飞机为什么能上天课题教案设计
教学设计
飞机为什么能上天
教学目标：
一、知识与技能
1.知道流体的压强与流速的关系。
2.了解飞机的升力是怎样产生的。
3.会用流体压强与流速的关系解释生活中的相关问题。
二、过程与方法
1.通过观察和实验探究流体的压强与流速的关系，培养学生的
分析概括能力。
2.通过分析飞机升力是怎样产生的，培养学生运用知识的能力。
三、情感态度与价值观
1.通过做探究小实验，激发学生学习物理的兴趣。
2.通过对飞机升力产生的分析，使学生体验科学、技术、社
会的紧密联系。
3.通过解释日常生活生产中流体压强与流速的关系，培养学
生乐于探索物理的兴趣。
教学过程
一、情境导入
多媒体展示飞机起飞视频。由此设置问题：几吨甚至几十吨的飞机为什么会腾空而起呢？
二、展示目标
三、探究新知
（一）流体压强与流速的关系
1.流体的概念
2.探究实验
（1）探究活动一：吹纸实验
（2）探究活动二：吹乒乓球实验
（3）探究活动三：向纸船中间注水实验
小组合作进行实验
小组合作交流讨论分析现象得出结论。
（4）做一做：用所学知识解释“吹纸实验”。
（二）飞机升力的产生
1.让学生观察飞机模型。老师演示飞机升力演示器。
2.多媒体展示飞机机翼图片，让学生观察机翼形状。
3.多媒体展示飞机机翼上下空气流动图片。小组合作交流讨论分析飞
机升力产生的原因。
（三）流体压强与流速关系的其它应用。
1.水翼船
2.汽车尾翼（气流偏导器）
（四）用流体压强与流速关系解释生活中的现象
1.航海中的规定。
2.火车站台或地铁站台的安全线。
3.卷进漩涡中的人不易逃生。
四、巩固练习
五、课堂小结
六、布置作业
做两个给出的课外小实验。
板书设计
飞机为什么能上天
1.流体：液体和气体统称流体。
2.流体压强与流速的关系：流体流动时，流速大的地方压强
小，流速小的地方压强大。
3.飞机上天的原因
风景园林工程初步设计文件编制深度规定
风景园林工程初步设计文件编制深度规定 1 总则 1.0.1为加强对园林景观工程设计文件编制工作的管理，保证设计文件的质量和完整性，特制定本规定。 1.0.2本规定适用于新建、改建和扩建的园林景观工程设计。 本标准提出的设计文件编制深度属基本要求，不影响项目设计合同提出的其他要求。 1.0.4初步设计文件编制深度应遵守下列规定： 1)应满足编制施工图设计文件的需要； 2)应满足各专业设计的平衡与协调； 3)应能据以编制工程概算； 4)提供申报有关部门审批的必要文件。 1.0.5在设计中须因地制宜正确选用国家、行业和地方标准图集，并在设计文件的图纸目录及施工图设计说明中注明被选用图集的名称。 重复利用其他工程图纸时，应详细了解原图可利用的条件和内容，并作必要的核算和修改，以满足新设计项目的需要。 1.0.6园林建筑的设计文件应按建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》的要求执行。 1.0.7风景园林工程设计须因地制宜、节约资源、保护环境，做到经济、美观，符合节能、节水、节材、节地的要求；并积极提倡新技术、新工艺、新材料的应用。 2 初步设计 3.1一般规定 3.1.1设计文件内容 1、目录。 2、设计说明书:包括设计总说明、各专业设计说明，如绿化、给排水、园建和电气专业等。 3、设计图纸：按设计专业汇编。 4、工程概算书。 注：初步设计文件应包括苗木表、设备或材料表、。 3.1.2设计文件的编排顺序 1、封面：写明项目名称、编制单位、编制年月。 2、扉页：写明编制单位法定代表人、技术总负责人、项目总负责人和各专业
负责人的姓名，并经上述人员签署或授权盖章。 3、设计文件目录。 4、设计说明。 5、设计图纸(可单独成册)。 6、概算书(可单独成册)。 3.1.3只有经设计单位审核和加盖初步设计出图章的设计文件才能作为正式设计文件交付使用。 注：1、对于规模较大、设计文件较多的项目，设计说明书和设计图纸可按专业成册； 2、单独成册的设计图纸应有图纸总封面和图纸目录； 3、各专业负责人的姓名和署名也可在本专业设计说明的首页上标明。 3.2设计总说明 3.2.1设计总说明应包括以下内容： 1、设计依据：政府主管部门批准文件和技术要求；建设单位设计任务书和技术资料；其他相关资料。 2、应遵循的主要的国家现行规范、规程、规定和技术标准。 3、简述工程规模和设计范围。 4、阐述工程概况和工程特征。 5、阐述设计指导思想，设计原则和设计构思或特点。 6、各专业设计说明，可单列专业篇。 7、根据政府主管部门要求，设计说明可增加消防、环保、卫生、节能、安全防护和无障碍设计等技术专业篇。 8、列出在初步设计文件审批时，需解决和确定的问题。 3.2.2列出技术经济指标，一般用表列出。 3.3总图（总平面图） 3.3.1 总图设计文件应包括设计说明和总平面图。 3.3.2设计说明 1、设计依据。 2、场地概述： 1)基地环境的描述。 2)概述基地地形起伏的基本状况。 3)描述场地内原有建筑物、构筑物以及植物、文物保留的情况。 3 总平面布置的功能分区原则，远近期结合意图，交通组织及环境绿化建筑小品的布置原则。 3.3.3设计说明可注于图上，或归入设计总说明，或单列技术专业篇章。 3.3.4总平面图 1、比例一般采用1:500、1:1000、1:2000。 2、指北针或风玫瑰图； 3、基地周围环境情况； 4、工程坐标网； 5、基地红线、蓝线、绿线、黄线和用地范围线的位置； 6、基地地形设计的大致状况和坡向； 7、保留的建筑和地物、植被；
基因工程及其应用教学设计
