幼儿识字教学

学前儿童识字教学方案实例

文章概要：学前儿童每天花15分钟整体认读汉字，新认读10个字并有规律地复习已读字，一年可以认读3650个常用汉字，再用一年有规律复习巩固已读字，可以达到长期记忆效果，快速提高文字阅读能力。关键在于家长持之以恒、确保有规律复习。

目录

前言

一、整体认读

二、识字理念

三、识字年龄

四、识字兴趣

五、识字教材

六、识字步骤

（一）教学新字的步骤。

步骤一：跟着读。

步骤二：在哪里？

步骤三：读什么？

（二）复习已学字的步骤。

1. 读什么？对应教学新字步骤三。

2. 在哪里？对应教学新字步骤二。

3. 跟着读。对应教学新字步骤一。

4. 只重复一次读什么。

七、复习频率

八、记忆规律

九、测定计划

十、持之以恒

十一、识字与阅读、拼音、写作、写字

结束语

附件一：儿童识字十大理念

附件二：国标汉字6763字频度表及其识字覆盖率对照表

附件三：Haoie4000个常用汉字识字儿童版（无注音）

附件四：Haoie4000个常用汉字识字家长版（有注音）

前言

我系统地早教Haoie整体认读常用汉字，每天15分钟，历时1年半。Haoie在4岁半时能整体认读4000个常用汉字，朗读文章吐字清晰，语句连贯流畅，断句换气意群较准，具备独立阅读能力。

时常家长问起如何早教儿童识字，我全面回顾Haoie整体认读汉字的历程，试从识字理念、教材、方法、步骤和计划等方面详细总结一下，整理成一篇完整的识字教学方案，希望有益于各位家长，同时也作为Haoie成长过程的一个记忆。

一、整体认读

为什么儿童整体认读更好？我的整体认读概念，是指通过直接看字、听音和读音，记忆字音相互对应关系的识字过程。儿童听到读音能对上这个汉字，看见这个汉字能够读出音，暂时不要求儿童懂得这个字的含义，也不要求会写这个字，把儿童注意力高度集中在字音和音字对应关系的记忆上。检验整体认读识字的标准是听音辨字、看字读音。

儿童整体认读汉字就像照相机给汉字拍照一样，是图像记忆，而汉字的笔画多少和和结构复杂程度对于图像记忆来说是没有难易区分的，而且整体认读汉字只要求儿童听音、跟读和读音。在整体认读过程中，儿童会动眼、动耳、动嘴、动脑，动手。儿童具有很好的语言天赋，整体认读相当容易。

认识字不一定理解，而理解也不一定就认识字。识字是可以在短期内提前实现的，而理解是不能够提前的。这就是为什么儿童整体认读识字先行的理论依据。我决定让Haoie短期内整体认读大量的汉字，尽早能大声朗读起来，加快进度。我制定的计划-要求Haoie一年半内整体认读4000常用汉字，紧接着天天朗读文字材料，迅速提高独立阅读能力，轻而易举地实现了。

二、识字理念

为什么要早教儿童识字？我主张早教儿童识字的观念得益于《儿童识字十大理念》（详见页底附件一），由此，我形成了下列看法：

认识字不一定理解，而理解也不一定就认识字。识字是可以在短期内提前实现的，而理解是不能够提前的。建议先让儿童识字，之后通过增加阅读量逐步地理解。

家教千万不要错过识字黄金期。3-8岁是大脑发育的最佳时期，也是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。

儿童识字直接目的是尽早阅读。只有识字认读，才能提高自主阅读能力，而儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。无需担心学前儿童识字多了，读小学无心听课，反而增强自信心和激发孩子自我表现力。也不要认为汉字迟早会掌握的，而忽视早教识字，别让小孩输在起跑线上啊。

建议学前儿童识字量至少整体认读3500个常用汉字。识记2500个常用汉字，阅读覆盖率98%；识记3500个常用汉字，阅读覆盖率99%；但是识记不足1500个常用汉字，则不利于阅读。识字覆盖率详见页底附件二：2009年国标汉字6763字频度表及识字覆盖率对照表。

如果说早教儿童识字的直接目的是让儿童尽早文字阅读，提高自主阅读能力，那么最根本的目的就是培养儿童自学能力。所有的教育都是在培养学生的自主学习能力、独立能力和适应社会能力。如果能够有意识地引导儿童独立地进行超前学习，往往会获得意想不到的效果，而自学能力是优秀人才最重要的基本功。充分利用学前时间充裕、儿童大脑发育适合快速认字的生理阶段，进行早教识字，为加速儿童听、说、读、写汉语打下扎实基础，而不仅仅局限于默读。早教识字是为读而识、为说而识、为听而识、为写而识。

三、识字年龄

儿童多大时开始教识字？幼小儿童会讲话，吐字清晰，会识别人物或者物体时，就应该教儿童整体认读汉字。

因为儿童集中注意力的时间，越幼越短，激发识字兴趣越幼越难，所以初始教儿童认字会觉得比较难，难度因人而异，但是初始认字阶段每天的认字量可以少些，例如每天认2个字。Haoie虽然11个月龄大会走路会跑步，但是1月8个月大才开始学讲话。那为什么Haoie在2岁半才开始认读汉字呢？那是因为Haoie生性好动，很难集中注意力，根本无法跟从家长的引导。至2岁半时，Haoie对汽车十分感兴趣，喜爱认读车标，这令我想到了应该是教Haoie整体认读汉字的时机了，因为认读车标和认读汉字的过程和性质是完全一样的。

四、识字兴趣

为什么教识字不能依赖儿童的兴趣？

儿童识字感兴趣吗？我相信绝大部分儿童不会喜欢认字，Haoie也不例外，觉得识字枯燥。枯燥也得教。首先我想到的是必须通过电脑游戏的方式来教Haoie识字，既有趣，又能让Haoie利用电脑自学，培养自学能力。他2岁半的时候，我通过网络搜索并网购了一套《睿智宝贝-阅读动感》电脑游戏认字和阅读软件。Haoie从2岁半到3岁周岁，利用这套电脑游戏认字和阅读软件，激发了Haoie认字兴趣，同时，Haoie也从小掌握了电脑操作，具备了较强的利用电脑自学能力。但是图文并茂，游戏性强正好又分散了Haoie认字的注意力，而且游戏花的时间过多，严重影响了认读效率和进度。

