2015-2016八年级物理上册 3.1 温度教案 (新版)新人教版

温度

【教学目标】

1．知识与技能

（1）了解温度的概念。

（2）了解生活环境中常见的温度值。

（3）会用温度计测量温度。

2．过程与方法

（1）通过观察和实验了解温度计的结构。

（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3．情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

【教学重难点】

重点：温度的概念和温度计的使用。

难点：液体温度计的设计。

【教学准备】或【实验准备】

教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水

学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计

【教学过程】

（设计意图：创设情境，引出

要研究的问题，培养学生提出

入热水和冷水中。过一化。并分析温度计的原理。

组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。老师巡回指导。

同时，感受科学家们科学研

实

验用温度计体

温

计

寒

暑

表

3、摄氏温度

①温度计的玻璃

］体温计与实验室用的温度计的【课堂小结】

【板书设计】

第三章物态变化

第一节温度

一、温度

物体的冷热程度叫温度。

二、温度计

1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。

2、结构

3、原理：利用液体的热胀冷缩性质

三、摄氏温度

规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，

在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。

0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。

四、温度计的使用：

1、使用温度计时先要看清量程和分度值

2、使用时使用时：

①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．

②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．

③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。

五、体温计

1、量程 35-42℃分度值0.1℃

2、使用前要甩一甩。

【教学反思】

可取之处：

本节课的难点是液体温度计的设计，如何能让学生比较顺利的突破这个难点呢？我让学生从自制的简易温度计入手，然后再根据发现简易温度计的不足之处去共同探讨，寻找解决的办法，步步为营，逐个攻克，最后趋于完善。让他们从中感悟到实验用温度计是怎么样一步一步发展着这个样子的。在这个过程中，既能激起他们的兴趣，又能激起他们的求知欲，同时还让他们有一种成就感。

不足之处：

在摄氏温度与0摄氏度和100摄氏度这两个规定的给出上，总感觉过渡有点不自然。是不是把它放在同学们在设计温度计的刻度值，不知道0刻度在何位置的时候给出更好呢，还是有其他更好的方法，还请各位专家、前辈指点一二。

附件1 温度计的原理和构造

1、两支内径粗细不同、下端玻璃泡水银量相等的合格温度计，同时插入同一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是（）

A .上升高度一样，示数相等

B .内径细的升得高，它的示数亦大

C .内径粗的升得低，但两支温度计的示数相同

D .内径粗的升得高，示数也大

参考答案 C

附件2 温度计的使用

1、若要测量沸水的温度，下列四支温度计中，应选用（） A .-10 ℃ ～100 ℃ B .35 ℃ ～42 ℃ C .-20 ℃ ～50 ℃ D .0 ℃ ～50 ℃

2、小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图1所示，其中正确的是。图2中所示的是用温度计分别测得的冰和水的温度，那么冰的温度是 ℃，水的温度是 ℃。

3、下面关于常用液体温度计的使用方法中，错误的是（） A.温度计不能用来测量超过它所能测量的最高温度 B.读温度计示数时，视线要跟液柱的上表面相平 C.测量液体温度时，温度计玻璃泡要完全浸没在液体中 D.读数时为求准确，应把温度计从液体中拿出来仔细观察

参考答案：1、A 2、D ，-22℃ ，8℃ 3、D

附件3 体温计

1、图4-1-1是某人测量体温时体温计的示数，则他的体温是_________℃。

2、某同学取出一支示数为39.6 ℃的体温计，没有将水银甩回玻璃泡就直接测量自己的体温，若他的实际体温是36.6 ℃，则测出来的体温是（）

A.36.6 ℃

B.39.6 ℃

C.3 ℃

D.76.2 ℃

参考答案：1、36.8℃ 2、B

附件4 课堂检测

1、小明通过学习得到下面几个结论，请帮他补充完整

（1）冰水混合物的温度是__________.一标准大气压下沸水的温度是__________.

(2)常用的液体温度计是根据_________的规律制成的.温度计里的液体，通常用_________（列举两种）.

(3)温度计上的字母“C”表示这个温度计采用_________温度.人的正常体温约__________，读作_________.