第2节基因工程及其应用 孝义三中高一生物组张文 一、教材内容分析 基因工程是现代四大生物工程之一。《基因工程及其应用》是人教版高中生物必修2第6章第2节内容。本节内容主要包括三个方面，分两课时讲授。第1课时简要介绍“基因工程的原理”，第2课时介绍“基因工程的应用”及“转基因生物和转基因食品安全性”。本节内容是对前面所学育种内容的补充，是即贴近生活又远离生活的微观内容。由于在选修3中还有基因工程的介绍，因此本节的要求相对简单一些。 二、学情分析 对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂，学生接触少，会出现掌握不好，甚至理解错误的情况。虽然经过必修1的学习，学生的生物基础知识较扎实，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立。但基因工程一节对学生来说难点较多，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。因此在教学过程中，尽量通过生活化打比喻的方式和模型建构活动及采用多媒体动画形象化教学，并在教师引导下适时加强学生解决问题和运用图解等生物学语言归纳结论等方面的能力。切记不可讲的太多。 三、教学目标 1、简述基因工程的基本概念； 2、简述基因工程的基本工具； 3、简述基因工程的基本操作步骤； 4、通过基因工程的简介，鼓励学生积极探索新知和科学创新，树立一分为二的辩证唯物主义思想； 四、教学重点、难点分析 教学重点：基因工程的基本原理（概念、工具、操作步骤） 教学难点：基因工程的基本原理 五、教学思路 本节课主要解决如下几个问题：1）什么是基因工程？2）基因工程的主要原理是什么？3）基因工程的操作过程如何？4）基因工程有哪些方面的应用？如何看待转基因食品？由于本节内容和前面的育种内容联系比较紧密，因此可以让学生回顾前面几种育种方法的成果，再通过情景展现传统育种方法所不能达到的地方，进而引出基因工程，通过列举生活中的转基因成果让学生知道基因工程就在我们身边。而后通过与学生们所熟知的器官移植做对比，让学生理解基因工程的本质和操作过程。通过对转基因食品的讨论让学生树立辩证唯物主义观念。 六．教学策略及教学媒体 根据激趣原则，通过展示色彩绚丽的转基因生物图片入手，引出基因工程的概念，采取“引导—互动—探究”模式，即采用师生互动探究式教学，借助老师生活化打比喻和多媒体动画并安排学生制作模型活动从而使抽象的课程内容具体化，直观化和形象化。 七、教学设计流程图第1课时“基因工程的原理”
高中生物 1.3基因工程的应用教案 新人教版选修3
2021年-2022年最新【优化设计】2015-2016学年高中生物 1.3基因工程的应用教案新人教 版选修3 教学建议 1.本节可将教材中提供的实例列表总结,给出具体的转基因生物,指导学生整理教材中提供的信息,填写出相应的目的基因及其来源,增强学生分析、处理信息的能力。 2.将“基因工程的概念与原理”与本节内容一起学习,加强学生对基因工程概念的理解,通过一个又一个转基因生物实例,能更好理解“DNA分子水平”“定向改造生物性状”“基因重组”等基因工程这一概念中的关键词。既能学好概念,反过来又能帮助学习基因工程的实例。 3.教材中的一些难点,如关于乳腺生物反应器、工程菌、基因治疗等,可适当讲解。关于乳腺生物反应器,其基本过程与其他转基因动物操作过程相同,不同之处可单独提出,如需要使用乳腺组织中特异表达的启动子。关于工程菌,可结合基因工程操作程序以及微生物生长和代谢的特点,说明用其生产药物的优越性。关于基因治疗,可结合教材中的具体实例归纳出大致治疗过程。 参考资料 基因治疗 1.基因治疗的定义 基因治疗狭义上指用具有正常功能的基因置换或增补患者体内有缺陷的基因,从而达到治疗疾病的目的。而广义上指把某些遗传物质转移到患者体内,使其在体内表达,最终达到治疗某种疾病的方法。 2.基因治疗的分类 (1)基因治疗按基因操作方式分为两类,一类为基因修正和基因置换,即将缺陷基因的异常序列进行矫正,对缺陷基因精确地原位修复,不涉及基因组的其他任何改变。通过同源重组即基因打靶技术将外源正常的基因在特定的部位进行重组,从而使缺陷基因在原位特异性修复。另一类为基因增强和基因失活,是不去除异常基因,而通过导入外源基因使其表达正常产物,从而补偿缺陷基因等的功能;或特异封闭某些基因的翻译或转录,以达到抑制某些异常基因表达的目的。 (2)按靶细胞类型又可分为生殖细胞基因治疗和体细胞基因治疗。广义的生殖细胞基因治疗以精子、卵子和早期胚胎细胞作为治疗对象。由于当前基因治疗技术还不成熟,以及涉及一系列伦理学问题,生殖细胞基因治疗仍属禁区。在现有的条件下,基因治疗仅限于体细胞基因治疗。 3.基因治疗的基本步骤 (1)目的基因的转移:在基因治疗中迄今所应用的目的基因转移方法可分为两大类:病毒方法和非病毒方法。基因转移的病毒方法中,RNA和DNA病毒都可用作基因转移的载体。常用的有反转录病毒载体和腺病毒载体。转移的基本过程是将目的基因重组到病毒基因组中,然后让重组病毒感染宿主细胞,以使目的基因能整合到宿主基因组内。非病毒方法有磷酸钙沉淀法、脂质体转染法、显微注射法等。 (2)目的基因的表达:目的基因的表达是基因治疗的关键之一。为此,可运用连锁基因扩增等方法适当提高外源基因在细胞中的拷贝数。在重组病毒上连接启动子或增强子等基因表达的控制信号,使整合在宿主基因组中的新基因高效表达,产生所需的某种蛋白质。 几个重要概念 1.干扰素:是指动物或人体受到病毒侵染后产生的一种糖蛋白,几乎能抵抗所有病毒引起的感染。 2.外毒素:病原体产生的代谢产物,成分是蛋白质,抗原性强,刺激人体产生抗毒素。 3.抗生素:以前称抗菌素,微生物(细菌、真菌、放线菌)产生的代谢产物,干扰其他微生物细胞生长、发育,用于治疗细菌感染。 1