儿童识字会劳累吗？当然会累，但是只要有兴趣就不会怕劳累。我发现Haoie利用这套软件识字兴趣很大，初期设定每天学习2个字，怎么玩也不觉得累；慢慢地设定为每天学习6个新字。后来，Haoie觉得重复的游戏越来越腻，怕累的念头就出来了，不怎么想玩它。经过半年多，学完700个汉字后，经测试，我发现Haoie学了新的忘了旧的，而且还无法阅读文字材料。不管怎样，这套软件在启蒙Haoie认字上还是有功劳的，起码是在熟练电脑操作和自学能力上打下了基础，激发了Haoie认字的兴趣。

在Haoie满3周岁时，对Haoie半年来的认字效果，我不满意。我发现Haoie认字过程过于依赖图形，过于注重读写、字词的结构和意思理解，导致无法加快认字进度；系统性复习不够，没有测定Haoie的记忆规律，甚至忘记了一些字的读音。我得出结论：仅靠儿童的兴趣来促进识字是不行的。识字教材的图文并茂，声像争放，极大地分散了儿童认字的注意力。因此，我决定重新研究新的识字方法，制定合适Haoie的识字方案。

直至在网上搜索到了《儿童识字十大理念》（详见附件一）。彻底改变了我教儿童识字的理念，我完全赞同《儿童识字十大理念》的观点。

由此，我边教边整，从识字教材、方法和步骤，测定了适合Haoie的整体认读汉字的计划，具体内容将在以下各部分介绍。

五、识字教材

使用什么教材事半功倍？基于整体认读先行的理念和短期大量认字的目标，我按照自己的规则编写了整体认读识字版本（详见附件三儿童版、附件四家长版）。

汉字读音单一，量少，很有规律。如果不计汉字的4个声调，那么汉字只有480个音。利用汉字读音的规律性，关键是把注意力高度集中在字-音和音-字对应关系的记忆上，儿童听到音能指出这字（听音辨字），看见字会读音（看字读音）。

字词凸现排列。为了能区别同音字，让汉字、读音和含义更好地关联起来，把汉字按照词组编排，采用了2个字的常用词，而不是以单字排列，同时把每个词中需认读的字放大，凸现出来，吸引儿童的认读注意力。但是也不要

使用语句作为识字材料，否则会造成幼童只认得这句话，而不认读这句话中的单独的字。4000个汉字中靠后排列的1000个字词，是从字典中挑选的词语，优先选用两个字为同义字的词语，主要方便儿童今后理解该词语和字义打下坚实基础。

字频先后排序。把频率最高的1500个高频汉字排列在识字版本的前面，随后排列次频字1000个汉字和1500个汉字。4000个字频统计是我使用国家教委公布的字频表和清华大学公布的字频表2个版本综合整理出来的。

相同偏旁排列。在前面的1500个常用字，把相同的偏旁并排在一起，目的是让儿童初期认字时自觉注意字的结构，特别是字根。让儿童自己发现汉字结构的规律性，家长在教读认字时不要讲解字的结构。在先教先学的1500个常用字中，同时避免把相同读音的汉字排列在一起，以免儿童产生认字读音的惰性。

相似读音排列。次频字采用了相似读音排列，这个编排规律与1500个高频字排列是完全不一样的。因为儿童学习了1500个高频字，对480×4汉字读音有了深刻认识，对字根和偏旁有了自我的启蒙，在此基础上，可以把相同读音的字排列在一起，目的是采用相同读音集中记忆方法，加快整体认读记忆的进度。

字帖不能配图。我编写的识字版本是纯字词，绝对不能配图，绝对地突出字-音相互对应关系。以前认为，识字配图让儿童理解汉字意思，教Haoie识字的实践证明，过于依赖图片，结果只记忆该图，而不记忆该字符；同时，在认字的过程中，把时间和注意力集中在字义上，结果认字速度特别慢，吃力不讨好。后来，改为只看纯字词，把注意力集中在字音和音字对应关系上，结果认字速度特快。时不时，Haoie会提问字词的含义，时间允许的话偶尔我会解说，通常不问就不解说。要把注意力绝对地集中在字音和音字对应关系上，加快认字速度。对字词含义的理解应放在阅读文章中去解决和提高。

字帖不能注音。儿童使用的字帖不应该注音，纯字之外的任何符号都会分散儿童的注意力，因为儿童的眼睛是照相机，对汉字进行图形记忆，把不必要的符号同步图像记忆必然影响注意力。在认字时不需教学拼音，留给学校去教。同样的道理，今后的儿童的阅读材料也不应使用注音版本。

区别在于前者没有注拼音，后者有注拼音。儿童只准使用没有注音的儿童版。

教学记录栏目。家长应在每页和每行设立学习和复习日期记录栏目。同时，制作星期六、日大量集中复习计划表。

六、识字步骤

基本识字步骤是怎样的？基本识字步骤分为整体认读新字和复习已学字两部分。每天必须学习新字和复习已学字，天天坚持教学，切记！

以每天教学7个新字，下图为例：

（一）教学新字的步骤。

步骤一：跟着读。

看字跟读。家长请儿童跟读7个字词的读音。家长逐字指着大号的字体，请儿童连续跟读：“蚂蚁的蚂；骂人的骂；来去的去；办法的法；脚趾的脚；跟从的从；观众的众。”至于一次性跟读多少个字，跟读的速度，是否重复一次，要因人而异。我强调家长让儿童一次性跟读，速度稍快，把重读语气突出表现在大号字体上，并紧接着、立即进行第2个步骤。

步骤二：在哪里？

听音辨字。家长逐个字问，请儿童用手指点出它在哪里：“蚂蚁的蚂在哪里？”“来去的去是哪一个？”“骂人的骂在哪里？”“脚趾的脚是哪一个？”“办法的法在哪里？”“哪一个是观众的众？”“哪一个是跟从的从？” 家长注意把重读语气放在大号字体上，对于每个提问，儿童不能指出字的位置来的话，请家长马上用手指点出给儿童看，并立即提问下一个字在哪里。通常儿童不能全部指出字的位置，但应会指出大部分字的位置，儿童的瞬时记忆力十分强。家长注意不要使用同样的排列顺序提问，儿童的大脑擅长记住顺序而不是记住单字的读音。7个字在哪里逐个提问一遍后，立即重复刚才儿童不能指出来的字，问它在哪里？问字在哪里这个步骤，当天或者当次，儿童必须能够准确指出每个字的位置才算过关，才能进行下一步。并紧接着、立即进行第3步。

步骤三：读什么？

看字读音。家长逐个字指着大号字体，问儿童：“这个是什么字？”或者“这个字怎么读？”。儿童应按照这种格式读出音：“蚂蚁的蚂”。通常，对当天当次所学的新字，儿童能够看字读出音来的占比例不多。对于有2个以上不能读出音来的字，家长不是立即告诉儿童那些字的读音，而是问儿童某某字在哪里，就是用上述步骤二那样问某个字在哪里。通常学习新字到此为止。