2、-20℃的正确读法是

A.零下20度

B.零下摄氏20度

C.负摄氏20度

D.零下20摄氏度

（设计意图：1、2两题主要是为了考察学生基础知识的掌握）

3、使用温度计时，首先要观察它的和认清它的。图中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：__________、__________、__________、__________.

4、.图中有A、B、C、D四种测量水温的操作.请你评价这四种操作方法的正误.如果是错误的，指出错在哪里.

A:_____________________

B:_____________________

C:_____________________

D:_____________________

5、下列是使用温度计的操作步骤，请将各步骤的标号按正确的操作顺序填写在下面横线上.

A.选取适当的温度计；

B.估计被测物体的温度；

C.使温度计和被测物体接触几分钟；

D.观察温度计的读数；

E.取出温度计;

F.让温度计的液泡与被测物体充分接触.

操作步骤的正确顺序是:_________.

（设计意图：温度计的使用是本节的重点，加强练习巩固。）

参考答案：1、（1）0℃， 100℃（2）液体的热胀冷缩，酒精、水银、煤油（三填二）

(3)摄氏，37℃，37摄氏度 2、D 3、量程，分度值，8℃，9℃，18℃，-4℃

4、（A）错，温度计的玻璃泡碰到了容器壁（B）正确（C）错，温度计的玻璃泡碰到容

器底（D）错，拿出来读数 5、BAFCDE

八年级物理温度与温度计教案

八年级物理温度与温度计教案一、三维目标 ?知识与技能 1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。 2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。 3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。 ?过程与方法养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。 ?情感、态度与价值观 1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。 2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。 3.培养学生的观察能力。 4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。二、教学重、难点 1.重点温度计的使用。 2.难点温度计的使用。

三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。四、教学器材演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只) 辅助教学资源:多媒体或小黑板。五、教学过程【引入新课】热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象,例如,大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。(学生思考探究) 在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢? 学生议论。教师讲述:这样的形容非常的粗糙。如:开水和烧红的铁块都很烫,但它们烫的程度又有很大的区别(认同所研究的问题)。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。【新课教学】一、温度与温度计 1.温度:表示物体的冷热程度。在生活与生产中常用摄氏度(℃)作为温度的单位。在科学研究中使用热力学温度,有关热力学的温度,请同学们阅读课文中“加油站”的内容。

八年级上册物理温度 (讲义含答案)

八年级上册物理第六讲温度（讲义）一、知识要点 1.温度：（1）物理意义：通常把物体的____________叫做温度。（2）温度的单位 ①温度计上的℃表示的是__________； ②摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定义为___ 摄氏度，沸水的温度温度定为____摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成______等份，每一个等份代表_________； ③温度的读数：例42℃读做42摄氏度；-10℃读做“负10摄氏度” 或“______10摄氏度”；（3）常见的温度 2. （1）原理：根据液体____________的性质。（2）基本构造：玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、刻度及温标。如图： 3.温度计的使用（1）使用前：观察_______和_________。（2）使用时：

①温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到_________ 和_________； ②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数； ③读数时温度计的玻璃泡要继续留在待测液体中，视线要与温度计中液体的液面相平。 4.体温计体温计用于测量人体温度，玻璃泡里装的液体是水银，量程是35~42℃，分度值是0.1℃，在每次使用温度计前要用手拿着它的上部用力向下甩，使水银柱重新回到玻璃泡中。二、精讲练习【板块一】温度 1.如图，先把两手同时放入热水和冷水中，过了一段时间后，再将两手同时拿出并放入温水中，这时两手的感觉_______（选填“相同”或“不相同”）。这个事实说明_________________________________________。 2.下列说法正确的是（） A.0℃的冰比0℃的水温度低 B.0℃的水比0℃的冰温度低 C.0℃的冰和0℃的水温度相同 D.0℃的冰和0℃的水的状态不同，无法比较温度的高低 3.一块冰原来的温度为-5℃，降低了10℃，冰的温度变为____，读做_______ ____________。 4.下列说法正确的是（） A.夏天，让人感觉舒适的房间温度是25℃ B.洗澡时水温接近100℃ C.我国江南地区冬季最低气温接近23℃ D.加冰的橙汁饮料温度为-20℃ 【板块二】温度计 5.南极的最低气温可达-88.3℃，科考队员要测量南极的气温，应选用（）（几种物质的凝固点：酒精-117℃，水银-39℃，煤油-30℃，冰0℃） A．体温计 B．煤油温度计