小学科学五年级下册《神奇的基因工程》2课时教学设计
《神奇的基因工程》教学设计 【教学目标】 科学探究 1．能查找资料了解人类在哪些领域利用了基因工程技术。 2．能进行关于转基因食品的调查并制成资料卡。 3．能设想基因技术新产品。 情感、态度、价值观 1．关心日常生活中的科技新产品、新事物。 2．感受科技进步给人们生活带来的方便，并激起创新的意识。 科学知识 1．知道基因是控制遗传特征的物质。 2．初步了解基因工程技术的利用情况。 【教学重、难点】 教学重点：引领学生从高新技术（基因工程）的角度来进一步了解遗传规律的应用 教学难点：能初步应用“基因”、“基因工程”、“基因重组”、“转基因食品”等科学名词正确描述相对应的事物。 【教学准备】 基因工程技术的利用（如：基因重组、抗虫棉）、转基因食品等方面的资料，转基因食品调查表等。 【教学设计】 第一课时 一、导入新课： 1、同学们，孟德尔假说中的‘遗传因子’是什么？人们现在是否已经证明它的存在？ 2、学生回答。 3、老师告诉学生：遗传特征是靠遗传物质控制的，经过很多科学家的研究，终于找到了控制遗传特征的物质——基因。
4、西红柿的味道是怎样的？牛肉的味道呢？能不能让西红柿有牛肉味道呢？假如你是一位基因工程学家，你有什么办法吗？ 二、阅读：基因工程技术的利用 1、你知道“基因工程”、“基因重组”这样的科学名词是什么意思吗？若学生不知道的话，老师予以讲解。 2、学生自由阅读书上P60页的资料。 3、通过阅读，你都知道了些什么？ 你是怎样理解基因工程技术的？ 4、补充资料： （以电子幻灯的形式以图文结合的方式讲解） 基因工程技术。 基因工程又叫重组DNA技术，重组是指在体外将分离到的或合成的目的基因（object gene）,通过与质粒、病毒等载体（vector）重组连接，然后将其导入不含该基因的受体细胞(host cell)，使受体细胞产生新的基因产物或获得新的遗传特性。基因工程的应用基因工程再种植养殖医疗保健和环境保护方面有广泛得应用，首先再农业方面我国得转基因植物是借助863计划迅速发展起来得，主要集中再品种得改良如抗虫抗逆等等，目前以上市得转基因农作物有抗除草剂基因大豆、抗虫基因玉米、抗病毒基因油菜、抗病毒土豆、还有我们刚才讲到的转抗虫基因棉花，目前种植面积最大的是转基因大豆和棉花最为多见。 转基因动物得研究也是如火如荼，首先是再小鼠中获得成功，现在研究集中在家禽家畜的品种改良方面，以期获得快速生长、品质优良得家禽和家畜，还可以利用转基因动物来生产药物和观赏，首个成功得转基因动物，小鼠转入了大鼠得生长激素基因，结果个头比一般得要大一倍多，转基因瘦肉型猪和高产得奶牛快速生长得鱼也已进入实用阶段，除了品种改良以外，转基因动物也可以用来代替发酵罐生产珍贵的蛋白质，原理就是使外源基因在乳腺细胞中表达，再从乳汁中提取所需要的蛋白质，例如一头绵羊一年可相当于一个一吨得发酵罐，还不需要水、电和一仪器起设备等等。 基因工程再医疗方面得贡献主要是生产基因工程药物和基因治疗，基因工程药物是利用基因工程技术生产的药物，很多种珍贵得药物都是用这种办法生产
园林景观工程设计的具体内容详细包括哪些
园林景观工程设计的具体内容详细包括哪些？ 安423 回复2楼 2013-09-11 简单点来讲，一个景观设计分为方案设计阶段和施工图设计阶段。
方案阶段分为前期和后期设计。
前期设计主要是概念设计
后期设计主要是方案深化及扩初
施工图设计阶段，
依据最终确定设计方案，凭借具体施工技术手段，绘制现场施工图。 7.1 尺寸应以公制单位标注。
7.2 设计中间交流及设计成果中提交图纸的所有文字均应为中文简体。
7.3 概念方案阶段设计成果要求（硬景）:图纸为A3图册八份，含以下内容的
光盘一一份 课例研究教案 （精品教案） 基因工程及其应用 授课人： 日期： 高中生物《分子与细胞》 第6章第2节 基因工程的工具 学习者水平分析： 本节课授课对象是高二年级学生。通过上一节课的学习，学生已经学习了基因工程的概念，为本节课的学习奠定了知识的基础，但是基因工程的工具是基于分子水平上的，知识内容抽象，学生难以直接进行实践操作和直观看到操作结果，加之该部分是本节的重难点，学生理解和学习起来较为困难。 教学内容分析： 基因操作的工具是本节内容的重难点，也是在基因工程概念的学习基础之上进行的，对接下来基因工程的步骤的学习起关键的作用，基因操作的工具包括基因的剪刀—限制性核酸内切酶；基因的针线—DNA连接酶；基因的运载体。基因操作的工具细微抽象，较难理解与应用。 教学目标： 1.知识目标：1）阐明限制酶和连接酶的作用特点。 2）说出常用的运载体及其特点。 2.能力目标：运用基因工程的基本工具，培养分析、推理、归纳、总结等思维能力。 3.情感态度与价值观目标：1）参与基因工程相关热点问题的讨论。 2）养成创新思维，培养科学思考问题的能力。 教学重点： 1.阐明限制酶和连接酶的作用特点。 2.说出常用的运载体及其特点。 教学难点：阐明限制酶和连接酶的作用特点。 教学方法：讲授法，谈话法，讨论法，演示法。 教学媒体：幻灯片，教具，教学动画演示。 教学过程： 教学环节教师行为学生行为设计意图 导入新授新闻：中国农科院专家郭三堆，因 成功研制具有自主知识产权的三 系杂交转基因抗虫棉，而当选为 CCTV 2013年度科技创新人物。 想一想：将抗虫基因移植到棉花的 细胞中，使棉花具有抗虫害的作 用，这项工作是在DNA分子水平上 进行的操作。假如你作为一名研究 者来完成这一项工作，那么你会采 取什么工具呢？ 