新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e910494506.html,

作者：郑云萍

来源：《青年与社会》2014年第25期

【摘要】目前，国内正在进行新一轮基础教育课程改革，改革能否成功在很大程度上取

决于教师素质。而教师素质的核心内容即为教师知识，在改革中发挥着重要作用。文章主要对新课程背景下地理教师的知识结构进行了相关分析，并且对其发展问题进行了相关探讨。

【关键词】新课程；地理教师；知识结构；发展

地理教师的知识会对地理教学质量产生很大影响，而地理教师知识结构主要由地理学科本体性知识、实践知识、文化知识以及条件性知识等组成。要推动地理教师专业的进一步发展，为地理新课程改革的实施提供保障，就应该对地理教师的知识结构进行分析与探讨，从而将地理教师的素质提高起来，以达到其目的。

一、新课程背景下地理教师知识结构分析

地理学科本体性知识主要由理论知识和野外实践知识组成，是一个好的地理教师必须具备的专业知识，可以为地理教师的地理教学活动的顺利完成提供基本保证。而地理条件性知识主要由地理教学知识和一般教学知识组成，也是地理教师应该有的心理学与教育学知识，对地理教师的行为产生一定影响，为地理教师的地理教学提供保障。

教师根据自己的生活经验、人生哲学与信念对地理知识教育心理知识进行高度综合，并且将其内化，还对具体的地理教学情境进行运用，从而解决地理问题的知识就是地理教学实践知识。这种知识主要有3个特点。首先是个体之间存在的差异性，每一个地理教师在教学实践知识方面都存在比较大的差异。其次就是无系统性，地理教学实践知识可以分为可言传知识与缄默知识。然后就是地理实践知识可以随着教龄的增长而日益丰富。

地理学科包括自然与人文两大领域，地理教师应该具有一定的人文社会科学知识与素养，并且对自然科学技术的发展进行了解，从而能够掌握一定的自然科学知识。因此，地理教师可以使其教学工作的层次更加分明，感染力更强。

二、地理教师结构的发展问题分析

（一）提出问题

在新课程背景下，地理教师的知识结构存在一些需要给予重视的问题。比如，地理教师的地理学科本体性知识是怎样的；职前地理教师教育课程应该怎样对地理教师的知识结构进行合