《数一数》教学反思(4)

《数一数》教学反思(4)
《数一数》教学反思(4)

《数一数》教学反思(4)

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这节课,我依据课标精神,抓住教材实质,结合学生实际,精心设计各个教学环节,可以说达到了比较好的教学效果。下面,我就三方面谈谈我上完这节课的感受。

一、关注学生思维能力的发展。

数学教学其实质是数学思维活动的教学,在教学中,我注意引导学生通过对问题的分析、比较,对规律的观察、感悟,对所得结论的描述、解释,培养学生数学思考的能力。

例如,在学生汇报数熊猫的方法时,我尊重学生的思考方式,从学生的认知水平出发,让学生用自己喜欢的数法来数,学生利用跳数的方法,2、4、6、8、10、12,2个2个的数出了熊猫的个数,在此基础上,我引导学生观察并进一步思考,每次数几个,数了几次,利用数形结合的方法,直观地演示,从而抽象出所表示的6个2,并列出了6个2连加的算式。后面几种方法的汇报中,我们看到,学生应用这种数学思考模型对4个3,3个4,2个6的抽象进行完整地解释。在这个过程中,我遵循学生的思维规律,设计有层次、有梯度的问题,使学生的思考逐步深入,帮助学生在头脑中建立了一个数学模型,体验了知识形成的过程。

二、关注学生的可持续发展。

在座的各位老师看了这节课,可能会觉得教学目标的定位是否低了一些,但如果跳出教材,从数学教学宏观的角度来看这节课,我们就不能仅局限于一节课知识含量的多少。我们更应关注的是学生的数学精神、数学思考、研究方法。这节课是二年级数与代数的第一课,数与代数就是要让学生经历抽象数学模型并解释应用的过程,从而获得对知识的理解和体验。所以我在这节课上,也正是抓住了这一点,把它做大、做细,整节课中用多种方法数熊猫、从不同观察角度数队形……都是运用数形结合的方法,引导学生有序思考,经历抽象、解释和应用的过程。同时,这也是初中、高中代数学习的一个重要的数学思想。所以,从长远来看,教师应具备这种课程意识,用扎实的课堂教学使学生逐步领悟、逐步完整、逐步发展,为今后的学习打下坚实的基础。

三、关注课堂生成。

生成1、在课上,有这样一个片段:学生2个2个的数出熊猫的个数之后,用6个2表示,我问:谁能把刚才数的过程用一个算式表示出来?一位同学脱口而出6×2,直接说出了乘法。于是我说:那我得请教一下这位小老师,6×2是什么意思?学生说:表示6个2。我又问:那可不可以用2×6,他却说不行。于是,我说:看来,这位同学对乘法还不是十分了解,要想和乘法交上好朋友,我们必须要积累一些相关

的知识。

学生在课外,通过各种渠道对乘法有所了解,但那只是一种潜意识的认识,对几个几还没有真正理解。尽管他说出了乘法,还应该从扎实几个几的意义出发,适时地发挥了教师的主导作用,真正面向全体学生。这样处理一方面保护了学生的自信心、求知欲,另一方面,使学生感受到要想真正认识乘法,还应该有一些相关知识的积累,凡事要知其然,还要知其所以然,对学生进行潜移默化的影响。从而促进学生带着思考、带着问题投入后面的学习。

生成2、在课的最后,学生感受到用连加法解决280个3,350个3这样的问题非常麻烦,这时,一个小男孩大声喊道:“该用乘法了!”我走到开始提出乘法的那个男孩跟前,问他:“这回你怎么想?”他说:“可以用乘法。”我又问:“这回你又说出乘法,你的心情和刚才一样吗?是不是更自信了?”只见他坚定地点点头。这个例子使我感到,我们应该改变以往过于强调现成结果的教学,重视结果形成的过程教学,真正发挥学生的主动性、主体性和能动性,使他们在充分的自主探索、亲身实践和合作交流中,将头脑中不规范的数学知识和数学体验上升为科学的结论,并从中感到数学发现的乐趣,享受到探索成功的情感体验,增进他们学好数学的信心。

但是,感到遗憾和不足的是,我忽略了那个在课堂上大声喊

出乘法的学生,如果能顺势问问他:“你为什么说用乘法呢?”让学生说说自己内心的感受,这样处理就更好了。

教师在备课时会对一些可能出现的情况了做充分的预设,但生成对应预设,因为我们面对的是有自己的知识基础,思考方式,活生生的人,有些情况并非我们主观臆测的,抓住课堂生成,机智调整,会成为教学的一个亮点资源,这样才会使课堂在不断生成中绽放精彩。

