把握新课程标准,打造英语卓越课堂

把握新课程标准，打造英语卓越课堂

摘要：新一轮课程改革强调要面向全体学生注重素质教育，特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略和积极的情感态度，通过交流与合作发展学生的综合语言运用能力。

关键词：课堂兴趣情境方法

新课改进一步强调教学应从学生兴趣和认知水平出发，紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应如何准确把握新课标理念，有效打造卓越课堂，巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，将是值得大家共同探讨的话题，下面谈谈自己的粗浅认识：

一、挖掘学生“兴趣点”，优化课堂教学。

古语说“兴趣是最好的老师。”“兴趣也是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”在最新颁布的《小学英语课教学基本要求(试行)》中指出小学阶段英语课程的目的之一就是激发学生学习英语的兴趣。小学英语教材本身的教学内容、教学手段到教学过程的各个环节都潜在着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地去挖掘，都可成为英语课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化小学英语课堂教学，就能大面积提高小学英语教学质量。

（一）、充分利用歌曲，挖掘“兴趣点”

儿童心理学特征告诉我们，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前一首歌，是组织进行教学的好方法，它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪，为上好一堂课作前奏；课中一首歌可以缓解学生的紧张情绪、使他们减少疲劳，保持充沛的精力唱好一堂课的尾声。

教师还可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”，减轻学生的心理负荷，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

（二）、精心组织活动，激发“兴趣点”

传统的英语教学，往往很关注课堂纪律，将学生的行为加以束缚，很容易使学生失去兴趣。因此，教师可根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏、讲故事、绕口令、编短剧等，以激发学生的兴趣。特别是游戏，因为游戏是小学生生活中的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入；游戏使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用。如大小声练习、打地鼠、幸运大转盘、touch and guess、传悄悄话、藏藏找找等都是十分受欢迎的，有利于提高教学效果的游戏。通过这样轻松愉快的活动，学生既掌握了知识，又提高了灵活运用英语的能力。

（三）、有效组织竞赛，培养“兴趣点”

兴趣和成功是紧密联系在一起的。经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对英语教学有着不可估量的促进作用。在英语教学中，要努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，发现自我价值，从而培养浓厚的学习兴趣，树立学习英语的信心。。

例如，在课堂上开展小组竞赛，加强团队合作精神。我们把全班分成四个组，每组给他们一个“吉祥物”，如Mouse Group、Cat Group、Panda Group、Duck Group 等一些可爱的小动物，也可以根据教学内容需要合理命名分组，在每节课的复习、操练等环节中穿插进行一些竞赛，小游戏。由每组派或抽学生参加，谁先回答出老师的问题或者取胜，就会得到一个“笑脸”，或者给篮子里添一个水果，或者往楼梯上爬一爬，看谁先爬到等等奖励方式。尽可能让所有学生都能为本组增添光彩，增强他们的自信心和成就感。

（四）、利用媒体资源，增强“兴趣点”

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，作为英语教师，要经常利用图片、实物、录音机、投影仪、电子白板等多种辅助工具，刺激学生多种感观，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生兴趣盎然地接受知识。

如教apple、banana、pear、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。对于一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、小学生的玩具或模型代替，六年级上册第二单元Where is the science museum ?部分的教学，我们就可以利用电子地图认识、描述我区城市分布图，再利用电子白板，一边描述方位，一边用简笔画形式画出邮局，书店等的分布图，激活了学生言语活动的兴趣，整堂课全体学生自始至终充满好奇兴奋。

（五）、拓展课外实践，巩固“兴趣点”

“学有所用”驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。

教师鼓励学生大胆相互叫英文名字，同学校的学生、老师用英文问好、会话。指导学生在课外看英语节目、多看一写英文小故事、小幽默；指导学生讲英文故事等各项活动。

另外，利用新年的到来和各种节日等，就学生感兴趣的某些话题，定期进行交流，让学生尽情表演，运用所学的英语进行语言交际。

在课堂教学中，学生的学习兴趣受到多种因素的影响。抓住“兴趣点”展开教学，教师要找准一个最佳切入点，引发“静水投石”的中心辐射效应，使“兴趣点”的挖掘和利用真正起到以点带面，大面积提高教学质量的作用。

二、合理创设情境，丰富课堂教学。

新《课程标准》指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。课堂是教学的主阵地，我们应该怎样把握新课程理念，提高课堂教学效果呢？

