微写作教案3

微写作教案3
微写作教案3

北京市垂杨柳中学教案

小学语文写作课教案汇总电子教案

小学语文写作课教案 汇总

小学写作上课教案 一、写人的文章: 一、抓住人物的语言举止,体会人物的个性和品质。 二、通过典型事例,分析人物形象。 三、分析写作目的。正确归纳中心思想。 主要内容的归纳方法有:综合个段段意,抓关键词句;抓重点段,抓过渡段句;抓标题等。 一般写人类文章以人物描写为主,通过对人物在具体事例中的言行举止,心理活动及细节的描写,反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时,可从以下几方面入手: (一)、分析人物的外貌。 外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。 (二)、读懂人物的语言。 语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言,有助加深对人物的理解。 (三)、分析人物的动作。 人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味,并感悟其特别的地方。 (四)、分析人物的心理。

人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的内心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好,人物品质就表现得更加丰富多彩,就会给读者留下深刻的印象。 (五)、注意侧面烘托描写的作用。 注意: 1、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相同的树叶,人也一样。每个人的外貌特征,言行举止都不尽相同,所以在阅读时,认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等内容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。 2、抓住典型事例,分析人物形象。 写人离不开记事,人,是全文的中心,事,则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。 3、理清文章层次,明确写作目的。 在理清文章段落层次的基础上,了解文章写的是什么,还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。明确了中心,有利于更进一步加深对文章内容的理解。 接着应该做: 1、分清文章中的主要人物和次要人物。 2、弄清文章中记叙的事情,共写了几件事,详写了什么,略写了什么。 3、分清文章中人物的外貌、语言、动作以及心理的描写。 4、概括人物的品质和精神。

微写作教案:新闻短评写作 方法与技巧 教案

微写作教案:新闻短评写作方法与技巧 新闻短评写作方法与技巧 一、教学目标: 1.知识与能力:掌握新闻短评的写作方法与技巧。 2.过程与方法:采取对写作示例进行剖析、总结规律方法、实战演练的 方法。 3.情感、态度、价值观:引导学生对社会、人生的关注、学会对社会问 题由表及里由现象到本质的分析。 二、教学重点:写作技巧与方法 三、教学难点:学生如何借助积淀来理性分析社会现象。 课时计划:2课时 第一课时 一、导入: 【写作示例及分析】 综合消息,《重庆晚报》14日报道说,中国教 育学会会长顾明远呼吁停止评选“三好学生”,因为这样会过早给孩子 贴上好学生与坏学生的“标签”。评选“三好”的过程,重视智育,而 忽略了其他方面的培养,且变相成为许多学生加分、保送的手段。此言 论一出引发了民间对“三好学生”这个在中国中小学实行数十年的评奖 制度的关注和争论。 你对上面的材料有什么看法?请简述理由,不少 于150个字。(9分) 二、新闻短评写作方法与技巧: 第一步:提取要素 ,概述事实, 综合消息。 《重庆晚报》14日报道说,中国教育学会会长顾明远呼吁停止评 选“三好学生”。因为这样会过早给孩子贴上好学生与坏学生的“标 签”。评选“三好”的过程,重视智育,而忽略了其他方面的培养,且 变相成为许多学生加分、保送的手段。此言论一出引发了民间对“三好 学生”这个在中国中小学实行数十年的评奖制度的关注和争论。 第二步 选取角度,提出观点。 正面肯定:我为取消评选“三好学生”的这种做法大声叫好。 反面否定: 评选“三好学生”能对学生起到榜样示范作用,此举应继 续下去。 正反结合:取消评选“三好学生”,我们需理性地看待这一举 措。 第三步 阐述观点,以理服人。 正面肯定: 评选“三好学生” 不利于孩子的健康成长。虽有一

小学五年级语文作文教学案例

小学五年级语文作文教学案例 设计思路:小学高段学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。 教学步骤: 片段1: 师:(布黑板展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?) 句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是…… 句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈! 生1:排比句更顺口,更流利。 生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排

比句感情更强烈。 生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。 师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题) (评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。) 片段2: 师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?(大黑板展示句子) 希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是 ;希望是;希望是…… 生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花 生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树 生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 …… 师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧! (评论:用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料,

