500ml FACS buffer

500ml FACS buffer:

PBS final concentration

15ml 100%FCS--------------------3%

2.5ml 10%NaN3-------------------0.05%

Filtered with 22um Millipore

红细胞裂解液：

80.2 g NH4Cl (1.5 M)

8.4 g NaHCO3 (100 mM)

3.7 g EDTA二钠(10 mM)

加水至900ml，然后用1N的HCl或1N的NaOH调节pH值至7.4。最后加水至1升。

该10×的储存液可在4℃保存6个月。

工作液的配制：在使用前蒸馏水稀释10倍即可。（1份储存液加上9份水）。工作液用来裂解红细胞。不能以<10×的浓度储存，否则会形成碳酸铵而失效。

MACS Buffer:

PBS, 0.5% FCS, 2mM EDTA, 过滤除菌

高中化学实验——喷泉实验

实验专题之四喷泉实验一. 关于喷泉实验氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的内容越来越新颖多样。喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1：700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。基于喷泉实验汇总的问题主要有以下几个： (1)这个喷泉实验的原理跟生活中见到的喷泉原理一样吗？不一样的话，能否将生活喷泉的原理搬到化学实验中？ (2)老师在课堂演示时有时会出现实验失败，到底是什么原因导致的？有什么方法可以提高实验的成功率？ (3)除了形成单一的红色喷泉，能不能形成其他颜色的喷泉呢？如果可以要选用什么药品？能不能设计出彩虹般的喷泉？ (4)作为喷泉实验原料气的溶解度应是多少？难溶或不溶性气体能否形成喷泉？ (5)喷泉实验的装置如何进行改进和创新？能不能设计出双喷泉甚至三喷泉？ (6)实验中有哪些因素会对喷泉的效果有影响，如导管的高度，实验时的温度，吸收液的温度等等？由此拟定研究方向：①化学喷泉与生活喷泉的联系；②喷泉实验的改进研究；③彩色喷泉的探究。让学生自由选择研究方向，设计实验对相关内容进行探究。二.生活喷泉与化学喷泉课堂上演示的喷泉实验，是减小烧瓶内气压并在外界大气压的作用下，形成喷泉。而广场上多姿多彩的喷泉原理是增大内部气压，在正常大气压下形成喷泉，原理与火山喷发类似。于是，本课题将生活中形成喷泉的原理在实验室进行模拟。实验一：利用MnO2加快H2O2分解氧气，加大烧瓶内压强，在空气中形成喷泉 H2O22H20+O2 图1图2 步骤： 1、先关闭导管上的止水夹，向烧瓶中放入MnO2，分液漏斗中装H2O2,快速塞紧胶塞，打开分液漏斗，使烧瓶中快速聚集氧气，气压增大； 2、在一段时间后，打开止水夹，烧瓶中的水受到高压而喷出，在导管的出口处形成喷泉。（装置如图1所示）实验二：加热氨水使烧杯内压强增大从而形成喷泉

实验名称家庭实验——用汽水瓶做牛奶喷泉实验

一、实验名称：家庭实验——用汽水瓶做牛奶喷泉实验胡春涛江苏省泗阳中学江苏宿迁邮编：223700 二、实验目的： 1、用饮料瓶制作气体发生装置 2、在家中进行用饮料瓶做二氧化碳和澄清石灰水的喷泉实验。三、实验仪器与试剂：汽水瓶（用瓶身方形的即可如冰红茶）、单孔塞、导管、乳胶管、胶带、石灰石、盐酸（1：1）。四、实验装置图：五、实验步骤：（一）气体发生装置的制作 1、制作方法：把汽水瓶从瓶身处弯折至不能弯为止，此时瓶身分为前后两部分，并用胶带固定。 2、制气种类：此装置可代替启普发生器，凡能用启普发生器制备的气体，都可用此装置制取，如：二氧化碳、氢气、硫化氢等 3、使用方法：先加入少量液态反应物，并使液体流入后半部分，再加入块状固体反应物，只能在瓶子前半部分，塞好塞子，固液分离，不反应如图（1）。制备气体时，转动瓶子，使后半部分液体流入前半部分，反应开始如图（2），需停止反应，再转动瓶子，使液体流入后半部分，与固体脱离反应停止。图（1）图（2）

（二）牛奶喷泉实验 1、喷泉实验装置制作如 QQ 果汁瓶，一只大一点650mL ）、单孔塞两只（一只带长尖玻璃管作喷管，塞子与小瓶配套，一只内接长玻璃管近长瓶底部）、乳胶管。一个小孔，保证与大气联通。如图（3）。 2、喷泉实验实验原理：CO 2+Ca(OH)2====CaCO 3↓+H 2O 气体减少导致气压减少形成喷泉。操作步骤： 1、用上述制气装置，用盐酸和石灰石反应，小汽水瓶用排水法收集两小瓶二氧化碳（确保获得高纯度的二氧化碳气体），第一瓶不用，因混有空气不纯。 2、在喷泉实验装置中，大汽水瓶加入澄清石灰水，不能超过所烫小孔。 3、把充满二氧化碳的小汽水瓶接好。 4、用食指堵住小孔，挤压下面盛石灰水的瓶子，使部分石灰水进入小汽水瓶，摇动小汽水瓶，放开小孔，如不能形成喷泉，则继续堵住小孔，再挤入澄清石灰水，摇动小汽水瓶，放开小孔，只到能形成乳白色喷泉（牛奶喷泉）。六、装置改进意义：（一）本实验设计有非常高的创新精神具体表现在以下几点： 1、自制气体发生装置，为家庭化学实验抽取气体提供了方便的仪器。 2、用排水法收集二氧化碳气体，打破了传统的收集高纯度二氧化碳的方法。实验证明是可行的。 3、实现了有传统喷泉实验仪器不能实现的实验：只用澄清石灰水和二氧化碳进行喷泉实验。并在家中可以完成。（二）实验具有原料易得，操作简便的特点。特别是气体发生装置制作非常得意，

小学二年级环保手工小制作比赛活动方案

小学二年级环保手工小制作比赛活动方案一、活动目的：激发二年级少先队员对手工制作的兴趣，进一步提高学生的动手能力和创造能力；提高队员的环境保护意识和可持续发展意识，懂得用自己的双手美化生活，美化校园，为学校的环境建设贡献一份力量。二、活动主题：以“变废为宝”为主题，体现环保、赋有美感、健康向上的内涵，富有时代气息和本地特色。三、参赛对象：二年级全体同学四、活动时间：第十三周星期三下午五、活动安排： 1、比赛地点：学校食堂一楼各班吃早餐位置 2、比赛当天各赛程安排如下：（1）学生现场制作时间：14:30?15:30，制作完成后把作品交到评奖区。