《温度计》教学课堂实录人教版八年级上册物理

《温度计》教学课堂实录一、知识与技能 1．了解温度的概念； 2．了解生活环境中常见的温度值； 3．会用温度计测量温度。二、过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构； 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。【教学内容】（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）一、引入师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？生：雾凇。师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。师：你能感觉温度的高低吗？

生：能。师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：（操作）师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。生：低。师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？生：热。师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。三、自制的温度计（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。

人教版八年级物理《温度》

第三章物态变化第一节《温度》教学设计一、教学目标 (一)知识与技能 1．理解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。 2．了解并记住一些生活环境中常见的温度值。 (二)过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 (三)情感态度和价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2．通过用温度计测量温度实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。二、教学重难点 “温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的。因此，本节在本章的地位十分重要。教学重点：理解温度计的工作原理和结构，掌握温度计的使用方法。教学难点：温度计的使用方法。三、教学策略学生对温度的说法并不陌生，其理解和教材中关于温度是物体的冷热程度的说法也基本相吻合，教学中仅此而已，不必作进一步解释。这里重点要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不可靠的。通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神以及实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。四、教学资源准备多媒体课件、自制温度计相关器材、小瓶(带橡皮塞)、细玻璃管、烧杯、温度不同的水、实验室用的温度计、寒暑表、体温计。

初二物理温度教案

初二物理温度教案初二物理温度教案设计：教学准备教学目标 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。 2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重难点教学重点：摄氏温度的读与写。教学难点：识读零下温度。教学过程第1节温度教学目标科学概念： 1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。过程与方法： 1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。 2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学重点：摄氏温度的读与写。教学难点：识读零下温度。材料：温度计毛巾水杯教学流程一、比较水的温度 1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉? 2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。 3、师：我们再来感知一下，桌上有四杯水(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水)。大家一起安静的来，请同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。 4、汇报。(4号杯的水热，1号杯的水冷;3号杯的水比和2号杯的水温度一样。)

(八年级物理教案)温度计教学设计

温度计教学设计八年级物理教案温度计”教学设计________ 借、市、区、县) ____ (省、市、区、县)第六中学石弘教学目的 1?知识与技能： (1)理解温度的概念； (2)了解生活中常见的温度值； (3 )会用温度计测量温度。 2.过程与方法： (1)通过观察和实验了解温度计的使用方法； (2)通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3?情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。学生实验器材

每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。教学过程请学生欣赏章首图一雾淞。师:面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师:要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》?大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。师:关于温度，你了解哪些？（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。请学生观察教材第71页自然界的一些温度”使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。

师:今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）师:你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）师:在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗?有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。）师:要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具一一温度计。请每组同学观察温度计。师:对于温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题一一板书在黑板上。）师:（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。学生实验、观察，并得出:这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。师:你能将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。师:怎样刻上刻度？

人教版八年级物理上《温度》拓展训练

《温度》拓展训练一、选择题（本大题共7小题，共70.0分） 1．（10分）一支刻度均匀，但标刻数值不准的温度计。在测标准大气压下的沸水温度时，示数为96℃，在测一杯热水的温度时，其示数与热水的真实温度50℃恰好相等。若用此温度计去测量冰水混合物的温度时，则示数是（） A．0℃B．2℃C．4℃D．6℃ 2．（10分）如图，温度计上标记了摄氏温度（℃）与华氏温度的刻度，如果气温是30℃，则相当于（） A．86°F B．36°F C．54°F D．68°F 3．（10分）爱她就要了解她，关于家乡长沙的说法中正确的是（）A．2018年夏季长沙市的最高气温超过了人体正常体温 B．长沙市的五一路限速120km/h C．长沙市第一高楼九龙仓长沙国金中心高达4.52m D．从五一广场搭乘地铁到橘子洲头大约需要30min 4．（10分）以下温度与实际情况相符的是（） A．人沐浴时水的温度约为60℃ B．人正常的体温约为39℃ C．使人体感觉舒适的环境温度为22℃ D．徐州地区年平均气温可以达到35℃ 5．（10分）东北地区，在寒冷的冬季，用手接触在室外的铁门和木门，感觉铁门更冰手，下列判断正确的是（）

