初中生物特色校本课程的开发与实施
神州教育钟州
初中生物特色校本课程的开发与实施
於琳雅
江苏省常州市正衡中学
摘要：在素质教育理念的引领下，校本课程开发已成热点 话题。在各级教育行政部门的支持下，一些学校已开始尝试校 本课程开发，以体现自身的办学特色，提高课程对学生个性发 展的有效性。本文就初中生物校本课程开发进行分析，以期对 校本课程建设具有启示意义。
关键词：初中生物；校本课程；教学
一.初中生物校本课程开发的原则
(_>选取教学内容要具有一定的趣味性
兴趣是学生最好的老师，要让学生主动喜欢校本课程，其 内容就应该有趣味性。初中学生首先接触的实验就是生物实验，实验成为校本课程的重要组成部分。初中生对实验仪器、药品、材料、实验过程及实验现象都感到新奇。因此，校本课程应抓 住这一心理特点，多开展多样化的实验操作，在激发学生学习 兴趣的同时，夯实学生的实验操作技能。
(二）选取的教学内容不能脱离教学大纲
如果将校本教材仅仅当作学科兴趣活动延伸或学科教学的 零碎补充，那其课程开展会受到很多影响。在校本课程开发中，应尝试将校本教材和课程有机结合起来，让校方、教师、家长、学生等均能接受，以实现互利共赢。我们初中就尝试开发《初 中生物的实验设计》等校本教材，围绕实验等课程的重要内容 开展相关教学工作，这既能让学生有兴趣，又能紧密联系课程 内容。我们还尝试在校本教材中鼓励学生进行一些植物组织培 养的研究，这既能联系初中生物知识点，又能让学生自己亲自 探究，这有效激发了学生的学习兴趣。
二、 初中生物特色校本课程的开发
(—)可用资源调查
调查分为不同小i进行，在调查之前，要针对不同调查对 象，明确需要调查什么，如何调查，小组如何分工，还要设计 不同的调查表格，如“校园木本植物分布及用途调查”，首先 有校内调查小组调查校园内有哪些木本植物，都分布在哪些地 方？目前生长状况如何？是人工栽培的，还是天然杂生的？调 查小组还要配备照相机，把调查植物的典型照片拍摄下来，对 于暂时不太清楚的一些植物也要拍摄下来，回来后上网去查，或者查阅其他资料等。资料收集小组成员要负责查阅一些植物 的主要特征。用途调查小组调査这些植物基本用途可以通过网 络、自己了解、走访等形式调查。对于调查获得的信息和数据，要进行分类统计，输人电脑，以电子信息形式储存，以便及时 调用。
(二） 可开发性研究
地区相关资源调查完成之后，我们对调查结果进行分析研 究。并非所有有地区特色的资源都可以拿来进行校本课程开发，有的是不适合学校、教师和学生实际的，有的方向是不切合实 际的，这就要求我们对收集的材料进行整理、分析，寻找确实 可行的开发方向。在探讨可行性方向时一定要考虑容易操作、有利于实践的原则，这样在开设课程时才容易做到理论与实践 相结合。例如就花卉培养方面，我们可以介绍花卉的种类、花 丼的种植方式、花丼盆景的制作方法及原理等，这些是符合学 生现实情况的，但是如果要开发如何进行花卉营销则是不可取 的，也是不符合学生实际情况的。
(三） 与教材的联系
校本课程的开发应与课本知识相联系，为课本知识服务，因为校本课程是要为国家课程和地方课程服务的，是国家课程
和地方课程的有效补充。为此，在我们进行校本课程开发可行
性研究时，这也是一个非常重要的方面。在后面课程开发时也
需要始终关注这一点，注意把课本知识与校本课程相结合，以
课本的知识为理论基础，进行拓展、补充和延伸。如结合初中
生物/I上课本“植物组织培养”知识，结合我市花木繁殖基地
的植物组织培养室，把花丼的组织培养作为校本课程来开发和
开展。开发出来的校本课程以新课程理念为指导，结合课本学
习的知识，以培养学生知识运用能力和综合素养为目标。
(四） 研究开发阶段
经过可行性调查后，对于可开发的内容先撰写确实可行的
开发方案，然后根据方案逐步实施，注意协作，责任到人。由
于校本课程开发是为学生服务的，应该符合学生的实际，从学
生实际出发。因此，在开发过程中要吸收一部分学生代表参加，
参加的学生和教师不宜一次性加人，而是先成立一个核心小组
来完成初步工作，另一部分教师和学生每隔一段时间加人1-2
人，分批加人，由他们进行重新阅读，提出具体意见，由于后
加人者以前没有接触过相关内容，不易形成思维定势，容易发
现问题所在。
(五） 落实实施阶段
课程开发完成后，经过严格的审读、修订后，就可以初步
组织实施了，在正式组织实施之前，要注意以下几点：①实施
之前要拟订严格的课程实施计划，并按照计划有序地执行。②
课程最初具体实施者要是参与校本课程的开发者，因为只有他
们才最清楚该课程每一部分内容的具体内涵，才能真正地做到
有效组织实施。③课程实施过程中，要有参与课程开发的师生
参与听课，以便及时发现问题。④实施过程中要不断征求学生
及参与开发的听课者的意见，并及时收集整理。同时，课程实
施者在课程实施操作过程中，发现问题立即详细记录。
(六） 总结完善阶段
校本教材编写完成后，要付诸实施还需要编写教学计划和
教学要求，这也是作为一门课程所必须的。各种准备条件完善
后，课程就需要在学生中组织实施了。由于不同学生的需求不
同，因此不同的校本课程可以采用不同的实施方式：有的可采
用兴趣小组的方式，成为一些同学的选修课程或研究型学习课
程，如我校编写的“校园木本植物分布调査及用途调查”、“校
园的药用植物”等；还有些校本课程不宜作为选修课程，但很
多知识可以作为同学们了解的内容，因此可以作为班级读物，
供给学生课外阅读。校本教材在使用过程中，要不断征求使用
的教师和学生的意见，逐渐加以修订和完善。此外，还需将校
本教材的内容上传到校园网课程基地网站（或网页），便于同学
们在浏览课程基地网站的同时也能在网上学习到这些课程。
总之，在特色生物校本课程体系构建过程中，我们要以特
色课程基地为载体，围绕课程基地建设开展校本课程体系的构
建。通过校本课程活动的开展，进一步提升学生对生物学知识
的学习兴趣，激发其学习的潜能，为学生兴趣、特长、职业和
终身发展奠定基础。
参考文献：
[1] 吕立杰，袁秋红.校本课程开发中的课程组织逻辑[J].教育研究，2014(9): 96-103.
[2] 李明华.初中生物学校本课程开发初探[J].课程教育研 究，2013(14): 179-179.
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