合欢树说课稿

《合欢树》说课稿

绵阳市安州区界牌镇初级中学张冬梅

一、说教材

（一）教材的地位及课文特点

《合欢树》选自义务教育课程标准试验教科书语文出版社出版《语文》八(下)第一单元的第二篇课文。本课适合略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。

（二）【教学目标】

1、知识与技能目标：

①引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行

研读和品味。②把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

2、过程与方法目标：

引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。

3、情感态度与价值观目标：

体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。

（三）【教学重点】

理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义

（四）【教学难点】

作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。二、说教法

依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：

1、以读带动体会，师生共同感受。

2、讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。

三、说学法

1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。

2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。

3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。

四、说教学设想

文章当中的重点词句往往能成为衔接教学的有效利用点，尝试围绕“悲伤也成享受”这句话进行教学设计。整个设计由感知母爱进入，品味文中的悲伤与享受，感受细节描写，体会“合欢树”象征手法，最后再与作者一同走进那悲伤与快乐交织的情感世界。

（一）【教学模式】

感受——引导——探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。

（二）【学情分析】

每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听《合欢树》的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读《合欢树》最好的情感积淀和教与学的契机。更是最好的感恩教育素材。

五、说教学过程：

一、情境导入

有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避；

有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。

当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及。

今天，让我们用心去感受，用心去体验史铁生道出的一段刻骨铭心的母爱――《合欢树》

二、感受悲伤

（一）从题目来看，这应该是一篇带给我们什么感觉的文章。

【明确】快乐，幸福

（二）但同学们从课前预习中会感知到，这篇《合欢树》内容几乎与其完全相反，是充满悲伤的文章。请同学们快速地浏览课文，思考：悲伤的人有哪些？他们因为什么原因而感到悲伤。

【明确】悲伤的人悲伤的原因

我年纪轻轻，两腿残废

重获新生，母亲离世

回忆过往，倍感内疚

母亲唯有一子，两腿残废

康复无望，意志消沉（三）“我”和母亲怎样面对这些苦难呢？请同学们找出相应的细节描写。

【明确】

我：“别浪费时间啦，根本没用！”

“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。”放弃希望

“很少再到母亲住过的那个小院儿去”悲伤逃避母亲：“为了我的腿，她头上开始有了白发。”

“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，

打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，

让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”

“再试一回，不试你怎么知道会没用？想尽办法为“我

“她到处去给我借书”医治双腿，医治无“顶着雨或冒了雪推我去看电影”效后鼓励我写作

“你小时侯的作文不是得过第一？”

通过对比“我”与母亲的态度，我们能够感受到，一位母亲的坚强，以及对待孩子的那种深沉无悔的爱意。

二、品味享受

（一）文章中就没有任何表示快乐的内容吗？

【明确】

1、首段：母亲和“我”之间的幸福生活

2、栽种，照料合欢树

3、“悲伤也成享受”

（二）在首段中，曾经出现过“我作文比赛拿第一”这件事，这在后文中也曾出现过一次。同样一件事，为什么母亲的两次反应完全不同？

【明确】第一次：“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文作得还要好，这让“我”听得扫兴。

可能：母亲孩子心性；怕我骄傲；

第二次：鼓励“我”好好写作，“你小时侯的作文不是得过第一？”

鼓励孩子珍视自己的生命，不要因为身体的残疾而轻视生命、虚度人生。其实最可怕的残疾不是肉体的残疾，而是精神的残疾。（人活着是要有点精神的）

（人不单是靠吃米活着）

作者两次提到这件事，有什么作用？

【明确】

①突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。

②展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。

③这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。

（三）母亲为何会栽种合欢树？

【明确】

1、母亲从来喜欢那些东西；

2、以为是含羞草。含羞草的品质：朴实，遇到灾难会蜷缩，但最终会重新振作。母亲希望我能够向含羞草一样重新振作。

（四）母亲怎样照顾合欢树？对母亲来说，这棵合欢树有怎样的特别之处？【明确】第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。

合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望，所以可以说，作者借用了象征的手法，合欢树当作是母亲的化身。合欢树是母爱的具体的体现物，也是作者个人命运的写照。母亲把对“我”的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。

也就是说，合欢树寄托着母亲对“我”殷切的希望。合欢树的茁壮成长，在母亲看来意味着我康复的希望在一天天的增大。由此看来，母亲所做的一切，都是为了“我”。而“我”，也通过对合欢树的关注来表达对母亲的思念。（五）小结

（由人及树）前部分是追忆母亲关心自己，后部分是围绕“合欢树”，表现对母亲的深切思念。对母亲的回忆为合欢树意义的阐发作好了铺垫，打下了感情基调。两部分衔接流畅，浑然一体，而没有割裂的支离破碎感。

三、悲伤也成享受

（一）为什么“我”后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？

【明确】

合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。

（二）从课文中我们能够感知，“我”的内心充满了悲伤，而幼年时期的欢乐时光对现在的“我”来说，更是给这种悲伤加上了浓墨重彩的一笔。而为何，我还会认为“悲伤也成享受”？

【明确】

因母亲的去世而悲伤，因对母亲的愧疚而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴、与母亲作灵魂的交流而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，所以，悲伤也成享受。

四、结束语

人生本就是一场不可捉摸的情感体验，而母亲这个人物又为我们的人生加重了温馨与沉重的色彩。今天，我们携手史铁生共同体味了他与母亲之间的浓浓感情，感受到母爱的真诚可贵，感受到子欲养而亲不在的万分悲痛。同学们，趁着我们还年轻，趁着我们的母亲也还年轻，尽可能地去回报母亲对我们的深沉爱意。