小学语文写作课教案设计汇总情况

小学写作上课教案 一、写人的文章: 一、抓住人物的语言举止,体会人物的个性和品质。 二、通过典型事例,分析人物形象。 三、分析写作目的。正确归纳中心思想。 主要容的归纳方法有:综合个段段意,抓关键词句;抓重点段,抓过渡段句;抓标题等。 一般写人类文章以人物描写为主,通过对人物在具体事例中的言行举止,心理活动及细节的描写,反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时,可从以下几方面入手: (一)、分析人物的外貌。 外貌描写是作者对人物容貌、神情、姿态、服饰等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和心。阅读时可以分析人物外貌来了解人物的心变化及个性特点。 (二)、读懂人物的语言。 语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言,有助加深对人物的理解。 (三)、分析人物的动作。 人物的动作同样能反映人物的个性。在阅读文章时要细细地品味,并感悟其特别的地方。 (四)、分析人物的心理。 人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理上活动描写能直接反映人物的心世界。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出人物个性的。心理活动刻画得好,人物品质就表现得更加丰富多彩,就会给读者留下深刻的印象。 (五)、注意侧面烘托描写的作用。 注意: 1、抓住人物的特点,体会人物的个性和品质。 世界上没有两片完全相同的树叶,人也一样。每个人的外貌特征,言行举止都不尽相同,所以在阅读时,认真分析人物的外貌描写、语言描写、动作描写等容,从而了解人物的个性特点以及人物的美丑善恶。 2、抓住典型事例,分析人物形象。 写人离不开记事,人,是全文的中心,事,则是为表现人物的形象服务的。有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征,有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。 3、理清文章层次,明确写作目的。 在理清文章段落层次的基础上,了解文章写的是什么,还要弄清作者为什么写这篇文章。看文章通过记叙或者描写表现、歌颂了什么,这也就是概括文章的中心思想。明确了中心,有利于更进一步加深对文章容的理解。

抒情类微写作教案

书微言,传情意 ——抒情类微写作指导教学目标 1、明确“微写作”考察目的 2、学习并掌握抒情类微写作“写什么”和“怎么写”等问题 教学时数:一课时 教学重点:1、解决“写什么”问题 2、什么是抒情,抒情方式有哪些 导入: 台湾作家龙应台说,每个时代都有思考和不思考的人。 人本是散落的珍珠,随地乱滚,写作就是那根柔弱又强韧的细线,将珠子穿起来成为项链。一个敢于思考的人越多,天分、才气、道德、勇气就越多. 一、明确文体特点 微写作最突出的特点是带着材料的任务式写作。在150——200字的区间里,它不仅考查学生在极短的时间内编织故事、描述事物、阐释观点、抒发情感以及辩证思维能力,更要考察学生如何经营句子逻辑关系以及遣词造句等多方面的能力,考的是学生的急才。 学生在写作的时候,可以带着一点小情绪,比如幽默感或调侃什么的,可以是比较诙谐的,写作的个性化也可以容纳在里面。 思考:这段话告诉我们应具备哪些写作能力(学习掌握哪些表达方式)——记叙、描写、议论、抒情,还有说明等能力。 示例:2014 年高考语文北京卷 一、微写作(10 分) 从下面三个题目中任选一题,按要求作答。不超过 150 字。 3.写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己的18岁。要求感情真挚,富有文采。 示例:《纪念自己的十八岁》明天是我十八岁生日,那个少年也将一去不复返,在此,想留作一份纪念,算是自己的一份奔二之礼。看着镜子里自己的模样,眼神露着稚气,举止大大咧咧。我不想长大,长大一岁,肩上的责任和压力就多一些。看着爸爸妈妈头上的青丝,我就不想总是任性妄为了,自己也要为自己撑起一片天,因为到最后陪伴的人都可能离开自己。我要学会照顾自己,学会生活,学会体谅。很多我都

(完整版)小学语文记叙文写作教学设计

小学语文记叙文写作教学设计 通过认真、反复地学习了《小学语文记叙文写作教学设计》专题讲座,我受益匪浅,更加坚信自己多年来对学生记叙文写作方法指导的正确性,现就我指导学生写作记叙文的方法介绍如下,与同仁们共勉: 一、怎样写人 写人,是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中,人和事是不可分的,关键是看题目如何要求。要求写事的题目,文中的人要为事服务;要求写人的题目,文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文,就是要通过一件或几件事,来表现人物一种或多种品质。写人的记叙文,叙事不要求完整;记事的记叙文,事情要求完整,而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人,通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物,对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是,从以事写人这个角度来说,最好是选择一件最能反映此人某一特点的事,并把这件事写好。在写事情的时候,要选择典型的事例。所谓典型,就是能集中反映中心思想的事,能够表现人物好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说,选择典型事例,要着眼于小事,选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看,都是普普通通的凡人小事,但是其中却蕴涵着深刻的意义,这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人

可以分成两种情况:一是用几件事表现某个人的一种品质;二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意:用几件事写人,这些事可以是完整的,作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果),一一交代清楚,也可以是不完整的,只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中,有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整,有的事要求写得比较简单。通过几件事写人,同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要在叙事的过程中,对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写,也就是学会刻画人物。 1. 刻画人物也叫肖像描写,是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系,具体说:通过外貌描写,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻印象;通过外貌描写,揭示人物的身份;通过外貌描写,展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写,表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之,外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神,切忌脸谱化,反对那种部分主次,从头写到脚、千人一貌的写法。 2. 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言,见其人”的作用。语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选,把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言,写进文章中;二是好的语言描写,一定是符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年