（2）家长评委评比时间：15:30?15:45，评选结果交给级长。（3）全级学生、家长自由参观时间：15:45?16:00 3、宣布各班获奖情况。六、具体要求： 1．参赛作品应该富有时代气息、具有一定的观赏性和艺术性，制作形式不限；取材应以无毒无害的废旧物品为主，充分利用废旧物品的特性；制作作品长、宽、高不超过80cm；参赛作品不易损毁；每件作品要有名称及50?100字以内的作品简介。 2．参赛要求：各班分成8个小组，每组6人左右同时参赛，小组成员共同设计、团体合作、现场制作。 3．各班邀请10位家长参加本次活动，其中3位家长担任评委，其余家长负责摄影并上传班级博客以及协助管理学生纪律工作。 4．制作过程家长可以自由观看，但不能进行语言指导或者参与制作。 5．评比方法：交换班级进行评比，1班和9班、2班和6班互评、3班和10班互评、4班和7班互评、5班和8班互评，各班评选出3份“最佳创意”作品，颁发证书予以表彰。七、报道：老师中心小学二年级组雨滴穿石，不是靠蛮力，而是靠持之以恒。——拉蒂默

(完整版)“喷泉实验”习题选编

有关“喷泉实验”的习题选编福建省厦门集美中学邹标 1．右图是模拟氯碱工业生产中检查氯气是否泄漏的装置，下列有关说法错误的是（）A．烧瓶中立即出现白烟 B．烧瓶中立即出现红棕色 C．烧瓶中发生的反应表明常温下氨气有还原性 D．烧杯中的溶液是为了吸收有害气体图1 2．如图2所示，锥形瓶内盛有气体X，滴管内盛有液体Y。若挤压滴管胶头，使液体Y滴入锥形瓶中，振荡，过一会儿，可见小气球a鼓胀起来。气体X和液体Y不可能是（） X Y A NH3H2O B SO2NaOH溶液 C CO26mol/L H2SO4溶液 D HCl 6mol/L Na2SO4溶液图2 3．(1)如图3装置，在锥形瓶中加入足量的下列物质，能产生喷泉现象的是（） A.碳酸钠和稀盐酸 B.氢氧化钠和稀盐酸 C.铜和稀硫酸 D.硫酸铜和氢氧化钠溶液图3 图4 (2)如图4装置，在锥形瓶外放一个水槽，瓶中加入酒精，水槽中加入冰水后，再加入足量的下列物质，产生了喷泉，水槽中加入的物质可以是（） A.浓硫酸 B.食盐 C.硝酸钾 D.硫酸铜 4．利用如图（图5）所示的装置，可以验证NH3和HCl的有关性质．实验前a、b、c活塞均关闭．（1）若要在烧瓶Ⅱ中产生“喷泉”现象，烧瓶I中不产生 “喷泉”现象，其操作方法是_____________________。（2）若先打开a、c活塞，再挤压胶头滴管，在烧瓶中可观察到的现象是______________________________。图5

（3）通过挤压胶头滴管和控制活塞的开关，在烧瓶I中产生“喷泉”现象，烧瓶中不产生“喷泉”现象，其操作方法是__________ _____。 5．喷泉实验是中学化学的一个重要性质实验，也是一种自然现象。其产生的原因是存在压强差。试根据附图，回答下列问题：（1）在图A的烧瓶中充满干燥气体，胶头滴管及烧杯中分别盛有液体。下列组合中不可能形成喷泉的是 A．HCl和H2O B．NH3和H2O C．NH3和苯D．CO2和烧碱溶液（2）在图B的锥形瓶中，分别加入足量的下列物质，反应后能产生喷泉现象的是A．Cu与稀盐酸B．NaHCO3与NaOH溶液 C．大理石与稀硫酸D．碳铵与稀硝酸（3）若图B的锥形瓶内是无水酒精，水槽内是冷水，则向水槽中加入足量的下列哪些物质也会产生喷泉现象？ A．浓硫酸B．生石灰 C．氢氧化钡晶体与NH4Cl固体D．氢氧化钠固体（4）城市中常见的人造喷泉及火山喷发的原理与上述装置的原理相似。（5）如果只提供如图C的装置，引发喷泉的方法是。（6）图D是用排水取气法收集的一瓶乙烯，请你结合喷泉原理和乙烯的化学性质，在图D的基础上设计一个方案，使它产生喷泉，力求使水充满整个烧瓶。简述操作过程。 6.某同学设计了如图所示的装置,根据装置回答问题:

“变废为宝”环保手工作品制作大赛策划方案

【环境教育主题活动策划】 “变废为宝”环保手工作品制作大赛策划方案一、活动宗旨加强环保教育，在学生中树立“节约资源，物尽其用”的环保观念，增强学生的环保、节约意识；体现当代职校学生的风采，引导参与手工制作学习，让学生去发现生活中可利用的废旧物品，在制作过程中培养学生热爱生活、关注生活的好习惯。二、作品要求 1、参赛作品须用废旧物品为主要材料进行制作，如：饮料瓶、易拉罐、泡沫、旧布料、旧报纸、挂历纸、小纸箱、蛋壳、果壳、毛线、树叶、吸管、冰糕棒、纸筒、各色纽扣、纸杯、火柴棒、树根、各类豆子、旧光盘、酸奶瓶等。材料不限，外型美观、简洁，创作符合生活而又大胆新奇。 2、作品形式不限，内容可根据自己的亲身经历，查阅资料和丰富想象，发现生活中可再利用的废旧物品，巧妙利用各种废旧材料进行手工创作。平面粘贴、立体模型都可。手工艺制品、纸制品、织制品、布制品、塑料制品、竹制品、玻璃制品、木制品等（不包括书法、绘画）均可。平面作品不超过40*60厘米（纸张4K大小）。 3、学生作品可通过老师、家长的协助共同完成。 4、参赛作品需注明作品名称、作品简介以及制作人所在班级、指导老师姓名。（见附件）三、比赛要求 1、参赛对象：汽车工程部全体学生 2、各参赛作品务必于3月15日以前以班级为单位上交到部团委学生科杨毅老师处。四、评选办法 1、3月15日——3月17日在四楼会议室由作品制作人介绍作品，评委团进行优秀作品的评选。 2、评分标准：总分100分