A．冬季，室外铁门的温度比木门低 B．冬季，室外铁门的温度跟木门一样低 C．铁门更薄，所以感觉温度更低 D．用湿手接触室外的铁门，除了感觉较冰手，没有其他后果 6．（10分）量程都是100℃的甲、乙、丙三支酒精温度计，分度值都是1℃，甲玻璃泡的容积大些，乙、丙相同，甲、乙玻璃管的内径相同，丙粗一些，由此可判断这三支温度计相信的两条刻度线间的距离（） A．甲最长，丙最短 B．甲最短，丙最长 C．乙最长，但不能比较甲与丙的长度 D．乙最短，但不能比较甲与丙的长度 7．（10分）如图是使用温度计测量水的温度，其中操作正确的是（）A．B． C．D．二、填空题（本大题共2小题，共20.0分） 8．（10分）常用温度计是根据液体的性质测量物体温度的，这些温度计必须保证测温物质在液态状态下才能正常使用。下表列出了几种物质的熔点和沸点，根据表中数据回答：若要测量铅的熔点，温度计的玻璃泡里应选做测温物质。物质水银酒精甲苯铅萘熔点/℃﹣38.8﹣117﹣9532880.5

湖南益阳国基实验学校八年级物理上册3.1温度教案

第三章物态变化第一节温度 ●教学目标一、知识与能力 1.理解温度的概念. 2. 3. 二、过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力. 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力. 三、情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯. ●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力. ●教学难点温度计的构造和使用方法. ●教学方法 ●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管. ●课时安排 1课时 ●教学过程一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？二、进入新课［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证. ［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和. ［生乙］我们通过实验也能得出. ［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.

八年级物理教案-温度和温度计

温度和温度计一、教学目标1、经历认识温度计、使用温度计的过程。2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。3、通过比较发现温度计的设计原理。4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。二、教学重难点重点：摄氏温度的读和写。难点：选择正确角度观察温度计上的读数。三、材料准备一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。四、教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路1、引入。 2、观察几种温度计。 3、了解温度计的原理。 4、认识各种各样的温度计。 5、摄氏温度的读和写。 6、课外延伸。实物实物投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？再让学生想办法验证自己的猜想。提出问题：热水比冷水热多少？引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。小组内交流一下自己的发现。大家的观察结果是否

一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。讨论：温度计是根据什么原理制成的？分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？还有什么不明白的？出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。小组讨论概括正确认读温度计的方法。回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。猜测。思考，验证。猜想。学生根据生活经验猜测。学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。学生交流。通过再次观察解决小组内的不同意见。学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。学生实验，观察。学生讨论。

[新人教版]八年级物理上册《3、1温度》练习题

[新人教版]八年级物理上册《3、1温度》练习题 1、物体的叫温度。要准确地判断或测量物体温度要用，常用温度计是根据液体的的性质制成的。 2、家庭和物理实验室常用的温度计有、、等 3、人的正常体温为，读作。 4、摄氏温标的单位是，用符号来表示。规定的温度为0℃，把的温度规定为100℃，。 5、体温计的最小刻度是℃，测量范围从℃到℃。实验室常用温度计的分度值是。 6、使用温度计测量液体温度时，温度计的玻璃泡要被测液体中，但不要碰到或。 7、温度计玻璃泡浸入被测液体后要求稍候一会儿，待温度计的稳定后再读数。读数时，玻璃泡要被测液体中，视线与温度计中液柱的相平。 8、使用温度计测温度前，观察温度计的和，并估计被测物体的大概温度。若被测物体的温度超过它能测的，或低于它能测的，就应当换一支是量程合适的温度计，否则，就可能温度计或。 9．一块冰的温度由15℃升高到5℃，其温度升高了。若冰的温度由0℃降低了10℃，此时冰的温度是。 10．用温度计测量冰水混合物的温度时，当温度计的玻璃泡和水 - 1 - / 9

