班级管理工作的得与失

浅谈班级管理的困惑和亮点

张渚高级中学金燕

至2006年参加工作起，我已经担任了7年班主任工作。随着社会形势的好转，学生家庭条件的改变包括父母的溺爱，我总感觉学生越来越难管，在日常班级管理中，经常会遇到各种各样的问题。比如班干部的能力培养，班级良好氛围的建设，班级中突发事件的处理，班级小团体的形成，这些形形色色的班级事件让我意识到不能再用老眼光来看待他们了，更不能一刀切。这时需要保持清醒的头脑，冷静分析，时扶进放，齐头并进。经过长期观察，我发现班级中存在着几大矛盾，这些隐藏的问题，极大地影响了班级良好的学习气氛，破坏了班级良好的发展轨道。

一、班干部工作的力度不够。

对于高中的学生来说，自己已经具备了成熟的思想。对于班级的管理作为班主任不能一管到底，要充分发挥学生的作用。这就意味着需要培养得力的班干部来辅助我的工作。在这几年的班干部的培养中，我总是觉得不能得到一个真正得力的助手。这也许是因为到了高中年级的班级中主要干部与问题学生的矛盾尤其突出，个别有管理能力的学生由于长期处于班干部职位，长年累月已经与一些问题学生产生的尖锐的矛盾，他们之间的矛盾很难调和，互相之间不信任，问题学生则认为班干部处处老是与自己做对，常常趁班主任不在的时候带头违反纪律，以显示自己在班级和在同学们心目中的地位。基于这样的原因很多时候班干部不能正确对待自己的职责，为了不得罪班级学生，更多时候班干部只是做到表面的管理并不会真正进入自己班干部的角色。为了缓解这一矛盾，不得不从两方面入手，首先从问题学生入手，对带头的同学进行转化工作，使其认识到班干部不是专门针对他们，是维护班级纪律的一种正常行为，同时强化其纪律性教育，允许问题学生对班干部提建议，直接写纸条来告诉我，以此表示我重视他们的意见。另一方面对班干部处理问题的态度与能力进行转变，教育班干部不能再像低年级一样来对待班级当中出现的问题，许多事情都得和班级主要人员商量着办，其中就包括和问题学生商量。在很多时候我会让学生都参加到班级的管理，开展班干部轮班制度，让所有学生都做一回班干部，管理一次班级。通过亲身感受来体会班干部的工作之难度。在这之后很多问题学生通过自己的参与改正了自己不好的习惯。

二、男女生之间关系的处理。

高中的学生无论在心理还是在生理上都逐渐进入成熟阶段。这就意味着学生产生了对异性同学的好感，而很多学生并不能正确对待这种感觉，走入了死角。男女生之间关系的处理是高中班主任很头痛的一件事情。对于思想成熟的学生来说，对其进行思想教育很多时候能得到想要的结果。但是对于一些问题学生来说，思想教育根本起不到作用。而且很多时候你越是找他们，他们反而越会变本加厉的迷恋。因此，对于这种情况，我往往是很耐心地和他们讲道理，摆事实，讲清

高中阶段学习的紧迫性和艰巨性，以及谈恋爱可能会带来的危害性。以各种事实告诉他们，以后人生的路还很长，要想将来昂首阔步，现在就必须埋头苦读。

三、家校联系的作用

进入高中后很多学生选择了寄宿学校，父母只能每周见一次面。很多时候由于父母对孩子的溺爱，他们并不会过于的关心学生在学校的表现，并且学生也不会主动去告知父母自己在学校的情况。在这个时候班主任和家长的沟通就体现的尤为重要，通过沟通我可以知道学生在家的情况同时父母也可以了解自己孩子在学校的情况。孩子的管理并不是仅仅局限于老师还需要父母的协助。只有在双方的共同努力下才能选择正确的方法来教育学生，引导学生。

四、班级管理中的软硬兼施。

通过这几年班主任的工作，我明白学生在各方面的能力都是不错的，包括处理学习、同学关系的能力。很多事情学生也不希望我什么事都参与其中，这样反而给他们带来很大的压力，不敢放手去做。这时候我要考虑的多是什么时候放手让学生自己处理各种问题，什么时候我适当介入学生的学习与工作当中去。凡是学生能做的我绝不能代替，凡是学生处理的事件我绝不强行处理，凡是学生有想法的我会多多倾听，多给建议而不是我凡事亲力亲为。比如学生中出现了值日生常常不认真打扫卫生的情况，造成第二天来班级的卫生不干净，感觉极为不好，我把情况在班级中一提，学生争着说自己的办法，发现学生的办法真有创意，也有可操作性。有的说：“劳动委员每一天进行一次反馈与总结”。有的说：“多给劳动认真的同学鼓励，并可以在小组内加分”。有的说：“应该让劳动委员多做监督，一发现卫生情况不好就监督，等卫生情况好了，同学们都养成良好卫生习惯就可以放手”。学生七嘴八舌的说着自己的想法。只有让学生充分感受到自己在班级建设发展中发挥的作用，才能培养和增强他们的主人翁意识，这比我磨破嘴皮子强制他们干这干那不知好上多少倍。