环保性（材料是否属于废品回收利用）30分美观性（作品整体美观协调，符合参赛要求）10分实用性（作品突出变废为宝的主题、有实用性）20分解说（制作人简单介绍设计主题和说明）10分五、奖项设置根据独特的创作思路和符合年龄特点的表现形式为基本原则进行评选，鼓励表达自己真实感受的作品和表现形式具有创意的作品。 1、本次比赛将设一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。同时设优秀组织奖（以支部为单位）2个。 2、对优秀组织奖和个人通报表扬，颁发荣誉证书，并量化加分。个人一、二、三等奖分别给所在班级本月支部考核中量化加5、3、2分，获得优秀组织奖的班级在年度支部考核中量化加10分。六、宣传方案通过校园网络、武进共青团网、环保手抄报等多种方式进行宣传。手工作品成果制成展览，核辐射宣传知识制作展板，与环保手抄报一同展出。七、总结方式举办环保手工制作大赛颁奖典礼，颁发奖品及奖状。武进职教中心汽车工程部团委

《喷泉实验》创新设计

《喷泉实验》创新设计一、实验目的实验室制取氨气是普通高中课程标准实验教科书化学必修1中作出明确要求的气体实验室制备。氨气的喷泉实验是化学实验中的一个重要的性质实验。按照常规的做法，参照书中的相关讲述，在较短的时间内完成这两个实验有难度。特此对该实验进行了改进。改进后的实验能在5分钟以内完成，实验操作简单，现象明显，不仅体现了实验的真实性、直观性，更能帮助学生理解、记忆氨气的性质。二、实验仪器及试剂 10 mL塑料针筒一个，250mL烧杯一个，25mL锥形瓶一个，100mL集气瓶一个，用完的中性笔芯2-4根，湿润的PH试纸，双孔塞一个，单孔塞一个，铁架台酚酞溶液，氢氧化钠溶液，NH4Cl粉末三、实验仪器装置图及仪器的组装说明湿润的PH试纸附于集气瓶内侧，锥形瓶位于带孔隔板上方，按照图示组装实验装置；四、实验操作打开止水夹A、B，将氢氧化钠溶液注入装有NH4Cl粉末的锥形瓶中，立即可观察到有气泡生成，说明该反应非常剧烈；然后注意观察附于集气瓶内壁的湿润PH试纸，通过试纸不同部位颜色的变化可判断集气瓶中收集到的氨气的量，当试纸下端变色后，关闭止水夹B，待氨气制取装置内反应快要结束时关闭止水夹A。此时，集气瓶中已收集满氨气。

向烧杯内滴入几滴酚酞。取下止水夹B，通过挤压止水夹B处的橡胶软管，使集气瓶内的氨气与烧杯内的水接触，从而使集气瓶内和外界形成压力差，便能观察到集气瓶中有红色的喷泉产生。五、改进的意义首先，这套装置能在较短时间内做完氨气的制取实验和喷泉实验，为老师上课赢得了更多的时间；其次，实验装置所需仪器都为常规仪器，实验操作简单，有利于组织学生开展分组实验；再次，实验中用用完的中性笔芯代替玻璃试管，实现了废物再利用，用针筒滴加代替玻璃漏斗可有效阻止氢氧化钠溶液对玻璃仪器的腐蚀；最后，该装置利用氨气密度比空气小、溶于水显碱性的性质，在集气瓶内附上湿润的PH试纸，能直观的判断集气瓶中收集到的氨气的量。

可乐喷泉现象及其解释

可乐喷泉实验及其解释彭祎昀（长沙市明德中学湖南长沙 410008）摘要：可乐喷泉是网上流传很广的一个趣味实验，它有可能对人们的身体造成伤害。它产生的原理和合理是解释是：曼妥思糖粗糙的表面使二氧化碳的过饱和溶液（可乐）变得很不稳定，短时间内释放大量的二氧化碳气体。关键字：可乐喷泉；曼妥思；阿拉伯胶；二氧化碳过饱和溶液近来网络热传巴西的一个小男孩因为将曼妥思薄荷糖与可口可乐（健怡）一起食用而死亡，而且据说一年前同样的事故发生在巴西的另一个男孩身上。根据事故，很多网友用可口可乐加曼妥斯薄荷糖进行了试验，在其上传的视频中显示了四五颗曼妥思糖（Mentos）放进两升装的健怡可乐（Diet Coke）后所产生的美妙效果。视频显示，可乐在糖果的作用下，会大量喷发，形成的水柱高达两米。（视频地址：https://www.360docs.net/doc/eb2216438.html,/show/xpYM8ZeUERfROK7_.html）这个影片引起网友及学生们的兴趣，也造成曼妥斯糖族的恐慌，担心食用曼妥斯糖时，若不经意地同时饮用可乐，两者可能会在胃中反应，产生喷泉效应，伤害身体。图一：曼妥思薄荷糖图二：加入五颗曼妥思糖图三：喷泉效果作为化学教师，在觉得这个现象神奇的同时，也很想了解其中的原因，而且这个实验可以作为人教版选修1第二章第一节《合理选择饮食》这节课的导入材料。于是我在网上和图书馆搜集了相关资料，很多人看过视频后都对可乐的饮用安全提出了质疑，可口可乐公司针对人们的担心，在网上发表了解释和说明，他们讲：“饮料中的二氧化碳与糖的表面（糖的表面有一种特点就是比较疏松，比