语文教学目标的确定与教学内容的选择

语文教学目标的确定与教学内容的选 长期以来,语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力,而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏充足的重视。从某种水准说,“教什么”决定了应该“怎么教”,并影响着“教得怎么样”。很多专家就提出:就教学的有效性来说,“教什么”比“怎么教”更重要。 王荣生教授提出,语文课“好课”的最低标准是:(1)教师对自己的教学内容有意识,即知道自己想教什么、在教什么,并且知道自己为什么教这些内容。(2)一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。 但教学实际并非如此,问题有两个方面:(1)目标意识不强。很多教师平日备课,首先不是看教材,而是看教参。看教参是怎么分析教材,怎么确定目标,提供了哪些教学建议,安排了哪些课堂练习,甚至还会去查有哪些教师上过这个课,有哪些现成的教案、教学设计。然后,才匆匆地跟教材“见上一面”。教师备课时最不关心的教学目标,仅仅被当作一个条目抄到备课本上,如此而已。(2)教学内容模糊。我国的语文教材基本上是“文选型”教材。除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外,绝大部分选自以文学作品为主的各类著作。能够说,几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教,让孩子们当学材去学,作家并不是从教学的角度来写作的。从作品成为教材再成为教学内容,至少要有两次开发过程:第一次是编者经过遴选和改编,把作品编成教材,尽量适合某一年级的教学;第二次是教师细读文本,从教材中开发出对本班学生有价值的教学内容来。语文教材不等于教学内容,因为课堂教学的时间有限,教师和学生的精力有限,我们必须对教材作“二度开发”,而不能眉毛胡子一把抓,看见什么教什么,这就是说要“用教材教”而不是简单地“教教材”。 就阅读教学来说,当前大体有这样三种水平:第一种水平,学生读了课文,仅仅知道了一个故事。这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。第二种水平,学生读了课文,明白了一个道理。这样的课表面上看似乎好一点,其实好不了多少,因为这是把语文课上成了品德课,并没有完成阅读教学应该担当的任务。第三种水平,在阅读教学中协助学生积累语言、形成水平、发展思维、陶冶情操。这才是比较完整地实现了阅读教学的目标。 一、确定适切的教学目标 教学目标是师生在课堂教学活动中预期达到的效果标准。也就是通过教师的教学,学生理应“学到什么水准,达到什么质量标准”。教学目标具有多方面的功能:①导向功能,指引着教学活动的方向;②评价功能,是评价教学活动的主要依据;③调节功能,影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等;④激励功能,教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用,等等。所以,确定适切的教学目标尤为重要。 适切的教学目标应该有以下特点:①恰当——教学目标的适切性。符合课标规定的年段目标和教材特点,适合本班学生的水平,学生经过努力能够达成。宁少勿多,宁低勿高,“每天进步一点点”。②明确——教学目标的可操作性。用清晰明白的语言描述学生通过学习后行为发生的变化,可操作,可检测。③全面——教学目标的完整性。教学目标包含知识和水平、过程和方法、情感态度价值观三个维度,相互渗透,融为一体,避免顾此失彼。 如何制定适切的教学目标呢? 1.依据年段目标制定教学目标 在确定具体的一篇课文的教学目标之前,我们要对课程标准非常熟悉,尤其是对学段目标了如指掌,避免教学目标越位、缺位和不到位的现象。就阅读教学来说,年段要求是有层次和梯度的。 低年级,识字、写字无疑是教学目标的重中之重,同时还包括词和句的训练,初步的朗读训练。如《数星星的孩子》一课可制定如下教学目标: ①理解9个生字,会写12个字,同时习得识字、写字的方法。 ②学习并积累词语。如,无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。 ③把课文读准确、读流利,读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。 ④学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。 中年级是低年级向高年级的过渡阶段,要继续实行词句训练,理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目

《数一数》教学设计

《数一数》教学 主讲人:李维珍 教材分析: 人教版小学一年级(上)第一单元的《数一数》的知识基础是10以内的数数和认数,它为以后学习数学作铺垫,就像打开数学宝库的一把金钥匙,起着不可忽视的重要作用。教材在此处安排10以内的数数和数数方法,主要目的是初步了解学生数数、认数字的情况,为以后教学新的知识做好准备。教学目标: 1.了解学生数数和认数的情况。培养学生数数的能力和数数的方法。 2.经历数数的过程,在具体情境中数数,感悟数字的作用。 3.提供交流、互动平台,营造宽松愉悦的氛围,培养学生交流、合作意识,同时让学生感受数的奥妙,体验学习的乐趣。 教学重难点: 教会学生数数的方法,学会按顺序数数。 教具准备: 1、教师课件。 2、主题图。 3、学生每人10根小棒。 教学流程: 一、创设情景,引入新知。 1、出示美丽的蝴蝶课件。(动画)

提问:谁能说出这动画中多少只蝴蝶? 2、请继续观察《美丽的蝴蝶》,四人小组,每个同学看到一只蝴蝶就用你手中的一根小棒摆在桌上,你看到几只蝴蝶就在你的桌上摆几根小棒,然后同组四人对一下,是不是同样多的小棒,哪个组的同学全数对了?(教师到学生中去走一走,看一看,摸清学生的思维脉络。) 【设计意图】、展示学生这个年龄段特喜欢的动画情境,让学生数蝴蝶只数,并用小棒的根数表示蝴蝶的只数,从中体会到数字生活中的用途,且初步渗透教学一一对应的思想。 二、串联情境,体验新知。 1、(1)哦!真不错有这么多同学数对了,今天我们就来学习数一数。 板书:《数一数》 (2)出示几组实物图。(课件) (3)谈话:数一数每组实物图的个数,并把相应的数写在稿纸上。 (4)请一部分学生到黑板上把自己数出的个数用数字表示在黑板上,并说说是按怎样的顺序数的。 (5)教师把每组实物图的个数填在对应图下的括号里。 小朋友们,你数对了吗? 【设计意图】、这是在学生学前班就会写数字的基础上让学生数数,并把数出的数写在实物下面的括号里,是为了复习写数并把数数融为一体,新旧知识的衔接,让学生在数和写中体验数,从中获得数数的方法和体验成功的喜悦,同时也初步渗透按顺序数数的方法。 2、出示教科书P2—3页的主题图。