最新抒情类微写作教案

书微言,传情意 ——抒情类微写作指导 教学目标 1、明确“微写作”考察目的 2、学习并掌握抒情类微写作“写什么”和“怎么写”等问题 教学时数:一课时 教学重点:1、解决“写什么”问题 2、什么是抒情,抒情方式有哪些 导入:台湾作家龙应台说,每个时代都有思考和不思考的人。人本是散落的珍珠,随地乱滚,写作就是那根柔弱又强韧的细线,将珠子穿起来成为项链。一个敢于思考的人越多,天分、才气、道德、勇气就越多. 一、明确文体特点 微写作最突出的特点是带着材料的任务式写作。在150——200字的区间里,它不仅考查学生在极短的时间内编织故事、描述事物、阐释观点、抒发情感以及辩证思维能力,更要考察学生如何经营句子逻辑关系以及遣词造句等多方面的能力,考的是学生的急才。 学生在写作的时候,可以带着一点小情绪,比如幽默感或调侃什么的,可以是比较诙谐的,写作的个性化也可以容纳在里面。 思考:这段话告诉我们应具备哪些写作能力(学习掌握哪些表达方式)——记叙、描写、议论、抒情,还有说明等能力。 示例:2014 年高考语文北京卷 一、微写作(10 分) 从下面三个题目中任选一题,按要求作答。不超过150 字。 3.写一段抒情文字(可写诗歌)纪念自己的18岁。要求感情真挚,富有文采。 示例:《纪念自己的十八岁》明天是我十八岁生日,那个少年也将一去不复返,在此,想留作一份纪念,算是自己的一份奔二之礼。看着镜子里自己的模样,眼神露着稚气,举止大大咧咧。我不想长大,长大一岁,肩上的责任和压力就多一些。看着爸爸妈妈头上的青丝,我就不想总是任性妄为了,自己也要为自己撑起一片天,因为到最后陪伴的人都可能离开自己。我要学会照顾自己,学会生活,学会体谅。很多我都做得不好,但我会努力的,变成那个我喜欢的自己。 题解:以抒情的文字“纪念自己的十八岁”,这样的内容选择充分地贴近了学生的生活现实,保证大家有话可说,既保留了一定的考查区分度,也能让学生自由地抒发真情实感。 思考:是否切题?有没有你喜欢的部分? 分析存在问题:(1)表达方式有误,不切题,没有抒情;(2)不讲逻辑,思路不清;(3)语言不精练,拖沓。 1、解决——“写什么”问题。什么是十八岁,如何变成十八岁的,十八岁意味着什么…… 2、怎么写——用什么方式写。题目要求是“抒情文字”,什么是抒情? 什么是抒情?在文章中,自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐),引起读者共鸣,从而增强文章的感染力。

微课教学设计模板

微课教学设计模板 微课教学设计模板授课教师姓名甘罗红学科英语教龄 7 讲解 Have,has 与there 微课名称视频长度 2分10秒录制时间 2014年12月 be 的区 别 知识点来源学科: 英语年级;七年级教材版本: 各种教学设计均可 让学生了解Have,has 与there be 的区别知识点描述 。 预备知识听本微课之前需了解的知识:无 教学类型讲授型问答型练习型 (待定) 适用对象七年级学生 七年级学生对Have,has 与there be 的句型基本熟悉, 但是他们对此缺乏比较系统的认识,鉴于教学他们的区别的重 要性,我设计了这个微课。其思路是这样的:首先归纳Have,has 设计思路与there be 的 特点和作用,然后让学生区别判断,增进理解。最后学生就会 形成自己对Have,has 与there be的初步理解。当老师和学 生接触到Have,has 与there be 的区别就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 Have,has 与there be 的区大家好,本节微课重点讲解

一、片头 30秒以内(30秒以内) 别 一 There be 和have(has)都表示“有”的含义。 60 秒 二,1 There be 表示“某处存在某物或某人”此时 不强调物归谁有。 例:There is a pen in my hand. 我手里有一只笔 50 秒 2have(has) 表示“某人拥有某物(某人)“,此时强二、正文讲解调所有、拥有关系。 (8分钟左右) e.g:I have a pen. 我有一支笔。(强调笔为我所有) 三用“there be, have, has ”填空 (1.) I have a nice puppet. 150秒 (2.)There is some milk in the glass (3. )She has a duck. 三、结尾授课完毕,谢谢聆听~ 30秒以内 (30秒以内) 自我教学反思因时间关系,例子举得不是很多,学生认识没那么深刻