较容易吸水）产生一种浸透作用，就会产生大量泡沫，这种现象是一种很简单的物理现象。我们吃糖的时候绝对不会出现这种现象，因为人吃糖的时候，把糖放在嘴里，通过咀嚼和唾液作用，糖表面马上会被破坏，也就是所谓的产生大量泡沫的这种渗透作用是不会在现实中共同食用这两种食物的时候产生的。我们做实验的时候会看到这种现象，但是这种现象和现实中吃这两种东西是完全不同的概念。”显然，可口可乐公司这样的解释还是不能让人特别放心。网络上流传最广的关于曼妥思使可乐产生喷泉的解释是：“因为曼妥思糖包含有阿拉伯胶，此物质会造成可乐中水的表面张力减小，并破坏二氧化碳与水分子间的作用力，使溶于可乐中的二氧化碳，瞬间大量释出，造成可乐瓶内的气体压力骤然上升，而将可乐推排出瓶口，产生喷泉效应。” 然而，更加权威的解释是：此喷泉效应主要并非因为曼妥思糖内阿拉伯胶的存在，致使可乐饮料的表面张力减小。可乐或汽水的制备与生产，乃是利用亨利定律的原理。制备时，将二氧化碳溶入饮用水后，再添加糖类物质及不同口味的调味料，混和而制得。根据亨利定律，在定温下，溶入水中之气体的量，与水面上之气体的分压大小成正比。故调制汽水时，常规以数个大气压的二氧化碳通入水中，使大量的二氧化碳气体得以溶入水。罐装完后的易拉罐汽水，其水面上约有 2～3 大气压的二氧化碳。曼妥思糖(Mentos)原是荷兰的一种糖果，在上个世纪50 年代开始销售，当前是由Perfetti Van Melle公司所生产。它的主要成分包括蔗糖(sucrose)、葡萄糖、葡聚糖粒(dextrin)、凝胶、玉米粉、天然口味添加剂及阿拉伯胶。其中，阿拉伯胶是一种含有多醣类阿拉伯酸(arabic acid)及其钙、镁与钾盐之复杂的混合物。阿拉伯胶的存在，是造成曼妥思糖具有柔软且黏著口感的主要成分，在类似的糖果产品中，阿拉伯胶的成分可能高达 45 ％。阿拉伯胶主要取材于生长在南亚与北非之A.arabica类的植物，本身是一种表面活性剂。阿拉伯胶既是一种表面活性剂，可以帮助化学性质（极性）相差甚大的物质与水互溶，便可能有助于非极性的二氧化碳溶于极性的水中。因此，利用阿拉伯胶来降低水的表面张力，使原本已溶于水中的二氧化碳，从可乐或汽水中释放出来，并无法完整地解释曼妥思糖添加到可乐时，会造成可乐喷出瓶口的现象。放入曼妥思时，可乐喷出瓶口的现象，其实仍与亨利定律有关。可乐瓶打开后，可乐液面上的二氧化碳分压，会从约 2～3 大气压骤然降低至大气中的二氧化碳的分压值（0.00033 大气压）。依据亨利定律，在定温下，汽水饮料内可溶入之气体的量，与此气体的分压成正比，故开瓶后，二氧化碳在可乐溶液内的溶入量（溶解度）将大为降低，也就是说开瓶后的可乐溶液，将处于二氧化碳的过饱和状态，溶液本身将极其不稳定。罐装制备时原来已溶入可乐饮料中的二氧化碳，在开瓶后，将逐渐溶出，从瓶口逸出，以致可乐开瓶数小时之后，将完全失去其美味，变成一瓶平淡无奇的糖水。在干扰源的存在下，处于不稳定状态的过

魔力喷泉实验报告

实验报告一、实验名称:魔力喷泉二、所需材料：、矿泉水瓶2个、剪刀、热熔胶枪、胶棒、电工胶布、保鲜膜、红色墨水。共4种（1）电钻一把（2）矿泉水瓶2个（3）剪刀；（4）热熔胶枪；（5）胶棒（6）电工胶布（7）保鲜膜（8）红色墨水吸管矿泉水瓶热能胶枪

电工胶布保鲜膜三、实验步骤：（1）首先，用胶枪把矿泉水瓶盖背对背粘牢，注意先给胶枪插上胶棒，插电时注意安全。瓶盖要粘的足够牢固，防止漏气或钻孔时破裂。在使用胶枪时，通电时间应该尽可能长，因为时间越长，胶会融化的越好，粘性也越好。但是不要太烫，以免烫破吸管；此外在涂抹胶时，要拿着胶枪由里到外均匀、不留缝隙的涂抹，然后将两个瓶盖轻轻粘上去，胶可以稍微漏出来一点，冷却五分钟。

（2）给瓶盖钻孔：围绕瓶盖中心对称的钻两个孔，孔大小可以插进去一根吸管，钻孔时先由右边往进钻，然后按左边开关往出来钻，并适当调整孔的大小，并且钻的时候要紧抓瓶盖，以免瓶盖被钻分裂。

（3）钻好空之后开始插吸管，吸管对称插入，多出的部分不能超出瓶盖，为了避免吸管变软插不进去应该用手指堵住吸管出气的一端，然后在吸管周围涂抹胶，均匀的覆盖但注意不要堵死吸管。最后在两根吸管各打一个小孔。然后在瓶子装水盖上瓶盖，观察实验结果。（4）为了让魔力喷泉效果更明显、更美观，可以在水中加入适量红色墨水，最后为了保持瓶盖站口牢固和不漏气，可以先用保鲜膜在瓶子接口粘一圈，然后在缠几圈电工胶布。四、实验结果：瓶子中的水对流，水从吸管的另一头喷出来。五、实验原理：主要原理是伯努利效应，即在水流或气流里，如果速度小，压强就大；如果速度大，压强就小。原来两个瓶子的水在两根吸管中形成对流时，随着水的快速流动，吸管内的压强会变小，而瓶内的流体速度不便，压强较大，由压强将水从吸管的小孔挤进吸管，所以水会不间断的喷出来，形成喷泉。喷的过程中把势能先转化为动能，喷泉上升，上升过程中，动能转化为势能。六、思考题： 1.为什么要在吸管上剪一个孔，开孔的高低会对喷泉的水珠有什么影响？ 2.鲸鱼吐得是水还是气体，与魔力喷泉有什么联系？

小学二年级环保手工小制作比赛活动方案

（2）家长评委评比时间：15:30?15:45，评选结果交给级长。（3）全级学生、家长自由参观时间：15:45?16:00 3、宣布各班获奖情况。六、具体要求： 1．参赛作品应该富有时代气息、具有一定的观赏性和艺术性，制作形式不限；取材应以无毒无害的废旧物品为主，充分利用废旧物品的特性；制作作品长、宽、高不超过80cm；参赛作品不易损毁；每件作品要有名称及50?100字以内的作品简介。 2．参赛要求：各班分成8个小组，每组6人左右同时参赛，小组成员共同设计、团体合作、现场制作。 3．各班邀请10位家长参加本次活动，其中3位家长担任评委，其余家长负责摄影并上传班级博客以及协助管理学生纪律工作。 4．制作过程家长可以自由观看，但不能进行语言指导或者参与制作。 5．评比方法：交换班级进行评比，1班和9班、2班和6 班互评、3班和10班互评、4班和7班互评、5班和8班互评，各班评选出3份“最佳创意”作品，颁发证书予以表彰。七、报道：老师中心小学二年级组 2

