(部编)人教语文2011课标版一年级下册荷叶圆圆 (6)
信息技术支持的教学设计
作者信息
姓名秦美俊联系电话138******** 所教学科语文所教学段小学语文
电子邮件Whesez@https://www.360docs.net/doc/ea7929104.html,
单位名称乌海市第二十二中学
一、设计前的分析
教学
内容人教版一年级语文下册第四单元《荷叶圆圆》
课程概述《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
教学思想在教学中我根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习要求。爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神，努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生选择自己喜欢的段落进行学习，给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，让学生真正成为学习的主人。
学习目标分析1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。
学生特征分析
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的愿望。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学
准备教师课前准备：课件、电子白板。学生课前准备：自制生字卡片。
二、信息技术支持的导入环节设计
第一步：导入环节优化设计说明
通过多媒体展示荷花池画面，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷”的识字指导和“荷叶圆圆”的朗读指导，紧紧抓住了低年级语文教学的要领。
第二步：技术支持的导入设计
导入语时间信息技术支持
今天。老师要带同学们去一个很美
很美的地方。啊，放眼望去，小池塘里
到处都是什么？那谁能用自己的话夸一夸荷叶呢？40秒
在一个演示课件的界
面中，呈现出荷叶之
美，营造富有诗情画意
的学习情境。
三、信息技术支持的讲授环节优化
第一步：设计前的分析
《荷叶圆圆》是一篇充满童真、童趣，能让学生感受到快乐，并有利启迪学生的智慧，激发想象的课文。在教学中，积极挖掘教材内容，借助教学培养学生的想象力，及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。在教学过程中，指导学生采用合作方法学习识字，让学生感受到识字的快乐，并让学生在各种形式的朗读中，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
第二步：技术支持的讲授设计
教学活动简述信息技术支持
一、情境导入，揭示课题。
同学们，你能说说这是什么地方吗？荷叶长
得什么样？有什么好办法记住“荷”字？荷叶多美啊！让我们一起美美地读一读吧。在这里我利用多媒体出示荷花池画面，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。“荷”的识字指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”的朗读指导，紧紧抓住了低年级语文教学的要领。
二、激趣识字、初读课文。
1.学生自由读课文。（要求：读准字音，标出自
然段序号）
2.认读生字。
（1）生字宝宝也来了，你们认识他们吗？通过游戏优化学生的学习心态，激发学生学习兴趣，同时，力图增加识字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。
（学生自由拼读生字）
（2）开火车认读（如发现学生读错字音，请其他学生帮忙纠正）
（3）学生当小老师带读生字。
（4）汇报交流识字方法。
（5）做点兵点将游戏巩固识字。
三、再读课文，梳理文脉。
过渡：生字宝宝回到课文里去了，你们还认识他们吗？赶快读读课文吧，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1.学生自由度课文，教师巡视。
师：荷叶真美呀，哪些小伙伴也来了？
2.学生汇报。（课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
师：小伙伴们还给荷叶取了好听又有趣的名字呢，谁能来读一读？
2.指名读词语“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”（正
音“停、坪“，将识记”摇篮“）
（1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞“贴到对应的图片下面。
（2）说说练习：你能把左右两边的词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷
叶当作摇篮。）
小组讨论
汇报交流
3.全班齐读课文。在这一教学环节中，在螺旋递进的重复中，学生对课文中出现的字、词、句进行感知，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容、巩固字词、理清脉络等三大目标。
四、书写生字，巩固生字。
1.师：同学们的发音既准确又响亮，课文里的生字宝宝也想来考考大家呢。你能准确地叫出他们的名字吗？（出示生字课件，抽生读）
2.过渡：你们读得可真好啊，能不能把生字也写通过课件出示生字，学生观察字形、结构，可以更好地把握字的间架结构，书写得更美观。利用电子白板展示学生书写的生字。
得漂漂亮亮的呢?
(1)仔细观察田字格中的字。
（2）教师范写。
（3）学生临摹。
（4）展示学生写的字，共同评价。
四、信息技术支持的评价环节优化
第一步：设计前的分析
《荷叶圆圆》是一篇充满童真、童趣，能让学生感受到快乐，并有利启迪学生的智慧，激发想象的课文。在教学中，积极挖掘教材内容，借助教学培养学生的想象力，及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会。在教学过程中，指导学生采用合作方法学习识字，让学生感受到识字的快乐，并让学生在各种形式的朗读中，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
第二步：技术支持的评价设计
教学活动评价目的评价方法评价工具
课前：要求学生在家做好生字卡片，读课文把课文中的字词画出来。上课时和学生交流。检测学生自
主学习效果，
查缺补漏
采用激励
性语言调
动学生的
学习积极
性。
语言评价“你真棒！”
“好样的！”。
课中：在教学中扫除本课所认识生字的障碍，指导学生有感情地朗读课文，认真规范地书写本课生字。在朗读中感
受充满童趣
的夏天。在识
字中感受识
字的快乐。
采用合作方
法学习识
字，在各种
形式的朗读
中去感悟文
本。
比赛形式进行小组加分
鼓励。
课后：书写本课会写的生
字。
巩固所学的
内容书面符号
评价。
自我评价