小学语文写字课教案

1、横的书写 【教学目标】 1.训练学生正确的写字姿势,培养良好的写字习惯。 2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领,学会书写基本笔画“横”。3.使学生养成正确的写字习惯,培养学生的审美能力。 【教学重点】 使学生养成良好的写字习惯。 【教学难点】 学会书写基本笔画“横”。 【教学过程】 一、正确的写字姿势。 ①写字时坐姿要端正,两臂平放桌上,眼睛与练习本的距离为30—35厘米(大约一尺)。 ②胸部与桌子的距离为6—8厘米(大约一拳的距离)。 ③写字时还要把练习本放在胸部正前方,左手按在练习本一侧,右手握笔。 ④握笔时食指较大拇指稍低(大约一寸左右)。 二、横的书写。 〈一〉讲解“横”书写要领。 ⑴示范书写,指名说笔画名称。 ⑵讲解笔顺(从左到右)。 ⑶再次范写,让学生说说自己看到的“横”有什么特点(分小组讨论)。 ⑷分析讲解: 书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔,不能平拖或平划;要有轻重变化,不能写得像个火柴棒。 横的书写要领是:起笔重——行笔轻——收笔重。 图示:(课件出示) 详细讲解:起笔稍重、行笔向右较轻,收笔略向右按一下,整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。 由于人的视觉的错觉,横画不能写成水平,而应写成左低右高,收笔时稍按一下笔,使笔画变重些,这样,看起来才显得平稳。所以,人们常说的“横平竖直”,不是指横水平书写,而是要求看上去平稳的意思。 图示:(课件出示) 〈二〉学生练习书写“横”,师行间巡视辅导。 展示优秀的学生作业。 〈三〉学习书写带“横”的字。 上五 三、小结。 能告诉老师,你今天有什么收获吗?

2、竖的书写 【教学目标】 1.使学生掌握“竖”这种基本笔画的书写方法。 2.在老师的讲解引导下,学会书写基本笔画“竖”,写好带有这种基本笔画的字,注意生字中“竖”的写法。 3.使学生养成正确的写字习惯,培养学生的审美能力。 【教学重点】 使学生掌握“竖”这种基本笔画的书写方法。 【教学难点】 学会书写基本笔画“竖”,写好带有这种基本笔画的字。 【教学过程】 一、导入。 1.师范写:竖 2.学生评议,起笔、收笔的轻重。 3.思考:竖的书写有什么特点。 4.揭题,板书课题;齐读课题。 二、新授。 〈一〉讲解“竖”书写要领。 1.老师示范书写。 2.讲解笔顺(从上到下)。 3.再次范写,让学生说说自己看到的“竖”有什么特点,(分小组讨论)。 4.分析讲解: ⑴书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔,不能平拖或平划;要有轻重变化,不能写得像个火柴棒。 ⑵竖画要写垂直,因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用,竖不垂直,则字不正。 ⑶竖有垂露、悬针和短竖之分。 ⑷垂露竖的写法,下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收笔稍重。 图示:(课件出示) ⑸悬针竖的写法同垂露,只是收笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出尖。 图示:(课件出示) ⑹短竖,写法同垂露竖,只是笔画较短,短竖要写得短粗有力。 图示:(课件出示) ⑺指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写,说说它们有什么不同。 〈二〉学生练习书写“竖”,师行间巡视辅导。 〈三〉学习书写带“竖”的字。 1.出示范字。(课件出示) 垂露竖:个开 悬针竖:十丰 短竖:田土 2.带领学生分析书写要领,演示书写过程。 3.学生练习书写,教师行间巡视。 三、小结。 这节课你有什么收获?

微课教学设计(微教案)

微课教学设计(微教案) 授课教师名字陈雯学科英语微课名称My clothes B.Let’s learn. 微课基本信息 知识点来源新版PEP小学英语四年级下册教学类型讲授型 教学对象四年级学生 预计上课时间长度10分钟以内 学情分析: 四年级学生经过近两年的学习,对英语有了全新的认识;加上社会与家庭的渲染与影响,学生对这新的课程好奇心更大了,同时也更想挑战自己提高自己的英语能力,因此学习热情也更高了。在本单元第一二课时的学习中,学生已经掌握了一部分衣服类的单词,如dress, hat, pants, skirt 等,也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本单元主要是讲有关衣服的单词和句型I want to wear the ,为了使学生更好的掌握句型,教师可适当讲解What colour are the…./is the …?后面的单词复数形式和单数形式的不同用法,教师要注意纠正学生的句子,但不要过多讲解语法,让学生从反复练习入手,逐渐形成习惯,以此提高学生观察能力和用英语表述衣服名称的能力。 教学内容分析: 本节课要求学生能听、说、认读coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks,能听懂会说句型: I want to wear the .What colour are they/is it?并能在实际情境中应用。在本单元第一二课时的学习中,学生已经掌 握了一部分衣服类的单词,如dress, hat, pants, skirt等,也掌握了句型I like the +颜色+衣服单词。本课时在已有的基础上,进一步对衣服单词和在日 常生活中的运用展开学习。本单元内容的安排遵循学生的认知规律,活动形式多样化,能充分调动学生的学习兴趣。 教学目标:知识与能力:1.能够听、说、认、读衣物类单词:coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks。 2.能够在情景中掌握运用举行句型: I want to wear the . What colour are they/is it? 过程与方法:通过两个熟悉的人物进行旅游前的购物买衣服这条思路引 入进行本节课的教学,运用多样化的教学手段和精彩的教学 环节层层相扣,并让同学们组成男女PK赛,让整节课的氛 围更激烈。 教学重难点:重点:1.会听说认读衣物单词coat、shirt、jacket、sweater、shorts、socks 2.会在情境中掌握运用句型:I want to wear the . What colour are they/is it? 难点:1.sweater、jacket、socks、shorts的发音、朗读。 2.shirt与T-shirt和skirt音形的区别。

