单元整合教学设计

单元整合教学设计——

16 赵州桥

向阳小学陈芳【课文定位】

本单元五篇课文的主题内容是介绍我国神州大地的自然风光和著名建筑，以及世界各地的奇特景象。单元训练重点是承接第三单元的学习，继续培养学生归纳课文主要内容的能力。

在深入研读这五篇课文后，不难发现它们虽然题材相同，但体裁各有不同：有的是状物，有的是写景，有的是游记；它们的篇章结构也有不同：有总分结构，也有按时间的推移展开叙述的等等。因此，我们对于这五篇课文的教学也应各有侧重。我主要向大家介绍《赵州桥》和《我躺在波浪上》两课的教学设计。

《赵州桥》是本单元的起始课。它是一篇状物的记叙文，具体介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。学生通过学习这篇课文，在感受赵州桥雄伟、坚固、美观的同时，定能体会到我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

这篇课文结构严谨，全文分三段：第一段总的写赵州桥的地理位置、桥名、设计者、建造年代；第二段分别从桥的独特设计和精美工艺两方面展开了具体描写，中间有一句极其简要的过渡句起到承上启下的作用；第四段总结了赵州桥的历史地位——它体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。这样的课文结构，有利于学生运用抓过渡句的方法概括主要内容，是训练学生归纳课文主要内容的一个很好的例子。

这篇课文语言优美，为了介绍赵州桥建筑工艺精美，用生动工整的排比句：“有的……有的……有的……所有的……”这样的句式，把栏板上雕刻的龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。而最后一节只有一句话，言简意赅地揭示了举世闻名的赵州桥的历史地位。这样的语言值得学生反复诵读，背诵积累。

因此，学习本文不仅仅只是理解课文内容，还要通过《赵州桥》，掌握介绍著名建筑、迷人风光的本领。综上所述，《赵州桥》这篇课文应该精读，指导学生深入研读，细细品味。

【教学目标】

1、在阅读中自主识字，理解并积累词语若干。

本课只有两个生字：“洨、隋”。学生在通读课文时，借助课文中的拼音可以读准字音。根据生字本身的特点，教学可以在字音和字形上有所侧重。如：“隋”这个字不仅要读准平舌音，还应提醒学生注意辨清字形。“洨”重在指导学生读准字音，不要与它的形近字“绞、校”等混淆。通过与形近字比较辨析，让学生了解“洨”仅用于“洨河”名，因此是三点水。

虽然四年级不再出现生字表，但决不意味着可以忽略字词教学。高年级的字词学习更注重学生的自主学习过程。学生在课前预习时应养成遇到不认识或吃不准的字，主动查字典自主识字的习惯；并在课堂上适时展开交流。

另外，对于“雄伟、坚固、创举、缠绕、遗产”等词语，均放在课文具体阅读环境中，各有侧重地理解与积累。

2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。

“不但……而且……”和“既……又……”分别是表示递进和并列关系的关联词。学生以前或多或少均有所接触。在本课学习中，要求学生不仅要在课文具体语言环境中学习这两组关联词，还要在概括赵州桥特点和理解“为什么赵州桥的设计是一个创举”以及介绍赵州桥等语言训练中能正确地运用。

3、学习运用根据过渡句归纳文章主要内容的方法，背诵课文第3、4节。

归纳文章主要内容，是第三、四单元的重点训练内容。根据不同的文本结构特点，它的方法也是灵活多样的。在上一单元学习的基础上，本课将重点训练学生根据过渡句，用“抓关键词句”和“以词代句”的方法概括课文的主要内容。比如，在熟读第二节的基础上，可以抓住“创举”一词，组织学生讨论为什么赵州桥的设计是一个创举？学生在了解了其多重原因的同时也归纳出了赵州桥建筑结构坚固的特点。

4、在语言实践中感受赵州桥的雄伟、坚固、美观，体会我国劳动人民的智慧和才干，从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

在归纳文章主要内容的基础上，可以请学生根据表格，选择一个主题，设计一段介绍赵州桥的解说词。在这样的语言实践中，不仅教会学生介绍建筑物的方法，更使我们的语文课充满了人文情怀，激发起学生的民族自尊心和自豪感。

【课前预习】

1、读通课文，自主识字，理解词语。

除了书上标注的2个生字外，不同层次的学生可能会遇到或多或少的不会念的字、不理解的词语：如“砌成”的“砌”、“相互抵着”的“抵”等。

四年级的学生在预习课文的时候，应该在读通课文的同时把这些不会读的字或不理解的词圈出来，通过查字典来标上音节，了解词义。这一习惯在三年级已经开始强化培养，到了四年级可以作为老师检查预习质量的一个内容，促使学生必须养成良好的语文学习习惯。学生可以把查到的拼音、词义注在书上，或写在专门的预习本上。