对于新学字，上述步骤二必须过关，就是说儿童能够听音指出每个字在哪里。至于上述步骤三适可而止，家长不必要求儿童当天或者当次就能说出全部所学新字的读音，切记！不能使用步骤三反复地问儿童，否则，花费时间，效果又不好。儿童的大脑对第一印象认识最为深刻，而且时常是隐性的记忆。所以，家长千万不要在上述步骤三中多次反复问儿童某某字读什么音，那样会打乱儿童在步骤一、二中已经获得的第一印象，而且花费时间，特别容易引起儿童学习疲劳和反感情绪。对于上述步骤三中儿童当天不能说出来的字的音，在此后的复习中一定能够唤醒隐性的记忆。也就是说在复习步骤中会轻易地实现记忆。我教Haoie认字就证明了这一点。

教学新字的3个步骤通常不超过5分钟时间。请家长在当天所学字的那一行的边角位置用红笔标注日期，以便此后安排复习间隔时间参考（复习频率）。

注意：上述每个步骤，应该请儿童跟读家长所说的每句话，儿童真正做到动眼、动耳、动嘴、动脑，动手，加深儿童对音-字、音-字对应关系的印象。

（二）复习已学字的步骤。

复习已学字的步骤是采用教学新字步骤倒序进行的，即按照教学新字步骤三、步骤二、步骤一的顺序。首先逐个字词提问儿童读什么？然后，将儿童无法完成看字读音的汉字，按照听音辨字方法，请儿童指出字在哪里？接着，将儿童无法完成听音辨字的汉字，按照看字跟读方法，请儿童跟着读；最后，对刚才儿童无法完成看字读音的字词，进行一次性的逐个提问读什么。仍以下图为例（第一行字为昨天已学字），复习已学字的步骤为下列1、2、3、4：

1. 读什么？对应教学新字步骤三。

看字读音。家长逐个字指着已学字，问儿童：“这个是什么字？”或者“这个字怎么读？”。儿童回答格式应为：“蚂蚁的蚂”此时，对儿童读错音的，要立即纠正，告诉其读音，确保第一印象记忆准确；对儿童不能说出来的音，不要立即告诉其读音，而是留在下一步提问。如果能说出3个字以上的读音，成绩好棒啊！如果有字说不出读音或者说错音的话，例如，儿童不能说出读音的字或者读错音的有：“去、脚、从、众”，那么立即进行下一步：在哪里（听音辨字）？。

2. 在哪里？对应教学新字步骤二。

听音辨字。家长乱序逐个问，请儿童用手指点出来，问儿童：“来去的去是哪一个？”“脚趾的脚是哪一个？”“哪一个是观众的众？”“哪一个是跟从的从？”此时，大部分儿童应该能够指出这4个字的位置。如果还有字说不出位置的话，例如，还有2个字儿童说不出位置来：“去、从”，那么立即进行下一步：跟着读（看字跟读）。

3. 跟着读。对应教学新字步骤一。

看字跟读。家长逐字指着大号的字体：“去、从”，请儿童连续跟读：“来去的去；跟从的从”。对刚才的字，立即进行下一步提问：读什么（看字读音）。

4. 只重复一次读什么。

看字读音。对今天儿童说错的已学字，重复一次上述第1步骤，即对应的教学新字步骤三。如果儿童再次说错的话，应立即告诉其读音。今天这一行已学字的复习应该到此为止。家长千万不要反复再问。

注意：在上述每个教学步骤中，应该请儿童跟读家长所说的每句话，儿童真正做到动眼、动耳、动嘴、动脑，动手，加深儿童对音-字、字-音对应关系的印象。

每天复习时间掌握在10分钟内，复习3行至5行已学字。通常每天复习时，儿童能够说出倒数第3天之前的大部分已学字（90%以上），就算是很好的效果。

七、复习频率

每天需要花多少时间来教儿童识字？家长教儿童整体认读汉字每天的时间不需要太多，但贵在天天坚持。

一般学习时间安排上，每天教学新字10个，不超过5分钟，复习已学字10分钟，共计15分钟。每逢星期六或者日，家长应安排30分钟至45分钟的时间，有规律地大量复习已学字。

每天教学新字越多，学新字和复习已学字的总时间就越多。每天教学多少个新字为合适，视儿童接受能力而定。整体认读初期，每天可以少至2个新字，中期逐渐增加，后期每天可以多至16个新字。

教儿童整体认读识字时，家长必须把握好复习频率与识字效率的关系，才能提高儿童记忆效率。

所谓复习频率是指复习已学字的日期间隔的天数。复习频率随着日期的增加而递减。在普通标准安排上，从某个新字教学第1天开始算，该字复习日期就是第2、3、5、7、15、30、45、60、120、180、240、300、360、420、480、540、600、660、720天。每个字在新学的那一天算起，在第一年内被复习至少13次，第二年内被复习6次。

每逢星期六或者日，家长应安排30分钟至45分钟的时间，相对地集中地大量复习已学字。大量复习的字集合来源于将已经复习6次以上的字汇总。可以将已学字500字汇总为一集，用于安排每隔30天或者60天复习一次。

所谓识字效率是指在一段时期内识记汉字的个数与所花时间的比例，记牢某汉字需复习的次数越少和时间间隔越长，说明识字效率越高。也就是在越短时间内识记越多的汉字，表明效率越高。

儿童的识字效率是由大脑本身记忆力和注意力决定的，复习频率必须适应儿童识字效率，这就是儿童的记忆规律。复习频率可参照上述普通标准安排上作出调整。为了提高记忆效率和测定复习计划，家长应该掌握自己小孩的记忆规律。如何测定儿童复习计划将在“测定计划”中介绍。

八、记忆规律

为什么说掌握儿童记忆规律是识字核心要求之一？

我发现幼小儿童学得快、忘得也快。Haoie在2岁半开始尝试识字，用1年时间所学的700个汉字时，学了新的忘了旧的，而且按照每天2个汉字的识字进度，Haoie至幼儿园大班时也无法完成3500个常用汉字识字计划。教学的速度不够，记忆不牢，而且Haoie初期不是十分喜欢阅读书籍，辅助记忆不多。虽然随着月龄增长，Haoie的记忆力有了更大的发育，但是已学字遗忘率高是摆在面前的难题。如何在提高Haoie记忆长久性和效率方面才能取得突破呢？我从德国著名的心理学家艾宾浩斯关于遗忘规律的论述中得到体会，我认为掌握儿童记忆规律是识字核心要求。