小学语文作文教学设计

小学语文作文教学设计 课题《假如我是……》 设计思路 本次作文的教学目标是:(1)引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。(2)引导学生通过定向阅读.让学生领悟写假设类想象作文的方法。(3)采用扶放结合的方法,进步培养学生学写假设类想象作文的能力。(4)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 导写过程 一、启发谈话,激发兴趣 同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望,当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想,假如我会七十二变该多好;当你学习感到疲倦时,也许会想,假如我是一片自由自在的云该多好;当你看到病魔夺去一个个人的生命时,也许会想,假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现,当然是不可能的。然而,如果将你的愿望通过自己的想象和幻想,在自己的作文中成为现实是完全可能的。 同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢? 二、引导走向阅读,领悟写法规律 为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律,教师课前先布置学生在课前广泛收集有关假设类想象作文,并在浏览的基础上做好摘录笔记,然后组织课堂讨论,揭示其规律。

1.课堂讨论,激活记忆表象 同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关假想类作文,想一想:在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象?你从中受到哪些启发呢?假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢? 2.归纳小结,揭示写法规律 教师先组织学生讨论:你认为要写好假设类想象作文,必须把握哪几点呢?在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结,并揭示以下写法规律: (1)根据自己的愿望,选择自己理想中的人或物来写。 (2)想象要大胆、合理,假设的推测是有理有据,情节要生动有趣。 (3)所写的理想中的人或物,都应当有人的思维和人的行为。 三、启发点拨,指导选材 1.启发谈话,开拓选材思路 同学们,写假设类想象作文,写什么都可以。如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望,你可以把时光想象成可以倒流;如果你学习感到困倦了,你可以把自己想象成一只鸟,一条鱼,一只老鹰……;如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎,你可以把自己想象成一盒药丸,一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同,生活经历不一样,因此,每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。

小学四年级微写作教学实践研究报告

小学四年级微写作教学实践研究报告 1

小学四年级微写作教学实践研究 长兴县实验小学五年级课题组 【内容摘要】我们在小学语文高段的习作教学中,对微写作的创作进行了研究。微型写作教学对于孩子语文素养的培养具有重要的意义,微型写作课程的出现,可能从根本上促进中国写作课程的转型。我们经过文献法、总结法、行动研究法,探究了微写作的活动模式,开发微写作的内容体系,探讨微写作的写作技巧,实现微写作在生活中的运用,打造微写作的新课型,建立微写作的评价机制。活动内容丰富多彩,贴近孩子们的生活,在活动中提升孩子进行微型创作的兴趣和习作水平。 【关键词】微写作微写作教学 微写作,是一种儿童文学新文体,其篇幅在一两百字左右,类似于“微博”。也称即时性写作,规模小,时间短,针对性强,操作简单,或三言两语,或一个小片段,能够叙事件、发议论、说心情、记思想、谈感受。因为其短小,因此学生习作时能即时、自由地表示所见所闻、所思所感,有利于激发童趣童心,唤醒童真童言,表示独特感受。 小学四年级微写作教学:根据四年级阅读与习作要求,参考教材中要求的习作目标,制定高于教材的具体目标、能力目标, 课题负责人:范新萍执笔人:毕燕娇组员:黄琳、毕燕娇

实现年级联接、递进与拓展。微作文以单一的言语目标,围绕着一个点表现“真实的自我”或“独特的内心体验”,其训练体系涵盖中段写作训练点,为高段篇章写作服务;同时积极倡导“有意思”、“有个性”,写得出,写得好,凸显“童真童趣、童心童言”。 一、课题研究的背景及意义 (一)为高考改革奠基的需要。 《高考考试说明》(北京卷)作文“一分为二”,新增了“微写作”,分值10分,字数在150字到200字之间,形式灵活。主要考查学生应用精练的语言描述场景、事物,表示观点,抒发情感的能力。 国家教育部基础教育课程教材专家温儒敏说:到,语文高考提到180分之后,作文或者维持60分,或者设计一道60分的大作文,另加一道15至20分的小作文(“微写作”)。大小作文各有分工:大作文注重综合能力考查,微写作则指向应用或某一方面写作能力的培养。微写作字数一般在140字左右,贴近生活,能够考查学生解决实际问题的能力;篇幅短小,涉及的文体更为多样,表述更为灵活,内容涉及相当广泛,利于展现学生真正语文素养! (二)语文课程改革的需要。 有的专家把“微写作”称为“隐在心底不愿明示的神秘人”。上海师范大学学科教育研究所教授王荣生认为:微型写作

