2016年北京师范大学心理学专业考研,复试笔记,复试真题,考研大纲,考研真题,考研经验

北师考研详解与指导

一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。

1、不属于心理状态的是：

A、感觉

B、想象

C、注意

D、记忆

2、大脑两半球之间传递信息的神经结构是：

A、杏仁核

B、内囊

C、边缘系统

D、胼胝体

3、神经系统最小的单位是：

A、突触

B、轴突

C、神经元

D、胞体

4、大部分色盲不能区分：

A、红青

B、红黄

C、红蓝

D、红绿

5、感受性提高的感觉适应现象是：

A、触觉适应

B、嗅觉

C、暗觉

D、明觉

6、当人看到下图，一般都只看到一些乱点，经提示这是一幅骑马图片后，人们就觉得像所提示的内容。这主要体现的知觉特性是：

A、知觉整体性

B、知觉理解性C知觉恒常性、D、知觉选择性

7、立体电影利用知觉的

A、运动视差

B、纹理梯度

C、线条透视

D、双眼视差

8、5岁小孩给娃娃讲妈妈讲过的故事，这种语言属于：

A、对话

B、独白

C、语言获得

D、语言理解

9、安德森提出语言产生三阶段，包括：

A、构造、转化、执行

B、概念化、公式化、发音

C、构造、转化、发音

D、概念化、公式化、执行

10、在沙赫特和辛格的情绪唤醒模型中，对情绪产生起关键作用的因素是：

A、注意

B、认知

C、生理变化

D、情境

11、人对同一个目的同时产生两种对应的动机是：

A、双趋冲突

B、双避冲突

C、趋避冲突

D、多重趋避冲突2．

12、根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低级到高级的正确排序：

A、生理需要、安全的需要、尊重的需要、归属与爱的需要、自我实现的需要

B、生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要

C、生理需要、归属与爱的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我实现的需要

D、生生理需要、归属与爱的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我实现的需要

13、某生学业成绩好，但其他表现一般，根据斯滕伯格的成功智力理论，其在校表现优异智力是：

A、分析性智力

B、创造性智力

C、实践智力

D、综合性智力

14、下列属于晶体智力的是：

A、形成抽象概念的能力

B、发现复杂关系的能力

C、理解词汇能力

D、知觉的速度

15、最具核心意义的个性心理特点是：

A、能力

B、气质

C、性格

D、兴趣

16、根据奥尔波特的人格特质理论，构成个体独特性的重要特质属于：

A、首要特质

B、中心特质

C、根源特质

D、共同特质

17、根据人对问题思考的速度的差异，卡根等将认真风格类型划分为：

A、场独立性与依存性

B、冲动型与沉思型

C、同时性与继时性

D、整体加工与部分加工

18、让吸烟上瘾的人扮演因吸烟患肺癌接受治疗，之后他戒了烟。其戒烟起作用因素是：

A、相似性

B、可说服性

C、卷入

D、心意

19、自我服务偏差的主要成因：

A、利用认真捷径

B、团体极化

C、维持和保护自尊

D、可得性启发

20、下列不正确的是：

A、荣格最先开展对个体毕生发展研究；

B、霍尔将儿童心理学研究范围扩大到青春期；

C、普莱尔出版《儿童心理学》，创立科学的儿童心理学；

D、皮亚杰以活动特点标准将心理学发展划分四个阶段。

21.下列设计中，既描述因变量的年龄差异，又描述年龄变化对年龄群组测量时间效应进行分离A．横断设计

B．纵向设计

C．聚合交叉设计

D．双生子设计

22.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是：

A．米德

B．普莱尔

C．露尔

D．苛林渥斯

23.依据皮亚杰的认知发展理论处于钱运算阶段儿童的典型游戏类型：

A．象征性游戏

B．练习游戏

C．结构游戏

D．观察性游戏

24.下列关于婴儿动作发展排序

A．翻身、坐、抬头、站、走

B．抬头、坐、翻身、站、走

C．翻身、抬头、坐、站、走

D．抬头、翻身、坐、站、走

25根据生态系统理论，下列选项中属于儿童成长外层系统的是：

A．父母工作单位

B．家长与学校关系

C．社会文化

D．家庭

26.奥苏泊尔认为当学习者是高同化有逻辑一样的材料所必须的背景知识是，则该材料具备了：A．心理意义

B．潜在意义

C．显示意义

D．参考意义

27.认知学习理论建构主义学习理论的基本共性是强调：

A．先前经验对新的学习的影响

B．事实情境对学习的价值

C．社会互动是学习的决定因素

D．师生关系对于学习的促进

28.教师向学生随机呈现一个词表，并要求记住表中的单词，学生学会了按蔬菜、肉类、水果等对单词归类组织，并运用该方法记忆其他单词，根据加涅的观点属于：

A．言语信息的学习

B．智力技能的学习

C．认知策略的学习

D．语义信息的学习

29.对于自发的，原本就有兴趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动机，这一观点的动机理论是：