记忆规律是反映人的记忆过程。记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“ 记忆- 遗忘- 再记忆”组成。艾宾浩斯发现的记忆的遗忘曲线一直是记忆研究和运用的经典内容。艾宾浩斯随后的研究表明，在人类大脑记忆过程中，在某一时间内，会形成三种记忆，即感觉记忆、短时记忆和联想记忆。但是艾宾浩斯的遗忘曲线并没有一套标准公式，而且不同的个人，针对不同的记忆对象，遗忘曲线是不同的。记忆黄金序列是由每个遗忘临界点排列而成。由于每个人的记忆曲线各不相同，导致记忆遗忘临界点（亦是最佳记忆点）也不同。所以面对幼小儿童学得快、忘得也快的问题，家长需要找出幼小儿童的遗忘曲线，在幼小儿童所学过的汉字在接近记忆遗忘临界点时，必须让幼小儿童重复还没有形成长期记忆的内容，制定复习时间规律，调整复习汉字的时刻和次数计划，直到记忆遗忘点消失，把短期记忆变成长期记忆，甚至达到汉字的终身记忆。

测定儿童的记忆规律目的是提高识字效率，尽量少花儿童的时间和精力，使其识字更多更牢。

整体认读汉字记忆，必须同时经历感觉记忆、短时记忆和联想记忆等三种记忆。我总结出来的整体认读识字三个步骤（跟我读、在哪里、读什么）遵循了感觉记忆、短时记忆和联想记忆的规律。

在步骤一“跟我读”中，儿童记忆汉字符号是以图像感觉记忆来认识的，通过眼睛感觉汉字符号影像，在大脑中形成最为深刻的记忆。同时，通过家长教学读音，儿童把汉字符号与读音关联起来记忆。儿童用耳听和用嘴说，通过看字跟读，第一次把汉字符号与读音对应上关系并加以记忆，形成了短时记忆，这一步记忆最为容易。在步骤二“在哪里”中，针对短时记忆具有隐性和暂时性特点，家长通过让儿童听音辨字，加深了儿童对读音与汉字符号的对应关系的联想记忆，第二步记忆难度适中。在步骤三“读什么”中，家长让儿童看字读音，固化音-字对应关系的联想记忆。儿童整体认读汉字的目的就是看见字能够读音，但仍然是短期记忆，这一步记忆难度为较高。记忆难度最高的是字-音-义三者对应关系的联想记忆，在儿童整体认读识字阶段不主张进行教学，而是把字-音-义三者联想记忆放在文章阅读中教学。

如何把整体认读识字的短期记忆演变为长期记忆？这是我研究儿童记忆规律必须解决的问题。大家都知道只有复习才能解决这个问题。但是，复习频率过高，复习效率必然低，所花时间过长和复习次数过多，反过来必然会制约学习进度和速度。

在Haoie整体认读识字过程中，我发现3个复习规律。一是，儿童第一印象的感觉记忆要比联想记忆长久得多、深刻得多。儿童对汉字字符第一印象的感觉记忆十分重要。在步骤一“跟我读”的过程中，儿童已经感知了汉字字符第一印象，而且对汉字字符影像感觉记忆十分深刻、十分长久。相对而言，儿童对这个字符与其读音的关联性的记忆是十分暂短的。二是，对字-音和音-字双向的关联性的联想记忆，在当次教学中，家长不宜反复多次提问儿童。同一节课中，甚至当天，家长不能过多地反复提问儿童同一个字或者同一个读音，否则会令得儿童搅乱第一印象的记忆，这种现象十分容易被家长忽视。当天不记得，没关系，已经获得了隐性的感觉记忆，隔天复习效果会很好。做个试验可证明，对昨天已学字，如果只问儿童以前有没有见过这个字，而不是问其读音，那么儿童肯定会说见过这个字。这是因为已学字的字符已经在儿童的大脑中留下了深刻的感觉记忆。之所以念不出其读音，是因为联想记忆要比感觉记忆持久性短得多而已。三是，随着一次一次的复习，短期记忆的间隔时间越来越长，记忆越来越持久。这与对已学字的复习频率形成递减的关系。例如，经测试，复习一个已学字后，在15天内，儿童还能够说出其读音，再过几天记忆开始模糊了，说明遗忘临界点就在上一次复习的第15天；若在复习后的第7天，要求儿童再复习，那明显就是浪费复习时间，复习频率过高，教学效率就低。若在超过这次遗忘临界点很长的时间才复习，那么遗忘率会增加，甚至会前功尽弃，教学该字变成从零开始，更加浪费时间。如果找准遗忘临界点的时间间隔，准时复习，那么每次复习后，遗忘临界点的时间间隔会更长，今后复习的次数也会更少，识字效率就提高了。根据这一记忆规律，我在教Haoie 整体认读的过程中就采用了这样的复习间隔：

复习频率随着日期的增加而递减。在普通标准安排上，从某个新字教学第1天开始算，该字复习日期就是第2、3、5、7、15、30、45、60、120、180、240、300、360、420、480、540、600、660、720天。

复习频率因人而异。相对来说所有的记忆都是短时记忆，只有通过重复的记忆才能形成长期的记忆。复习频率是直接与儿童的记忆力相关的，一是天生的记忆力越好，复习频率越低；二是复习频率越高，记忆力越持久。复习频率越高，识字效率越低。基于这一规律，只有找准儿童的遗忘临界点，才能找出适合儿童识字的复习频率，只有在遗忘临界点上准时复习，才能使识字效率最大化。因此，家长应当根据上述复习频率，在儿童试读中，做出适当的调整。

为了提高识字速度和进度，就必须调整适当的复习频率。同时，也必须减轻记忆负担。在整体认读识字阶段暂时不要求儿童进行字符-含义对应关系的记忆，只要求对音-字和字-音对应关系的记忆，这样可以大大减轻记忆负担，加速儿童整体认读识字的进度。

九、测定计划

怎样测定儿童的记忆规律并制定识字记忆计划？

测定儿童的识字记忆规律，是指测定儿童整体认读识字记忆遗忘临界点天数。遗忘临界点是指儿童从复习某一个已读字能够做到看字读出音之日算起，至下一次复习该字时已不能做到看字读出音来，但能够轻易地从多个字选择中做到听音辨字指出该字。遗忘临界点天数间隔长短直接体现了儿童的记忆力。儿童记忆力从3岁至8岁随着大脑的发育越来越强。值得注意，儿童对同一个字识记次数越多，对该字的记忆就越深刻。