可乐喷泉实验

可乐喷泉实验可乐喷泉实验及其解释彭祎昀摘要:可乐喷泉是网上流传很广的一个趣味实验，它有可能对人们的身体造成伤害。它产生的原理和合理是解释是:曼妥思糖粗糙的表面使二氧化碳的过饱和溶液变得很不稳定，短时间内释放大量的二氧化碳气体。关键字:可乐喷泉;曼妥思;阿拉伯胶;二氧化碳过饱和溶液近来网络热传巴西的一个小男孩因为将曼妥思薄荷糖与可口可乐一起食用而死亡，而且据说一年前同样的事故发生在巴西的另一个男孩身上。根据事故，很多网友用可口可乐加曼妥斯薄荷糖进行了试验，在其上传的视频中显示了四五颗曼妥思糖放进两升装的健怡可乐后所产生的美妙效果。视频显示，可乐在糖果的作用下，会大量喷发，形成的水柱高达两米。这个影片引起网友及学生们的兴趣，也造成曼妥斯糖族的恐慌，担心食用曼妥斯糖时，若不经意地同时饮用可乐，两者可能会在胃中反应，产生喷泉效应，伤害身体。图一:曼妥思薄荷糖图二:加入五颗曼妥思糖图三:喷泉效果作为化学教师，在觉得这个现象神奇的同时，也很想了解其中的原因，而且这个实验可以作为人教版选修1第二章第一节《合理选择饮食》这节课的导入材料。于是我在网上和图书馆搜集了相关资料，很多人看过视频后都对可乐的饮用安全提出了质疑，可口可乐公司针对人们的担心，在网上发表了解释和说明，他们讲:“饮料中的二氧化碳与糖的表面产生一种浸透作用，就会产生大量泡沫，这种现象是一种很简单的物理现象。我们吃糖的时候绝对不会出现这种现象，因为人吃

糖的时候，把糖放在嘴里，通过咀嚼和唾液作用，糖表面马上会被破坏，也就是所谓的产生大量泡沫的这种渗透作用是不会在现实中共同食用这两种食物的时候产生的。我们做实验的时候会看到这种现象，但是这种现象和现实中吃这两种东西是完全不同的概念。” 显然，可口可乐公司这样的解释还是不能让人特别放心。网络上流传最广的关于曼妥思使可乐产生喷泉的解释是:“因为曼妥思糖包含有阿拉伯胶，此物质会造成可乐中水的表面张力减小，并破坏二氧化碳与水分子间的作用力，使溶于可乐中的二氧化碳，瞬间大量释出，造成可乐瓶内的气体压力骤然上升，而将可乐推排出瓶口，产生喷泉效应。” 然而，更加权威的解释是:此喷泉效应主要并非因为曼妥思糖内阿拉伯胶的存在，致使可乐饮料的表面张力减小。可乐或汽水的制备与生产，乃是利用亨利定律的原理。制备时，将二氧化碳溶入饮用水后，再添加糖类物质及不同口味的调味料，混和而制得。根据亨利定律，在定温下，溶入水中之气体的量，与水面上之气体的分压大小成正比。故调制汽水时，常规以数个大气压的二氧化碳通入水中，使大量的二氧化碳气体得以溶入水。罐装完后的易拉罐汽水，其水面上约有 2,3 大气压的二氧化碳。曼妥思糖原是荷兰的一种糖果，在上个世纪50 年代开始销售，当前是由Perfetti Van Melle公司所生产。它的主要成分包括蔗糖、葡萄糖、葡聚糖粒、凝胶、玉米粉、天然口味添加剂及阿拉伯胶。其中，阿拉伯胶是一种含有多醣类阿拉伯酸及其钙、镁与钾盐之复杂的混合物。阿拉伯胶的存在，是造成曼妥思糖具有柔软且黏著口感的主要成分，在类似的糖果产品中，阿拉伯胶的成分可能高达45 ,。阿拉伯胶主要取材于生长在南亚与北非之类的植物，本身是一种表面活性剂。阿拉伯胶既是一种表面活性剂，可以帮助化学性质相差甚大的物质与水互溶，便可能有助于非极性的二氧化碳溶于极性的水中。因此，利用阿拉伯胶来降低水的

喷泉实验专题突破

喷泉实验专题突破知识精讲 1.喷泉实验的原理使烧瓶内外在短时间内产生较大的压强差，利用大气压将烧瓶下面烧杯中的液体压入烧瓶内，在尖嘴导管口形成喷泉。 2.形成喷泉的类型下面是几种常见的能形成喷泉的气体和液体。 3.喷泉实验的发散装置及操作方法喷泉实验是中学化学的重要实验，其本质是形成压强差而引发液体上喷，以教材中的装置(发散源)可设计如图所示的多种不同的装置和采用不同的操作(如使气体溶于水、热敷或冷敷、生成气体等)来形成喷泉。设计说明：装置(Ⅰ)向锥形瓶通入少量空气，将少量水压入烧瓶，导致大量氨溶解，形成喷泉。装置(Ⅱ)省去了胶头滴管，用手(或热毛巾等)捂热烧瓶，氨受热膨胀，赶出玻璃导管内的空气，氨与水接触，即发生喷泉(或用浸冰水的毛巾“冷敷”烧瓶，使水进入烧瓶中，瓶内氨溶于水)。装置(Ⅲ)在水槽中加入能使水温升高的物质致使锥形瓶内酒精因升温而挥发，锥形瓶内气体压强增大而产生喷泉。装置(Ⅳ)向导管中通入一定量的H2S和SO2，现象为有淡黄色粉末状物质生成，瓶内壁附有水珠，NaOH溶液上喷形成喷泉。装置(Ⅴ)打开①处的止水夹并向烧瓶中缓慢通入等体积的HCl气体后关闭该止水夹，等充分反应后再打开②处的止水夹，观察到先有白烟产生，后产生喷泉。装置(Ⅵ)中，挤压胶头滴管，然后打开导管上部的两个活塞，则在右面烧瓶出现喷烟现象，再打开导管下部活塞，则可产生双喷泉。 4.喷泉实验产物的浓度计算关键是确定所得溶液中溶质的物质的量和溶液的体积，标准状况下的气体进行喷泉实验后所