A．行为强化理论

B．需要层次理论

C．自我价值理论

D．自我决定理论

30.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功是，应将其成功归因与：

A．努力

B．能力

C．运气

D．方法

31.强调师生关系在教学活动中的中药学主张的心理理论是：

A．布鲁纳

B．奥苏泊尔

C．马斯修

D．罗杰斯

32.记忆表象有可操作性的经典实验是：

A．心理旋转实验

B．人工概念实验

C．stroop实验

D．点探测实验

33.在反应实验中，常用的俩个因变量是：

A．速度和准确性

B．速度和稳定性

C．稳定性和准确性

D．，灵敏性和稳定性

34.根据唐德思的ABC法辨别时间应是：

A．辨别反应时减去简单反应时

B．选择反应时减去简单反应时

C．辨别反应是减去选择反应时

D．选择反应时减去辨别反应时

35.研究错误记忆的经典范式是：

A．GO-NOGO范式

B．PDR

C．IA范式

D．DRM范式

36.相对于被试间实验设计，被试内实验设计的缺点是：

A．需要更多的被试

B．研究效率低

C．容易引起顺序效应

D．容易混淆被试差异与实验条件

考研是一场没有硝烟的战争，最后的堡垒——复试，就是决定考研战役成败的最后一关。“不能输在复试！”这是奋斗在考研第一线的同学们的心声。其实复试是一种心理素质的较量，如果说考研初试比拼的是学习方法和毅力，那复试更多的是心态上的较量。打下良好的心理基础，可以说复试就成功了一半。那么，如何能顺利通过复试这一关呢？又该以怎样的心态对待复试呢？

◎成绩出来之前——以平和的心态等待

付出了汗水就盼着收获甜美的果实，我们现在最盼望的事情可能就是成绩的公布。等待的过程就是煎熬，但不管初试考得好还是不好，我们都不能放松对复试的准备，谁提早进行复习，谁就对复试多一分把握，机会总是青睐有准备的人。

有些同学对自己不够自信，对成绩能否上线没有把握，就天天盼着成绩的公布，只有等成绩公布出来之后才能确定自己下一步该怎么走。可是从复试分数线公布到复试只有十几天的时间，如果一味等成绩下来后再着手准备复试内容，可能会错失复试的准备良机。

我们很多人都可能焦急地等待成绩，每天在煎熬中度过，这是典型的等待焦虑心理。“等待”是盼望自己所期望目标的一种状态，是一种正常的心理现象，但是当这种盼望达到了一种“煎熬”的程度时，我们就称之为“等待的焦虑”了。因为这种等待可以使我们食不甘味、夜不能寐，注意力分散、坐卧不安，脾气暴躁、心烦意乱……当你感觉到自己也是处于这种焦虑状态的时候，该怎么办呢？

1.认知的改变。当你感觉到焦虑的时候，不要着急，要把它看成是一种正常的现象，毕竟你所等待的结果对你来说非常重要。当然你也要学会反过来想，不管有多着急，成绩出来的时候自然会公布，自己光着急也是没用的，只会给自己带来情绪烦乱而已。认识到这些，你慢慢就会平心静气地等待成绩的到来。

2.享受等待的过程。以前常听说：等放假了，我一定会好好放松一下；等毕业了，我一定会好好创一番事业；等工作了，我一定要好好展示自己；等退休了，我一定好好享受生活……这种把最希望做的事、最幸福的事总是放在等待之后的人，最终难免会感到遗憾。最幸福的时刻，往往是在最幸福的事情发生之前，而不是在享受幸福的那一刻。所以，等待成绩的同学不管成绩怎样，可以慢慢享受这个等待的过程，并且要珍惜这个过程，因为成绩公布之前、复试线未划定的时候，你都还有读研的机会，并且这在你的这次考研经历中是独一无二的，等你成绩下来后就不会有这些感受了，你要把等待当成一种享受，而不是煎熬。

3.让自己忙碌起来。心理学有一句谚语：“你之所以焦虑是因为你还有时间焦虑。”这句话的道理十分明了。“等待的焦虑”会使我们倍感时间的停滞，这种时间错觉会进一步加重焦虑。一天到晚忙碌的人，在书山文海中遨游的人，是不会觉得空虚难耐的。所以，不管你对初试的成绩有多少估算，都应该忙碌起来，积极准备复试，同时不忘找合适自己的工作，做到两手准备，这样就能很好地打破“等待的焦虑”。

