开的胶卷盒，那么关于地球内部的信息我们可以通过哪些现象去猜测呢？

2、师：我们先来看一组有关地表现象的图片、视频。。

（课件出示火山、地震、地热、海啸等图片和视频，让学生进行观看。）

3、你能根据这些现象作出有关地球内部的猜想吗？说说猜想的依据。

（让学生进行充分交流，注意让学生说出一些现象和判断。）

4、师：科学家们又是通过哪些途径来收集并了解有关地球内部的信息的呢？可以通过发射地震波来进行检验，我们具体来了解一下，阅读书上相关内容。说说地球的结构并说说这些部分分别在地球的什么位置？

5、师：看到这个地球内部的构造示意图（课件展示），你觉得像什么？我这有一个切开的熟鸡蛋，，对照一下这张地球内部的构造图，确实类似，请你们在记录本上画一幅切开的鸡蛋图，并标出地壳、地幔、地核。（学生看大屏幕了解地球内部结构，再看剖开的鸡蛋，画图。）

6、谈话：对于探究地球的内部构造，科学家们还采用了很多先进的技术，请同学们阅读《伸入地球深处的“望远镜”》。

7、说说看，我们的猜想和科学家的发现有相同的地方吗？

第二课时

（一）、制作地球构造模型：

1、师：同学们现在对地球的内部构造有了一定的了解，接下来我们用橡皮泥做一个地球构造模型。

2、师：那先说说你的制作步骤，准备用什么办法来区分地球的三个部分呢？

3、学生交流自己想好的制作步骤，教师注意及时进行归纳。

4、学生动手做地球模型。

5、制作完成后，让学生展示自己制作的地球构造模型，并说说自己是怎样做的以及制作时的一些想法和感受。

（二）、课堂教师小结。

师：对于地球内部的构造，现在仍然是一个迷团，科学家也仅仅是一种预测。你有什么更好的办法探索开发地球内部吗？展开你的想象，将设计画在记录本上

课题八、火山和地震

教学目标：

1、能够收集有关火山与地震的资料。

2、能够模拟火山的喷发和模拟地震的形成。

3、能用擅长的方式表达结果，进行交流并参与评议。

4、道火山与地震是地球内力作用的结果，是自然现象。

5、解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。

6、我国是世界上最早研究地震的国家之一。

教学重点：火山和地震的具体成因。

教学难点：地球内部是运动的。

教学准备：地震模拟器、水槽、火山喷发模拟器、气球、积木、录像。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、复习：

通过前几课的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍吗？（地球由哪几个部分组成？）

2、过渡揭题：今天这两节课我们就来探索地球的两大自然现象火山喷发和地震的一些知识。

板书课题：火山和地震。

3、学生交流：关于火山和地震你知道些什么？

4、视频欣赏：通过片段你又知道了些什么？

学生交流。

二、组织学生探究火山形成及喷发的原因：

1、过渡：大家去过科学宫，看过火山喷发，结合刚才的录象，请大家再看书说说火山形成及喷发的原因。

2、学生交流：学生阅读提问，对答。

3、过渡：为了更好得解决这个问题，我们可以进行模拟火山喷发实验。

学生小组合作气球喷水实验。

教师模拟实验。（土豆泥实验。）

4、师生小结。

火山喷发的原因？

为什么地球上有的地方经常有火山爆放，有的地方却没有？

从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。

5、拓展：学生介绍火山知识。

第二课时

一、组织学生探究地震形成的原因：

1、过渡：我们知道地震也是一种非常可怕的自然灾害，通过录象我们已经略知一二。

2、研究地震形成的原因。

教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震。

构造地震的原因：地球内部运动产生的力。（毛巾实验）

3、研究地震的危害程度：

学生活动一：水槽落子实验。

学生活动二：纸箱地震模拟器实验，判断地震的中心与强弱。

学生活动三：画图（地震的中心与强弱）

学生交流：

4、小结。

二、读故事说体会，谈谈安全教育：

1、过渡：在人类不断认识、改造自然的历程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类的提供大量的科学数据和宝贵经验，还有伟大的发明。