测定儿童识字记忆遗忘临界点的目的，是为了测定整体认读识字的计划，应确定以下几个问题：

1. 每天学习多少个新字？

2. 每天学习多少时间？

3. 每天复习多少个已学字？

4. 下一次隔多少天复习？

5. 怎样安排大量集中复习时间？

通过儿童教学实践测试，参考我教Haoie的基本标准，可以测定出适应儿童的学习计划。

请参考Haie识字基本标准：

每天学习新字7个，每天用时15分钟，其中5分钟学新字7个，用10分钟复习已学字28个。

遗忘临界点标准安排：从某个新字教学第1天开始算，该字复习日期就是第2、3、5、7、15、30、45、60、120、180、240、300、360、420、480、540、600、660、720天。

星期六或日安排30至45分钟大量集中复习。每个新字教学后进入第四次复习时，即将其划入大量集中复习册中，每册不超过500字，供逢星期六、日集中复习之用。

测定遗忘临界点的操作方法：

按照前面已经介绍过的教学新字步骤和复习已学字步骤，在3天里教学下列低频的汉字（选低频字的目的是为了确保儿童不会在自己阅读其他文章材料时，碰巧接触到该字，而中途产生复习效果。）

确保儿童已经能够在步骤三中做到看字读音，说得出读什么。然后将这三行字存放在儿童够不着和看不着的地方，免得在测试之前儿童看见了变成中途复习的效果。

然后从最后一次复习的第7天、第14天、第30天，按照复习已学字步骤，分别测试第一行、第二行、第三行，能否看字读音；不行的话，看能否听音辨字，指出在那里。注意分别测试每行字时必须遮盖其他行的字，不能让儿童看见。如果相隔7天大部分能够看字读音，说明这次遗忘临界点超过7天。相隔14天，测试另一行，如果极少部分或者全部没有能够看字读音，但是能够全部听音辨字，指出字的位置，那么相隔这14天就是遗忘临界点。

依此类推，可以不断地测试每次复习的相隔天数，测定儿童遗忘临界点。在遗忘临界点进行复习汉字，既不浪费时间，又提高效率，加深对汉字的记忆。值得重申的是，随着汉字复习的次数增加，对同一汉字的记忆越来越持久，遗忘临界点天数不断地延长。

根据测定的遗忘临界点，参照我上述提供的复习频率基本标准，做出适当调整，制定儿童复习计划。

十、持之以恒

家长持之以恒教学是儿童识字核心要求之二。每天教学识字时间不多，方法也很简单，但是要求每天坚持学新字和复习已学字，家长持之以恒落实计划并不是一件容易的事情。2年内识字4000计划考验家长的耐心和恒心，所以家长持之以恒教学是儿童识字核心要求。

如果今天不复习昨天、前天、大前天的字，那么必然影响后续的记忆，甚至前功尽弃。在此强调的是每天复习，就是天天复习，必须按照遗忘临界点时间复习。但不能在遗忘临界点之前复习，那样浪费时间；也不能在遗忘临界点

之后较长一点时间才复习，那样会前功尽弃。有些儿童幼时能背诵很多诗歌，长大之后却不记得了，原因在于没有复习。往往儿童不是学得不多，而是记住得不够，复习必须有规律，才能提高效率。

十一、识字与阅读、拼音、写作、写字

我设计的教学汉字过程是：感觉字符、看字跟读、听音辨字、看字读音、阅读理解、书写汉字、遣词造句、语句思维，从易到难，从简到繁。整体认读识字重点放在感觉字符、看字跟读、听音辨字、看字读音的识字过程上，所以采用了“跟着读”，“在哪里”，“读什么”等三个步骤教学识字。

识字与阅读。儿童整体认读1500个常用字之后，家长就可以陪同儿童朗读文字故事；文字材料不能注上拼音；儿童不能默读；家长不是带读，而是跟读。方法是儿童先读一句，家长跟读这一句。陪读过一段时间后，儿童朗读文字比较流利时，儿童先读一段，家长跟读这一段。当儿童能够十分流利朗读的时候，家长不再跟读，而是听儿童朗读，并随时纠正儿童读错的音。

识字与拼音。我不主张学前儿童过早学习拼音，依赖拼音会分散认字的注意力。但为了与小学衔接，可以在上学前二个月内学习拼音。儿童整体认读1500字之后，再学习拼音十分容易，Haoie用了8天时间每天30分钟就熟练掌握了汉语拼音整体认读记忆。方法是学习新华字典拼音检字表中的480个拼音组合，以每页为一课，看汉字读拼音，遮住汉字看拼音读拼音，遮住拼音看汉字读拼音。第二天复习一次。第三天再复习一次。

识字与写作。Haoie现在虽然很少书写汉字，但是却能电脑打字，掌握拼音和字母打字之后，就会使用电脑写作，利用拼音输入法，选字造句。

识字与书写。在识字的基础上，书写就变得容易多了，儿童自己会发现字根和偏旁规律，自主地记忆汉字结构。学前一个月Haoie书写汉字时，每天书写10个，每个字2遍，第二天复习写一遍，第四天口说结构一遍。记得牢写得快，省时省力。我主张汉字书写留在小学阶段由老师教儿童。

结束语

总而言之，家长教幼儿整体认读汉字的核心要求，就是遵循儿童记忆遗忘规律，持之以恒地天天教学，确保有规律地高效复习，每天教学需时很短。

作者：Haoie的家长

日期：写于2010年4月14日，修改于2011年8月21日

附件一：儿童识字十大理念

识字理念一：3－8岁是幼儿识字的黄金期

成人的大脑约1500克，婴儿出生时大约350克，两岁左右就发育到1000克，8岁左右孩子的大脑就已经基本发育完成。3－8岁是大脑发育的最佳时期，也是识字的最佳时期，是一生中学习认字最快，记忆最强的时期。这一阶段孩子的大脑就像是一张空白磁盘，对于他们来说，记忆不是负担，而是一种生理需要。

识字理念二：幼儿识字是直接记忆

几个月的婴儿，无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调，不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整个音乐或整个脸总括地予以接受。这一时期婴儿的认知特点被称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识别”（知觉的过程）。

婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系，而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成的“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读，是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制。

识字理念三：识字、阅读、学知是一个逐步递进的教学过程，识字的直接目的是阅读

专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。研究理论认为，儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。

识字理念四：识字的基本标准是掌握2500个常用字

识字的目的是为了阅读，而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字，因此识字的基本标准应是2500个常用字。达不到这个标准，识字的作用和目的将难以体现。

如果我们教会小孩学习了几十个或100－200个汉字，事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样学了之后不能用，无法在应用中巩固，将很快遗忘，这也就失去了认字的意义。

