古诗词三首泊船瓜洲秋思长相思
古诗词三首
一、用下面多音字组词。
ch ón ɡ （ ） hu án （ ）
zh òn ɡ （ ） h ái （ ）
ɡēn ɡ （ ）
ɡèn ɡ （ ）
二、比一比，再组词。
洛 （ ） 榆 （ ） 畔 （ ） 骆 （ ） 愉 （ ） 衅 （ ） 帐 （ ） 洲 （ ）
账 （ ） 州 （ ）
三、联系诗句写出词语的意思。
1、京口：
2、钟山：
3、意万重：
4、聒：
四、根据课文内容填空。
1、《泊船瓜洲》的作者是 代诗人 。这首诗表达了诗人 的思想感情。诗中有两句堪称绝妙，它们是“ ”，意思是： 。
2、《秋思》的作者是 代诗人 。这首诗表达了诗人 的思想感情。用自己的话说说这首诗的意思：
。
五、判断下列说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。
1、“春风又绿江南岸”中的“绿”在诗里的意思是“吹绿”。 （ ）
2、“行人临发又开封”中的“开封”指地名 。 （ ）
3、《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都表达了诗人思念家乡的情感。 （ ） 重 还 更
六、填空诗句所缺的花名。
1、忽如一夜春风来，千树万树开。
2、借问酒家何处有，牧童遥指村。
3、接天莲叶无穷碧，映日别样红。
4、更无柳絮因风起，唯有向日倾。
5、竹外三两枝，春江水暖鸭先知。
七、说说下列诗句所用的修辞手法。
1、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）
2、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）
3、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（）
4、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（）
八、搜集表达思乡情感的诗词或歌曲，读一读或者唱一唱。
部分答案：
一、重复还书更换
重还更
重量还有更加
二、洛阳榆树湖畔蚊帐亚洲
骆驼愉快挑衅账本苏州
三、1、京口：今江苏镇江。
2、钟山：今南京市紫金山。
3、意万重：形容要表达的意思很多。
4、聒：声音嘈杂。
四、1、宋王安石深切思念家乡春风又绿江南岸，明月河时照我还。
意思：略。
2、唐张籍思念家乡亲人意思：略。
五、1、√ 2、× 3、√
六、1、梨花 2、杏花 3、荷花 4、葵花 5、桃花
七、1、夸张 2、比喻 3、比喻 4、双关
古诗长相思·云一緺翻译赏析
古诗长相思·云一緺翻译赏析 《长相思·云一緺》作者为唐朝诗人李煜。其古诗全文如下：云一緺，玉一梭，淡淡衫儿薄薄罗。轻颦双黛螺。秋风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠。夜长人奈何。【前言】《长相思·云一緺》是五代十国时期南唐后主李煜前期的词作。此词写女子秋雨长夜中的相思情意，分两片，上下片各十八字，上片刻画女子的形貌情态，下片续写秋夜的环境和女子的心情。【注释】⑴长相思：此词调名在曾慥《乐府雅词》中作《长相思令》。⑵云：指妇女蓬卷如云的头发。⑶緺：《阳春白雪》、《浩然斋雅谈》中作“窝”；《乐府雅词》中作“〈髟上呙下〉”。一緺，即一束。一说緺，读为uā，意为青紫色的绶带（丝带）。这里指饰发用的紫青色丝带。元薛惠英《苏台竹枝词》中有句：“一凤髻绿如云，八字牙梳白似银。”⑷玉：这里指插在女子头上的玉簪。梭：萧本二主词中误作“梳”。梭，原是织布用的梭子，这里用以比喻玉簪。⑸淡淡：指衣裳的颜色轻淡。⑹衫儿：古代女子穿的短袖上衣，又称衫子或半衣。《龙洲词》、《龙洲集》、《阳春白雪》中均作“春衫”。吴讷《唐宋名贤百家词》本《龙洲词》中作“春山”。⑺薄薄：指衣裳的质料轻薄。 ⑻罗：丝罗，这里指用丝罗制成的裙子（下裳），即罗裙。⑼颦：皱眉。黛：古代妇女用来画眉的青黑色颜料。⑽黛螺：《龙洲集》中作“翠娥”。黛螺，又名黛子螺。古代女子画眉用的螺形黛黑，亦称螺黛。因其用来画眉，所以常用以作妇女眉毛的代称。⑾相：
指雨声和风声，相互应和，交织一起。《古今词统》、《历代诗余》、《全唐诗》、《古今诗余醉》、《续选草堂诗余》中均作“如”。⑿帘：《龙洲集》、《龙洲词》、《阳春白雪》、《乐府雅词》中均作“窗”。⒀人：《龙洲词》、《龙洲集》中均作“争”。【翻译】一束盘起的发髻，一根玉簪插在其上，清淡颜色的上衣配上轻盈的罗裙，不知为何轻轻皱起眉头。独自站在窗边，风声和雨声交杂在一起，窗外的芭蕉也是三三两两的，这漫漫的寂寥长夜叫人怎么办才好。【赏析】这首词是描写一位女子秋夜愁思的闺怨词。“云一緺，玉一梭”两句，分写女子发式、头饰之美，用语清新而形象。“淡淡衫儿薄薄罗”，续写女子淡雅衣着，虽未明写容颜，但这种比喻和衬托却从侧面写出女子的容貌艳丽和气质高雅。虽只写衫裙，而通体所呈现的一种绰约风神自可想见。尤其是“淡淡”和“薄薄”两个叠词的使用，别具一格，于浅白中见新意，于细微处见匠心。“轻颦双黛螺”，写到这位淡妆女子的表情。轻皱双眉，似乎蕴含着幽怨。相思怀人之意，于此隐隐传出，并由此引出下片。这一句突兀其来，直扣人心，不仅突出了女子愁思不解的容态，而且加强和丰富了这种容态的吸引力和感染力。“轻”字颇有分寸，它适合表现悠长而并不十分强烈的幽怨，且与通篇轻淡的风格相谐调。“秋风多，雨相和，帘外芭蕉三两窠”，写到这是一个秋天的雨夜，秋风本就催愁，文人亦已多伤秋，更何况有苦雨相和。作者不单写风，也不单写雨，而写风雨交加，更增添了秋夜愁思的凄苦。但是作者觉得这样的环境烘托仍然不够，于是风催残叶、雨打芭蕉，“帘外芭蕉”似乎也有泪
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计
古诗词三首：泊船瓜洲、秋思、长相思 教案教学设计 教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4各生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，默 写《泊船瓜洲》和《秋思》。 3.通过学习，体会诗人借景物抒发情怀的方法。感 受诗人浓浓的思乡之情。 教学重点、难点 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思乡的 思想感情。通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同。 教学课时2课时 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 1.谈话导入单元主题 这里有一首杜甫写的诗，题目是《月夜忆舍弟》。其中有一句是千古名句，流传至今，那就是“露从今夜白，月是故乡明。”这首诗表达了诗人在中秋明月之夜对弟