数概念与运算教学内容核心经验及目标要求

幼儿园数学教学内容核心经验、教学目标与内容要求一览表(数概念与运算) 年龄段教学目标及内容要求 幼儿发展轨 迹 核心经验 计数数符号数运算 1、可以通过计数来确定一个集合中数量的多少 2、计数的基本原则适用于任何集合 3、小集合的数量可以不数数就直接感知到 1、数字有多种不同的用途 2、数量是物体集合的一个属性,我们用数字 来命名具体的数量 1、给一个集合里添加物体能使集合变大(组 合),而拿走一些物体则使集合变小(分解) 2、可以根据数量的属性来进行集合比较,还可 以根据多、少、相等来进行排序 3、一定数量的物体(整体)可以分成几个相等 或不相等的部分,这几个部分又可以合成一个整1、内容上:口头数数----按物点数---说出总数---- 按群计数 2、动作方面: 手的动作:触摸物体--指点物体--用眼代替手区分 物体 语言动作:大声说出数词--小声说出数词--默数 1、概念水平 能够识别并说出每个数字的名称 能够按照顺序排列数字 2、联系水平 理解在数字与集合之间建立联系:1代表1个 物体 理解每个数字都是按照顺序排列,后一个比前 一个多 3、符号水平 能将每个数字与相应数量的集合匹配,获奖集 合与相应的数字匹配 能够说出数字,学着写出数符号 1、数运算能力从动作水平到表象水平再到概念 水平的渐进发展 2、数运算的方法从注意加减到按数群加减 小班(3--4岁)1、能目测3以内的数目 2、学习手口一致点数5以内的物体,并能说出总数 (1)学习手口一致点数的方法 (2)能手口一致点数3以内的物体---4以内的物体---5以内的物体(3)计数的基本原则的运用,包括: ①从左到右的手口一致点数扩展到其他原则的运用点数; 做最好的自己

教学目标与教学目的的区别

教学目的与目标的区别是什么 2010-05-19 14:36:32 chifeilong 一、教学目标 什么是教学目标。所谓“教学目标”,是指“与教学或训练有关的,而并非与教育有关的目标,也称行为目标。” 二、教学目标与教学目的的区别与联系 教学目标与教学目的的相同之处表现在: 第一,二者提出或制定的依据相同。无论是"教学目的"的提出还是"教学目标"的制定,都必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据,都必须服从、服务于培养"四有"新人这个总目标。 第二,二者对教学所起的作用相同。无论教学目的还是教学目标,都是教学过程的出发点和归宿,都对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。教学目的与教学目标的不同之处表现在: 第一,从制定教学目的和教学目标的依据看,教学目的的提出仅仅依据教学大纲和教材的要求;教学目标的制定除依据教学大纲和教材的要求之外,还要依据教学目标分类理论提供的参照系和本地教学的实际水平。 第二,从确定教学目的和教学目标所着眼的主体看,教学目的是对教师要教什么的说明,着眼于教师的教;是以教师为主体进行描述的,是对教师的活动的一种期望,但其结果是否符合这种愿望,却难以预料和检测。教学目标则着眼学生学习的结果,是以学生为主体进行描述;是对学生学习行为结果的一种规定,是学生必须达到的要求,它不仅对教师实用,对学生也是必要的、适用的。 第三,从制定教学目的和教学目标时所使用的动词看,对教学目的的描述一般采用"了解、领会、体会"等描述心理过程的内隐体验动词或"掌握、应用"等词语,因而比较抽象、笼统、模糊;教学目的是否达到,不易测量。而教学目标的描述则多采用"说出、归纳、说明"等表述特定动作的外显行为动词,表义具体,深广度明确,具有可操作性;因而教学目标是否达到。可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等,通过测试,检查教学目标的完成情况。 第四,从二者所直接作用的对象看,教学目的只对教师的教有直接指向作用,有利于教师主导作用的发挥;而教学目标同时对教师的教和学生的学均有直接的指向作用,能使教和学目标一致,既有利于发挥教师的主导作用,更有利于发挥学生的主体作用,把教和学两方面的积极性较好地统一起来。 第五,从二者组合的结构层次性看,教学目的往往是孤立的、单一的结构,缺乏明确的层次与序列,因而课堂教学的深度与广度的确定,只能取决于教师本人的业务素质,带有较大的主观随意性;而教学目标则将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分,它不但规定了教学活动应达到的最终结果,而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程序,即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现,因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用,确保教学目标落到实处,从而提高教学效率。 教学目的是教学活动所能达到的,是一次活动的具体目标,可测,可界定的。而教学目标是

数一数教学设计完整版

数一数教学设计 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《数一数》教学 主讲人:李维珍 教材分析: 人教版小学一年级(上)第一单元的《数一数》的知识基础是10以内的数数和认数,它为以后学习数学作铺垫,就像打开数学宝库的一把金钥匙,起着不可忽视的重要作用。教材在此处安排10以内的数数和数数方法,主要目的是初步了解学生数数、认数字的情况,为以后教学新的知识做好准备。教学目标: 1.了解学生数数和认数的情况。培养学生数数的能力和数数的方法。 2.经历数数的过程,在具体情境中数数,感悟数字的作用。 3.提供交流、互动平台,营造宽松愉悦的氛围,培养学生交流、合作意识,同时让学生感受数的奥妙,体验学习的乐趣。 教学重难点: 教会学生数数的方法,学会按顺序数数。 教具准备: 1、教师课件。 2、主题图。 3、学生每人10根小棒。 教学流程: 一、创设情景,引入新知。