得溶液的物质的量浓度： (1)HCl、NH3、NO2气体或它们与其他不溶于水的气体混合时：所得溶液的物质的量浓度为 1 22.4mol·L －1。 (2)当是NO2和O2的混合气体且体积比为4∶1时，c(HNO3)＝1 28mol·L －1。强化训练 1.如图装置中，干燥烧瓶内盛有某种气体，烧杯和滴管内盛放某种溶液。挤压滴管的胶头，下列与实验事实不相符的是() A.CO2(NaHCO3溶液)/无色喷泉 B.NH3(H2O中含酚酞)/红色喷泉 C.H2S(CuSO4溶液)/黑色喷泉 D.HCl(AgNO3溶液)/白色喷泉答案 A 2.(2018·沈阳质检)下图是课外活动小组的同学设计的4个喷泉实验方案，下列有关操作不可能引发喷泉的是() A.挤压装置①的胶头滴管使CCl4全部进入烧瓶，片刻后打开止水夹 B.挤压装置②的胶头滴管使NaOH溶液全部进入烧瓶，片刻后打开止水夹

(完整版)关于“喷泉实验”的设计及浓度计算

关于“喷泉实验”的设计及浓度计算摘要：喷泉实验是高中化学实验的一个重要知识点，具有趣味性和综合性，在历年的高考中偶有出现。本文主要是讲解喷泉的实验原理和相关的考察习题。关键词：喷泉浓度计算喷泉实验具有趣味性、效果性、探究性和综合性，是中学化学实验中的一个重要的知识点，也是历年高考试题中的热点，题型的设计屡有创新。本文就喷泉实验的形成原理和试题考查方式进行归纳分析，提升学生的思维能力。一、探究喷泉实验的形成原理喷泉形成的原因是瓶内外存在压强差。当烧瓶内气体溶于液体或与之反应时，瓶内气体大量减少，压强降低，外界的大气压将液体压入烧瓶内，形成美丽的喷泉。见带有尖嘴的导管喷出红色的喷泉。原因分析：氨气极易溶于水，烧瓶内压强瞬间变小，外界大气压将烧杯内的水压入烧瓶, 形成红色喷泉（氨水呈碱性，遇酚酞变红）。（必修一实验）二、分析喷泉实验成功的关键 ①盛气体的烧瓶必须干燥，否则甁中有液体，会使瓶口留下空气，形成的喷泉压力不大（喷泉”无力”）； ②气体要充满烧瓶； ③烧瓶不能漏气（实验前应先检查装置的气密性）； ④所用气体能大量溶于所用液体或气体与液体快速反应。三、形成喷泉的组合： ①极易溶于水的气体（NH3、HCl、SO2等）与水可形成喷泉； ②酸性气体（HCl、CO2、SO2、NO2、H2S等）与NaOH溶液可形成喷泉；

③有机气体与其他物质反应也可形成喷泉。四、阐释形成喷泉的方式 1、负压型（减小压强）：接纳喷泉的空间低于大气压，而喷起液体容器与大气相通，通常是烧瓶内气体极易溶于水或烧瓶内的气体与溶液反应，使烧瓶内的压强低于大气压。 2、正压型（增大压强）：接纳喷泉的空间与大气相通，而喷起液体容器压强大于大气压。通常是容器内的液体由于受热挥发（如浓盐酸、浓氨水、酒精等）或由于发生化学反应产生大量的气体。例如：喷泉是一种常见的实验现象，其产生原因是存在压强差。 (1)在图甲的烧瓶中充满干燥气体，胶头滴管及烧杯中分别盛有液体。下列组合中不可能形成喷泉的是 A．HCl和H2O B．Cl2和H2O C．NH3和H2O D．CO2和烧碱溶液 (2)在图乙的锥形瓶中，分别加入足量的下列物质，反应后可能产生喷泉的是____________________ A．Cu与稀盐酸 B．NaHCO3与NaOH溶液 C．CaCO3与稀硫酸 D．NH4HCO3与稀盐酸 (3)在图乙的锥形瓶外放一水槽，锥形瓶中加入酒精，水槽中加入冷水后，再加入足量的下列物质，结果也产生了喷泉。水槽中加入的物质可以是_______ A．浓硫酸 B．食盐 C．硝酸铵 D．烧碱加入该物质能产生喷泉的原因是_____________________________________ (4) 比较图甲和图乙的两套装置，从产生喷泉的原理分析，二者的不同点是

环保手工小制作创意相框

环保手工小制作创意相框文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

教你制作可爱实用的DIY相框~~~~~~~~~ 相框是家中非常常见的一种装饰物，我们用它来装帧回忆，品味美丽。平常的相框似乎只能充当平凡的角色，而自己动手，却能给相框一个新定义——马上点亮角落，让生活更加多彩。白棉线的质感材料：白色棉绳、木框先把木线裁成带斜角的四段木块，然后拼接成一个木相框，在背后用胶和木片固定四个角。将棉绳一圈一圈盘起来，做成大小不一的盘扣错落地粘在木框上，下面可随意垂下几个盘扣，以增加动感。几何马赛克材料：马赛克、木板、胶(马赛克专用胶) 这是一种操作简单并且容易出效果的相框装饰方式，只要把装修剩余的马赛克，按照你喜欢的颜色组合排列，用黏胶固定在背板上即可。注意，因为需要承受马赛克的重量，背板不能太薄。质朴摩洛哥材料：扣子、小珠子、小石子、纸黏土

用纸黏土捏成条状粘在普通的相框上，趁未干的时候粘上扣子、小珠子等装饰物，要大小错落排开，并选取不同的色彩。如果要上色，则需要等纸黏土干透再进行。可爱的线圈圈材料：塑料泡沫板、卡纸、线、图钉泡沫板比较轻，可以把它做成相框贴在墙上或者悬挂起来，将线密密麻麻地缠绕在上面，制造一种有延续感的装饰效果，然后用几颗图钉装饰。绚烂彩带材料：花纹丝质彩带，泡沫板把泡沫板裁成你想要的异形，用花纹丝质彩带做放射状不规则缠绕——由于色彩和造型的改变，打破普通相框的格局，弱化放置照片的位置，使整个相框更具有装饰性，也更活跃，同时也不失去其实用性。再生金色材料：硬纸板、卷筒纸、小珠子、胶、颜料将普通镜框涂金色，或用小珠子在传统木质相框上粘出抽象肌理或者具象图案，涂抹上金色，都可以制成比较璀璨的个性金色相框。趣味纸杯