2、收集知名桥梁的资料，整理几条有关信息（如桥名、建造时间、地点等）。

桥，在中国古代建筑史上占据着相当重要的地位。中国的古桥就其建筑材料而分，有石桥、木桥、铁索桥等；就其造型而分更是多种多样，有石拱桥、石板桥、多孔桥、廊桥、亭桥等等。学生在学习课文之前，先对中国的古桥有所了解，一定会对中国十大名桥之一的赵州桥产生兴趣，为更好地理解“赵州桥在中外桥梁史上占有突出地位”作好准备。

我们的学生对于收集资料这类作业，往往是从网上查找了许多信息，打印后交给老师，可能对自己收集的信息并不十分了解。因此，我总是要求学生能根据要求，有目的地收集资料之后，经过筛选、整理成一条条信息，带到课堂来交流。学生在集体介绍交流时所表达的语言应是自己经过组织的、重组的有关信息。

【课堂教学】

第一教时

一、交流预习，导入新课。

1、用一、两句话简单介绍自己在课前收集的知名桥梁的资料。

这样做的目的是促使学生对自己收集的信息进行整理，筛选，最后进行表达，不要让收集资料变成可做可不做的事。

2、教师在学生交流的基础上随机进行归纳小结，并揭示课题。

二、整体进入，理清脉络。

1、轻读课文，边读边思考：为了让别人了解赵州桥，你觉得文中哪些内容是必须介绍的？随后结合课文具体内容，组织学生交流。

学生在交流这个问题时，可以读出文中的有关句子；教师必须及时梳理归纳并板书：

你说的是“赵州桥在哪里？”也就是它的——桥的位置；“赵州桥别名叫什么？”——桥的别名；“赵州桥建于什么时候？”——建造年代；“赵州桥是谁设计的？”——设计者；“赵州桥有哪些主要特点？”——主要特点；“赵州桥在我国历史上所处的地位”——历史地位……

本文是一篇状物的记叙文，学生在阅读这一类文章后，应该有能力对文章中的这几个要素进行梳理，从而为概括文章的主要内容做好准备。同时，这也是告诉学生，介绍一处著名建筑，首先要说清楚的正是这几个关键要素。

2、课文重点介绍的是赵州桥的主要特点。请学生再次默读课文，找出文中能直接概括出赵州桥主要特点的句子，并圈出关键词语。

结果文中有这么两句：赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。

你能把这两句话合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？

这里有好几种说法，以此训练学生组织语言的能力。

（赵州桥不但雄伟坚固，而且美观。/雄伟的赵州桥不但坚固，而且美观。）3、全班齐读第1、4节；指名分读第2、3节。想想：为什么要这样读？分层朗读，理清课文的脉络结构。

三、深入学习，学习概括主要内容。

一）研读描写赵州桥“雄伟”、“坚固”的语句，练习概括主要内容。

默读第2节，找出描写赵州桥“雄伟”、“坚固”的语句；然后有感情朗读，读出自己的感受。重点研读：

1、桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

桥很长很宽，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。

指读这两句句子，比较它们有什么不同之处；并联系生活，体会“50多米”有多长，“9米多”有多宽；最后朗读该句，读出自己的感受。

其实与现在的大桥相比，赵州桥远远算不上雄伟。但它年代久远，距今1300多年。在当时的建筑条件下，靠人力建造的这座桥，应该说是相当雄伟的。

（这里可以引导学生质疑，才50多米长，9米多宽的桥怎么能说是雄伟的？）2、这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从4个小桥洞流过。

这是怎样的一座桥？出示赵州桥的图片，通过多种形式的朗读，了解“单孔石孔桥”的构造，并读出句子的条理性。（赵州桥是一座单孔石孔桥，它没有——；只有——；大桥洞顶上的左右两边，还各有——。）

最后，看着图片，说说这座“单孔石孔桥”的构造，注意说话的条理性。3、这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

“创举”一词是什么意思？为什么说赵州桥是一个“创举”？出示赵州桥简易示范图片，结合课文有关内容谈谈自己的理解；并注意适时引导学生用上下列词语，把原因说清楚。

出示：没有……只有……各有；既……又……

在交流的过程中，要让学生领悟到：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，拱顶的左右各有两个拱形的小桥洞。它既能减轻冲击、增强抵御能力，又减轻重量、节省石料，而且还能承受普通桥所不能承受的重量。桥的造型是隋朝李春第一个设计出来的，是李春的首创，是没有先例的。因此说，它是建桥史上的创举。）