1、出示美丽的蝴蝶课件。(动画) 提问:谁能说出这动画中多少只蝴蝶? 2、请继续观察《美丽的蝴蝶》,四人小组,每个同学看到一只蝴蝶就 用 你手中的一根小棒摆在桌上,你看到几只蝴蝶就在你的桌上摆几根小棒,然后同组四人对一下,是不是同样多的小棒,哪个组的同学全数对了( 教师到学生中去走一走,看一看,摸清学生的思维脉络。) 【设计意图】、展示学生这个年龄段特喜欢的动画情境,让学生数蝴蝶只数,并用小棒的根数表示蝴蝶的只数,从中体会到数字生活中的用途,且初步渗透教学一一对应的思想。 二、串联情境,体验新知。 1、(1)哦!真不错有这么多同学数对了,今天我们就来学习数一数。 板书:《数一数》 (2)出示几组实物图。(课件) (3)谈话:数一数每组实物图的个数,并把相应的数写在稿纸上。 (4)请一部分学生到黑板上把自己数出的个数用数字表示在黑板上,并说说是按怎样的顺序数的。 (5)教师把每组实物图的个数填在对应图下的括号里。 小朋友们,你数对了吗? 【设计意图】、这是在学生学前班就会写数字的基础上让学生数数,并把数出的数写在实物下面的括号里,是为了复习写数并把数数融为一

一年级数学数一数的教学设计

一年级数学数一数的教学设计 苏教版一年级数学数一数的教学设计 教学内容:第25页(数一数) 教学目标: 1、在非常和谐愉悦的氛围中,初步了解儿童认数、数数情况。 2、通过观察等探求活动,使学生初步建立数感,初步培养学生的观察能力和口头表达能力。 3、合学生体验与人合作、交流物快乐,初步培养学生的合作参与意识。 4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的.情感,初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。 教学重、难点: 初步建立数感,培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。 教学准备:实物投影仪一台。 教学过程: a)创设情境,激发兴趣 教师拿出一封一份礼物金龟子的信,让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信: 亲爱的小朋友们,你们好,从今天开始,你们将成为一名真正的

小学生了,在学校里,你们将会在老师的带领下,学到许许多多有用的知识,学会许多的本领,会面为一个对社会有着巨大贡献的人,你们高兴吗?数学书里都是一些有趣的游戏和活动,充满了神奇,学好数学非常有用,它可以帮助你解决一些你生活中的困难,你们想学习数学吗?那么,从现在开始,你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里,让你们学好数学,用好数学,到那时,你们一定会成为一名出色的小学生的,你们有信心吗? b)认真观察,小组讨论,了解数数情况 用实物投影仪出示书中第23页的画面。 1、这是什么地方?你认为它美丽吗? 2、请你说一说:这幅图是什么意思?图上的物体分别有多少?(先小组讨论,互相说,教师深入到小组里了解情况,并且在个别组里探讨数数规律,然后再请小朋友说) 3、评价:你认为你们组有什么优点,别的组呢? 三、继续观察,小组交流,了解认数情况 用实物投影仪出示北师大版一年级教材第23页的图画 活动形式同第二个环节一样:观察交流汇报评价,不苛求学生按怎样的模式说,让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说,怎样说适合自己就怎样说。 四、操作感知,及时强化 1、数周围的实物(可带领学生走出教室,数一数学校里的事物各有多少)

三四年级语文教学目标与内容

三年级、四年级语文教学目标与内容 一、识字与写字 1 ?对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2?累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。 3 ?有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4?能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5?写字姿势正确,有良好的书写习惯。 二、阅读 1 ?用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2?初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 3 ?能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。 6 ?诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。 7?在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。 8 ?积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9?养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 三、写话 1 ?乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2?观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3.能用简短的书信、便条进行交流。 4?尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。 四、口语交际 1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 五、综合性性学习 1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。 2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。

人教版一年级数学下册100以内数的认识教学设计

100以内数的认识教案人教版一年级下册数学教案 教学目标: 1、使学生经历从日常生活中,抽象出100以内各数的过程,感受100以内 各数的大小,感受100以内各数就在身边。 2、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是10、10个十是一百,对 计算单位:一(个)、“十”百有一个感性认识。 3、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几 个一组成。 4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。 5、培养学生合作能力。 教学用具:小棒、橡皮筋课件 一、引入 师:孩子们,你们喜欢大草原吗?今天,老师带你们一起去看看,大草原美吗?看,来了一群羊,数一数有多少只? 生:10只 师:多少个一是10? 生:10个一是10。 师板书(10个一是十) 师:看,又跑来了一群,数一数,现在有多少只? 生:20只 师:你是怎么数的能告诉张老师吗? 师:那20里面有几个十呢? 生:20里面有2个十 师:绿绿的草原是孩子们的游乐场,看,又来了一些,估一估现在一共有多少只? 生1、:100只 生2:95只 生3:98只 师:刚才孩子们估得都以我们以前学的最大的数20多得多,今天,我们一起学习比20多的数。(板书:100以内数的认识)。 齐读:100以内数的认识。 二、新知 1、数小棒 师:现在请孩子们数出100根小棒,比一比,看谁数得又快又准。