趣味喷泉实验

趣味喷泉实验喷泉实验是中学化学最典型的实验之一，颜色壮观，趣味性强。按教材做喷泉实验，缺点多，效果不理想。因此，笔者在参照他人经验及结合教学实践经验，找到一种操作简单易行、高效省时的新方法。现表述如下，仅供参考。一、单喷泉实验（一）实验用品 600mL塑料瓶1个（或可乐瓶，在瓶侧上端开一个透气孔）、500mL的圆底烧瓶1个、单孔橡皮塞（带尖嘴的玻璃导管和橡皮管，尖嘴一端插入烧瓶内）、止水夹、铁架台；浓氨水、氢氧化钠固体、酚酞试液、水。图1图2（二）实验操作 1.检查装置的气密性。 2.将滴有酚酞试液的一小团棉花放置在玻璃管口，按图1向上排出空气收集氨气。 3.当管口棉花团变红后，关闭止水夹，将棉花取出，按图2用铁架台将烧瓶固定。 4.打开止水夹，塑料瓶中的液体沿玻璃管缓缓上升，最后形成美丽的喷泉。（三）实验优点 1.使用仪器少，烧瓶不需干燥也不需换，可随时反复使用，无需事先收集。

2.喷泉可随意控制（通过透气孔），操作简单易行，高效省时，成功率高。 3.喷管口细小，仪器容量也变小，药品用量减少，实现实验微型化。既适合教师课堂演示，又适合学生的分组实验。二、双喷泉实验和彩色喷泉实验方法：通过更换烧瓶中气体及塑料瓶内的溶液，随意组合，形成的压强差更大，产成的颜色变化更丰富多彩。现象更明显壮观，趣味性强。用HCl和Cl2等也能按图2做喷泉实验。操作：同氨气单喷泉实验相似。比如做双喷实验（双喷管）用2个塑料瓶分别装3%的CuSO4溶液、酚酞溶液，带双喷嘴橡皮塞；彩喷实验用（三喷管）3个塑料瓶分别装3%的FeCl3溶液、3%的CuSO4溶液、酚酞试液，带三喷嘴橡皮塞。通过对实验的创新改进，使课堂实验演示更加直观和丰富多彩，极大地调动了学生的学习兴趣，从而唤起学生探求新知识的欲望，加深学生对喷泉实验原理的理解，启发学生的创新思维。（责任编辑罗艳）（上接第68页）四、让学生学会提问是培养学生问题意识的关键

环保手工小制作-创意相框

几何马赛克材料：马赛克、木板、胶(马赛克专用胶) 这是一种操作简单并且容易出效果的相框装饰方式，只要把装修剩余的马赛克，按照你喜欢的颜色组合排列，用黏胶固定在背板上即可。注意，因为需要承受马赛克的重量，背板不能太薄。

质朴摩洛哥材料：扣子、小珠子、小石子、纸黏土用纸黏土捏成条状粘在普通的相框上，趁未干的时候粘上扣子、小珠子等装饰物，要大小错落排开，并选取不同的色彩。如果要上色，则需要等纸黏土干透再进行。

可爱的线圈圈材料：塑料泡沫板、卡纸、线、图钉泡沫板比较轻，可以把它做成相框贴在墙上或者悬挂起来，将线密密麻麻地缠绕在上面，制造一种有延续感的装饰效果，然后用几颗图钉装饰。

绚烂彩带材料：花纹丝质彩带，泡沫板把泡沫板裁成你想要的异形，用花纹丝质彩带做放射状不规则缠绕——由于色彩和造型的改变，打破普通相框的格局，弱化放置照片的位置，使整个相框更具有装饰性，也更活跃，同时也不失去其实用性。

再生金色材料：硬纸板、卷筒纸、小珠子、胶、颜料将普通镜框涂金色，或用小珠子在传统木质相框上粘出抽象肌理或者具象图案，涂抹上金色，都可以制成比较璀璨的个性金色相框。

用可乐瓶做十个物理实验

三、探究浮力形成的原因器材：1个塑料可乐瓶，1个乒乓球，若干水。过程：1.如图2所示，将一只塑料可乐瓶剪去底部，把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出（图甲），乒乓球并不上浮。 2.若用手堵住瓶口（图乙），乒乓球则浮起。原理：图甲由于少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，所以只是乒乓球表面受到液体向下的压力；而图乙由于用手堵住瓶口，乒乓球下表面也受到液体向上的压力，且液体对它产生的向上压力大于向下的压力，因此乒乓球上浮。由此足以说明浮力是由液体对物体的上下压力差引起的。四、探究物体的沉浮条件器材：1个塑料可乐瓶，1个玻璃缸，若干橡皮泥和水。过程：1.往可乐瓶加入足量的橡皮泥（即使其总重力等于浸没时所受的浮力），然后拧紧瓶盖放入水中，结果可乐瓶悬浮在水中。2.将可乐瓶再加入一块橡皮泥（即使其总重力大于浸没时所受的浮力），拧紧瓶盖后再放入水中，可乐瓶却下沉了。3.取出刚加入可乐瓶的那块橡皮泥，再减去一小部分橡皮泥（即使其总重力小于浸没时所受的浮力），然后拧紧瓶盖放入水中，发现可乐瓶上浮，最后漂浮在水面。原理：物体浸没在水中，若浮力等于重力，物体悬浮；若浮力大于重力，物体上浮；若重力大于浮力，物体下沉。五、证明空气是有质量的器材：2个塑料可乐瓶，1条0.5米长的薄木片，一个自行车进气阀，打气筒，1条细绳。过程：1.找来0.5cm长的薄木片、细绳，做成如图3的装置，右端的可乐瓶装有进气阀，调整悬点 O，使木片保持平衡。2.用气筒往右端的可乐瓶进气阀中打气，再关紧气阀，结果发现打气后木片向右端下降。原理：利用杠杆平衡原理。气筒往右端可乐瓶打气后，木片向右端下降，说明空气有质量。