接触后，测量的温度是；当温度计的玻璃泡和冰块接触后，测得的温度是。 11．读出右图所示的甲、乙温度计所示的温度值（0 ℃）甲是℃乙是℃ 12．有三支温度计，其中甲温度计的测量范围是35 ℃－42 ℃，乙温度计的测量范围是-30 ℃－50 ℃，丙温度计的测量范围是 -20 ℃－105 ℃，由此可知温度计是家庭用的寒暑表，温度计是实验室用的温度计，温度计是体温计。 13．请读出温度计的示数：图4—1中甲、乙、丙、丁各温度计的分度值是1℃，它们的读数分别是：、、、。 14．图4—2中有A、B、C、D四种测量水温的操作。请你评价这四种操作方法的正误。如果是错误的，指出错在哪里。 A______________________________________ B________________________________________ C________________________________________ D________________________________________ 图4—2 15．用温度计测量刚倒入保温杯内的开水的温度。 (1)现有最高测量温度为110℃、200℃、42℃的三种温度计，测量时应该选用最大测量值为的一种。 - 2 - / 9

人教版-八年级物理上-《温度计》教学设计与反思.doc

《温度计》教学设计与反思基本信息课题《九年制义务教育课程标准》物理实验教科书第四章第二节：温度计。 ―作者及张国辉东乡二中工作单位教材分析温度是本章知识结构的核心。本章教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，这不仅是本意的预备知识，更重要的是物态变化等热学内容都紧紧围绕“温度是否变化”进行。本节要求学生能大体上估计日常环境的温度，会用温度计测温，利用地球变暖等事例形成二定的环境保护的意识。学情分析学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的理解却不太准确。学生生活中的冷热酸甜代替了物理学中有关温度的概念。而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验。教学目标知识与技能： 1.理解温度计的工作原理。 2.了解并记住一些生活中的温度值。 3 .会用温度计测量温度。过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构和工作原理。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感态度与价值观：让学生通过学习活动，激发学生的学习兴趣和对?科学的未知欲望，使学生乐于探索, 勤于观察，发现口常生活中的物理道理。培养学生学习物理的兴趣和严谨的科学精神。

教学重点和难点

教学重点：温度计原理的正确理解。教学难点：自制温度计，用温度计测温度。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课用投影仪放映春、夏、秋、冬学生观看后思考，举手激发学生学习兴趣，引入热现四季景色，提问学生四季冷热回答问题。调动学习积极性。同象、温度等情况，有哪些现象跟冷热有时激发学生对大自内容关。然的热爱。一、什么是温度进行新课教师引导学生归纳温度的含学生理解温度的含义后培养学生归纳能力义。鼓励学生列举不同温度的举例说明不同温度的物物体。体冷热程度不同。二、温度的单位体现从生活到物理抽学生在黑板上书写、回答温学生举手回答，最后总的教学理念度的单位教师引导、纠正。结确定。学生练习三、温度计测温原理、摄氏温度的规定学生积极动手做实验，培养学生动手能力教师演示温度计测温的原理熟悉并熟练地用实验室和方法，讲解摄氏温度的规定温度计测水温激发学生学习兴四、自制温度计学生动手动脑，将小瓶趣，培养动手动脑能学生动手每组准备好小瓶、玻璃管、橡和玻璃管等做成温度力。实验操作皮塞，布置学生自制温度计计，并旦尝试在玻璃管上标示一些刻度。拓展学生知识面五、阅读活动：了解生产、生活中有哪些温度计，它们的结学生观察、阅读、讨论获得系统规范的知构和测温原理是怎样的师生…起小结识小结六、学习小结学生完成动手动脑学物巩固所学知识，解决作业布置七、课堂练习理等内容问题

人教版八年级物理上册3.1温度教学设计

3.1温度教学目标： 1、知识和技能理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。 2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。学情分析学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”是学生物理上学习的又一个测量工具，虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育重、难点： 1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：1时教学过程：一、引入课题：欣赏一两幅冷热图片问题：每幅图片给你的感觉是什么？教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度二、进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。（1）、估计教室当时的温度;

（2）试验：课本47页试验（3）结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。（4）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（5）、教师引导：拿出自制的温度计（图4.1-2示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、图片） 3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做 0℃读做 4、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁 ②待温度计的示数稳定后再读数 ③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平

