校本教研 幸福之旅

校本教研幸福之旅

——麻城市乘马岗镇院子中心小学开展校本教研的实践总结

“创新红土文化，形成院小思维，奠基幸福人生”是我们院子小学的精神追求和办学理念，随着校本教研的步步深入，我们这个偏僻的农村学校逐渐活起来，学生的思维逐渐飞起来，教师的智慧逐渐燃起来！近年来，我校沿着“校本教研、提升素养、幸福成长”的思路积极探索，走出了一条教科研的幸福之路。

一、健全教研制度，为师生开启幸福之源

校本教研最重要的是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动。于是，我们根据农村小学条件比较差，师资相对薄弱的具体情况制定并严格实施了这么几项校本教研制度，具体是：

1．抓组织，点亮领导实践智慧。

学校成立了以徐能英校长为组长、副校长江培柏为副组长、教导主任和教研组长等为成员的校本教研领导小组。建立了校本工作运行机制和责任管理制度，运行机制是“校长决策——主管副校长具体负责——教导处组织落实——教师群体参与实施”；责任管理制度是校长作为第一责任人的“四全责任制”，即“全程规划责任、全程组织责任、全程保障责任、全程管理责任”。这一制度下，领导小组分工明确、责任落实，制定了详细的校本教研计划，定期召开校本教研会。校长将自己的教育教学理念变为大家的行动，点亮了教师的教研人生，彰显了我校校本教研的鲜明特色。

2．建制度，确保校本教研有序开展。

建立了校本教研制度体系。《院子中心小学校本教研工作制度》是校本教研工作总章程，确保在校长领导下，全面制定学校教研工作规划与其它规章制度，形成一支强有力的教研队伍，并负责监督实施。《教研组（长）校本教研工作制度》要求教研组长既独当一面而又有创意的在课改背景下负责组织本学科有关教学研究的全部工作。《教师校本教研工作制度》旨在鼓励教师主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。

建立“五个一”工程。学科教研组紧紧围绕学校“五个一”和教师“五个一”开展校本教研。学校“五个一”：（1）每周要有一次教研汇报活动，内容可是集体备课、说课、评课、教学观摩、校长论谈、学习读书交流等。（2）每学期开展一次教学反思交流会。（3）每学年举办一次教学开放周。（4）每学年举办一次“课

内比教学”活动。（5）每学年进行一次实验论文或案例分析评选。教师“五个一”，即建立一个个人博客，每周写一则评论或反思，每月写一篇心得，每学期讲一节公开课，每学期写一篇课题研究论文，每年读一本教育专著。深入开展“走近名师、走进名著”教育阅读活动，让教师与名师对话，与名著交流，及时补充“新元素”，有效汲取“营养品”。

3．强机制，开启教师幸福之源。

学校尝试建起了自己的“名师工作室”，在各级领导的大力支持下，初步形成了“教学新秀-——骨干教师——学科带头人——优秀班主任——名师”层级梯度攀升的“金字塔”教师能力提升模式。

机制完善了，就能保障教研工作扎实、有序地开展，形成良好的教研动态，为学校的发展保驾护航，为师生开启幸福之源。

二、开展课题研究，为师生奠定幸福之基

校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中、远期规划，并持之以恒地开展科研活动。2012秋学期，我们申报了黄冈市级课题《农村小学生幸福人生奠基的特色研究》，旨在通过课题研究，使全体老师全身心地去探索教育教学的规律，遵循儿童发展规律，挖掘学生幸福的源泉；遵循教育教学规律，搭建学生幸福成长的阶梯；树立“以人为本”的管理理念，做培养学生幸福成长的引路人。

1．注重过程管理，保障课题实验工作持续、健康发展。学校成立课题实验管理领导机构，经过充分讨论，制定科学的课题实施计划。在课题实施计划指引下，课题实验小组力求不断探索更贴切学校、班级实际的子课题，鼓励教师大胆进行个人探索。同时，倡导同伴互助。学校加大理论和实践指导，提高课题研究工作的实效性和延续性。教研组制定可操作性强，认同感强的研究计划，组织教师积极搜集材料，切实开展理论培训工作，为研究工作积淀丰富的理论，调动教师参与研究的积极性，严格按计划开展工作，及时开展阶段性反思、总结、调整，并及时做好过程性材料的收集整理、归档，不断丰富经验、理论的累积。促进课题研究的不断深入开展。

2．注重课题实验与课堂实践的有机融合。我们坚持把课堂教学与课题实验工作紧密联系起来，定期开展课题研究的实践反馈会议，及时推广好的经验做法，让教师在课堂教学中尝试，不断提高课堂教学效率。课题研究让师生体验、感受幸福，培养勤奋的精神品质和创造幸福的能力。如：一个奇思妙想、模型制作；