带着这些问题，我们开始本节课的 学习，第六章第2节第二课时基因 工程的工具。（板书） 通过预习，基因工程有三大基因的 工具，基因的剪刀，基因的针线， 运载体。接下来我们逐一进行学习 首先我们要把抗虫基因从苏云金 芽孢杆菌中提取出来，抗虫基因是 苏云金芽孢杆菌中的一段基因，要 获取抗虫基因是不是相当于用一 把剪刀把它从一大段基因中截取 下来呢？但是细胞是很小的，一般 直径只100nm到150nm，用剪刀剪, 显然是不现实的，那我们怎么办 呢？这就要用到基因工程的第一 结合实例，回顾相关知 识，思考问题。 思考要完成转基因抗虫 棉要用到的工具。 思考基因的剪刀—限制 性核酸内切酶的作用特 点。 结合新闻，联系旧知 识，引发对本节课内 容的思考，激起学生 好奇心。 启发学生思考。 引出基因的剪刀— 限制性核酸内切酶 的学习。 《基因工程及其应用》教学设计 一、总体设计指导思想 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。 二、教材分析 基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生巨大的影响，所以该内容被录入了现行的高中生物必修教材中，并且在选修教材中有更详细的阐述。学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修1和必修2中找到理论基础。但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。 三、教学目标 （一）知识与技能 ①知道基因工程的概念 ②掌握基因工程操作的基本工具 ③理解基因工程操作的基本步骤 ④举例说出基因工程的应用 （二）过程与方法 ①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。 ②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 （三）情感态度与价值观 ①形成结构与功能相统一的基本观点。 ②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 ③关注科学与社会。 第2课时 ●教学过程 ［课前准备］ 1.教师准备 （1）教师将听证会规则、程序、角色扮演的程序和具体要求以及评价标准复印好，分发给各学习小组。 （2）教师整理《转基因生物和转基因食品利弊争论的要点》，印发给各学习小组。 （3）收集转基因生物和转基因食品安全性的资料信息，转基因生物技术的利弊关系的资料，请有关专家学者到学校做有关基因工程知识的讲座。 （4）教师设计并参与制作计算机教学课件，在校园网上制作网页，查找大量资料，完善网页内容，建立内容丰富的“基因工程知识资源库”。 （5）教师根据学生的资料准备状况、知识的准确性、抢答的积极性、讲述的条理性、姿态的自然性、课件的美观性编制《学生听课记录和评价表》。 （6）教师编制《研究性学习课题研究专题报告》。 2.学生准备 （1）学生预习教材，对教材中的内容做宏观地了解。 （2）利用课余时间，通过看书、看报及看电视，收集有关基因工程的成果与发展前景的资料或信息并制成课件，也可以走访有关的专家、学者了解该内容。 （3）分组预习并完成教师下发的有关资料。 （4）按听证会的要求摆好课桌椅，根据各小组的选择按辩论的正方和反方分成左右两个大组。 ［情境创设］ 教师：通过课件向学生展示基因工程给人类带来巨大成就的图片。同时述说如下：基因工程自1973年诞生后，由于基因工程技术具有可以直接控制基因，将基因从一个物种转移至另一个物种，创造出新的物种或新的品种的显著特点，也就是说，可按照人们的主观愿望，创造出自然界中原先并不存在的新的生物类型，使人类从单纯地认识生物和利用生物的传统模式跳跃到随心所欲改造生物和创造生物的新时代。经过30多年的发展历程，取得了惊人的成绩，特别是近10年来，基因工程的发展更是突飞猛进。基因转移、基因扩增多技术的应用，不仅使生命科学的研究发生了前所未有的变化，而且在实际应用领域中，为农牧业、食品工业、医药卫生、环境保护等方面开拓了广阔的发展前景。 今天就由同学们来阐述自己的认识和看法。 ［师生互动］ 教师：首先请各小组汇报课前收集到的有关基因工程应用的事例资料。 学生分组汇报并交流课前收集资料的情况。 学生1：基因工程在农业上的应用主要表现在两方面： （1）通过基因工程技术获得高产、稳产和具有优良品质的农作物。 （2）用基因工程的方法可培育出具有各种抗逆性的作物新品种。现在已培育出一批分别具有抗病、抗虫、抗除草剂、抗盐碱、抗病毒、抗干旱等性状的转基因农作物。1996至2000年的短短五年间，全球转基因作物从170×104 hm2发展到4 420×104 hm2，其推广速度是前所未有的…… 学生2：基因工程在畜牧养殖业中的应用 基因工程在畜牧养殖业上的应用也具有广阔的前景，科学家将某种特定基因与病毒DNA构成重组DNA，然后，通过感染或显微注射技术将重组DNA转移到动物受精卵中，并由这种受精卵发育成新个体，这就是我们在前面提到的转基因动物。通过转基因动物人们 园林景观工程设计取费标准 (暂行规定) 一、设计费量的定制： 设计费在10万以上的(包括10万)省外工程方能承接。其工作内容有:景观概念规划设计、方案设计、初步设计、施工图设计、效果图绘制及多媒体制作等。 二、设计费的取费标准： 居住区、道路、广场、公园及其它景观项目,根据工程项目的具体情况,可分别按工程总造价（图纸概算）的5%-10%进行取费，也可按15元/㎡-18元/㎡进行取费，屋顶花园按工程总造价的10%或15元/㎡～25元/㎡进行取费，也可按2002年《工程勘测设计收费标准》进行取费(根据项目的实际情况可上下浮动20%)。 