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学生在写作中存在哪些问题及原因，运用的解决方法和取得的实际教学效果。

作文教学一直以来困扰着语文教学质量的提高。纵观我班学生的写作中存在的问题，我觉得大致可以分为以下几个原因：一是学生不爱写作文，提起写作文就头痛、心烦，上课熬时间。二是为了完成任务就抄作文书。每个人手中往往有好几本作文选、作文大全，对号入座，一抄了之。聪明的学生就多抄几篇，拼凑成文。三就是空话、假话连篇，一看就是编的。作文“抄、编、凑”、“假、大、空”情况严重。通过学生的这些作文通病中，我们不难发现导致这些问题产生的原因主要有：①学生平时没有做生活的有心人，对于生活的占滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材，一到作文时当然只有“皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，心中无话可说；②写作的内容过于重形式、技能，轻立意，功夫都花在字词句篇上；

③老师和试卷的命题作文脱离学生实际。④学生面对写作应付式严重，缺少写作应有的兴趣；

⑤学生的课外阅读量少，“心中没有文学积淀”。

针对学生的这些情况我对学生的写作指导主要从以下几个方进行：一、作文课以提高学生的写作兴趣为主。围绕学生在学习与生活中喜闻乐见的事件展开与学生的讨论，通过学生与学生，老师与学生的对话，让他们认识到事件折射出不同的教育意义，再安排学生进行写作。这样一来，他们的作文就会言而有物，言而有理。而且也能够养成学生观察生活的习惯。二、推荐给学生一些课外读物，如我每个学期让学生读一本我国古代的四大名著。并定期组织学生对名著中的人物进行讨论，让他们在熟悉人物性格的基础上不知不觉中增加文学方面的底蕴。从而为今后的作文教学做好铺垫作用。三、加强对学生作文的指导与批改、讲评。加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。通过教师的作文批改能够对学生的写作习惯和行文习惯进行纠偏。从而通过作文练习，让学生养成表达意思准确，用词准确。在日常作文教学中我对学生进行作文指导的具体步骤是：1、是指导学生审题，让学生理解题目的意思，明白写什么。2、是指导立意，让学生明确文章的中心，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。3、是指导选材，就是让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。对学生作文的批改、讲评，我们可以采用不同的形式进行，如鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。不管是运用什么方式评改都尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，进一步在作文角中与优秀作文对比展出，从而加深学生的印象。避免今后产品同样的写作错误。

在我的作文教学实践中，通过这些方法的运用，我班学生的作文能力与作文水平得到了明显的提高。学生的写作热情也被激发了出来。所以。我认为在作文教学中，我们的教学关键应该以激发学生的写作兴趣为核心，通过激发学生的兴趣，让学生主动去汲取和积累作文素材，这样一来我们的作文教学才能够走向成功之路，而仅仅依靠对学生写作方法的指导，这样的作文教学是不能够让学生作文水平可持续发展的。

学生在写作中存在哪些问题及解决方法

我常常在思考：我们的学生为什么写起作文来就在那里咬笔尖、抓耳挠腮呢？写出来的作文往往是句不成型、言不达意？到了小学高年

级要他写一篇400字的作文就像要他的命似的。造成这样的原因是什么呢？我觉得有以下几个方面是造成学生不愿写作的原因所在：（1）引导不当（2）没有兴趣（3）缺乏素材

一、开展丰富的活动积累写作素材

为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平时我总会想尽办法开展丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不仅冲淡了课堂上的沉闷空气，使学生沉浸在欢乐的海洋里，而且学生在活动中逐渐消除了恐惧心理，同时由于游戏的本身要求，又使学生感到如骨鲠在喉，不吐不快，从而不得不尽力表现自己，表达自己的思想和意见。平时我开展的活动一般有（1）合作意识的成语接龙、野炊（2）参与意识的小品表演、课本剧、个人才艺展示（3）诗歌朗诵会、讲故事比赛、读名著知识竞赛。

这些活动的开展不但丰富了学生的校园生活，而且让学生积累了写作素材，每次学生写作文的时候都会觉得“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滚滚，下笔如有神。

二、加强课外阅读努力创建班级读书会

在平时的教学中，我十分注重加强课外阅读，努力创建班级读书会。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。这样，不但培养了学生阅读文章的能力，

而且激发了学生作文的浓厚兴趣，一举多得。平时我努力作好这样的工作（1）创建班级读书会（2）针对学生的差异，设计两种不同的课外摘抄作业（3）课前五分钟演讲及讲故事

三、抓住读写结合的“点” 习得作文之法

生活具有取之不尽的素材。教师引领学生做生活的有心人，这仅仅是为学生积累写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在课堂上结合教材抓住读写结合的“点”，读中学写，不失时机地通过迁移、模仿、创新地练，久而久之习得作文之法。

【知识分析】：

我们使用的教材是苏科版物理。《欧姆定律》一节是第十四章第3节内容。本节内容中的欧姆定律是电学中的基本规律，它是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是电学知识中重点中的重点，欧姆定律是实验定律，教材通过具体的任务“探究通过导体的电流与电压、电阻的关系”，引导学生学习科学探究方法，进一步体验科学探究的全过程。本节内容知识综合性强，从知识上来看，要用到电路、电流、电压和电阻的概念，从技能上来看，要用到电流表、电压表和滑动变阻器等。可以说，从知识到技能上都是对学生极大的考验和能力的提升。

