观沧海 活动案 教师版

课题：《观沧海》

学习目标：

1、激情朗读，体会诗意诗情。

2、合作品读，理解诗人壮志。

学习重点：

合作品读，理解诗人壮志。

课时安排：1课时

预学篇

一、搜。（搜索整理有关作者曹操的相关常识）

曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

二、读。（读准字音、读清节奏、读出感情。）

1、摘抄诗重要的音、形、义。

2、在读的基础上把握本诗的感情基调。

三、说。（试借助书下注释等说出本诗的大意。）

向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。

太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。

银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。

我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。

导学篇

四、思。（）

1、全诗是以哪个字展开来写的？

2、、诗人观看到什么景色?这些景色又有什么特点?

3、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的情感？

景：

（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃

（虚）日月星汉宽阔博大情：开阔胸襟统一中国建功立业

情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。

师提示：联系写作背景，我们不难体会，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。（以沧海自比，表现了诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄。）

五、品。（品读诗歌，说说你最喜欢诗中的哪些诗句？

（提示：我最喜欢朗读的诗句是……，因为……）

示例一：我最喜欢朗读的诗句是“水何澹澹，山岛竦峙”。因为大海给人最突出的印象是海水。“澹澹”一词既能显示海的深邃辽远，又能展示大海的浩瀚汪洋。“澹澹”主要写大海相对静止时微波荡漾的状态。一个“何”字则表达了诗人面对此壮阔图景而产生的惊叹的感情。在平展的大海上，海中的岛屿高竣挺拔，它的姿态显得格外威武。“竦峙”二字颇能扣住山岛的特点。这两个景物，就绘画的角度看，是一大一高——海大，岛高。二者互相映衬，眼前的景象就更壮观了！

示例二：我最喜欢朗读的诗句是“树木丛生，百草丰茂”。因为这两句中诗人的视线从远处收回，注视岛上的草木了。这是已是初秋之时，岛上的树木尚未凋落，所以诗人看去仍是郁郁葱葱，是“丛生”、“丰茂”的了。这里仍然是在写沧海、山岛，只不过是采取了从大到小，从面到点，从整体到局部的手法来写山岛的青草繁荣。给大海、山岛增添美丽的色彩和蓬勃的生气。

示例三：我最喜欢朗读的诗句是“秋风萧瑟，洪波涌起”。因为诗人描绘了大海相对静止的状态之后，忽然笔锋一转，开始描绘大海的动态。着两句点出了观沧海的季节，大海由于秋风而出现了洪波。诗人用“涌”来描写大海的劲头，为我们展现出一幅秋风阵阵，海浪滔天的雄奇画面。这两句是进一步写大海。这样，大海平静时的深沉风貌和激动时奔涌怒吼的气势都得到了表现。

示例四：我最喜欢朗读的诗句是“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”因为这几句诗运用了互文的修辞手法，要理解成“日、月、星辰的运行和灿烂都是在大海里

出没的。”其次，这是诗人奇特而丰富的想象，极力展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势。意思是说：“日月的运行好像从海里升起又落到海里，灿烂的银河斜贯天空，那远远的一端伸向大海好像发源于沧海，日月星辰的运行都离不开大海的怀抱，大海宛若日月星辰的母亲。再次诗人在这里展示了大海吞吐日月、包蕴星辰的气势，其实洋溢着诗人饱满的激情和要平定中原建功立业的英雄气概。所以我们知道，诗人其实是以沧海自比，表达了他统一中国的伟大抱负。我们可以从大海的气魄、胸怀触摸到作为一个诗人、政治家、军事家的曹操在踌躇满志时豪迈的气魄、饱满的激情。

六、演。（请学生闭上眼睛想：此时你就是曹操，你刚打败了袁绍的残余部落，在北征乌桓途中你经过了碣石山，面对波澜壮阔的渤海，你想做些什么？）

明确：

认为大海就是我的，我已经统一了北方，面对波澜壮阔的大海，我的心里也很不平静，大海这种（吞吐日月星辰的）气概正是自己此刻的真实写照。

此时的曹操所向披靡，得胜而归踌躇满志，意气昂扬，雄心勃勃，气吞山河，一副得志的形象。

学生从神态方面来扮演一下曹操在观看大海这种“得志”的形象，教师引导学生注意“意气昂扬、气吞山河”的气势。