2、听故事，谈体会：（科学家夫妇献身故事，张衡的研究。）

从这两个故事中，你能告诉大家什么呢？

3、思考：人类为什么要研究这两种自然现象，或者其它现象？

4、安全教育：

地震来临时我们怎么办？

印度洋海啸对你的启示？

你在其它灾难面前我们怎么办？

三、总结，拓展：

1、总结：

2、投影拓展辩论赛：

3、地球是运动的吗？

4、为什么我国台湾省是地震的频繁地区？

5、板块之间的运动会产生什么样的后果？

6、我国古代对地震的研究还有何成果？

7、现代还有哪些地震预测仪器？

8、如果没有科学仪器，怎样预测地震？

9、为什么地震前有征兆？

课时九、地表的变迁

一、教学目标：

（一）、过程与方法：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

（二）、科学知识：

1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

（三）、情感、态度与价值观：

1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

二、教学重点：地球多种地表形成的具体原因。

三、教学难点：风化和侵蚀的作用。

四、教学准备：

酒精灯、小石子、镊子、水搬运模拟器、火柴、世界风光欣赏录像。

五、教学时间：2课时。

六、教学过程：

第一课时

（一）导入：

1、过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去。）

4、录象：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况。

（板书课题：地表的变迁。）

（二）研究喜马拉雅山的过去：

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的。）

4、小结：只有证据才能说明事实……。

（三）组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态：

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。

请你将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文P25内容。

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风.流水.冰川.海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

第二课时

（一）组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用：

1、过渡：太阳.地球冰川.海浪.流水真有这么大的力量？

2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流。

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？

交流推测：你的理由？赞成的有？

实验：石子变小实验。（分组提供器具.实验要求.填写报告.交流实验情况。）

推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

（风吹.太阳的照射.雨水---物体热胀冷缩。）

交流小结：什么样的过程是风化。

5、研究侵蚀作用。

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着.裹着泥沙向东流去？请告诉大家流水有什么作用？

演示实验。（水搬运P27。）

6、思考：

7、谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？

8、小结：什么样的过程叫侵蚀。

9、总结：地表形态形成的原因。

（二）了解人类活动对地表的影响：

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、汇报交流。

（三）拓展：

古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有呢？

第三单元：物质在变化

课题十、蜡烛的变化

教学目标：

1、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。

教学重点与难点：

重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

难点：寻找证据判断物质变化的种类。

教具准备：蜡块、酒精灯、蒸发皿、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、干抹布、生鸡蛋、碱块、白醋、可乐罐、澄清的石灰水、烧杯、塑料管、白糖。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

一、导入：

大自然中物质千变万化，比如叶子变色了，面粉做成了馒头……这些物质的变化有什么特点呢？这节课，我们就来研究《蜡烛的变化》。

（出示课题：蜡烛的变化）

二、探究蜡烛的变化：

1、加热蜡烛的实验研究：

①展示加热蜡烛的实验图。

②问：“做这个实验需要哪些材料？”

生观察后回答。（蜡烛、酒精灯、三角架、白瓷碗、火柴……。）

③师提醒注意点：酒精灯使用要小心，边做实验边完成实验记录。

④学生四人一组实验，师巡视。

⑤学生汇报实验现象。

⑥小结：加热蜡烛，蜡烛由固体变为液体（。形态发生了变化。）

⑦冷却后，蜡烛有什么变化？

2、点燃蜡烛的实验研究。

①师：怎样来研究点燃蜡烛后的变化现象呢？（依次展示书30页的三个实验。）

②提出注意点，学生分组选择一个实验并认真填写实验记录。

③学生分组实验。

④汇报交流。

⑤小结：通过点燃蜡烛的三个实验，我们发现点燃的蜡烛在燃烧时产生了小水珠、二氧化碳、黑色的物体，说明蜡烛已经不仅仅是形态发生了变化，还产生了一些新的物质。

3、比较“加热蜡烛”和“点燃蜡烛”两个实验，归纳出物质变化的两种类型。

物质的变化可以分两大类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新物质，如蜡烛受热熔化；另一类是产生新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉淀或气泡、发光发热等现象表现出来，如蜡烛燃烧。