【方法分析】

首先教材通过两个问题，引导学生进行合理猜想的基础上，经过探究性实验验证，得出欧姆定律，为了使学生学会处理实验数据的多种方法，教材又进一步强化用图表、图像来说明物理现象、物理过程，揭示物理规律的作用，加强对学生各种能力的培养。

在教学中首先通过演示实验——就设计的调光灯需要解决的问题入手，从现象——分析原因——猜想或假设展开讨论，引入学生对电流、电压、电阻之间是否存在某种关系的疑问中带入对其关系的探究。然后教师要求学生利用手边器材，制定出切合实际的实验方案，然后教师提问讨论其方案，选择其中比较合理的实验方案来进行分组实验，在学生试验中，教师做好巡回指导，对试验中出现的一些问题及时指出来，普遍的问题记下来进行统一分析订正。学生实验完之后，通过分组讨论从实验现象——实验数据——归纳实验结论。也许在实验中统一了器材而学生的答案不一样，注重引导学生进行解疑，从而获得更深入的知识。

所以本节教学主要采用演示实验、分组实验，学生自主科学探究、教师答疑等来完成教学任务。

【能力分析】

本节知识综合性强，不仅考验教师课堂教学的驾驭能力和知识的传递能力，同时也考察了学生综合运用知识，综合实验技能等能力。在教学中通过科学实验探究的缩影，欧姆的故事，体会科学家们执着追求、迎难而上的刻苦精神，从而增进学生热爱科学、追求科学的学习热情。

在学生的实验探究中，通过探究活动不仅提高了学生分析问题、探索问题、解决问题的能力，也提高了学生归纳问题的能力。通过图表、图像的分析，也提高了学生数学思维能力的提高和渗透，同时更加促

进了学生之间的交流、合作意识。

本堂课自始至终都蕴含了科学方法，主要有观察、实验、分析、归纳、综合以及数学比例、公式变形等方法。先通过实验探究，在电压不变时，观察电流与电阻变化的关系；在电阻不变时，观察电流与电压变化的关系。进一步熟悉和掌握物理实验方法：控制变量法。通过对实验数据的分析，引导学生进行猜想，在归纳、综合的基础上，得出欧姆定律的表达式。这些科学方法之间是有前后因果关系的，先有观察实验，再有分析归纳，最后综合得出结论。同时让学生理解公式的含义，知道U是条件，R是导体的属性，I是结果。

“欧姆定律”一节教学中的科学方法运用

江西省井冈山市井冈山学校艾辉明

新课标非常重视科学探究，科学探究最重要的一点就是探究的过程要符合人的认知规律和思维发展的特点，在此基础上体验探究的乐趣并获得一定的知识与技能，认识到过程与方法的重要性，培养良好的科学素养、人文情怀及价值观，从而使学生能够创造性的解决问题。“欧姆定律”是初中物理教学中很典型的一节运用科学方法进行物理规律探究的课。下面就从这节课的教学过程设计来分析该课的知识—方法—能力结构，该课知识体系中蕴含哪些主要科学方法，如何进行科学方法的教育。

本节课的教学首先从两个现象“电压越高，电流越大”，“电阻越大，电流越小”来提出问题：电流与电压、电阻之间有什么定量关系？先作出猜想，然后设计实验进行实验，再分析实验数据，归纳总结结论，最后进行评估与交流。在这一科学探究过程中我们依次使用了猜想法、实验法、实验中运用了控制变量法，处理数据时用到了图像法帮助分析数据，归纳法及综合法等等。以上这些方法可以说是在物理学习中是经常要用到的，也是非常用效的一些研究方法。在教学设计中重点突出控制变量法，因为控制变量法是研究物理问题最常用的一种研究方法，考虑到学生刚接触这一方法不久，因此本节课的重要任务之一便是让学生加深对这一方法的重要性的认识以及什么情况下运用及如何运用。其次还要突出图像法的使用，通过图像法形象直观的找到电流与电压、电阻的数学关系，用公式表达出来，更有利于学生的理解。至于象观察法、猜想法、实验法、归纳法和综合法等科学方法则是在教学实施的过程中通过引导，让学生自然而然的运用这些方法形成物理认识，进而得出美妙的物理规律，实现科学方法的引性教育。可以说科学方法的运用贯穿了整节课的教学过程。有些只需要让学生感受到方法的好处，有些则要让学生理解为什么要用这些方法，还有些则要求学生初步掌握怎样运用这些方法，从而能在新情境中运用合理的科学方法解决有关问题。这里还要着重谈一谈数学方法在物理研究中的重要性，比如本节课中我们运用图像分析或直接对数据进行归纳综合分析得到在电阻一定时，导体中的电流与电压成正比；当电压一定时，导体中的电流与电阻成反比。用正反比例函数来诠释两个结论，同时用数学公式的形式进行表达，对帮助学生理解欧姆定律是很有帮助的。在教学中我还注意结合物理学史或物理学家的成果进行价值观的教育。比如可以适当介绍欧姆的求学经历及实验研究的艰辛历程，使学生受到科学方法的熏陶，感受到科学家对科学的执着信念和无私奉献的精神。

总之，只有我们在平常的教学中注意渗透科学方法的教育，当学生面对实际问题，就能以一定的思维程序，迅速抓住问题的要害，找出解决问题的途径。

如此学生分析问题、解决问题的能力才能真正提高，提高科学素质就不是一句空话，培养有创造力的人才才有可能实现。