三、设计费计算方式： 3.1景观设计面积=总用地面积－建筑占地面积{2.7m以上的消防通道(水泥地面)不计算景观面积，如有铺装设计则按实际面积计算}。 3.2景观工程总造价×费率=设计费基价。 3.3设计费基价×专业调整系数×工程复杂程度=景观设计费。编制工程施工图预算的，按照该景观工程设计费的10%收取施工图预算编制费；工程监理的，按景观工程总造价的2.0%～2.5%收取监造费；编制竣工图的，按照景观工程设计费的8%收取竣工图编制费。 园林设计工程专业调整系数：1.1；工程复杂程度分为一般（Ⅰ级）调整系数0.85，较复杂（Ⅱ级）调整系数1.0，复杂（Ⅲ级）调整系数1.15三个等级进行调整。 四、工作阶段及设计成果：景观设计工作根据项目情况可分为五个阶段进行。 4.1 第一阶段：概念设计 4.1.1 场地现况勘察、相关资料收集及整理； 4.1.2 与业主沟通，确定主题构想； 4.1.3 场地空间概念分析，景观方案总平面图、分析图及分区平面图草图; 4.1.4 主要景点透视意向（照片/图面辅助说明各景点意向）； 4.1.5 概念设计说明； 4.1.6 此阶段工作十五个工作日完成（根据项目情况议定设计周期）； 4.1.7 阶段成果提交A3文本二份。 4.2 第二阶段：方案设计 4.2.1 概念设计的进一步完善，与业主再次沟通，使概念构思达成共识，成为并经专家评审最终确定的景观方案； 4.2.2 深化概念设计，完善表达设计概念的总平面效果图、分析图、分区平面图、总体鸟瞰效果图、重要节点透视效果图； 4.2.3 总体地形变化处理方案，包括各主要剖、立面图； 4.2.4 总体植物效果方案； 4.2.5 方案设计说明； 4.2.6 景观工程估算书； 基因工程及其应用》教学设计 一、总体设计指导思想 本节课突出对学生科学素质的培养，精心设计课堂教学，将科学探究的过程作为本节课的教学主线，以求让学生亲身参与、体验科学探究的过程，从而培养学生的科学精神和科学素养。 二、教材分析 基因工程是现代生物科技中的热点，逐渐对人类的生产和生活产生巨大的影响，所以该内容被录入了现行的高中生物必修教材中，并且在选修教材中有更详细的阐述。学习这一内容，既有助于学生对这一前沿科技的了解，也能让学生对科学、技术、社会三者的关系有更深入的理解，还能为学生的人生规划和发展提供一种新的视角。本课学习的基因工程操作的原理及教材概括的基本步骤：提取目的基因、目的基因与运载体结合、将目的基因导入受体细胞、目的基因的表达与检测这四个步骤，都可以在必修1和必修2中找到理论基础。但基因工程是在分子水平的操作，操作过程细微，抽象，实验现象看不见也摸不着，只凭教师讲述是很枯燥并较难讲清，学生也难以理解。教学内容的呈现还具有一定的开放性，展示了对转基因食品安全性问题认识的不同观点，引导学生对转基因生物和转基因食品的安全性问题的关注、思考和交流。 三、教学目标 （一）知识与技能 ①知道基因工程的概念 ②掌握基因工程操作的基本工具 ③理解基因工程操作的基本步骤 ④举例说出基因工程的应用 （二）过程与方法 ①通过对概念、原理、方法的理解和掌握，逐步形成分析、综合等思维能力，具备运用学到知识评价和解决实际问题的能力。 ②通过引导学生网上探究，引导学生主动参与，培养收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 （三）情感态度与价值观 ①形成结构与功能相统一的基本观点。 ②培养理论联系实际的良好学风，培养爱国主义热情。 ③关注科学与社会。 四、教学重难点 6.2基因工程及其应用教学设计案例 基因工程及其应用 --案例 一、教学目标的确定 课程标准中与本节内容相对应的具体内容标准是："关注转基因生物和转基因食品的安全性"，这也是本节要达成的主要教学目标。课程标准并未明确指出本章要讲述基因工程的内容，考虑到本章教材知识体系的完整性，以及学生达成上述目标所需要的知识基础，本节还将"简述基因工程的基本原理"，"举例说出基因工程在农业、医药等领域的应用"作为教学目标。 二、--思路 第一课时--流程图如下。 第二课时--流程图 如下。 三、教学实施的程序 教师组织引导 学生活动 教学意图 教师通过图 片和音像资料展示基因工程产品，如种子、水果、疫苗或药物等， 引入课题。教师利用"问题探讨"，提出问题，组织学生讨论、交流看法。 ·为什么能把一种生物的基因"嫁接"到另一种生物上？ ·推测这种"嫁接"怎样才能实现？ ·这种"嫁接"对品种的改良有什么意义？ 教师小结：从杂交育种的局限性切入，人类可以利用基因工程技术按照自己的意愿直接定向改变生物。说明本节教学目标。 教师肯定学生合理的想法，引发思考。 "你的想法很好，可是用什么样的方法才能实现你的设想呢？" 教师用类比的方法引导学生思考基因工程的大致步骤和所需要的工具：剪刀、针线、运载体等。并用问题启发学生："你能想像这种‘剪刀加浆糊’式的‘嫁接’工作在分子水平的操作，其难度会有多大吗？" 以ecor i为例，构建重组dna分子模型，体会基因的剪切、拼接、缝合的道理。教师交代清楚ecor i是已发现的500多种限制性内切酶中的一种，它是一种从细菌中发现的能在特定位置上切割dna分子的酶。它的特殊性在于，它在dna 分子内部"下剪刀"，专门识别dna分子中含有的"gaattc"这样的 风景园林工程设计专项资质标准 一、总则 （一）风景园林工程设计专项资质设甲、乙两个级别。 （二）本标准所称风景园林工程设计是指：风景资源的评价、保护和风景区的设计；城市园林绿地系统、园林绿地、景园景点、城市景观环境；园林植物、园林建筑、园林工程、风景园林道路工程、园林种植设计；与上述风景园林工程配套的景观照明设计。 二、标准 （一）甲级 1、资历和信誉 （1）具有独立企业法人资格。 （2）社会信誉良好，注册资本不少于300万元人民币。 （3）企业完成过中型风景园林工程设计项目不少于5项，或大型风景园林工程设计项目不少于3项。 2、技术条件 （1）专业配备齐全、合理，主要专业技术人员专业和数量符合所申请专项资质标准中“主要专业技术人员配备表”的规定。 （2）企业主要技术负责人或总设计师、总工程师应具有大学学历， 10年以上从事风景园林工程设计经历，并主持过中型以上风景园林工程设计项目不少于3项，其中大型风景园林工程设计项目不少于2项，具备高级专业技术职称。 （3）在主要专业技术人员配备表规定的人员中，非注册人员应当作为专业技术负责人主持过中型以上风景园林工程设计项目不少于2项，其中大型风景园林工程设计项目不少于1项，具备中级以上专业技术职称。 3、技术装备及管理水平 （1）有必要的技术装备和固定的工作场所。 （2）企业管理组织，标准体系，质量体系，档案管理体系健全。 （二）乙级 1、资历和信誉 （1）具有独立企业法人资格。 （2）社会信誉良好，注册资本不少于100万元人民币。 2、技术条件 （1）专业配备齐全、合理，主要专业技术人员专业和数量符合所申请专项资质标准中“主要专业技术人员配备表”的规定。 （2）企业的主要技术负责人或总设计师、总工程师应具有大学学历， 8年以上从事风景园林工程设计经历，并主持过中型风景园林工程设计项目不少于2项，具备中级以上专业技术职称。 （3）在主要专业技术人员配备表规定的人员中，非注册人员应当作为专业技术负责人主持过中型以上风景园林工程设计项目不少于2项，具备中级以上专业技术职称。 3、技术装备及管理水平 （1）有必要的技术装备及固定的工作场所。 （2）有较完善的质量体系和技术、经营、人事、财务、档案等管理制度。 三、承担业务范围 （一）甲级 承担风景园林工程专项设计的类型和规模不受限制。 （二）乙级 可承担中型以下规模风景园林工程项目和投资额在2000万元以下的大型风景园林工程项目的设计。 四、附则 本标准由建设部负责解释。 课程设计任务书 课程设计名称园林工程课程设计 学生姓名 专业班级 设计题目洛阳工会苑小区中心绿地园林工程设计 一、课程设计目的 课程设计目的与任务在于使学生能够掌握园林工程设计的基本知识和锻炼初步的实践操作技能。要求学生掌握园林绿化施工图的制作基本原则、制图方法和园林绿化工程设计的具体内容；能综合运用园林工程、城市绿地设计、CAD 计算机辅助设计等专业课程的技能，完成相应园林绿地的设计图纸、园林工程施工图纸以及设计说明。 在课程设计过程中促进学生专业知识的积累和设计、制图技能的提高，培养学生综合分析问题、解决问题的能力，建立正确的园林工程设计概念、编写完善的设计说明以及学习规范化园林工程施工图纸的制作技能。 二、设计内容、技术条件和要求 一）设计内容： 1. 完成给定CAD图纸的设计范围内绿地的设计平面图、竖向与排水设计图、园路与场地的铺装设计和结构设计、绿化种植施工图、以及该园林建设工程的设计说明（设计说明中含工程概算部分）。 2. 所有图纸内容在四张A3的CAD图纸上完成，图纸比例为1：250（园路与场地设计图比例自定）。设计说明字数不少于3000字，格式制作参照毕业论文格式，由指导老师给定。 3. 图样中文字用HZTXT细线体，字高3mm；图样名用宋体，字高6mm。二）技术条件和要求： 1. 设计要体现较好的平面构图，各种园林要素布局合理，地被植物组成的图案样式可以简洁明了，乔灌木行列式配置或自然式配置均可。经济技术指标用 标准的三线表完成，绿地率大于30%。 2. 园林工程设计中植物应具有合理的常绿、落叶树种比例（3：7左右），考虑规划合适的树种以及其他绿化材料，对各种绿化材料的观赏特性、观赏季节、苗木规格安排合理；园路与铺装场地的结构设计图纸符合园林制图标准规范。 3. 绿地的竖向与排水设计一般考虑由中心绿地排向小区内车行道，铺装场地排水坡度要求在0.5%——1%。 4. 种植施工图要求表明植物学名、株高、胸径、冠径等指标，正确统计数量，备注栏根据实际情况填写，植物图例表要符合园林施工的相关要求。 5. 设计图纸加统一的封面装订成一份，设计任务书加封面（含概算部分）统一装订成一份。 6. 设计说明、设计图纸严禁抄袭，如有抄袭现象，一律重做。 三、时间进度安排 2010-11-17 课程设计动员，明确目的要求和设计任务； 2010-11-18——2010-11-20 完成设计草稿，并由指导教师初步审查； 2010-11-21——2010-11-24 完成CAD图纸，提交指导教师审查； 2010-11-25——2010-11-27 完成施工设计说明，提交指导教师审查； 2010-11-28——2010-11-29 图纸、设计说明整改并打印装订； 2010-11-30 课程设计统一讲评。 四、主要参考文献 孟兆侦毛培琳黄庆喜.园林工程[M].北京：中国林业出版社，1996. 居住区绿地设计规范DB11/T 214-2003 城市绿化工程施工及验收规范CJJ/T82-99 环境景观--室外工程细部构造03J012-1 指导教师签字：苏维2011年11 月16 日 风景园林工程设计文件编制深度规定 总则 1.0.1 为加强对园林景观工程设计文件编制工作的管理，保证设计文件的质量和完整性，特制定本规定。 1.0.2 本规定适用于新建、改建和扩建的园林景观工程设计。 