数好的小朋友用你的坐姿告诉老师。 师:谁来说说你刚才是怎样数的。 生1:一根一根地数的。 生2:2根2根地数。 生3:5根5根地数。 生4:10根10根地数 师:请你把数出的小棒带上来我们看看好吗? 师:这是XX同学数出的100根小棒,那你还能不能用刚才这种方法从老师这儿的小棒数出100根来。 全班同学一起数 师:刚才孩子们一根一根地数出100根小棒。 请你想一想。100里面有多少个一呢? 刚才这些孩子在数小棒时跟有些同学的方法不太一样,每数出10根就捆成一捆,一捆是(一个十),那100里面有几个十呢?一齐数数好吗?(一个十、二个十、三个十……十个十) 师:100里面有多少个十呀!10个十也就是(一百) 板书:10个十是一百(齐读) 师:那孩子们觉得刚才这个孩子的数法怎样呢?谁来评一评。 师:孩子们的意思就是数起来很方便,而且很容易让人看出是100根,是吗? 师:现在请孩子们把书翻到31页,数一数一共有多少只羊。 师:谁来说说这么多的小羊你是怎样数的呢? 师:孩子们,数数的方法很多,可以一个一个地数,二个二个地数,也可以五个五个或者十个十个地数,究竟怎样数,那要看具体情况,我们要灵活地选择方法。 2、数数和数的组成 师:刚才孩子们表现得非常棒,对后面的表现有信心吗?接下来请孩子们摆出35根小棒,而且要能让张老师一眼看出是35 师:谁来说说,你是怎样摆的。 生:一捆就是一个十,3捆是3个十,3个十和5个一合起来就是35 师:哪些孩子是这样摆的呢?不是这样摆的孩子也学着这样摆一摆,如果你的同桌需要帮忙,你可以帮帮他。 师:每人孩子的面前都有35根小棒,谁再说说,35是怎样组成的。 板书:35是由3个十和5个一组成的。

教学目标与教学内容对应分析

教学目标与教学内容对应分析 《我的母亲》老舍 三维教学目标: 知识与技能:熟读课文,识记重要字词,复述课文大意。 首先,我贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习,让学生自己动手解决生字词、文学常识。这些任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时,必然要相互合作,共同探究。在上课过程中,我引导学生自己从课文中寻找答案,我只作点拨和归纳。这既让学生之间相互启发,加深了解,又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看,效果是良好的。 过程与方法:学习抒情散文的写法,学会运用细节描写表现人物形象及情感。在上课过程中,我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入,还是后面的母亲性格分析,儿子对母亲的爱,都让学生找到相关的细节,并加以诵读品味,进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练,落到了实处。学生的能力,得到切实的培养和提高。最后,我充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文,编者在课后的“思考探究”中强调了“细节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”,要求教者在教学过程中,充分关注文中细节。我在教学过程中,正是围绕“情感与细节”作文章,层层推进课堂。以归纳母亲性格品行为纲,串起所有细节,做到了整体把握与局部分析的较好结合。学生通过这一堂课,切切实实懂得了运用细节描

写的重要性,并在课堂上得到锻炼。 情感态度与价值观:体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。引导学生关注情感,探讨情感,从而学会表达自己的情感。教学过程由导读启示——赏析探究——评价归纳——训练迁移四个环节,按照走近母亲——认识母亲——升华母亲——歌颂母亲——体恤母亲五个步骤层层展开。 在情感方面,我通过让学生听歌曲《烛光里的妈妈》、阎维文《母亲》寻找母亲的感人细节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落、欣赏感人故事等手段,不断调动、积累学生的情感。后来,在训练延伸阶段,学生讲述与母亲的故事时,全班同学在下面抹眼泪,其他同学及老师也眼圈红红。学生讲自己与妈妈之间的生活细节时,也声音哽咽。我在点评时,也深受感动,几乎说不出话。可以说,这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗礼,大家更加热爱父母,热爱生活。 课后拓展延伸,做同题作文训练。通过做同题作文训练,实践本文所学的写作手法,并通过结合自己的家庭生活感受自己母亲的不凡之处。培养感恩亲情的情怀。 《我的母亲》以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心,眷眷之情的语言,叙述了母亲一生。绘母亲心神,树母亲形象,言赤子心,抒赤子志趣。因此教学中我们须通过感受母亲勤劳、奋斗、奉献的一生体味我对母亲的敬仰,挚爱与怀念。领悟母亲平凡中的不平凡,以及我念母之情蕴含的淡泊名利,求真求纯,博爱达观,坚韧奋

《数一数》的教学反思

《数一数》教学反思 本课的教学目标是:使学生初步学会数数的方法;帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣。由于是新生入学的第一堂课,学生会出现紧张情绪.于是,我轻松的说:“大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。”此处安排数手指的活动,有利于学生放松,并且让学生了解点数的方法,做好参与数数活动的准。接着为学生出示鲜艳的挂图,吸引其注意力,激发学习兴趣。然后引导学生按数量的多少数,并从数数的过程中抽象出数。在认读1~10各数环节,10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。这样可以促使每个学生都有收获和提高。此处建议可以打乱顺序指数让学生读。在数身边的实物环节,安排学生数身边事物的数量,“你有几枝铅笔?几把尺子?第一组有几位同学?班里有几位男同学?几位女同学?我们教室有几扇窗户?墙上贴了几个字?”……将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起,使学生感到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。 本堂课的设计还是吸引了这些刚刚走入课堂的孩子,看到孩子们意犹未尽高高举起的小手,“还有,还有”的声音,于是临时决定从学生的需求出发,让学生在脑子里数数自己家里的事物,然后在小组里说给同学听,课堂气氛活跃,看似学生都能数数了,完成了教学任务。但是,随后出示练习题,学生的学习情

绪很不错,但数的结果让我吃了一惊,有1/3的答案是错的。这个教学结果使我要进行反思了。 许多学生没入学前就会数数,这里学生需要的是掌握数数的正确方法,通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的。这节课看似轻松、愉悦,但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢?很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通,这节课看似以学生的需求出发了,实质是我还是被学生牵着盲目地走。所以,在今后的课堂中,我应该适时地给与引导,把学生生活经验和数学知识的提升有机的结合,才会实现教与学的统一。