第二课时

一、继续探究：

1、学生分组实验，任选一个按要求完成并作好记录。

2、学生自主探究并记录。

3、请每组同学把研究成果展示出来，大家共同分享，同学们认真倾听。

4、通过这几个实验让学生说说物质变化的分类，并说明理由。

四、生活拓宽：

1、现在让我们走进生活，看看这些现象属于哪一类变化？

2、学生自己练习。

3、交流、订正。

五、课堂总结：

今天我们研究了蜡烛的变化，说说你的收获。

其实在我们周围还有很多变化，飘扬的雪花、缤纷的烟火，所有的物质同唱一首变化的歌曲，如果你有兴趣的话，课后继续研究关于变化的主题！

课时十一、铁钉生锈了

教学目标：

1、能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

2、知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

3、了解防止铁生锈的基本方法。

教学重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。

教学难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。

教学准备：无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。

2、谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？

3、提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？

4、谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？

5、学生讨论，回答。

二、比较铁与铁锈的不同：

1、谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？

2、看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？

3、学生分组观察，记录。

4、学生交流并汇报。

第二课时

一、研究铁在什么条件下最容易生锈：

1、提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。

2、学生讨论交流。

3、讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？

4、看看书中王刚这个小组是怎么考虑的。

5、教师指导学生仿照书上设计实验方案。

6、请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？

7、学生讨论设计方案，并记录。

（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果。）。

8、小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。

二、了解防锈的方法：

1、现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因。

2、造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？

3、交流讨论汇报防锈方法。

在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的呢？

4、回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。

课题十二、变色花

教学目标：

1、初步学会自制蔬菜(或花或植物汁)指示剂。

2、能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

3、知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。

4、了解指示剂的作用是能够分辨物质的酸碱性。

教学重难点：

1、能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。

2、知道日常生活中有呈酸性、碱性和中性的各种物质。

教学准备：

教师准备：会变色的白色纸花(花朵用醋或柠檬汁浸过，叶子用面碱浸过；浸泡的时间不要提前太久，以免酸碱中和，使实验失败。)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的果冻盒(贴上标签)、烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。

学生准备：厚塑料袋、各种待检测物品、柠檬、梨、柚子各一块。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、变魔术探奥秘：

1、谈话：看过魔术表演吗？有什么感觉？最近老师学会了一个小魔术，想表演给同学们，你们愿意看吗？

2、出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”。

3、提问：你有什么发现?能提出什么问题？

4、“花为什么变色了?”你们觉得是怎么回事？

5、引导同学猜想：如做花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，（这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。）

6、谈话：要想判断同学们猜想的是否正确，可以通过实验来验证。

7、教师布置学生分组实验：

（1）、学生操作：在装有白醋和碱水的烧杯中。分别滴入五六滴紫包心菜汁，观察有什么现象？（紫包心菜汁会让白醋变红，让碱水变绿。）

（2）、谈话：像白醋一样，使紫包心菜汁变红的物质，叫做酸性物质；像碱水一样，使紫包心菜汁变绿的物质，叫做碱性物质。

（3）、提问：那么根据实验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗?

（4）、提问：你还知道哪些物质是酸性物质？哪些物质是碱性物质？想想你们家里炒菜、做汤用的盐属于哪一类物质呢？

（5）、学生操作：将紫包心菜汁滴入盐水中五六滴，看看盐水是否变红或变绿。

（6）、谈话：像盐水一样，不能使紫包心菜汁变色的物质，叫做中性物质。类似紫包心菜汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为指示剂。实验室里经常用指示剂检验酸和碱，工厂在检验产品质量时、医院在某些化验中也经常用到它，因为它使用非常方便。指示剂种类也很多，我们今天只认识了其中的一种，而且是我们每个人都能制作出来的。

二、自制指示剂：

1、教师介绍用紫包心菜压汁做指示剂的方法：

第一步：将紫包心菜(约50克)撕碎，装入透明厚塑料袋中；

第二步：往塑料袋中加入一杯温水(50℃～60℃)；

第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止；

第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫包心菜汁倒人小烧杯中；

第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫包心菜汁中，过一会儿，用镊子夹出，搭晾在烧杯壁上(或其他物品上)。

2、教师要提醒学生注意四点：

(1)、尽量选择紫包心菜的薄叶，少用梗；

(2)、紫包心菜撕的块要小一点；

(3)、用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了；

(4)、挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。

3、学生制作指示剂。

然后交流、展示。

第二课时

一、检测身边常见物质的酸碱性：

1、学生操作：让学生把带来的各种液体装入洗净的果冻盒里或白色的瓶盖里，然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗发水、自来水、小苏打水等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，填写实验记录。

2、谈话：我们用紫包心菜汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学到。

二、课后练习：

1、课后作业：

（1）、用自制的紫包心菜汁或检测纸检测秦淮河水的酸碱性。

（2）、查阅资料，研究水中的酸或碱过多时，对动物、植物、人类的生产生活有什么影响。以此进一步引起学生对水污染的关注。

十三、洗衣服的学问

教学目标：

1、学会用控制变量的方法进行探究性实验。

2、能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。

3、知道洗涤用品可以使污物发生变化。

4、知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。

教学重难点：

学会用控制变量的方法进行探究性实验。

教学准备：

教师准备：烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、草酸、植物油、旧报纸(保持清洁，易于清理)。

学生准备：多块质地相同的布料(浅色)、筷子、自备“污物”。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

谈话导入：教师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服，沮丧地说：今天，老师打扫卫生，不小心把衣服弄脏了，你们瞧，这衣领沾有污垢，这衣襟沾有油迹，这衣袖沾有墨汁，这衣角沾有血迹，哎(大叹气)，怎么办呢?