战胜留守的孤独、融入同伴的快乐；大伙在一起的风雨彩虹、智慧共享；学校社团的构建、“快乐周三”课程形成。

3．建构起一套课题研究的运作模式。有课题指挥层、学术指导层、项目承担层、智囊协助层，项目制为抓手，责任制为保证，匹配性为标尺，各种活动过程见师生发展和成效，每个乐手都立“军令状”，在同一舞台、同一乐团进行各显神通的律动，对谁都是不容舍弃的诱惑和体验，对谁都是不可不试的考量，对谁都是一条通向幸福的光明大道。满足师生对幸福生活的向往和追求，提升了学校办学品位。

“幸福人生奠基的特色研究”课题，就像在院小师生心中点亮一盏灯，照亮了前行的路，大家在“幸福”点上探索、实践、创造。缔造、发现了人生之真，课改之妙，辛苦、忙碌中享受着前所未有的幸福感。

三、创新培训模式，搭建教师成长幸福平台

1．搭建青年教师岗位成长平台，感受成长的幸福。

活动培训。如我们以“课外访万家”活动为载体，让教师重新认识自己的情操和价值。在“访”与实践中教师反思到：仅仅自己具有广博知识、深厚学养是不够的，还要能转化为学生的成长、发展和进步的养分；教师仅仅内心具有爱的情怀还不够，还要能体现在与学生良好的沟通交流，体现在学生健康心灵、健全人格的培养上。

校本培训。有优秀教师与新教师结成师徒；学校组织教师的读书活动；聘请专家学者开设专题讲座；以教研组为单位的教学研讨活动；学校内部教师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩活动，多种形式对青年教师进行了因势利导的培训。

骨干培训。对中层以上的干部、班主任、教研组长进行专门培训，撰写教育教学论文，提升骨干教师的思想素养和业务水平。既做到层级、有序发展，又各自有不同发展方向和目标。既仰望星空又脚踏实地。学校力求做到加压与加冕相结合，放电与充电相结合，扬长与避短相结合，让每一位教师都感受到成长与发展的快乐，从而感受到工作的快乐，快乐工作的每一天。

2．搭建教育资源共享学习平台，享受学习的幸福。

一是充分利用网络教育资源服务教学应用教学。依托中国教师继续教育网这个信息平台，采取远程与面授相结合的方式进行培训，实现了教师培训学习网络息化。现在我校已掀起学习和利用资源进行教研教改的热潮，学校还购买专家的

专题讲座、录像课，教师都认识到学习、应用的乐趣，丰富了知识，提高了技能，教学工作也取得了良好效果。

二是重视名师的引领作用。省级骨干教师、麻城名师徐能英同志，带头钻研业务，自制培训课件，为全体教师上示范课、研究课，充分发挥了本校的教育资源。黄冈市骨干教师陶月汉和汪信敦同志，带头主讲示范课和专题讲座，并指导师徒结队的青年教师讲研讨课和撰写教育叙事。

三是创建“涵咏”读书吧。学校成立了“涵咏”读书吧，创设阅读环境，开展读书活动，拓展学习研究功能，满足师生求知的需求。2012年9月份，学校接受“泉蒙读书会”近七千元的图书捐赠；2012年11月份，曾经在学校工作的阮老师的子女也向学校捐赠总价值八千余元的图书。今春学期，上海泉蒙读书会又向我们捐赠了三千余元的图书。读书吧开展了系列活动，包括学术、科技、文艺、论辩、演讲等，校园图书拓宽了师生的视野，丰富了我们的知识。现在，学校的读书活动，得到了外界人士高度关注，获得了多项赞助，泉蒙读书会的志愿者们还表示今春将来到学校作志愿者，引领学校发展。

3．搭建城乡教师互动交流平台，体验发展的幸福。走出去与城市联手，加快农村小学发展步伐，拓展视野，面向未来。走出去学，定点的、不定点的，只要有利于提高和发展的学习机会我们决不放过，利用各种机会选派部分优秀教师参加各级各类培训和观摩活动，全面提高教师的各项业务素质。仅今秋学期短短两个多月来，我们选派教师30余人次赴武汉格鲁伯儿童学院、麻城市实验二小、各兄弟学校，多次参加好老师送课下乡活动，帮助教师了解新的教学信息，开阔视野，增长见识。每次外出学习的骨干教师回校后均书面进行了专题交流、汇报，并利用远程教育资源讲了教研示范课，使老师获得了有益的启示。2012年秋全镇优质课竞赛我校参赛的数学和英语老师陈克海和刘晓青均获得镇二等奖的好成绩。请进来专业引领。2012秋学期，我们聘请麻城市文化馆缪益鹏和中国书法作协会会员担任学校的文学社顾问，刘道玉教育基金会也多次来专家给师生作主题讲座，教研室已退休邬主任也为学校课题的申报指导……老师享受了学习的幸福，促进了义务教育的均衡发展。