《数一数》教学设计

《数一数》教学设计 《数一数》教学设计 【教学内容】教科书第2~5页。 【教学目标】 1.通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会 数数的方法。 2.帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思 想品德教育。 【教材说明】: 这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景,一方面给初入学的学生展现校园生活,帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。 使学生知道,自己已经是一名小学生了,小学生要遵守纪律按时到校,要尊敬老师、爱护同学,还要好好学习、热爱科学,锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数,使学生通过数这 些数,初步感知10以内各数,并体会到数存在于我们的生活中,数 是人类的好朋友。使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力 情况,为以后教学做好准备。 【课时安排】1课时。 第一课时:数一数 【教学内容】教科书第2~5页。 【教学目标】 1.通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会 数数的`方法。

2.帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思 想品德教育。 【教学具准备】实物投影仪。 【教学过程】 一、口头数数 教师:同学们,你们会从1数到10吗?数数看。 (先请几位会数的同学数给大家听,再请不会数的试着跟大家数 几次) 二、看图数数 1.激发观察兴趣。 多媒体课件显示:一所美丽的乡村小学。先出示一位老师,再出示两位学生(生:老师好。同时鞠躬、敬礼。师:同学们好),接 着陆续出示一组一组的学生,最后从天边飞来7只鸽子(伴有鸽子 的哨音)。 教师:这是什么地方?(学校。)对,这是一所美丽的乡村小学。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这 里都有一些什么呢? 先让学生仔细观察,同桌同学互相说说,然后指名让学生说一说, 2.数图中的数量。 教师在学生随意说的基础上,引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。 (1)数数量是1的事物。 配合学生的回答,课件出示一面国旗和一位老师并加上圆圈。 教师:一面国旗、一位老师都可以用数字“1”表示。 教师:看一看,图中还有哪些东西的数量是1?

教学目标与教学内容确定

谈教学目标的确定与教学内容的选择 教学目标是教学的依据,是一篇课文教学的起点和归宿,是教学活动的核心和灵魂,因为教学目标决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用,教学效果的高低与优劣,优秀教师都是根据教学目标来组织和推进教学进程的。所以,在教学准备过程中,教学目标的确立,必须建立在准确把握课程标准之上,建立在学生的学习需要之上,建立在深入解读文本之上,做到明确、具体,可操作,可检测.但是回过头来看我们的阅读教学,目标究竟发挥了怎样的作用?很多时候,教学是有目标而不尊重目标,学生不明白今天这节课要完成哪些学习任务,听课的教师更不知道教学的走向是什么,因为很多时候,教学目标的制定是教师自己的事,课堂教学不需要把教学目标拿出来展示给学生、教师看,这就造成了目标制定的盲目性与随意性,造成了课堂教学评价的模糊。欣赏语言的,设计时着力于课堂语言的优美、有诗意;喜欢思维的,把精力放在问题的难易程度上;关注生成的,注意力集中于意外生成,等等。可以说是萝卜、白菜,各有所爱。就阅读教学而言,在低年级,识字、写字无疑是教学目标的重中之重,同时还包括词和句的训练,初步的朗读训练。中年级是低年级向高年级的过渡阶段,要继续进行词句训练,理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标,同时要加强段的训练,注重段的理解、积累与运用。高年级教学的重点,应放在引导学生从整体上把握文章的内容,品味文章的语言,领会表达的方法上。这一阶段,揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点。 目标明确后,就是教学内容的选择问题。说实话,一篇课文可以用来进行教学的内容很多,作为教师,我们不可能把自己在解读文本时的创见、深刻丰富的体验全部转化为教学内容。哪些应该纳入到教学设计中,并对其梳理、重构、整合,再通过恰当的方式加以呈现,这需要我们根据目标,深入解读文本,对教材进行二度开发,寻找语文的核心价值,作教学化处理,取舍与甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。吴忠豪教授认为:“所谓教学目标就是教什么,教到什么程度,是教学的核心问题。目标不清的原因在于不少教师确定教学目标都是凭借个人经验。”王荣生先生说:“在目前的情况下,对语文教学来说,我以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课,如果教学内容有问题,那么教师的教学再精致、再精彩,课堂的气氛再热烈、再活跃,价值都极为有限。”就像火车运行,如果方向错了,动力越足离目标越远。所以,在语文教学实践中,作为语文教师,要不断地锤炼自己,练就一双慧眼,在教材的密林深处,发现文本的教学价值,确定适切的教学目标,选择适宜的教学内容,提高教学效率。只要这样,才能让语文课散发出知识魅力的芬芳,让学生获得实实在在的语文的收获。