二、实验探索：

1、提问：哪一种污迹用哪一种洗涤用品效果好?并将猜测的结果填写在括号中。

肥皂粉：猜测（），结果（）。

洗衣粉：猜测（），结果（）。

草酸结晶：猜测（），结果（）。

布条上(油污)的变化（）。

布条上( )的变化（）。

布条上( )的变化（）。

2、讨论：如何控制实验条件？（如选择布条上污迹的大小、浸泡布条的水量多少、倒入肥皂、洗衣粉、草酸的多少……。）

3、谈话：在这个实验中，其他条件都要一样，只有洗涤用品不一样。学生只有明白了控制条件，实验才能做得科学规范。

4、学生操作：将观察到的现象记录下来，并将结果与猜测比较，从而认识一些科学事实。

第二课时

一、分组实验探索：

1、小组选择不同的污物。（如圆珠笔油迹组、蓝墨水组、红墨水组、血迹组等等。）

2、小组实验：按照上述控制实验条件的方法开展探究。

3、学生汇报实验结果，把大家共同的意见填写在下面的括号里。

（1）、污物：效果最好的洗涤用品是（）。

（2）、油污：效果最好的洗涤用品是（）。

（3）、圆珠笔油：效果最好的洗涤用品是（）。

（4）、菜汁：效果最好的洗涤用品是（）。

（5）、水彩颜料：效果最好的洗涤用品是（）。

（6）、果汁：效果最好的洗涤用品是（）。

（7）、蓝黑墨水：效果最好的洗涤用品是（）。

二、板书设计：

洗衣服的学问

┌─────────┬─────┬─────┬─────┐

││肥皂粉│洗衣粉│草酸结晶│

│├──┬──┼──┬──┼──┬──┤││猜测│结果│猜测│结果│猜测│结果│├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤

│布条上(油污)的变化│││││││

├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤

│布条上( )的变化│││││││

├─────────┼──┼──┼──┼──┼──┼──┤

│布条上( )的变化│││││││

└─────────┴──┴──┴──┴──┴──┴──┘

第四单元：探索宇宙

课题十四、登月之旅

教学目标：

一、知识与技能：

1、了解月球的基本情况。

2、了解人类探索月球的历史和所取得的成果。

3、知道环形山的形成。

二、过程与方法：

1、能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。

2、能对所提供的信息资源按要求进行筛选。

3、能够模拟月球环形山形成的实验。

三、情感、态度与价值观：

1、体会到人类登月工程伟大。

2、意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。

3、意识到科学技术是不断进步的。

4、体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。

重点：了解月球基本情况

难点：体会科学技术发展的重要性。

教学方法与手段：

运用实验探索的方法和借助于多媒体图片教学的手段来引领学生学习。

使用教材的构想：

本节课，主要用多媒体辅助实验探究的办法引领学生形象直观的了解月球的基本知识和模拟环形山的形成，从中体会人类探索月球的经历是很艰辛的漫长过程。

教学时间：2课时。

教学流程：

第一课时

【主动感知】

一、导入：

播放嫦娥一号发射视频，介绍中国探月计划。

嫦娥一号是我国的首颗绕月人造卫星。以中国古代神话人物嫦娥命名，于2007年10月24日18时05分在西昌卫星发射中心升空，整个“奔月”过程大概需要8-9天。该卫星的主要探测目标是：获取月球表面的三维立体影像；分析月球表面有用元素的含量和物质类型的分布特点；探测月壤厚度和地球至月亮的空间环境。

嫦娥二号是我国于2010年10月成功发射的第二颗月球探测器。嫦娥二号在L2点的环绕轨道运行235天，积累了大量对太阳的探测数据后，于2012年4月15日受控飞向距离地球

