(师德师风论文)谦卑地守候职业的尊严

谦卑地守候职业的尊严

“社会和媒体宣传的好师德榜样往往是扎根大山、家庭不顾、贫病交加、无私奉献、累倒讲台……好师德就那么难吗？请你描述你心目中的好师德！”这是在参加湖南省中小学骨干教师短期集中培训项目湘南学院小学语文班2014国培计划省国培办黄佑生老师在“教师职业倦怠调节策略”之《守望道德星空：新时期师德境界及践行》讲座中所出示的一张幻灯片内容，然而这也是我在三年教学生涯中一直在认真思考的问题。

师德，即教师的职业道德；师风，即教师的行为作风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。一千个读者就有一千个哈姆雷特，自然好师德的标准是多样化的：凭良心做自己该做的，做自己能做的；师德是一种习惯、积淀和精神；师德与幸福并行；不是让崇高师德当作教师普遍的道德要求……

面对社会中屡次亮起的“师德”红灯，我思考良久。我想“好师德”就应该是一种姿态，一种谦卑的姿态。谦卑是什么？谦卑是一种智慧，一种优秀品质，它是尊重他人的一种外在表现，它是一种内在的自我高标准要求。前人修养的四个要素：谦——无过；和——无仇；忍——无辱；让——无悔。谦卑的人将自己的成就，归功于他人的付出。谦卑的人认识自己的不足，并愿意舍弃个人主义的骄傲，诚心看待每一位对我付出的人。

我们且不说点燃自己照亮他人，我们且不说绿叶衬托红花，哺育花朵的辛勤园丁，我们“谦卑”地守候，就是为了让“教育人”更有职业尊严地活着。

“小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神气，说上一句话也惊天动地；长大后我就成了你，才知道那间教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利……”每次听到这首熟悉的旋律，内心的幸福感总会油然而生。

黄佑生老师在讲座中谈及自己曾在微博中写下的这样一句话；如果问我为什么要当培训老师？那我可能会回答——让更多教师激情、良心地从教，让更多教师成为学生生命中的贵人。也许这是我的职业价值，也是职业信仰。良心做教育，大爱做小事！

冰雪为容玉作胎——2012年感动中国最美教师张丽莉，评委组给出这样的颁奖词：别哭，孩子，那是你们人生最美的一课。你们的老师，她失去了双腿，

却给自己插上了翅膀；她大你们不多，却让我们学会了许多。都说人生没有彩排，可即使再面对那一刻，这也是她不变的选择。

谈及“信仰”，我理解的层面它就是一种看不见摸不着的东西，但可以用内心来真切地感受到，一种精神寄托，一种孜孜不倦的人生追求。帕克.帕尔默在《教学勇气——漫步教师的心灵》中曾这样写道：如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍乐此不倦。甚至这些艰难的日子最终也会使我的生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好帮助我成长。

相信每一个从事教育工作的人都有着一份内心深处对教育的信仰。我们应该树立一种对教育的信仰——我们只是一个小小的老师，无法改变社会，无法改变整个教育，甚至改变一所学校都难，但可以改变自己，进而改变一所学校，一批教师和一群孩子及家庭，做学生生命中的贵人，为国家和社会培育合格公民。是的，我们就该坚信：你怎样，你的学生也会怎样，你的学校就会怎样，中国的教育也会怎样。

去年学校“‘幸福’梦，我们的梦”文化墙设计中我曾写过这样一段话：所有的坚持源于热爱，所有的奉献源于责任！作为幸福教育人，我们梦想着每天被一串串银铃般的笑声吸引，看到他们一张张灿烂无瑕的笑脸；梦想着用自己越来越浑浊的眼睛，看到孩子们越来越耀眼的光芒。谁是世界上最幸福的人？那些热爱学生的老师，那些爱戴老师的学生，那些最理解“幸福”而坚守的人，就是世界上最幸福的人！

也许我的一生注定平凡，可是我相信：平凡的事情认真做就不平凡。

二、做孩子幸福的带领者

“把每一个学生放在心上”，这是我在长沙青竹湖湘一外国语学校广场所看到一句刻在石头上的显赫标语。一个在该校任教的大学同学告诉我，这里是他们学校的亮点，也是家长和学生驻足停留最多的地方。“我们每一个‘湘一人’如果没有认真地实践这句话，相信我们学校也不会有如此快速的成长和变化。”

黄老师在讲座中播放的一小段视频，思绪让我回到了11年的《开学第一课》。在那次课堂上，现场邀请了杨澜、杨利伟、邓亚萍等社会名人和全国中小学生探究“幸福在哪里”，然而让我感触最深的却是重庆巫山笃坪小学的8名小学生和王忠华老师。《遇见你是幸福的开始》视频资料中有同学们野炊的场景，有课间集体跳MJ的舞蹈，有难忘的生日派对……过年时候老师给孩子们发的短信，毕