小学语文规范文本优秀课程教案教学方案教育教案

小学语文作文优秀教案(附范文) 一、本次作文较好的进行表扬。 1、请好的同学读自己的作文。 2、全班同学认真倾听,说说这位同学的作文好在哪儿? (举出具体的实例,是那个情节还是……) 3、对他的作文你觉得还有什么地方可以进行再思考、在创作。 二、订正错别字。 对同学们错字率较高的字进行订正 (在小黑板上) 三、同学改错,教师进行复批。 写一张照片 课题:选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据 照片,自拟题目,写一篇作文 教学要求:1、内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。 2、书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符 号。 教学重点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。 教学难点:内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。 教具准备:有关的范文。 教学过程: 一、创设情景 照片是美好生活瞬间的定格,每张照片都可能记载着一段独特的故事。用我们的笔写下这段故事讲给大家听,便是一篇很好的习作。

二、审题指导 读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考) 你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感) 三、组织材料 1、打开同学们的影集,那一定是个丰富多彩的世界,那里记载着同学们的成长历程;记载着同学、朋友间的友谊;记载着父母、老师们的关爱……浏览一番,一定会勾起同学们许多的回忆。大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片,把他的故事写出来。请学生们根据要求进行材料的组织。 要求: 1、说一说使你难忘的事情是什么? 2、说一说你为什么选择这个材料? 3、把你选择的材料完整的说给大家听。 (在独立选材的基础上可以就近进行交流) 2、汇报自己的选材。 1.请比较好的同学先汇报。其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。 2.在请中等和有一定困难的同学进行汇报。同学老师进行及时评价。友善的提出不足之处。 四、突破难点 1、刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。那怎样才能做到呢? 2、就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。 小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。 3、教师总结:抓住人物的语言、动作、神态。把事情的经过写具体,充分融入自己的真情,才能写出好文章。 五、动笔练习

微写作教学设计

微写作教学设计 微写作——立足情境,合理表达教学目标:1、引导学生对中考“微写作”题型的了解2、引导学生明确在“微写作”时要根据情境要求,合理表达3、通过写作训练,提搞学生的语言文字综合运用能力教学重难点引导学生明确在“微写作”时要根据情境要求,合理表达同学们,中考距离我们已经不足九十日了,大家都在积极备考,关注往年中考题型的特点,揣摩今年中考的走向,一直是我们复习一种有效方式回顾2014年语文中考,我们发现有一种题型大家越来越重视,我们一起来看一看:PPT2014嘉兴中考题四、写作21.阅读下面消息,写一则微评论要求:观点鲜明,言之成理,不超过150字近日,“妈妈网”上有个叫“甜妈”的网友很火,网上熟悉她的人都喊她“疯妈”她女儿写有关“桃花”的作文,却不知道桃花长啥样于是她在北碚区农村包下一座山,想让女儿和小伙伴们在体验中认识自然,描绘自然根据要求,填写表格暑假在即,为培养同学们创新精神和实践能力,学校决定开展以“历练感悟超越”为主题的社会实践活动请你申报一项,并填写申报理由要求:正确书写汉字,准确使用标点,规范运用语言;150字左右;不得出现真实的地名、校名、人名等2015年××中学暑期社会实践活动申报表这些写作新题型的出现,引起了大家的热议,很多人把这种题型统称为“微写作”虽然我们宁波中考没有直接出现微写作

这样的题目,但其实类似的题型一直埋伏在中考题目中,请大家看:看过了往年的题目,当然,我们更应该仔细研读今年的《考试说明》,在第7页“2015年的语文例卷”、18页的“学业考试典型题目示例”里大家可以都找到这种题型,对于这种题型,考试说明向考生提出来什么样的要求呢?同学们仔细阅读一下第1页,结合自己以前答题的经验,你能概括出微写作题目的特点吗?立足情境,合理表达那么我们怎么来做到在中微写作“立足情境,合理表达”呢?实践是检验真理的唯一标准,我们先来看大家的热身作业:PPT学校为“节水宣传月”设计了系列活动,并选用了下图作为宣传画请从以下三个题目中任选一题,按要求作答,120字左右①作为一名志愿者,请你向盲人朋友讲解这幅图画,要求重点突出、生动形象②这幅作品在本次活动中获奖,请以评委的身份写一段评语,要求理由充分、条理清晰③请以禾苗或土地的口吻劝告人们“节约用水”,要求想象合理,有感染力那些词构成了这篇微写作的情境?向我们提出了什么样的写作要求?请点评下面两位同学的习作:描述细致,画面感强——盲人朋友——情境讲解的是画面构成——重点突出——有规则的表达语言生动,口语化——便于盲人朋友想象——情境说明、描写为主——恰当的表达方式——有规则的表达条理清楚——说明的顺序——有规则的表达②这幅作品在本次活动中获奖,请以评委的身份写一段评语,要