识字理念五：汉字识字无难易之分，写字和理解有难易之分

汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各种线条构成图形，在幼儿的认知观念里，识汉字就象是识图。幼儿识字的特点是图形摄入，直接认记图形，因而识字无难易之分。评价婴幼儿认识一个字标准应该是能够将音形对照即可，而不是还要做到会写、能理解。

识字理念六：认识与理解是两个不同的过程

认识字不一定理解，而理解也不一定就认识字。识字是可以在短期内提前实现的，而理解是不能够提前的。理解是一个人随着年龄的增长、知识的增加、人生阅历的丰富而逐步加深的。理解是长期的，更是不能加速的。理解与识字是两个不同的过程，真正的理解是需要人的长期甚至一生逐步完成。

幼儿是直接记忆，与成人的逻辑记忆不同。尤其是汉字的特点，即图形文字，幼儿看到后是整体图形输入，不存在成人认为的要理解后才能识字。

不能认为幼儿识字就必须理解汉字的意义，先让幼儿识字，之后通过增加阅读量逐步地理解，这是循序渐进的学习过程。

识字理念七：汉字集中识记好

汉字常用字较少便于集中识记。世界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字，几千字可组成几万个词。比如学英语，只记住26个字母是毫无意义的，还必须记住各个单词的拼法。由于汉字具有组词文字的特点，所以汉语

的四五万词汇，只需2000多文字就组成了。而英语则不同，英语是“字词合一”，每个词都有一个特定的字形，普通人掌握二三万单词才能使用英语。

汉字的独特结构，结合幼儿独特的认知和记忆能力，直接识记，有利于汉字识字集中完成。

识字理念八：韵语识字是汉字识字教学一种独特的宝贵的方法，可成倍提高学习效率

韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来，把繁多庞杂的汉字变的集中精练，富有节奏，成为易记易诵的短语，便于联想和记忆，能提高记忆率十倍以上，在古代蒙学读本中曾经延续数千年。

识字理念九：汉字的直接认记是科学的方式

看图识字是间接识字，图形对儿童视觉吸引过强，忽视对汉字字形的认记；看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记；汉字的形状和结构特点符合直接记忆的要求，直接认记时大脑接受的信息量小，因而速度更快，效率更高。

识字理念十：提前识汉字有助于开发儿童智力

著名语言学家安子介先生说：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之母。”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记。汉字是有规律的，便于通过推理，判断出字音，联想出字义，引发儿童开动脑筋，活跃思维，使儿童变得聪明起来。

专家发现：日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100，但是学习了汉字情况就不同了：如果从五岁开始学汉字，智商能达到110，四岁接受汉字教育则智商达120，三岁开始学习三年的汉字，智商可达125－130。

附件二：国标汉字6763字频度表及其识字覆盖率对照表

Haoie于2010年7月21日识记了3550个汉字，为蓝色部分，对应国家教委公布的字频表。于2010年12月14日识记了455个汉字，为“脱盲级、标准级和高级知识人才”3层级中的红色部分以及文学作家、文史专业工作者中绿色部分。至此，Haoie总共识记汉字4005个。文史学家之后的第4、5级中红色部分，还没有识记。希望Haoie

今后有时间的话，请自学识字，完成“文学作家、文史专业工作者3501-4800”这部分的红色字。请永久保存此文档。这是给Haoie的最好的礼物。

2009年国标汉字6763字频度表，依据清华大学统计资料进行了加工。识字及其识字率覆盖面对照如下：

认读字数文章覆盖面（%）

500 78.53202

1000 91.91527

1500 96.47563

2000 98.38765

2500 99.24388

3000 99.63322

3500 99.82015

4000 99.91645

4500 99.96471

5000 99.98633

5500 99.99553

6000 99.99901

6479 100.00000

6500 100.00000

6763 100.00000

脱盲级（读报级）1-1500

的一国在人了有中是年和大业不为发会工经上地市要个产这出行作生家以成到日民来我部对进多全建他公开们场展时理新方主企资实学报制政济用同于法高长现本月定化加动合品重关机分力自外者区能设后就等体下万元社过前面农也得与说之员而务利电文事可种总改三各好金第司其从平代当天水省提商十管内小技位目起海所立已通入量子问度北保心还科委都术使明着次将增基名向门应里美由规今题记点计去强两些表系办教正条最达特革收二期并程厂如道际及西口京华任调性导组东路活广意比投决交统党南安此领结营项情解议义山先车然价放世间因共院步物界集把持无但城相书村求治取原处府研质信四运县军件育局干队团又造形级标联专少费效据手施权江近深更认果格几看没职服台式益想数单样只被亿老受优常销志战流很接乡头给至难观指创证织论别五协变风批见究支那查张精林每转划准做需传争税构具百或才积势举必型易视快李参回引镇首推思完消值该走装众责备州供包副极整确知贸己环话反身选亚么带采王策真女谈严斯况色打德告仅它气料神率识劳境源青护列兴许户马港则节款拉直案股光较河花根布线土克再群医清速律她族历非感占续师何影功负验望财类货约艺售连纪按讯史示象养获石食抓富模始住赛客越闻央席坚份士热限米银息校均房周游千失八检足配存九命尔即防钱评复考依断范础油照段落访未额双让切须儿便空往你层低奖注黄英承远版维算破铁乐边初满病响药助致善突爱容香称购届余素请白宣健牌促培竞巴稳继紧字困刘旅声超随例担友号显却监材且春居适除红半买充陈火搞图阳六察试太什执片古七球修尽控讲排粮武预亲挥卖审措荣洲卫希店良属险曾围域令站苏龙念罗吨器汇康减习演普田班待星飞写矿轻扩言章汽靠毛终仍景置底福止离泽波兰核降训逐票菜座献钢眼损宁像苦印融独湖早予夫编换欧努著顾征升态套介送某斗状画留航派室临兵补宝略黑综云差纳密贫剧犯阿击遇岁阶烈督吃丰馆招害官树听庭另沙私针胜贷网愿托缺园假酒音巨既判输讨测读洋括筑欢刚庆久陆找楼激晚绝压故互签汉草木亩短绍迎吸警藏疗贵纷授登探索湾宏录申诉秀序顺死卡歌午孩桥喜川邓扬津温船库订练候退违否彩棉帮拿罪币角召灾妇杨奋绩虽煤免笔够永圳停奥鲜朝吴岛觉移尼急博贯拥束左细舞幅语俄奇般简拍脑债固威券追筹刻映繁伟甚饭右彻烟沿街血冲洪植誉刊玉厅救潮迅伍怎付倍顿述播励斤乎纸振旧障鼓艰呼吉男绿尚夏亏季松哈祖典韩遍夜轮板抗摄杂皮贡借幕罚伤岸扶乱曲脱践危澳童散味叶累谢孙邮雄兼微呢谁惠偿署择染答块徐鱼赞课盛延瑞