大约1000万公里深邃的太阳系空间，择机开展对4179号小行星的探测，为未来的小天体探测积累经验。

嫦娥三号有望于2013年在西昌卫星发射中心由CZ-3B运载火箭发射。着陆地点基本确定在虹湾地区。

谈话：同学们，你们知道么，月亮是天空中离我们最近的一个天体，你们想上月球上旅行吗？这节课我们就来一起学习登月之旅。（板书课题：登月之旅。）

【主动发现】

二、问题质疑：

讨论并展示《问题生成单》中的问题，每组筛选一个问题，出示在小白板上，组织学生汇报。

第二课时

【主动参与】

一、问题探究：

1、了解人类从古到今的探索过程。

谈话：同学们，太阳落山后，月亮就是天空中最明亮的天体了。“今月照古人”，从古时候起，美丽的月亮就引起了人们无限的遐想，你知道“嫦娥奔月”的故事吗？

学生交流，出示图片，你还知道哪些关于月亮的故事。

在古代人们为什么实现不了登上月球的愿望呢？（技术落后。）

正是随着科学技术的不断进步，人类才一步步的实现了登月的梦想。下面就让我们去了解一下，科学家们探索月球的艰辛历程吧。

了解了人类的登月之旅，你有什么感想。学生交流。

2、实验：模拟环形山的形成。

（1）、课件出示陨石坑和环形山图，谈话：你想知道月球上的环形山是如何形成的吗？下面我们通过两个模拟实验来研究一下。请同学们按照43页“动手操作”的要求准备好实验的材料。

（2）、出示实验的注意事项。

（3）、引导实验，小组合作完成实验并填写活动记录。

【主动建构】

二、解疑分享：

1、小组间互访。

2、各小组汇报实验结果，交流分享。

3、小结：看来还真是被砸出来的，这些坑的大小与深浅不仅取决于流星和陨石的大小，而且还取决于它们的撞击速度。

4、了解人类探月的成果。

自学44页内容，你获得了关于月球的什么知识。（每人只说一点。）

5、指导朗读阿姆斯特朗的话。

课题十五、太阳系大家族

教学目标：

1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。

2、知道地球公转的方向、周期、姿态，并且知道地球公转和自转是同时进行的。

3、知道四季的成因，与阳光直射、斜射有关。

4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

教学重点、难点：

重点：了解组成太阳系的主要天体。

难点：1、了解四季成因。2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。

教学准备：

教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作课件。

学生准备：秒表、1.5米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1、今天我们先来认识一位了不起的叔叔，他是谁？——杨利伟。（出示图片）为什么说他是一位了不起的人物呢？“中国飞天第一人”

（他是第一位进入太空的中国人，他为亿万中国人实现了千百年来飞天的梦想。）

2、神五、神六、神七的成功飞天，更多的中国人进入了太空。今天这堂课我们要带大家走进太空，探索宇宙，大家说好吗？我们先来认识太阳系这个大家族。（板书：太阳系大家族。）

二、自学课文：

1、大家把书翻开，自己读读45——46页，你能了解到什么知识？在不理解的地方标上问号。

2、2分钟后交流。相应地对以下（第三、四、五部分）内容进行指导。

三、认识地日运动：

1、（出示文中三球运动的文字资料）板书：太阳、地球、月球。

2、你知道了它们是怎么运动的。看老师模拟演示三球仪。再说说还发现了什么？

3、理解：公转周期、公转和自转方向（自西向东）。

4、同学表演模拟地日运动，加深理解。请三位同学分别代表太阳、地球（贴上标签）模拟表演它们的运动。说说他们演得对不对？应注意地球公转的同时也在自转，而且是自西向东。

四、认识四季的成因

1、观察太阳直射和斜射的差异。出示实验要求。（课前老师安排一名学生做了实验，但是结果如何呢？强调实验前温度计刻度是一样的，现在呢？）

2、思考：为什么斜放的温度高，平放的温度低呢？（斜放的温度计正对阳光，受到阳光的直射；而平放的温度计受到阳光的斜射，受阳光直射的地方温度高，受阳光斜射的地方温度低。）