《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思

《认识周长》微课教案、设计思路和教学反思

节微课让学生自己感知周长的概念,将枯燥的数学知识,赋予生动的情境,从而理解周长的真正含义。 教学程序: 环节视频内容同期音 片头(字幕)人教版小学数学三年级上册 《认识周长》微课 主讲:安源区八一小学袁瑀 同学们,前面我 们已经了解有关四边 形的知识,这节课我 们一起来学习有关周 长的知识。 正文讲解 第一视频:理解“封闭” (字幕)周长的定义 封闭图形一周的长度就是它的周长。 在周长的定义这 句话中,我们可以抓 住两个关键词,一个 是封闭,一个是一周, 首先,我们一起来理 解一下第一个关键 词,封闭。 第二视频:出示两幅图 请看第一幅图, 这个图形是个不封闭 图形,因为它首尾不 相连。接下来,我们 再看看第二幅图,这 个图形首尾是相连 的,像这样的图形, 我们就叫它封闭图 形。 第三视频:理解“一周” (字幕)周长的定义 封闭图形一周的长度就是它的周长。 刚刚我们知道了 首尾相连的图形是封 闭图形,那什么又是 一周呢?

配套学习资料:《认识周长》PPT 课件 制作技术介绍: 本作品主要应用PPT 进行录制,并加以个人解说,通过“全屏录制”的方式,将课件内容和解说词很好地结合到一起,录制成此视频。 第四视频:出示标有红线的“三片树叶” 第一幅图中的红线就不是树叶的一周,因为它没有完全沿着边线。 第二幅图中的红线虽然从起点出发,但没有再回到起点,这样的也不能称为树叶的一周。 而只有第三幅图中的红线既完全沿着 边线,又从起点出发 再回到了起点,围成了一个封闭图形,这样才是树叶的一周。 第五视频:学习指导 说一说: (出示两道练习题,巩固所学知识。) 数学书封面一周 的长度就是数学书的 周长 钟面一周的长度 就是钟面的周长 片 尾 这节微课就到这里,你都学会了吗?谢谢大家的观看! 教 学 反 思 一节微课学习的内容。很难做到面面俱到,只是想在最短的时间里让学生将所学知识进行理解和加强,只是一个尝试,还有很多地方需要研究和思考。

第3讲微写作教案说明文

微写作教案 第三讲。说明类微作文 (一)关于人、物及活动项目的说明 一.教学目的了解常用说明类文体基本特点,学习、掌握此类微作文写 作方法。 二.教学重难点重点关于事物及活动项目说明的微写作。难点:符合情 境要求,表达准确得体。 三.教学设计以课本为蓝本,依次教学,教学过程中注重练习指导和对学生的激励与肯定,避免“宣读标准答案”式的教学方式,注重个性化指导。指 导学生写出既符合答题要点又具有个性化特点的作品。 四。教学过程 导入 【师】综观近年高考考题,因说明类文体在生活中运用频率高、范围广, 成为高考热门考点之一。其内容广泛、形式多样,涉及到诗歌散文阅读、图文 转换、语言表达等等,考查形式多变,既有隐含于其它题型的考查中,又有单 独成题的,例如2014年的两套新课标卷。这提醒我们:说明类文体的微写作已经成为我们备战高考的一项重要任务。 说明类微写作将分为两节,本节教学重点是关于人、物及活动项目说明的 微写作。 (一) 考情观察 说明类文体在生活中运用频率高、范围广,也是高考热门考点之一。本章主要了解常用说明类文体基本特点,探讨常用说明文的微写作规律,掌握此类 微作文的快速写作方法。 本节教学重点:关于人、物及活动项目说明的微写作。难点:符合情境要求,表达准确得体。 一.设置情境,观察学生学情(示丑) 【师】进入高中,你选择了哪些研究性学习课题?请选一个,写一段文字,说明选择的原因。字数100左右。 (完成后,学生展示,教师简要点评。注意肯定学生长处,发现、归纳学生存在的问题) 【答案示例】(略)

【师】下面我们通过几道高考原题来进一步探讨探讨,看看说明类微写作的写作规律,学习它的写作方法: 二.精讲示范 (二)典例精析 1。某旅行团欲从西宁去拉萨旅游,该团组织者对“是乘坐火车还是乘坐飞机”的问题犹豫不决,最后他们询问了某旅行社。如果你是这家旅行社接待部的工作人员,请根据下面两张时刻表,简要介绍两种交通工具的情况,以帮助该组织者根据实际情况来最后决定行程。要求亲切得体,言之成理。(200字以内) 由西宁到拉萨的火车车次: 【师】这道题的有两个表格,看似复杂,我们读懂了题干,抓住关键点,就能化繁为简。大家看看,题目中包含哪些要素?答题应该有哪几个要点? 【解析】要对两种交通工具的情况进行说明,重点应该是说明两者的不同点,以帮助该组织者根据实际情况作出决定。两者的不同主要是出发时间和到达时间不同,耗时有别,价格差别较大,这些是必须说明的。此题考点为语言表达简明、准确、得体。能力层级为表达运用E。 【师】好,大家考虑一下。 【解析】题目要求对一次考察活动进行说明,将这些内容组成一段话,而且不能超过75个字。组织答案时应先指出这是一次考察活动,然后依次说明活动前和活动中的要求。此题考点为语言表达简明、连贯、准确。能力层级为表达运用E。