四、打造管理特色，引领师生走向幸福之旅

在管理中，我们努力打造管理特色，以更新鲜的形式来调动教师的积极性，增强管理的效果。从而使校本教研直达核心——教师的专业发展和学生的身心健全发展。

1．评课方式的创新。

对话式交流：我们要求参与活动的教师，在听完课后，至少要思考准备一个问题。评课时，在执教者说课后，我们改变以往教师依次评课的做法，而是听课教师就某个方面进行质疑，由执教者回答释疑。刚开始，有些教师不知问题如何设计，问题的价值不高，也出现过执教者回答不了的尴尬场面。但我们也从中感受到从前没有过的热闹争鸣，就坚持下来。在“真诚、真实、真话”的直面交流中，求真务实，求同存异，或理性评析，或观点争鸣，或亮点回味。理越辩越明，设计越辩越趋于科学合理。也促使每次的开课教师，必须把教材钻研得更透彻，环节设计更注重科学理论的支持。教研质量越来越高。

2．研讨方式的创新。

博客网交流:把研讨中存在的焦点、难点、疑点等突出的问题加以整合，上传中心校区域教研网，作为“延伸性”教研，让更多的人参与其中，彼此交流互动，共同分享快乐。同时，我们积极引导青年教师写个人教育博客，聘请专业人员对教师在个人博客建立、心得上传、评论撰写等技术进行指导培训。现在，我校已形成一个初具规模的团体博客，所有成员都可以通过个人博客进行自由交流。博客凭借其信息量大，交互性强、覆盖面广等特点，为校本教研提供了新的平台。

在线研讨：在网络的帮助下，我们改变原来的教研组织形式，多次尝试组织教师参与各种规模的在线研讨。“网络教研”，不仅本校的老师参加，也吸引了外校教师参与。教师参与的热情空前高涨。教师的教育理念在互动中激荡、生成，同时教师们也有了展示自己的机会，不断增强课题研究的效益。

3．文化管理模式创新。

首先，构建文化引领模式，形成集体信念和价值观。我们院子小学共同确立了“创新红土文化，形成院小思维，奠基幸福人生”的办学理念。“创新红土文化”的核心是奋发图强、不断创新、追求卓越的精神力量。“形成院小思维”一是让头脑充满智慧，让心灵充满阳光，达到“有志者事竟成”的心态创新；二是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的视角创新；三是让学校活起来，学生的思维飞起来，教师的智慧燃起来的行为创新。“奠基幸福人生”意在遵循儿童发展规律，挖掘学生幸福的源泉；遵循教育教学规律，搭建学生幸福成长的阶梯；树立“以人为本”管理理念，幸福学生，成就教师。

其次，构建将军文化和经典文化模式。红土文化系列校本课程，以乘马将军

作典范，让学生寻将军足迹、读将军传记、讲将军故事、学将军言行，奋发有为，“为幸福人生奠基”。经典阅读校本课程，让本土的红色文化与经典交相辉映，师生享受与活动同行，与文化同行，与快乐同行，体现“朝气蓬勃书香气华”的学校精神，为院子学生一生幸福奠基和老师们事业上的成功提供文化保障。一套《红军摇篮》校本课程又有新的突破，经典阅读校本课程学生爱不释手。学生在县、市、省组织的读书征文比赛中也取得了可喜的成绩。今年泉蒙第五期征稿，我们有刘清华等20多位师生文章都被刊登，学生初步形成了“行为规范、思维活跃、志存高远、勇于创新”的精神风貌。

第三，构建物质文化。（1）提高学校设施、设备现代化进程，大力改善办学条件，落实校园网络建设和现代化办公条件；（2）营造自然景观、人文景观和谐交融的校园物质文化，彰显学校的文化底蕴；（3）增设一栋面积470㎡造价70万元的食堂以及建筑面积1100㎡、造价120万元的幼教楼；（4）完善校园图书、照片、录像、课件等资源库的建设与应用，给二至六年级添置图书柜12幅，处处给学生以熏陶感染和美的享受。

“一沙一世界，一花一天堂”。院子小学虽“小”，但有校本教研领航，全校师生拧成一股绳，心贴心地想、实打实地干，扎实开展“教”与“学”的探索，正在昂首阔步，向幸福之旅迈进！