业最珍贵的礼物光盘……细数着和王老师相处的点点滴滴，每一个孩子都是那般快乐和幸福。一位年仅25岁的男老师，和孩子们相处的三年所做的最重要的事情就是带领着孩子寻找幸福，他用精心制作的小DV记录着他们的成长变化，源于最纯真的善良，源于最真实的热爱，他不仅收获了教学的快乐，孩子们的幸福还有孩子对他深深的爱。

很多时候，我们都忽视了身边最本质的快乐，和孩子们的相处，我们似乎过多地关注他们的成绩，而不愿相信“每一个孩子都是有悬念的个体”，不愿承认“每一个孩子都有自己的存在价值”。所以和这位年纪相仿的王老师相比，我缺少的是带领孩子寻找“幸福”的信心和勇气。

三、做教育公正的守护者

在教师所触及的领域里，我们谈“公正”两字，我们往往接触最多的就是三种个体：自己、领导同事和学生。于个人，“在给学生带来美好幸福的同时要给自己及家长快乐幸福”，我想那种片面“牺牲”型的教师形象不仅影响自身，还会影响他人以及他人对事物的评价。于领导同事，换位思考，理解领导，尊重同事，相互成全，这是我们守护公正的重要内容。然而，我们忽视最多的却是那些和自己朝夕相处，有尊严、有个体差异，需要体验错误的学生们。

我认真地聆听地黄老师的讲座，生怕错过一丁点儿“金玉良言”：“生命是有尊严的，无论其年龄、性别、肤色等等，无论其优秀落后，无论乖巧顽皮，任何触及尊严的行为、语言等学生而言，都是敏感的，我们应该正视人的尊严，这是一份高于一切的情感。”的确，“改变一下你的视角，就会看到不一样的学生”。每个学生都是有差异的、多样化的存在。我们应该学会接受和尊重差异，因为差异它也是一种美。只有在接受和尊重的前提下，我们才可能让每一个孩子都出彩。

记得有一次中自休，班上比较吵，值日生也管不住，坐在隔壁办公室的我只是听值日生不停地说让他们保持安静，可那帮调皮鬼哪里买“值日生”的帐，照样有几个人在那里“喋喋不休”。我从旁边办公室走出来，生气地冲进教室，教室一下就安静下来了。当我问及谁在那里捣蛋的时候，值日生满脸委屈地说了几个名字。可没想到这几个名字中除了平时几个比较调皮的学生，还有一个我十分喜欢的女孩子，每次写作文，她总是最好的，字迹也写得相当不错。这个我眼中的“优等生”是最后一个站起来的，我一边让那几个调皮的学生每人写一份检讨书，明天当着全班同学的面大声念出来，一边却示意让“优等生”坐下，以后再也不能够这样了，那声音小得应该只有我俩才听得到。可我的“偏心”换来的却

是其他学生的不再信任，在他们内心深处老师的那根标尺早已失衡。很长一段时间，我采取“逐步击破”的方法，努力蹲下身子和学生平等交流，才得以把这偏心的“帽子”摘掉。

“学生毕竟未成年，处于成长中，犯错是很正常的，有时还会反复出现不应该出现的错误。从来不犯错误的学生是不真实的，也是不完整的，更是不正常的。”虽然我从事教育工作的时间并不长，在这期间我也碰到了许许多多、或大或小的难题，但这不长的教学生涯却让我明白了这样一个道理：每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，并十分愿意学习这个老师所传授的各种知识。

四、做终身学习的求知者

励志片《鹰之重生》带给我强烈的震撼和鼓舞，鹰痛苦挣扎的表情时时在我眼前浮现，那是何其悲壮的色彩！迎来而上需要的不仅是它的勇气，更是它对顽强进取的不懈追求！正如片中所出示的：如果鹰不拔掉羽毛、指甲和喙，它就只能活40年，为了再活30年，它必须完成蜕变；如果蝉不蜕皮，它就无法长出翅膀，为了完成飞的使命，它必须蜕皮；如果蛹不破茧而出，它就无法变成美丽的蝴蝶，为了获得重生，它必须挣脱茧的束缚……动物尚且需要如此，更何况是一个个有理想、有追求的生命个体面对日新月异，千变万化的时代呢？

不断研究教育教学方法，寻找科学的育人规律，是勤业乐教的重要体现。我想，作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真呢？提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取他人的宝贵意见，并且自身不断的学习，积极学习，开辟新教法，创造新成绩。

我们应该更加深切地明白：教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。内心深处我是十分感谢这次难得的国培机会，在偏远农村小学任教的青年教师历经不一样“高原之旅”的关键时期，国培给我们第二次专业成长，让我用全新眼光看待我所选择并将一如继往热爱的职业！

康德曾这样说过：有两种东西，我们越是经常、越是执著地思考它们，心中越是充满永远新鲜、有增无减的赞叹和敬畏——我们头上的灿烂星空，我们心中

的道德法则。作为一名人民教师，热爱自己的职业，重视学习和实践，严以律已、宽以待人，注重内在素养的培养，我想这就应该是“好师德”的关键内涵。所以，让我们每一位教育人学会谦卑地，用心守护教师职业的尊严吧！