《 数一数》教学反思

《数一数》教学反思 《数一数》教学反思1 作为一年级数学的第一单元,数一数之中所用到的数字相对较小,相信很多小朋友在幼儿园时就学会数这几个数字了。看图数物体时,只要他们观察的够仔细,相信他们都能数出自己所选物体的个数,所以我感觉着一单元主要是培养学生的观察力。另外做为第一单元,还有激发学生学习数学兴趣的目的,所以在上课时,可以尽可能的让学生从不同的角度来数物体,比如数人时可以先数女同学有几个,再数背书包的女同学有几个,再数扎辫子的女同学有几个等等,尽量给学生发言的机会,培养他们的学习习惯,提高学习兴趣。 这节课的学习内容比较简单,但是作为学生进入小学的第一节数学课,怎么样培养对数学学习的兴趣,使他们能顺利的适应小学数学的学习是这节课的关键。因此,在数数的同时还应按排几个能培养对数学学习的兴趣,养成良好课堂习惯的小游戏。一年级良好课堂习惯养成应从第一节课开始。 《数一数》教学反思2 本节课借助小棒和小方块等模型展开数数活动,进一步认识100以内的数,感知100的意义。通过数小棒和小方块的操作活动,认识计数单位“百”,进一步体会计数单位“一”“十”“百”的意义和他们之间的关系,发展学生的数感。学生在上节课借助数花生活动初步认识了100以内数的顺序,在此基础上理解100的意义,并认识数位“百”,感悟100以内数字之间的联系,发展数感。 教学中,主要从以下几个环节着手: 活动一 数一数,自己的桌面上的小棒有多少根?先让学生估一估,并讲一讲理由,“谁估计的比较准”,激发学生的探知欲望,引出数数,在此过程中教师边巡视边与学生交流,感受数数的方法的多样化,发展学生的数数经验。 活动二 有什么好办法,让别人一眼能看清有多少根小棒?学生通过思考、探讨、得出10根10根的堆放最好。 活动三

(二年级数学教案)(数一数)教学设计

(数一数)教学设计 二年级数学教案 教学内容 北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。 教材分析 本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课,为体会学习乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。 学生分析: 在教学设计前我设计了三个前测问题: 1、观察方阵图,让学生说说一共有多少个图形,你是怎么列式的,说说为什么这么列,我出示的是每排6个,有4列,通过调查孩子的列式有三种方法, (1)6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我横着看一行是6个,竖着看每行是4个) (2)只列出了6+6+6+6=(我横着看一行是6个) (3)6+12+6=(第一行是6个,第二行和第三行一共是12个第三行是6个) 2、你知道乘法吗?并用自己的语言讲一讲。(知道乘法,但是说不清楚。)

3、会背诵乘法口诀吗?(共同的答案不会.) 通过前测,我发现学生在数物体的时候,不一定有序的按照排和列来数,所以在课的伊始,我想应该给学生一个空间,让他们自己感到应该有序的数,多角度的数。 我们班的学生思维活跃,课堂上经常有灵动的思维火花闪现。所以我在教学中努力为学生创设主动思考的空间,从而使学生积极主动地参与到知识的获取中。 教学目标 1、结合数数的具体情境,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进一步体会学习乘法的必要性。 2、会用两种不同的方法(一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。 3、在具体情境中,体会生活中存在着大量的相同加数连加的问题,为学习 乘法奠定基础。 教学重点:感受相同加数连加与日常生活的联系,体会学习乘法和必要性。 教学难点:用两种方法数方阵排列物体的个数,并列出两个不同的连加算式。 教学过程: 一、创设情境,引入新知

一年级数学教学目标

一年级数学教学目标 数与代数 一、数的认识 1、能认、读、写万以的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位 置; 2、认识符号<、>、=的含义,能够用符号和词语来描述万以数的大小; 3、能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义; 4、结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计; 5、能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流; 二、数的运算 1、结合具本情境,体会加减法运算的意义; 2、能熟练地口算20以的加减法,会口算千以的加减; 3、能计算三位数的加减法; 4、能结合具本情境进行估算,并解释估算的过程; 5、经历与他人交流各自算法的过程; 6、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理 性进行判断。(抓好简单应用题的数量关系,注重让学生说明白算理) 三、常见的量 1、在现实情境中,认识元、角、分,并了解它们之间的关系。(转换、 兑换) 四、探索规律 发现给定的事物中隐含的简单规律。 空间与图形

一、图形认识 1、通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形 2、辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状; 3、能对简单几何体和图形进行分类; 二、图形与位置 1、会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 实践活动 一、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动;在合作与交流的 过程中,获得良好的情感体验。 二、获得一些初步的数学实践活动经验,能够运用所学的知识和方法解 决简单问题。 三、感受数学在日常生活中的作用。(生活中的数学) 二年级数学教学目标 数与代数 一、数的认识 1、能认、读、写万以的数,会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置; 2、认识符号<、>、=的含义,能够用符号和词语来描述万以数的大小; 3、能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义; 4、结合现实素材感受大数的意义,并能进行估计; 5、能运用数表示日常生活中的一些事物,并进行交流; 二、数的运算 1、结合具本情境,体会四则运算的意义;

高中语文教学目标与教学内容的对应性问题

高中语文教学所使用的教学材料有着丰富的语文元素,可用于语文学习的“点”很多。同一篇教学素材在不同的老师那里可以讲出无数的内容来,完成所定的不同目标。所选取的课堂教学内容与所设定的教学目标缺乏严密的对应。教师在课堂教学中的随意性太强等等一系列问题。 面对这些问题,我们怎么办?我们应当依据教学目标,选择教学内容。我们应当解决好以下几个问题: 1. 什么是教学目标? 2. 如何设定教学目标? 3. 如何表述教学目标? 4. 语文教学内容的特点。 5. 如何依据教学目标选择恰切的教学内容。 1.什么是教学目标 教学目标既是教学的终点,也是教学的起点; 教学目标是对学生通过教学所要达到状态的提前确认,是教师进行教学活动设计的定向指标,具有指导与选择教学策略的功能,也是评价教学是否达成的重要参照点; 教学目标就是学生经过学习后能做什么。 而教学材料、教学内容、教学活动、评价与测验这些都不是教学目标。当人们的行动有了明确目标的时候,并能把行动与目标不断地加以对照,进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离时,人们行动的动机就会得到维持和加强,并且能自觉地克服一切困难,努力到达目标。 关于教学目标,还有一些常见问题,比如:在能力培养等问题上的模糊性;教学目标陈述时所用概念操作性不强;教学目标的指向性及针对性不强;教学目标的不能全面考虑教学的结果;教学目标的行为主体不清等等。 2.如何设定教学目标 教学目标的确定依据有三个方面:学习内容、学生的学习起点和学生的认知特点。 3.如何表述教学目标