1.0.3 园林景观工程的设计阶段一般分为方案设计、初步设计和施工图设计三个阶段。必要时，可增加可行性研究阶段，其编制深度参照有关规定。 本标准提出的设计文件编制深度属基本要求，不影响项目设计合同提出的其他要求。1.0.4 各阶段设计文件编制深度应遵守下列规定： 1 方案设计文件 1)应满足编制初步设计文件的需要； 2)应能据以编制工程估算； 3)应满足项目审批的需要； 2 初步设计文件 1)应满足编制施工图设计文件的需要； 2)应满足各专业设计的平衡与协调； 3)应能据以编制工程概算； 4)提供申报有关部门审批的必要文件。 3 施工图设计文件 1)应满足施工、安装及植物种植需要； 2)应满足施工材料采购、非标准设备制作和施工的需要； 3)对于将项目分别发包给几个设计单位或实施设计分包的情况，设计文件相互关联处的深度应当满足各承包或分包单位设计的需要。 1.0.5 在设计中须因地制宜正确选用国家、行业和地方标准图集，并在设计文件的图纸目录及施工图设计说明中注明被选用图集的名称。 重复利用其他工程图纸时，应详细了解原图可利用的条件和内容，并作必要的核算和修改，以满足新设计项目的需要。 1.0.6 园林建筑的设计文件应按建设部《建筑工程设计文件编制深度规定》的要求执行。 1.0.7 风景园林工程设计须因地制宜、节约资源、保护环境，做到经济、美观，符合节能、节水、节材、节地的要求；并积极提倡新技术、新工艺、新材料的应用。 风景园林工程设计文件编制深度规定——方案设计 2.1一般规定 2.1.1设计文件内容 1 目录 2 设计说明书应包含项目概况、设计依据、总体构思、功能布局、各专业设计说明及投资估算等内容。 DNA重组技术基本工具的教学设计 设计思路 “DNA重组技术的基本工具”这节课位于人教版高中生物选修三第一专题第一节第二课时。基因工程是现代生物技术的核心内容，通过模拟DNA重组过程，将具体的操作程序有机联系起来，加深对这一程序的理解，有利于提高学生的认知水平和接受能力。针对重点难点对教学内容进行结构化处理，并与基因工程的实际操作练习起来；在模拟探究的过程中不断生成问题，引导学生依据载体的特点，按照相似性原理，选择和建立模型，进而对模型进行“剪”与“连”等操作，并分析操作结果。 教学分析 1．教材分析 重点：DNA重组技术的三种基本工具 难点：载体的特点及应用 2．学情分析 通过上一节课的学习，学生们已初步掌握了“DNA重组技术的基本工具”有哪些，其作用是什么。但这些基本工具在实际应用中如何发挥作用，是非常抽象的内容，仅仅靠学生的想象，很难真正理解并融会贯通；同时，中学生的心理发育特点，决定了他们更乐于通过实际动手操作来解决遇到的问题，同时对自己新发现的问题有更加强烈的探究欲望。 3．教学条件分析 对于本节课的教学设计而言，需要如下教学条件：电脑，投影仪，彩色复印纸，剪刀，双面胶。 教学目标 简述基因工程原理及基本操作程序 掌握基因工程基本操作程序的四个步骤 通过动手操作、小组合作，提高学生自主学习及合作探究的能力。 教学策略与手段 教学模式：探究式教学，通过创设问题情境，在分析问题、解决问题的过程中不断生成一系列新的问题，培养学生的自学能力，以及探究和思维能力。 教学策略：利用教学多媒体，自制教具，使抽象的问题形象化，引导学生自主动手操作，解决每一程序中的技术难点和重点。 教学手段：PPT，自制教具，投影仪等综合教学辅助工具。本节课模拟探究的是载体与目的基因的连接，所以将教材提供的碱基序列加以调整，用彩色打印纸打印，如图： 《风景园林工程设计Ⅰ》复习资料 整理人：周遂林、申方帅、曾娟 题型： 1、名词解释：4个、16分 2、简答题：6个、42分 3、画图题：2个、24分 4、论述题：1个、18分 绪论 一、名词解释 1、风景园林学：风景园林学（又称景观学）是关于土地和户外空间设计的科学和艺术，是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科。 2、风景园林工程：是指公园、城市绿地和风景名胜区中除建筑工程以外的室外风景，包括“工、程、技、艺”，其特点是：技术与艺术的统一、规范性和协作性等。 第一章场地工程 一、名词解释 1、风景园林用地竖向设计：竖向设计（或称垂直设计、竖向布置）是指对基地的自然地形及建、构筑物进行垂直方向的高程（标高）设计，既满足使用要求，又满足经济、安全和景观方面的要求。 2、土方工程：是指土木工程中所涉及的土石方工程有：场地平整、路基开挖、人防工程 开挖、地坪填土，路基填筑以及基坑回填。 3、土壤的密度：土壤密度又称土壤比重。单位体积土壤（不含孔隙）的烘干重量。 4、土壤的安息角：（又称土壤的自然倾斜角）是指自然堆积土壤的表面与水平面间所形成的角度，称为土的自然倾斜角。 5、土壤可松性：自然状态下的土，经过开挖以后，其体积因松散而增加后虽然振动夯实，仍不能恢复到原来的体积，这种性质称为土壤的可松性 6、平整标高：场地平整标高就是将天然地面改造成工程上所要求的设计平面，由于场地平整时全场地兼有挖和填，而挖和填的体形常常不规则，一般采用方格网方法分块计算解决。 7、零点线：在园林平垫这类场地设计中可以用平直的设计等高线和拟平部分的同值等高线连接即连接点在平整标高时不挖不填。 8、垂直断面法：是指多用于园林地形起伏变化大或挖填深度较大又不规则的场地的土方量计算的一种方法。 三、简答 1、土壤工程性质对土方工程的影响？ ①土壤容量越大挖掘越难，土方工程的边坡坡度受安息角的影响； ②土壤含水量越小，土壤过于坚实不宜挖掘； ③含水量大的土壤泥泞，不利于施工。 2、园林用地竖向设计的基本任务？ ①进行场地地面的竖向布置； ②确定建、构筑物的高程； ③拟定场地排水方案； 风景园林工程设计文件编制深度规定――施工图设计 4施工图设计 4.1一般规定 4.1.1设计文件内容 1目录：按设计专业排列。 2设计说明：一般工程按设计专业编写施工图说明；大型工程可编写总说明。设计说 明的内容以诠释设计意图、提出施工要求为主。 3设计图纸：按设计专业汇编。 4施工详图：按设计专业汇编，也可并入设计图纸。 5套用图纸和通用图：按设计专业汇编，也可并入设计图纸。 6必要时可编制工程预算书且单独成册。 4.1.2只有经设计单位审核和加盖施工图出图章的设计文件才能作为正式设计文件交 付使用。 4.2总图（总平面图） 4.2.1总图（总平面图）的比例一般采用1:500、1:1000、1:2000。 4.2.2必要的设计说明。 4.2.3 总图（总平面图）设计应包括以下内容 1指北针或风玫瑰图； 2设计坐标网及其与城市坐标网的换算关系； 3单项的名称、定位及设计标高； 4采用等高线和标高表示设计地形； 5保留的建筑、地物和植被的定位和区域； 6园路等级和主要控制标高； 7水体的定位和主要控制标高； 8绿化种植的基本设计区域； 9坡道、桥梁的定位； 10围墙、驳岸等硬质景观的定位。 4.2.4总图应具备正确的的定位尺寸、控制尺寸和控制标高。 4.2.5工程特点需求的其它设计内容。 4.3竖向 4.3.1竖向设计图应包括设计说明和设计图纸。 4.3.2设计说明 1竖向设计的依据、原则。 2基地地形特点及土石方平衡。 3施工应注意的问题。 4.3.3竖向设计说明可注于图上，或纳入设计总说明。 4.3.4 设计图纸 1 平面图 1)平面图比例一般采用1:200～1:500。 2)标明基地内坐标网，坐标值应与总图的坐标网一致。 3)标明人工地形（包括山体和水体）的等高线或等深线（或用标高点进行设计），设计等高线高差为 0.10～1.00m。 4)标明基地内各项工程平面位置的详细标高，如建筑物、绿地、水体、园路、广场等标高，并要标明 桐庐春江燕语农庄景观工程 施 工 组 织 设 计 杭州绿风园林建设集团有限公司 二零零九年七月十五号 第一章施工组织设计编制依据、工程概况及特点1、编制依据 1. 甲方提供之施工图纸； 2. 本工程现场的实际情况； 有关施工验收规范及标准: 1《建筑工程施工质量验收统一标准》（GB50300-2001） 2《木结构工程施工质量验收规范》（GB50206-2002） 3《城市绿化工程施工及验收规范》 4 工程测量规范（GB50026-93）； 5 施工现场临时用电安全技术规范（JGJ46-88）; 结合实际对该项目现场情况的考察及我司的多年施工经验； 2、工程概况 1.工程名称：桐庐春江燕语农庄景观工程 2.工程地点：杭州桐庐 3.施工范围：预算说明，施工图及历次会议更改后所形成的最终施工方案 4.工程质量标准：合格； 5.工程工期：80个日历天； 6.合同方式：包工包料，固定合同价 7.工程保质期：一年 3、工程施工现场现状及项目特点分析 1. 结构部分大部分已完成,但标高与设计标高有异,须作现场调整; 2.工地现场情况：基本可以进场施工，“三通一平”； 4、施工目标、 1、质量目标：合格标准; 2、安全目标：无死亡事故。 第二章、施工前期准备工作 1、施工人员的准备 实行项目经理负责制，由项目经理按施工组织设计的要求负责召集有关人员组成工程指挥部，一切工作由工程指挥部负责主持和召集，统筹部署和实施本段工程的各项具体工作。进场前，工程指挥部组织对参与施工的技术、管理人员，班组长进行技术质量、安全交底。明确个人的分工和岗位责任，实行岗位责任制。 2、施工技术准备 开工前，在总工程师、工程师的带领下，集中参加本项工程的技术人员认真阅读图纸及施工技术要求，学习相关的施工规范和质量规范。并组织三级技术交底； 第一级：由设计人将设计规模、设计意图以及各项指标向施工负责人交底同时解答图纸不清楚的问题； 第二级：由本工程的技术负责人组织主要施工管理人员学习“施工组织”，明确质量目标，技术、标准和质量检验标准。研究施工进度中可能存在的问题及解决方法； 第三级：由本工程的各专业施工技术负责人和施工队队长对施工组织进行交底，对关键的工序要认真负责研究实施技术可行性及实施办法。
1． 设计关键点文字说明
2．彩色景观概念方案总平面图（含主要技术经济指标）
3．分析平面图（包括区位分析、交通分析、景观及视线分析、功能分析等）
5．分项平面图（包括竖向设计平面图、功能分区平面图、景观意向小品、景点要素及服务设施平面布置图等 ）
6．场地纵、横断面图（应针对重要的景观断面绘制断面图，需反映景观空间的各项要素：尺度比例、地面地下空间利用、周边道路等）
7．效果表现类图纸
7.4 概念方案阶段设计成果要求（软景）:图纸八份，含以下内容的光盘一份。
1. 方向性植物布置平面图（表达空间关系、色彩关系、群落关系等）
2. 植物组合意象图片；
3. 重要景观场地软景或夜间照明意向图。
4. 土壤造型概念平面图。
7.5 方案阶段设计成果要求（硬景）:图纸为A3图册八份，含以下内容的光盘一份(完整版)基因工程及其应用教案
优质课第一名基因工程及其应用教案
优秀教案(基因工程及其应用 第2课时)
园林景观工程设计取费标准
优质课第一名基因工程及其应用教案
6.2基因工程及其应用 教学设计案例.doc
风景园林工程设计专项资质标准
园林工程课程设计设计说明书1
风景园林工程设计文件编制深度规定
高中生物选修3专题《基因工程：DNA重组技术基本工具》教学设计
【绝密复习资料】风景园林工程设计
风景园林工程设计文件编制深度规定――施工图设计.pdf
园林工程施工设计方案(方案)