3、根据这个道理，大家试着解释一年四季是怎么形成的呢？观看视频。

4、模拟四季成因实验。让一名学生手捧地球仪，地球仪倾向正北，并绕太阳公转。教师用电筒模拟太阳，照射地球仪。让学生说说太阳直射在什么地方，什么季节？

5、让学生看课件图，判断季节。

第二课时

一、认识太阳系其他天体：

1、根据学生交流，板书：火星、水星等。了解八大行星，恒星，卫星等，分别板书。

2、认识八大行星的排列顺序。你知道了太阳系八大行星，那你能说说他们离太阳由近及远排列的顺序吗？

3、让我们看一段录像，直观地感受太阳系的形成和八大行星的特点。

二、探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。

1、问题：我们知道地球绕着太阳公转一周是一年的时间，那其他行星公转周期有多长呢？我们接下来研究这个问题。我们怎么研究呢？

2、介绍方法：问题——假设——实验——结论。

3、先假设：行星与太阳距离越（远），公转周期就越（长），可以有争议，这是预测。

4、了解实验材料及实验步骤，实验要求。看了这个要求，你有什么疑问吗？教师细化要求。

如：实验员：举过头顶是为了安全、也便于观察；捏塑料管的手不要晃动，用力要均匀，不能碰到绳子，注意下面的绳长保持不变。（教师示范。）

计时员，即计数员，按表时要看清橡皮塞的位置，再次转到该位置时为1圈。数到第10圈立即停表。（让一名学生演示，教师示范测量。）

记录员：要及时记录橡皮塞转动10圈所用的时间。测试三次后，要计算出平均值。

观察员：要观察塑料管下绳长保持不变。

5、学生实验记录，讨论发现。

6、交流汇报。小结。

7、看一份科学家测量的八大行星公转周期的资料，你发现了什么?行星离太阳距离越远，行星的公转周期越长。更加验证了我们的实验结论。

三、总结拓展：

1、谈谈学习收获

2、课外拓展：查阅有关太阳的资料，概括相关知识。

课题十六、看星座

课时教学目标：

1、知识与技能：认识四季的主要星座和天空中的主要星星。会记录星图。

2、过程与方法：能够通过自己的记录与别人交流星星的观测情况。能够通过建立“我的星座”的方式认识天空的主要星星和星座。能够在夜空亲自观测星星。

3、情感态度价值观：体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。

教学方法：实验、讲解、讨论。

课型：合作探究。

教具学具：有关星座的图片、文字及影像资料等，透明胶片、投影仪、指南针、量角器等，多媒体电脑。

使用教材构想：本课分四部分教学，1、建立我的星座；2、介绍星座知识；3、制作星座放映器；4、建立银河系概念。

设计意图：认识四季的主要星座和天空中的主要星星。体会到观测星空需要恒心和毅力，科学需要持之以恒。

教学时间：2课时。

师生互动：

第一课时

一、激趣导入：

1、谈话：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢？

2、学生说说自己对宇宙天体的认识。了解学生，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。

3、帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星的概念。

二、探索和调查：

1、认识星座。

用多媒体出示北斗七星和其他一些著名的星座(出示大熊座、仙后座、猎户座等)，介绍：古人把星星和星星之间用线连起来，将之看成是动物、人或其他东西，这就是星座。

2、谈话：既然古人能建立星座，同学们也可以回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星去建立一个属于自己的星座。

3、要求学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

4、请你根据自己的观察结果，把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座，并把“我的星座”画出来。

天体学习最重要的就是引导学生掌握正确的观察方。

5、讨论“我的星座”。

组织交流“我的星座”：说说建立了什么样的星座？说出命名的理由。

6、学生各自到讲台上，用投影仪介绍自己的星座。(有的叫三角座；有的叫四方座；有的叫蜘蛛座；有的叫房屋座；有的叫镰刀座等等。总之，每个学生的星座都不一定相同。)介绍完就按东南西北的方位，把“我的星座”贴在教室四周的墙上。

阅读书上49页的资料，了解北极星和北斗七星的知识。

让学生对星座有一个直观感性的认识。通过自己的兴趣和观察建立一个自己的星座。

通过交流让学生发现观察过程中的问题。

第二课时

一、星座的辨认：

1、教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么?学生观察后发表意见。

2、讨论：“怎么才能知道是不是同一颗星星?”（同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的）

讨论：“怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度?”

（教师指导学生统一时间，用指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。）

（观察星座的注意点是观察的时间和地点、星座所在的方位和高度、星星的颜色和亮度等特征，但是如果直接把这些条件告诉学生，学生即使观察完了，也觉察不到这些条件的重要性和必要性，因此，在学生初次讨论后进行再次的观察时变能体会这些注意的重要性。）

3、寻找北斗七星和北极星。

4、阅读书上62页的资料，学生对所知的银河系进行交流。

5、制作星座放映器。

进一步观察星座是让学生将所学的观察方法进行应用。

二、回顾和解释：

今天我们所交流的知识和所做的实验仅仅是关于星座知识中的一小部分，课后大家可以