微课教学设计

微课教学设计------------《声声慢》 怎一个“愁”字了得? 我试着从教材分析、学情分析、教师教法、学生学法、教学过程五个方面来进行设计。 一、教材分析 1、单元解读 《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元第七课(李清照词两首之一),这个单元所选皆为唐宋诗词文的名篇杰作,本专题的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言,把握诗歌的意境和感情,目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。 2、课文特点 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一,写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚,是词人情感历程的真实写照,也是时代苦难的象征。李清照作为词史上一位重要的女作家,她的作品以写自己真实的生活和内心世界为主,善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 二、学情分析(包括三维目标整合及重难点确立) 1、语文学习“得法于课内,受益于课外。”我们知道,语文是一门与众不同的学科,它时时震撼学生的内心,常常牵动学生的真情,而三维目标的整合正是这样一个发挥教育功能的循序渐进的过程。 在教学活动中,学生是教学个活动的主体,每当我们向自己的学生传授新知识时,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础,现有困难及某些学习心理特征,从而有针对性地确定学习的重点、难点接教学对策。 2、三维目标:根据学情特点和新课标理念,结合本词的特点,我确立三维教学目标如下:(1)知识目标:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。 (2)能力目标:通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 (3)情感目标:深入解析词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化。 3、教学重难点:依据教学目标,参照学生已有的知识经验,确定本课教学的重点、难点如下: (1)教学重点:通过与《一剪梅》的比较阅读,引导学生感受“闲愁”与“丢家弃国之愁”的区别,是本课教学的一个重点 (2)教学难点:这首词选择的意象很符合传统的审美视角,挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵是本课教学的一个难点。 三、教师教法 ①诵读感悟法。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美!在诵读的过程中质疑,思考,品析,鉴赏。 ②自主合作探究法。 结合学讲计划,结合导学案的“问题导学,互助探究”的模式,让学生分成小组自主、合作、探究,教师适时点拨、启发。 ③比较分析法。 通过与《一剪梅》的比较阅读,让学生在多诵读、多分析、多联系比较中理解作者的情感,感受本词的艺术特色。 ④多媒体“情境法”。 通过多媒体和mp3的展示,借助图片、音乐等教学手段,营造一种情境,给学生直观的感受,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

小学语文作文课教案

小学语文作文课教案 【篇一:小学五年级作文指导教案】 小学五年级作文指导教案 (2009-10-11 21:30:06) 标签: 育儿 (转)小学五年级作文指导教案 第一讲回味无穷——忆中写 一、习作指导 同学们的童年生活是丰富多彩的,是充满梦幻的,是快乐有趣的。在记忆的长河里,哪件事曾经为你的童年生活增添过乐趣?又有哪件事曾经给你留下深刻的印象? 如何写好一件既有意义又有趣的事,是这一讲的主要话题。 作家孙云晓在一次谈作文时说道:“作文的成功在于一个‘真’字,失败在于一个‘假’字。”同学们写作文时首先要求实、求真、求新。既不能抄编套,也不能落俗套。 要想写出好作文,必须坚持与生活结合。生活是写作的源泉,在一定意义上讲,写作文就是写生活。只有热爱生活,才能写好作文。谁的生活丰富多彩,谁的爱好兴趣广泛,谁就会有许许多多的写作素材。由此看来,要想写好记事的作文,同学们就要热爱生活,获得真知识、真经验、真感受,这就解决了作文的第一大难题“苦于无米之炊”、“没的可写”。我们就可以变“没的写”为“有的写”,有写不完的新鲜事,有说不完的心里话。 怎样写好记事的文章呢?需要注意以下三点: 1、事情要真实,选材要新颖。 写真实的事,不仅是作文的要求,也是做人的要求。只有亲身经历过的事,才能印象深、感受多,写出来的作文才会真切感人,给人留下深刻的印象。丰富多彩的生活中充满矛盾、充满温馨、充满情趣。我们要从亲身经历过的,亲眼看到的感受最深的那些平凡小事中选取那些具有浓郁生活气息、能体现强烈的时代精神风貌,又最能反映自己个性特色的事例来写,要“小中见大”地反映事情的意义和情趣。 例如,一位同学选择了这样的材料:大年三十晚上看完春节晚会的节目,家庭模特大赛开始了。通过对爷爷、奶奶、爸爸、妈妈参加比赛的服装,表演时的神态、动作,以及当时热烈气氛的描写,使

相关文档
最新文档