怀堂驻零辆齐胡途封似润守毕坦母雨败朱污趋械纺租灵拓残含握跨衣储瓦蒙鉴析竟骨档秘禁赵宾异伊智钟键辉跃冷倒庄毒仪哪涉泛宗鹏归岗雷礼尤休泰疾肥珠叫牛宜抵挂寻父攻佳塞架符裁虑肉启丽露鲁秋昌估射册若宽厚盾硬末轨饮勤茶诗郑冠涨篇泥唱纯坡熟浙晓抢丝锦载笑勇杰患乌坐雪戏背塔翻沈遗聚渠哥享迹森辽衡掌牧附操赶览野盟殊仁错萨夺梅误词董潜卷矛腐亮冒盖旗井凡震峰坏倾距壮惊盘梁摆径忠冰峡丹避珍乘刑扎透迫箱莫跑穿祝乏厦渐软询折浪朋敢诚弱疑邀沉端床络疆缩脚甘贴勒荒唐静缓侵句尊塑肃怕耕痛援劣伙挑洗暴冬龄乔餐肯廉跟阵伐悉忘闭奔恢宋泉杯渡吗奉婚赴恩盐掉洁亡洛聘蔬混摩抽鸡剂胆麦谋雅废贺羊阔唯捐返隆穷辛猪帐饰郭颁灯绕诸伴顶祥谓恶番敏旦劲缴麻屋跳码鞋扣迈忙趣盈棋勃敬辑摊旺纠炼梦偏渔牙侨黎赔裕宫谷概稿柱弹殖秩凭拨幸洞伪沟姓遭涌陶迁诺拔畅忧胞丁蓄贝舍腾杀煌圆伦横薄畜毫豪弟呈佛邦您墨徽惯循蓝烧触陕拖伯盲宪净卢炭籍秦粉妻爆欣释玩俊欠蛋猛迪苗暂貌遵锡楚桂昆杜皇醒燃凤截铺液撤胶慢杭虚辞曼毅咨俗糖忽芳姐耗妈谊浦频阻允宅窗默胀弃倡灭甲症埃滨赏莱拒淡坛陵绘虎竹赢锋篮迷纽轿贩递娘圈挖炉替幼乃郊颇戴滑徒崇涛焦凝墙吧炎刀玻寿履圣昨酸朗媒桑铜仲亦诞揭纵漫愈辟（累计万分比9647.563 ）

标准级（普通知识分子）1501-2500

赠旱奶泳枪骗虫池镜浓拆艾扫娱钻碍寒迟邻曹盗穆豆赚晨浩彭耳瓜扭脸燕摇寄仿炮晋泪欲饱壁锁刷柬诊磨捕寨滚膨孔添帝辖炸旨吁址驶抱嘉拜扰袋佩阴辈锅赖剩押怪浮枚栏毁柳恐敦孟旁仓岩伸岭耐懂捷璃溪暖纤汗疫巧旋侧冶陪鸣瓶纲挤旬舆喝陷缘稻饲滩隔慰朴隐灌拟偷闲赫恰慧蒋闹邹牵柴刺滞彰俱勘填琛尝贾搬淮奏荷滋覆役秒踏巩摸荡辅惜柜肖颗搏氏姑弄姜君舒兑宇割哲摘钦逃漠忆敌宿啊凌耀闯阅贪赤汪悲抑瓷冯厉粗菲琴堡斌掘稀衰驾雕牢氛驱妥悄郎巡臣羽灰癌颖姆漏袭贤鸟暗茂孤惩榜袁桌卓傅剑堆兆狠轰拳妹绒裂潘兄洽叹涵贿侯岚熊绪阁尾碑尖腿涂栽坝犹铸肩闪诱辩芬睡奠伏妙乙绸廷夕恒梯赁霞攀枝译描湘磁吕硕爸肝峻葡衷搭唤薪挺逝狗蔡宴蓬撞铝牲舰胁崛桃斜丧烂屏砖墓详逾函跌抚插戈凉啤脉滥赋柏堤腰泊寺尘蒂削仙踪冻汤睛艳荐劫框廊惑页拼堪携丈乳挪谱舶埔遥菌塘氧晶洒株颜虹岳胸忍甜匹瞩懈爷丛莲叙鸿逢抬嘴弘炒喷吊窝衔吹霸仔垦胎慎脏歧疏悠慕漂杆萍舟吐玲凯戒盼偶盆慨弊箭茅衫罐串辐腹钩碰昂酬晰姿彼锻飘嫁竣缝蹈悬紫浅缆喊昔驰湿剪侦坑姚魏扑挣焕皆狂泡骤堵膜禽锐芝帽擅沪晤婆埋劝碗玛顷鸭娃豫匆魂哭庞亭屡逼尺撒鹿讼弥坊碎缔霍壤萄铃稍丘肿烦苹庙雇汛孝辰吞汰怨酿耶咱欺丢琼棚披渴屈弗疲帕昭盒仰萧牺撑抛鼠纱翼兹骑糊契铭淘顽撰乒淑妆窑柔姻苍谨卿灿栋敲窃菊郁催眉邱揽鼎韦肤娜俏呀拚寸爬悟尿罢圭葬聪沃肠厕慈恋绵橡圾垃翁粤脂歹憾阐甸巷蜂轴艘垄衬阜惨冀幽厘崭筋寓迄渗碘碧赌袖奈崔悦捞剥孕逆婴脆缅艇谭笼儒粒诈遣垂磋卸帜枣幢淀帆蛇宰殿猎叔夹帅沧魅俩牟钓葛罕渤汕溢擦袱嫩桶殷酷呆卧暑骄幻囊掀醉牡饼扇蒸赣俭椅枢彦樊吾仗彬砂绳巾喀勋愁碱谦壳轧潭浆挽邢啥焊钞烤廖猫狱腔喻御蕴坎魔刮瘤茫竭莉链淫愤纹咸睐睹裤夸滴雾搜拘龚凶茨傲鞍鹤蚀颈翠卉汁冈狮隧弯胃沛募琳疼蚕泼磷捧炳绣朵涯掏奎聂孜韵浑翔魄掩斥敞腊愧粘丑溉斑啦柯谐烯禄浴涝鬼薛瘦挡昏鹅湛逻虾沂辱叉鼻厨鲍鞭辣潇乓肺尹颂邵澜桐鹰妨闽屠畏翰塌亟寂赂犬聊暨垫泄漆旭蕾坪涤挫佐瞄拦硫棒杏爽碳畔熙襄祸乾淹臂莎辜阎庸砍捉勾垒衍坤噪毯倪扮铅遏哀愉瑶咬嫌闸恳齿杠怒兽浇肇鄂溶哄棵盯梨灶屯狭陋啡浸淋濒脊戚勉膏氨墅沸挨蔓抄芒秉刹饶厢咖魁骚缚遂恨跻螺辨菇帷凰椒汝瞬淄舱馈桩炬誓卜麟岂兔眠泵拐肚匪芦匈霉蜜荆雁窄秧枯仆嘱壶谅哨肌贬叠稽岐沫肆醇菱彪躺摔膀甫逊凑渊喂藤砸悔杉霜厄忌桔筒丙臭拾芜禹丸蟹嘛俞翅尸澄骂睦馨郝贮陌钧轩赃笋歉逸歪巍萃崖窟踢锣萎庐剖籽甩饥苑恼渣痕莞硅晴巢瘫缠隶筛穴昼埠宠肢饿仑逮（累计万分比9924.388 ）