这一板块的教学，是通过抓住小节中的关键词句，围绕关键词句的理解，归纳了赵州桥雄伟坚固的特点。

二）研读描写赵州桥美观的语句，积累排比句，练习概括主要内容。

1、出示栏板上的精美图案。请学生细读课文第三节，根据课文中的顺序，先用直线划出课文中的有关句子，再将这些栏板重新排列。

这里的重点依据是第三节的排比句。我们在组织学生阅读文本、说明理由的同时，适当有机地融入字词的讲解，理解了“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”这些词语的意思，这样才能更好地将字词教学与阅读教学有机结合在一起。

2、通过各种形式的朗读，体会石刻图案的美感；并练习看着栏板上的图案，抓住句式“有的……有的……还有的……”背诵排比句。

3、根据提示，准备介绍赵州桥美观的特点。

赵州桥桥面两侧的栏板上雕刻着的龙的图案。

这里的答案是多样性的，如“栩栩如生、活灵活现”等等。找合适的词语来概括句意，也是归纳文章内容的方法之一。学生在这里得以训练。

第二教时

四、语言实践，拓展延伸。

1、在概括了赵州桥的主要特点后，可以请学生当一回导游，设计一段关于赵州桥的解说词，向大家介绍赵州桥。

1）为了更好地完成任务，首先要根据课文内容，用表格形式，归纳赵州桥的有关信息。这也是对上一课时学生学习情况的一种反馈。

赵州桥

2）学生完成表格后，结合表格中的所有要点，设计解说词。所有的要点可以自由组合，这里有几十种不同说法，并鼓励学生用好关联词“不但……而且……”和“既……又……”。

学生设计完毕后，先小组交流；在充分讨论的基础上，推荐代表上台汇报。

2、最后，教师可以布置一份长期作业：以“我所喜爱的建筑”为题，设计一张明信片。你可以用图片和文字，介绍这一建筑的特点。这里所用到的可以是我们归纳课文主要内容的方法。

总之，我们学习《赵州桥》这篇课文，不仅是为了了解赵州桥，概括课文主要内容，还要通过“赵州桥”，学会介绍建筑物的本领。

*20 我躺在波浪上读书

向阳小学陈芳【课文定位】

《我躺在波浪上读书》是一篇游记，记叙了作者游览死海的所见、所闻、所感；同时穿插介绍了死海的有关知识。相信死海的奇异景象，定会使学生产生浓厚的阅读兴趣。这篇课文是泛读课文，因此可以设计一些预习作业和课堂练习，以练习的形式组织学生自主阅读，同时对本单元重点训练目标进行一次综合能力的运用。

【课前预习】

一、读通课文，自主识字（给带点字注音）。

趟．水（）苦涩．（）从．容（）呼哧．（）

（）

（横线处是供学生在预习过程中遇到不认识或吃不准读音的字，可以主动查字典，并做好纪录。）

二、从课文中找到合适的词语填入下面的括号里。

（）的波浪（）的海面（）的海水

（）的晴空（）的阳光（）的公路

（）的死海（）的浮力（）的结晶

三、借助工具书，理解词语。

1、絮语——

2、倏．地一亮——倏：

3、——

（横线处是供学生在预习过程中遇到不理解的字词，可以主动查阅工具书，并抄写正确的解释条。）

【课堂练习】

一、看拼音写词语。

ěr pàn qǐ fú dàng yàng xì bō rú lín

jié jīng biàn huàn duō cǎi míng huǎng huǎng

二、根据解释从文中找出相应的词语。

1、絮絮叨叨地说。（）

2、经由阶梯往下走。（）

3、形容突然终止。（）

三、用直线划出描写死海景象的句子，熟读成诵，并完成填空。

1、远望死海，海面上。

2、近看死海，。

3、我躺在波浪上，。

（对篇幅较长的文章，我们可选择重点段落组织阅读，了解主要内容。）四、联系课文内容，完成表格。

死海

（这里重在指导学生按要求先读课文，分清主次，找到最重要的句子，圈出关键词语，并提炼出来，归纳概括。这一方法在《赵州桥》一课中已学习运用，在这里是进一步实践运用。）

五、语言实践：借助提示，介绍作者在死海游览的所见所闻。

听说……人们说得没错，当我躺在波浪上时，奇迹果然出现了！……

（这个语言实践活动是在读懂课文内容，积累课文语言的基础上，培养学生的口头表达能力和概括能力。更重要的是它让学生体会到概括归纳能力的训练是在什么情况下可以运用，学好这个本领在实际生活中是何等的重要。）