八年级物理上册3.1 温度计教案

3.1温度计 ●教学目标： 1知识和技能：理解温度的概念，生活环境中常见的温度，会用温度计测量温度。 2过程和方法：通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。 3情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。 ●重、难点： 1重点：正确使用温度计 2难点：设计测温度的仪器（温度计） ●教学过程：一新课导入 ①你知道物质有几种状态吗？②这些状态如何转化？③受什么因素的影响？教师根据学生的回答情况进行点评，自然进入新课。二新课教学（一）自主学习，思考下列问题： 1 什么是温度？ 2 凭感觉判断物理的温度可靠吗？如何准确测量温度？ 3 温度计的结构原理是什么？ 4 温度的单位是什么？如何读数？你知道生活中有哪些常见的温度值？ 5 如何正确使用温度计？ 6 体温计为何可以离开人体读数？（二）合作学习：小组交流与讨论。教师巡视。（三）知识梳理 1温度：物体的冷热程度叫做温度。（1）试验：课本篇首页显示的图片情景试验：结论：凭感觉判断物体的温度往往不可靠，须采取其他好的办法。（2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？（3）教师引导：拿出自制的温度计（图3.1-1示）可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？ ↓ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2温度计：测量温度的仪器。常见的温度计：①实验室用温度计②体温计③寒暑表 3温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。每两人发一支实验室用温度计，一杯热水。当温度计放入热水中时，温度计中的液柱上升，当温度计放入冷水中时，温度计的液柱下降。 4温度计的读数：（1）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃,100℃表示。0℃和100℃之间分成100个等分，每个等分代表1℃。（2）温度计的读数： ①37℃读作：37摄氏度 ②-37℃读作：负37摄氏度或零下37摄氏度。（3）生活中常见的温度值： ①沸水温度：100℃②冰水混合物温度：0℃③人体温：37℃

八年级上册物理之温度知识讲解

温度【学习目标】 1.理解温度的概念，摄氏温度的标度方法； 2.了解生活环境中常见温度值； 3.了解温度计的工作原理； 4.掌握温度计的使用方法，会用温度计测量物体的温度。【要点梳理】要点一、温度 1、温度：物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。 2、摄氏温度：（1）单位：摄氏度，符号℃，读作摄氏度。（2）摄氏度的规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0摄氏度，沸水的温度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100等份，每等份代表1℃。要点诠释： 1、华氏温标（F）：华氏温标是由德国物理学家华伦海特（Fahrenheit）在1714年制定的。 2、热力学温标（K）：热力学温标是英国科学家开尔文（Kelvin）于1848年建立的。国际单位之中采用的温标是热力学温标，单位是开尔文，简称开，符号是K。热力学标T和摄氏温度t的关系是：T=（t+273.15）K。 3、我国最低气温约为“-52℃”，读作“负五十二摄氏度”或“零下五十二摄氏度”。 4、要特别注意摄氏温度的写法(30℃)与读法(三十摄氏度)，不能写成“30C”或读成“摄氏三十度”，以免与别的温标混淆。要点二、温度计 1、用途：测量物体温度的仪器。 2、原理：常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。 3、构造：玻璃外壳、玻璃泡、玻璃管、液体、刻度等。 4、特点：常用液体温度计的内径是粗细均匀的，温度计的分度值设计的越小，温度计的灵敏度越高。 5、常用温度计：（1）实验室温度计（图甲）：量程一般为-20℃—110℃，分度值为1℃，所装液体一般为水银或酒精。（2）体温计（图乙）：量程为35℃—42℃，分度值为0.1℃，所装液体为水银。（3）寒暑表（图丙）：量程一般为-30℃—50℃，分度值为1℃，所装液体一般为煤油或酒精。要点三、温度计的使用 1、【高清课堂：《温度计》】温度计：（1）使用前：①观察它的量程；②认清分度值。（2）使用时： ①放：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁。 ②看：视线要与温度计中液柱的上表面相平。

八年级物理上册3_1温度同课异构教案3新版新人教版

第三章第1节温度课题第三章第1节温度授课类型新授课标依据，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。一、教材分析物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教学目标知识与技能 1．理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度。 3．会用温度计测量温度。过程与方法 1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感态度与价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。 2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。四、教学重教学重点温度计原理和正确使用温度计。