常见的目标表述方式: 掌握文言文基本语法现象,疏通课文内容,理清叙事脉络;对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。 感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格,并学会辩证地看待历史人物。 感受文学作品中崇高的悲剧美,使学生产生深沉而巨大的心灵震撼,引发其深层次的审美感受。 ——《荆轲刺秦王》 知识与技能:联系时代背景,揣摩重点句段的深层含义及强烈的感情色彩。 过程与方法:反复诵读,体会比喻、排比等修辞手法的运用。体会并学习全文激情飞扬、极富感召力的语言特点。 情感态度与价值观:体悟作者的崇高献身精神。树立远大的理想,为崇高而伟大的事业奋斗;自由、平等、民主是人类追求的一个永恒主题,我们应树立远大的理想,为崇高而伟大的事业奋斗。 ——《我有一个梦想》 掌握“鲜、与、狷、和、同、贼”在文中日的含义;积累理解“过犹不及、和而不同,义之与比”等词语; 理解“中庸之道”、“和而不同”思想的深刻内涵和精神实质; 探讨“中庸之道”、“和而不同”对现代社会的积极意义。 ——《论语选读》 抓住课文里的“哭”字重组课程内容,引导学生探讨在宝玉挨打这一事件中哭过的人、不哭的人、应该哭而且可以哭却没有哭的人,在这个过程中体会人物形象情感,把握形象个性特点。 探究和鉴赏相结合,以“哭”为切入口,深入探讨人物复杂的内心世界,把探究性学习和鉴赏性学习自然结合起来,培养学生探究和鉴赏能力。 ——《宝玉挨打》

精品小学一年级数学《数一数》教学反思范文

小学一年级数学《数一数》教学反思范文 【导语】所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。以下是老师整理的《小学一年级数学《数一数》教学反思范文》相关资料,希望帮助到您。 小学一年级数学《数一数》教学反思范文篇一 由于是新生入学的第一堂课,学生会出现紧张情绪,首先运用轻松的谈话:“大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸 出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。”此处安排数手指的活动,有利于学生放松,并且让学生了解点数的方法,做好参与数数活动的准备。 接着为学生出示鲜艳的挂图,吸引其注意力,激发学习兴趣。然后引导学生按数量的多少数,并从数数的过程中抽象出数。 在认读1~10各数环节,10个数都数完后,教师先领读 各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。这样可以促使每个学生都有收获和提高。此处建议可以打乱顺序指数让学生读。

在数身边的实物环节,安排学生数身边事物的数量,“你有几枝铅笔?几把尺子?第一组有几位同学?班里有几位男同学?几位女同学?我们教室有几扇窗户?墙上贴了几个字?”将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起,使学生感到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。 本堂课的设计还是吸引了这些刚刚走入课堂的孩子,看到孩子们意犹未尽高高举起的小手,“还有,还有”的声音,于是临时决定从学生的需求出发,让学生在脑子里数数自己家里的事物,然后在小组里说给同学听,课堂气氛活跃,看似学生都能数数了,完成了教学任务。但是,随后出示练习题,学生的学习情绪很不错,但数的结果让我吃了一惊,有1/3的答案是错的。这个教学结果使我要进行反思了。 许多学生没入学前就会数数,这里学生需要的是掌握数数的正确方法,通过一定的方法和技巧来达到不重复、不遗漏的目的。这节课看似轻松、愉悦,但学生通过这些活动是否真正提高了数数的能力呢?很可能这节课有许多学生只是当游戏玩了一通,这节课看似以学生的需求出发了,实质是我还是被学生牵着盲目地走。所以,在今后的课堂中,我应该适时地给与引导,把学生生活经验和数学知识的提升有机的结合,才会实现教与学的统一。 小学一年级数学《数一数》教学反思范文篇二 1、怎么样的数才是合格的数?在数白鸽和树木的时候, 先让学生自己数,巡视发现有的孩子是眼睛观察后直接判断,有的孩子这边数数,那边数数,也有的孩子会一个一个数过去。

《数一数(一)》教学设计

二年级数学下册《数一数》教学设计 明德小学白小英 课型:新授课 教学内容: 北师大版第三册第19页——第21页。 教学目标: 1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,理解大数的实际意义。 2、借助操作活动,认识新的计数单位“千”、了解个、十、百、千计数单位之间的关系,初步发展位值概念。 3、结合对比、想象的活动,感受千的大小,初步发展数感。 4、培养学生自主、合作、探究的能力。 教学重点: 1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”,并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景,使学生对一千有具体感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。 教学难点: 1、学生自主探索认识“一千” 2、理解万以内的数位顺序。 教具:多媒体课件、正方体模型、计数器 教学过程:

一、复习引入: 再添一个珠子是多少? 1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,那9加1是多少?(学生演示9+1的演变过程) 2、99加1是多少? (学生演示99+1的演变过程) 二、探究新知: 1、999加1是多少?(想一想,然让后小组交流) (1)学生讨论。 (2)汇报交流。(出示课件999+1的演变过程) (3)师小结:满十进一,九百九十九再添一就是一千。 2、有多少个正方体? (1)(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢? (2)请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法) (3)小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示)(4)哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个

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