喷泉实验教案

喷泉实验教案内容：喷泉实验教材分析：本节课选自人教版化学必修一第四章第四节中与氨有关的喷泉实验。在这一节的相关内容中，绝大多数都不能算是高中化学的重点，而喷泉实验是个例外，它是高中的一个非常经典的实验。它的实验现象，原理以及由此得出的氨的物理性质历年来在各省高考中出现频率都较高。学情分析：学生来到高中不久，一般还未经历文理分科，且由于初中化学的趣味性和实验性较强，同学们对化学这一门学科充满了浓厚的兴趣。但是，同学们进入高中，在考试中遇到一些新的实验题后，很多同学对这些实验不知怎么分析才好。这是一个急需解决的问题。教学目标：①了解并掌握喷泉实验的基本做法 ②根据实验现象，自己会分析实验的原理，注意事项，并由此得出结论。 ③引领同学们一起探讨出分析实验题目的三个步骤教学重难点:①对喷泉实验的原理的分析 ②注意事项的全面性以及完整性 ③对该实验的升华和提升教学方法：实验探究法提出问题→分析实验装置图→观看实验视频→小组讨论→同学代表发言→教师总结→和学生一起总结实验的探究方法教师采用边看视频边讲解的方法使所有学生能弄清楚整个实验的过

程,最大限度的让学生参与进来，真正学会分析实验的方法。教学过程：投影一张漂亮的喷泉图片提问大家看老师的ppt上是什么啊？（学生答：喷泉）老师的喷泉呀是我们在广场，公园等地可以看到的，但是其实喷泉不仅仅可以在这些地方看见，在我们的化学实验室里也是可以看到的，大家想看吗？（学生答：想看）好！那今天就让我们一起走进我们实验室里面的喷泉！板书：喷泉实验（请同学们翻开书本的97面，自己先预习一下实验的基本内容）俗话说，磨刀不误砍柴工，首先咱们就一起来看看实验的装置吧！投影:该实验的实验装置我们一起来看看这个实验装置，我请一个同学来分析一下装置啊，好，××同学！ ××：铁架台，装了三分之二水的烧杯，带有胶头滴管和玻璃管的塞子，装满氨气的烧瓶教师：非常好！看来大家预习的还是相当认真的。我们在分析实验装置的时候一般都是按照从左到右，从上到下的顺序来分析的，大家以后要注意，刚刚那位同学就分析的非常好！教师:好！我们刚刚已经分析清楚装置了，下面就要开始我们的正题，我们这个实验究竟是怎么做的/ 投影：该实验的实验视频

高中化学实验——喷泉实验

, 实验专题之四喷泉实验一. 关于喷泉实验氨气的喷泉实验是一个很基础也很有趣的演示实验,高考也经常考查与喷泉实验有关的知识,并且考查的内容越来越新颖多样。喷泉实验利用氨气在水中溶解度很大（体积比1：700），在短时间内烧瓶内气压减小，从而使外界大气压大于瓶内气压，在打开活塞后，大气压将烧杯内的液体压入烧瓶中，在尖嘴导管口形成喷泉。基于喷泉实验汇总的问题主要有以下几个： (1)这个喷泉实验的原理跟生活中见到的喷泉原理一样吗不一样的话，能否将生活喷泉的原理搬到化学实验中 (2)老师在课堂演示时有时会出现实验失败，到底是什么原因导致的有什么方法可以提高实验的成功率 (3)除了形成单一的红色喷泉，能不能形成其他颜色的喷泉呢如果可以要选用什么药品能不能设计出彩虹般的喷泉 (4)作为喷泉实验原料气的溶解度应是多少难溶或不溶性气体能否形成喷泉 : (5)喷泉实验的装置如何进行改进和创新能不能设计出双喷泉甚至三喷泉 (6)实验中有哪些因素会对喷泉的效果有影响，如导管的高度，实验时的温度，吸收液的温度等等由此拟定研究方向：①化学喷泉与生活喷泉的联系；②喷泉实验的改进研究；③彩色喷泉的探究。让学生自由选择研究方向，设计实验对相关内容进行探究。二.生活喷泉与化学喷泉课堂上演示的喷泉实验，是减小烧瓶内气压并在外界大气压的作用下，形成喷泉。而广场上多姿多彩的喷泉原理是增大内部气压，在正常大气压下形成喷泉，原理与火山喷发类似。于是，本课题将生活中形成喷泉的原理在实验室进行模拟。实验一：利用MnO2加快H2O2分解氧气，加大烧瓶内压强，在空气中形成喷泉 H2O22H20+O2 图1 图2 。步骤： 1、先关闭导管上的止水夹，向烧瓶中放入MnO2，分液漏斗中装H2O2,快速塞紧胶塞，打开分液漏斗，使烧瓶中快速聚集氧气，气压增大；

“节能环保”手工制作大赛

关于南京信息职业技术学院“节能环保”手工制作大赛活动策划书计算机与软件学院自管会

活动背景：节约能源是我国重要的发展战略，关系到我国经济社会能否实现可持续发展，关系到我国能否建成现代化，关系到我们能否在2020年前后全面建成小康社会，也关系到中华民族的前途命运。因此，教育部教育司举办全国大学生节能减排活动。环境发展战略则是我国坚持的科学发展观、可持续战略的重要战略之一，关系到我国经济社会能否持续协调发展。环境是人类生存的基础，是发展的根基，保护环境是我们共同的责任，是我们所有人的职责所在。南京信息职业技术学院软件学生全体师生为响应全国节能减排活动和环境保护这一发展战略，提高大学生的节能环保意识，进一步统一思想认识，贯彻落实科学发展观的要求，采取措施切实转变日益严峻的能源浪费及环境恶化现象。计算机与软件学院积极支持由南京信息职业技术学院大院学生会举办的节能环保活动，特此举办南信院“节能环保”手工制作大赛活动，借此调动同学们落实节能环保的积极性，响应党的号召。共同建设一个节能环保型的南信院。

活动主题：节约能源，保护环境活动名称：“节能环保”手工制作大赛活动目的：创建节能环保型校园活动意义：有利于增强学生节能环保意识进一步促进校园节能环保氛围的形成更好的提升同学们的综合素质，打造新型校园活动形式：手工制作集锦大赛活动时间：2010年04月09日至2010年04月17日活动地点：南信院一食堂南门处、软院资讯楼101（颁奖典礼）活动范围：南信院活动对象：南信院在校师生主办单位：院自管会总策划：策划人：软院自管会主席团总负责：负责人：计算机与软件学院自管会