点难点教学难点设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。五、教法学法演示法、探究法、讨论法、实验法、归纳法。六、教学过程设计师生活动设计意图一、情景导入【出示四季图片】学生观看图片，了解四季的不同以及水在夏冬两季的不同状态【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？学生讨论：春天：温暖夏天：炎热秋天：凉爽冬天：寒冷【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。二、新课讲授 1、温度计【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。引导学生完成实验学生体验：两个手指分别放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个手指对温水的感觉不一样。结论：感觉并不总是可靠的【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，同时思考，温度计的原理是什么？通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。

新人教版八年级物理上册《3.1温度》知识点整理

图1 “温度计”考点归类例析作为人们生活常用的测温仪器——温度计，相关试题在中考中屡见不鲜。现将常见的“温度计”考点进行归类分析，以供同学们在学习中参考。考点一：知道温度计的原理常见温度计是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。例1：如图1是小红利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制的液体温度计，该温度计是根据液体＿＿＿＿＿＿＿的规律来工作的。实际使用中发现管中液柱变化不明显，导致示数不准确，对此请你提出一条改进的建议：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。解析：虽然是自制的温度计，但原理也是利用液体的热胀冷缩来测量温度的。而液柱变化不明显，说明当温度变化时，液柱上升（或下降）的幅度太小，由此，同学们容易想到如果玻璃管细一些的话，液柱变化就会明显了。考点二：认清各类温度计的量程、分度值，并能准确读出温度计的示数常用的温度计有实验室用温度计、体温计、寒暑表，它们的量程、分度值各不相同，认清它们的量程、分度值是准确读数的前提。例2：如图2所示温度计的示数是＿＿＿＿℃。我国南极科考队成功到达南极的最高点“冰穹”，该地的气温达零下8080℃以下，用图示温度计＿＿＿＿（填“能”或“不能”）测量该地的气温。图2 解析：首先认清该温度计的分度值为1℃，故读数为22℃；因为它的量程为－20℃～100℃，而南极温度在－80℃以下，已超出了此温度计的测量范围，所以不能用它来测量南极气温。考点三：掌握温度计的使用方法 ① 温度计的玻璃泡全部浸入到被测液体中，不要碰容器底和容器壁；

② 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数； ③ 读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。例3：小强在用温度计测量烧杯中液体温度时读取了四次数据，每次读数时温度计的位置如图3所示，其中正确的是＿＿＿＿。解析：从图中可以看出，A 中温度计的玻璃泡接触了容器底；B 中玻璃泡接触了容器壁；C 中读数时玻璃泡离开了液体；只有D 符合要求。考点四：了解体温计的结构特点及使用方法 ① 在体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有一段特殊的构造——一段很细的细管。当体温计离开人体后，水银变冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，所以它表示的仍然是人体的温度。 ② 在每次使用体温计之前，必须使水银回到玻璃泡内，所以要用力向下甩。 ③ 给体温计消毒时，由于体温计的量程是35℃～42℃，通常用酒精板球擦洗。例4：关于体温计消毒的方法，下列说法正确的是（） A ．用冷水冲刷 B ．在沸水中煮几分钟 C ．用酒精灯烧 D ．用医用酒精擦抹解析：用冷水冲刷达不到消毒的目的，在沸水中煮会把体温计煮破，因为沸水的温度远远超过了体温计所能测量的最高温度，更不能用酒精灯浇，故选D 。考点五：了解一些固体温度计的特点不同的物质，在温度变化相同的情况下膨胀的程度不同，人们根据物质的这一特 A 图 3 B C D

八年级物理教学设计

《§3.1温度》教学设计教学目标：一、知识与技能 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值 3.会用温度计测量温度二、过程与方法 1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。 2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。三、情感态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。教学难点：温度计的构造和使用方法。教学方法：观察法、实验法、讨论法教学用具：实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。教学过程：一、创设情境，引入课题二、进入新课 1.温度：我们把物体的冷热程度叫做温度。 2.温度计 ○1温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号。温度计上符号为C，表示摄氏温度。 ○2使用温度计应注意：要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值。如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可