◎成绩出来后——以积极的心态备考

成绩出来后，正确对待自己的成绩或名次，以积极的心态准备复试。不管初试的成绩好不好，能上复试线说明你就是强者。有些同学认为自己的初试成绩不错，可以松一口气了，这是错误想法，很多在初试中取得高分的同学在复试中也有被淘汰出局的，在复试结束之前，一切皆有可能。因此，初试考得好的同学应该保持清醒的头脑，要时刻警惕复试中的“黑马”；初试考得不好的同学更应该利用这段时间把专业知识再温习一遍，亡羊补牢，为时不晚。

1.初试成绩不好，但认真准备复试，一样能取得好名次。其实，初试成绩如何已不是特别重要，我们所面临的是复试的挑战，如何能把握好这个机会扭转乾坤，那就要看我们是否有充分的准备和平稳的心态。

2.初试成绩好便放松对复试的准备，往往难以出色发挥。即使你觉得初试考得比较好，也切不可沾沾自喜,因为初试只决定一部分的命运，还有一部分决定于你的复试。初试考完之后，成绩便掌握在了阅卷者手中，我们所能做的就是为复试开始新一轮的备战。不管你准备的知识在复试中有没有用，知识永远是你的财富，谁也抢不去，即使这次复试没有用上，也许以后能用上。

3.以豁达的心态对待初试结果。如果我着手复习了，但成绩出来后却名落孙山，那么这接近一个月的准备不都白费了吗？其实对待初试的结果我们也要以豁达的心态处之。

◎复试过程——以平常的心态对待

复试几乎对每个参与者都很重要，几乎每个人都可能体验到紧张的情感，这是正常现象。谁也不想在这最后一搏中败下阵来，让自己的努力付诸东流。那么在这关键的时刻，谁能把握好自己的心态，谁就能顺利通过复试，在考研大战中胜出。“大风大浪都过来了，小河沟里怎么能翻船？”可是，如果在面试的过程中过于紧张，或者过于看重结果，对自己不够自信等，都可能会使自己不能正常发挥。

1.复试过程中过于紧张焦虑。我们平常可能都有这样的体会，如果让你上台演讲，事先在台下练习了几十遍，烂熟于心了，走上台后便意定神凝，落落大方；如果你事先一点准备没有，让你到台上面对数百观众演讲，你手心不出虚汗恐怕是假的。

从初试结束到复试也就短短一两个月的时间，这段时间还有一个春节假期要抛开，一些招聘会也不能不光顾，如果有好的面试机会也都不想放过，这样用来为复试准备的有效时间就很有限了。所以要想从从容容地通过复试，以免出现过多的焦虑和紧张，那就积极动起来，利用一切能用的时间和机会进行准备。

2.动机过强，太过于看重结果。研究表明，动机与成绩成倒U曲线，如果缺乏动机或动机太强都不利于复试中的正常发挥。越看重成绩，越担心成绩不好，反而会抑制自己的正常发

挥。

瓦伦达效应告诉我们，越是担心失败可能越会失败。如果你越看重成绩的好坏，往往结果越不会得到好成绩。因此，你是关注整个复试的过程还是注重复试的结果，对你的心态影响很大，你的心态又直接决定你的行为。聪明的你该怎么做，知道了吗？

3.以平常心对待考试过程中的焦虑。焦虑主要是生理层面的内容，绝不会因人欲摆脱它的心理愿望而消失。通常是，焦虑给我们带来不快，所以我们希望能摆脱它，但是你越想摆脱它，你也就在它身上加注了越多的注意力，生理层面的内容的典型特点便是：个体给它的注意力越多，它在个体的身上便越显著。一句话，你越想摆脱焦虑，你也就会越焦虑，而越焦虑，你便越想摆脱它，结果形成了一个恶性循环，斩断这个恶性循环的唯一办法便是由它去罢。一旦你不再注意身上的焦虑，焦虑状态便会自然而然地消失了。

其实在重要的事情之前出现一定的焦虑是好事情，研究表明只有适度的焦虑才能最大程度地发挥你的潜能，获得良好的学习效果。一般来说，考试前的适度紧张是必要的，它可以提高学习效率，有利于考试的临场发挥。换言之，中等程度的焦虑水平，在考试的时候发挥最好；对考试完全无所谓或过度焦虑，临场发挥都不会理想，过度紧张还容易导致身体不适，甚至“考砸了”。

由于复试是研究生入学考试的最后一个环节，几乎每一个通过初试的人都会很紧张复试，谁也不想在这最后一搏中败下阵。那么在这关键的时刻，谁能把把握好自己的心态，谁就能顺利通过复试，在考研中胜出。借用德国作家歌德的一句话，目标越接近，困难越增加，但愿每一个人都像星星一样从容地沿着既定的目标走完自己的路程。希望大家都能顺利通过复试，攻克这最后堡垒，拿到研究生的入场券。加油