（一）、创设生活化情境。

在教学过程中，我们应努力创设学生熟悉的生活化教学情境，使英语教学活动成为学生喜欢和好奇心的源泉。例如，在PEP7 Unit 3 B Let's learn一课中，要求学生学习dictionary、newspaper、magazine、post card等单词，我在上课前就把一个新书架放置在讲台上，并且在教室的另一角落临时设置了一个书店，那里摆放着各种各样的书籍,还请一位学生当售书员。我先向学生说明：We have a new shelf today. I am going to buy some books for our shelf. I am going to buy a story-book. And you? What are you going to buy? 学生纷

纷举手，都流利地表达自己的想法，有的学生事先通过预习，还说出了“I am going to buy a dictionary. ”的句子。我趁热打铁，抓住时机，表扬该学生并引出新单词dictionary，然后鼓励他走到“书店”，完成购买dictionary的任务。学生在这样近乎真实、贴近生活的情境中学习热情高涨，对其他新单词的学习也得心应手。本节课的学习任务完成得很顺利，也有效地激发学生学习英语的热情。

通过实践证明，努力创设生动和真实的语言环境，有利于培养学生学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

（二）、设计生活化教学内容

小学英语教材中涉及的知识点大多是我们日常生活中所遇到的，经常运用的知识。我们应将小学英语课堂教学进行生活化设计，使小学英语课堂彰显生活风采。如学生最爱逛的公园，动物园；最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；经常挂在嘴边的一些日常礼貌用语……学生是富有生命力的，面对他们，我们能做的就是给他们具有生命力的英语课堂。因此我们在设计教学内容时，可以把教学材料生活化。例如，在PEP5 Unit 4 A Let's learn一课中，我是这样引入的：Today is a fine day. Little Red comes to Grandma's house. She is very helpful. She can sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom ... 调动起学生的学习情绪，自然进入本课内容“sweep the floor, cook the meals, clean the bedroom ... ”的学习。又如，在教学PEP5 Unit 6 A Let's learn一课时，我根据本课的教学内容和学生喜欢想象的心理特点，用一个故事把这一课的单词串连起来：Winter comes, little bird is flying to the south. It sees many things. The sky is blue, the clouds are white ... 从这个故事中学生依次学习了sky、cloud、flower等单词，学习热情高涨，态度积极主动，学习效果明显。

这样生活化地设计教学内容，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

（1）、争当“小老师”、“模仿秀”

在课堂教学过程中，我常根据小学生好模仿、爱表现的年龄特点，经常设计当“小老师”、“模仿秀” 的活动，激起学生参与和表现的欲望，学生乐于开口，从而取得较好的学习效果。比如在教学新单词时，我常将新词故作神秘地悄悄说给一个学生听，然后由他扮小老师教读学生，这样既考察了学生的听力，又激起了学生的兴趣。又如在“let`s talk”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情地说句子。如“I am hungry。”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）,让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，还可以鼓励他们模仿多媒体课件或英语动画节目中的人物对话，培养良好的语感。

（2）、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。“let`s do”部分，听一听，做一做，也可用此方法教学，让学生根据老师手势或动作说出相关句子。

（3）、表演法

我常用表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。又如在学习动物时，还可以采用听一听，演一演来帮助学生记忆，既有趣，又有效。

（4）、巧用简笔画

简笔画，顾名思义就是运用简洁明快的绘画语言，形象的课堂板书形式使抽象疑难的知识形象化。绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。在小学英语的教学过程中，把简笔画引进课堂，是提高教学艺术，创设和谐的教学氛围，吸引学生的注意力，激起学生学习兴趣的一种好方法。例如英语字母是学习英语教学的基本内容，如果只是单纯的让学生机械性地按顺序背诵默写字母，也许十来分钟就能完成。一旦随机抽取某个字母让学生认读，学生就会反应

很慢，甚至读不出来。这时如果利用与字形相似的简笔画进行教学，就可以帮学生快速准确地记住字母的字形与读音。识记单词更是学生的一大难点，在识记单词时也可以利用简笔画将单词的音形义紧密结合，学生不用翻译就可以准确理解识记词义。

由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。在平常的教学过程中远远不只用这些，但再好玩的游戏又不能常玩，孩子们也会玩溺，所以教师们在教学过程中要善于总结和发现更多更有效的教学方法，使我们的课堂教学更生动有趣。

总之，新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。我们也本着生命化教学理念，给予学生富具生命力的英语课堂，使英语教学回归生活，真正实现“生活化教育”。

参考文献：《英语课程标准》