能将温度计胀破。如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。 ○3各类温度计：寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国大多数地区的常年温度范围确定的。体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0。1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的。实验用的温度计所测量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20 ℃，分度值是1 ℃，根据实验中需要测量的范围确定的。在温度计上有C(或℃)，它是表示摄氏温度，摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每一份代表1摄氏度（1 ℃）。人体的正常体温是37 ℃左右，读做“37摄氏度”。北京一月的平均气温是-4.7 ℃，读做负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度。 3.体温计体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出温度不准确。 4.正确使用温度计的方法：要认清温度计的量程、分度值、零刻度线。测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁。温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

八年级上册物理温度基础题人教版(含答案)

八年级上册物理温度基础题人教版一、单选题(共10道，每道10分) 1.人的正常体温约为( ) A.30℃ B.33℃ C.37℃ D.39℃ 答案：C 解题思路：根据人的正常体温即可做出正确的选择，人的正常体温约为37℃ 试题难度：三颗星知识点：温度 2.“绝对零度”是摄氏多少度( ) A.0℃ B.-73.15℃ C.-273.15℃ D.以上都不对答案：C 解题思路：绝对零度，理论上所能达到的最低温度，在此温度下物体没有内能．把-273.15℃定作热力学温标（绝对温标）的零度，叫做绝对零度，热力学温标的单位是开尔文（K）。试题难度：三颗星知识点：摄氏温度及其计算 3.0℃的水和0℃的冰相比较() A.0℃的水温度更低 B.0℃的冰温度更低 C.0℃的水和0℃的冰的冷热程度一样 D.0℃的水和0℃的冰的状态不一样,无法比较温度的高度答案：C 解题思路：解：物体的冷热程度跟物体的温度有关，跟状态无关．0℃的冰和0℃的水，温度相同，冷热程度相同．故选C 试题难度：三颗星知识点：温度 4.下列温度最接近23℃的是( ) A.健康成年人的体温 B.我国的最低气温 C.冰水混合物的温度 D.让人感觉温暖舒适的室温答案：D 解题思路：要对生活中的各段的温度有一定的感知，冰水混合物的温度为0℃，使人感觉舒适的温度为27℃，人的体温为37℃，洗澡水温度38—40℃，我国的最低温度是-52.3℃。试题难度：三颗星知识点：温度的估测 5.我国北方冬天,河流会结上厚厚的一层冰,冰的温度有时低达-40℃,假如在-40℃的冰下有流动的河水,如果气压为一个标准大气压,那么水与冰交界处的温度是( ) A.4℃ B.0℃ C.-40℃ D.略高于-40℃

(八年级物理教案)4。1温度计

4。1温度计八年级物理教案月日课题4。1温度计1 第学时一、教学目标：1．知道温度是表示物体的冷热程度。2．知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。3．知道摄氏温度。 4．培养学生的观察能力。二、教具准备：三个烧杯、冷水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、电脑平台。三、教学过程：①复习提问（课堂导入）：教师：我们在学习过简单的机械运动和声音现象后，今天再来学习一种新的物理现象——热现象。热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。 ②出示本堂课教学目标：1．知道温度是表示物体的冷热程度。2．知道液体温度计的构造和原理及常用的实验用温度计、体温计、寒暑表。3．知道摄氏温度。③重点、难点化解（探求新知、质疑导学、课堂反馈）：

学生活动内容老师活动内容看天气预报，说说哪个城市最热？哪个城市最冷？为什么？因为温度不同，温度高的地方热，温度低的地方冷。回答：能请一位同学操作，并说明感觉：右手感觉热，左手感觉冷。说明人对温度的冷热感觉并不正确。举生活中的事例来说明：井水“冬暖夏凉”出示我国从南到北三个城市的天气预报一、温度是表示物体的冷热程度温度跟人类的关系极为密切。农作物只有在适宜的温度下才能生长、成熟。各种食品只有在适宜的温度才能制成并供我们食用。那么你能确切地说出某一个物体的冷和热吗？我们对于温度高低的判断往往用皮肤凭感觉。现在请大家看这个实验。这三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，请他说说两个手指有什么感觉。教师：对于同一杯温水，两个手指的感觉不同。从热水中拿出来的手指感觉温水比较凉，从冷水中拿出来的手指感觉温水比较热。可见，凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭八年级物理教案