高级知识人才2501-3500

兢趟糕妮邪抹俑萌匠扔酱葱礁掺雀髓悼挚蔚枫庚伞侃僵捆蒜溜傻蔗谜斋蝶沾闷驳耿槽黔吓肾芽栗朽荫榆皖曰徊奴迭僻蓉靖氟滔羡愚尧俺徘罩磊镑舌曙纶粪匙钉佼扯踊躲猴纬咽酝挠宛瑰歇抒茧穗祭鑫趁痴裙猜耘碌锈晒潍弦稼狼拢梧芯眷哑宙厌逛谴邯呵蜡寥钥耸媳熏蚁惕颠娟亨吟蒲梭瞻渝喉遮慌夷韶焰尉珊胖蕉粹裹琦秽侠奸挝绑曝棍婉镶熬傍燥氯骆晃鸽疯琢聋瑟暇绥禅溃腺垮阀撼煮佣滕淤蹲栖硝睁荟荧抖坟芭臻锭晖倦倘喘邑锤惧荔毗觅矮恭钙氮缸瞧颤萝佑怡瘾寡烹摧棠缪雏韧喇兜坯坷贞仇缉帘竖糟猖懒凿洼喧谣驼烫锌椰崩沥汾磅霖棘扛彗矩瞒陇绎诫斐卵铮钾宵簿秤畴斧擂剔躁冤讳寅焚漳鳖哺耻僧琅粟怖咏蜀淳柑缕烁氢蔽琪泣阮镀殴虞虐炊搁诀掠坠屿髦酋躯吵遐寞仕稚僚楠矶

筝彝叮熔槐潢芹郸匾咋玄裔陡哗怜襟刃脾嵌拱慷痪跋孚峪钊滇苟晕墩膝羞乍腻詹讶敷肴莹衢柿朔袜枕烘匀歼泻樱吻翟堰苯隙娇獗汲蛙斩靡沁乞姨翩沼嘎畸矫骏薯绚窜藻矗皂楷腕篷徇耽娼犁榻茄棕汹峨蹄昧奢涩灼踩粥拣旷簇溯攒沓呕梳搅砌纫渭澡撕漓葆辍肪祁鞠蛮捏诵娣岱瀑啸裸鸦瑛躬舜忱豹纂恤惟赐俯犀媚嫂嗓蚊茬驭缀皱凳钮蚂姬扒嫖跪凹揣尬沦尴豁玫殡淌叭唇啃裘卑琐矢拯忡勿盎茵椎脖拂骅葫迢薇龟绞眶沐傣浊舅叛浚窘栓酶笛泌榄惹铲碟捡恪酯滤匿酵砚贼匮熠鳞麓镁氓苇廓巫踵竿蘑翘梓贻鳗帼冉泓狐涟崎窍瑜讽逗铎掷璀泗浏陲醋苛攘璧瀚哩暮矣蚌悖扼漯烛蝴屑墟俘侣庇陀煎秸弓捣譬炜炯拌扁彤锚禾侮秆绮嚣樟咐枉窦桦寇哉狸耍馒驹隋冕疮咄妄峙娄溥腑钠栩糙滦呐鲻娶祺刨褒橙茹谎抉慑媛橄戎迩雯璨雍惶扳桢霓账梗炕裴韬杖痹缤沽燎煞删辙爵缭劈烨槌媲凛莆颅锯膳澎坞瓣婷絮酌涡唁秃禺膊棣芸忻炽榨篆憨戍圩爹蹊饪胺贱睫蝇惫拇赈泾盏弧剿硒毓皓菏灸湄炙祠荻捍嚼朦屹紊藜驴寝兮隘祈榕臧蝉绢瞎闵鳌娥藉娅烽楂摒凄凸熄孵叩渎胳匡袍卒怠桓莽倩泸藕陨辗骋峭冥饺亢圃颐擒铵鳄簧愣璜钰拙瘠靳隽罹岑镭榴恕毋囤汀绽窖筷擎猿诲碾夭筐邃藩诬芙胚哇胧帖殉毙壑绰憋亥涅屁璞缮侍倚稠棺棱葵诣笨橱寰郡垢徕眺胰谆窥霄栉舸蹦坂瞪珲釉跤挟侄肘嘲刁缎嚷痒敛祛绅孰痫闺椿噶恍伶峦酥萦苎癫涪锲蜚拎嵩昊娴涣烙璋笃囚祯篱讴舷纭锄巅卦摹眸柄踞焉辄褚褐湃夙堕岔惦疚谍奕羚帧澈濮捎漾吼锰趴菩簸仃渲札谙咕桨咀郴咳呜蛟拧莘驯庵弼逞蹬姥撂镍晏疡爪骥楞钳懋寐淇琉杞菠铨翌靶侗瑙馅丐痊娓侈苓聆睿偌釜噬曦燮哟瑾瞿璇拮憬鹊勺憧嗜啼檐柚呱渍镌妃溺鸥粕沱榭隅毡禧瞅鲸淆阪茁渺瞥茜瘟礴伺谛锹蔼虔莺迸磕赡泱栈甄镐抠嬉诿甬绊饵谬梢颍揪琶褥佟腥辊溅琵鄯拴喃笙酰粱卤芮膛斓（累计万分比9982.015）

文学作家、文史专业工作者3501-4800

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茴峤蟆蘖癯纾僳皙隰缬馐谪捭汊碜塍艮睑狍苫篦蜍锉沣诰晗喙麂謇蹇觐啾踽邈壬燧娲猥歆镒茔昝赭狰孳哧舛噔鹗蚣逅洹腱锒纰（累计万分比9997.968 ）

文史专家（限用汉字，现代汉语中极少出现，不提倡使用）4801-6763

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