弟的怀念之情。同学们，远离故土的人，总会思念自己的家乡，自己的亲人，这是人间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！（出示课件2） 2.本组课文的主题是什么？学习本组课文有哪两点要求？ 3．今天，我们来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？自由读，说说那首是诗，哪首是词？ 二、学习《泊船瓜洲》 1.这节课我们就先学习《泊船瓜洲》。 2.齐读指名回答并朗读。正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。 3.理解诗句 （1）出示：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山 诗中的瓜洲、京口、钟山、分别是指现在的什么地方？ 作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，从哪几个词语看出它们之间的距离是近还是远？ 交流理解：一水间、只隔。这两句诗的意思是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。
5古诗词三首之泊船瓜洲教学设计
5．《古诗词三首》之《泊船瓜洲》教学设计 优青班张玲 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。 教学重难点： 理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达的真挚感情。 课前准备： 多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学课时：1课时 教学过程： 一、设景激情： 1. 同学们，一提起家乡，我们都会感到特别得亲切、温馨，诗人王安石也是如此，这节课，我们一起来学习他的作品------《泊船瓜洲》。请大家齐读课题。（幻灯片1） 2.解诗题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思？它还有一个音读什么？怎么组词（幻灯2） 3.介绍作者：这首诗的作者我们已经知道是北宋著名诗人王安石，课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？ 4、师总结并出示王安石资料：看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次进京任宰相，途径瓜洲泊船时而作。请同学们看看课件（出示王安石资料（幻灯片3）幻灯片4） 5．读全诗（幻灯片5）(同学们看大屏幕，用自己喜欢的方式自由读读，注意读准多音字、读通句子，哪些地方应当停顿？ 6.指名读诗：你们读得真投入，谁愿意来读一读这首诗？ 7、找读多音字：你预习得真充分。诗中几个多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错。在这里应该读第四声。大家找一找这首诗中还有哪些多音字呢？谁来说说？我们一起来读一读这些多音字注音（幻灯片6）） 8、欣赏名师读：同学们，我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，我们来欣赏名家是怎么读的，注意朗读时的重音、停顿、语速、语调（幻灯7） 9、生模仿练读；你们也试试吧！看谁模仿的最像！（生练读） 10、指名读：谁来读给大家听？其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏，听清楚，好吗?，开始。 11、再读古诗：.真好,既体现了停顿，又有一定的情感。谁再来读一读《泊船瓜洲》？（教师适当讲评） 二、合作汇报： 1、默读古诗：下面请同学们默读古诗，根据课文的注释及你们查找的有关的资料，想想诗的大概意思是什么。 2小组讨论交流：、现在请大家小组内互相交流讨论，说说每句诗的意思是什么（生交流，师巡视） 三、深究悟情
1、泊船瓜洲--秋思--长相思
泊船瓜洲 泊船瓜洲，由北宋著名诗人王安石创作的一首七言绝句，抒发了诗人思恋家园的感情。其中名句春风又绿江南岸，明月何时照我还千百年来一直让人传颂。 泊船瓜洲 （北宋）王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重 山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 【注释译文】 注释 1.泊船：停船。泊，停泊。 2.京口：在今江苏省镇江市，长江的南岸。 3.瓜洲：在今江苏省邗江县南，在长江的北岸，扬州的南面, 与京口相对。 4.一水：这里指长江。 5钟山：今南京市的紫金山，诗人当时家居于此。 6.数重：几层。 7.绿：本是形容词，这里是使动用法，使之（江南岸）绿了绿字形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面而来。 8.何时：什么时候。 9. 还：回归。
10. 隔：间隔。 译文 从京口到瓜洲只有一江之隔，而钟山离这里也只有 几重山之远。一年一度的春风又吹绿了长江南岸，明月啊，什么时候才能让我趁着明月回到家乡。 【诗词赏析】赏析一： 第三句为千古名句，绿”字是吹绿的意思，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”过“”入“”满“”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情，表达了诗人的思乡。 诗词评析】 这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念 家园的深切感情。本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情, 大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。 【作者简介】
五年级上册古诗三首——长相思
<<长相思>>教学设计 教学目标 1、认识“词”这种文学体裁。 2、学会“榆畔帐聒”四个生字。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 5、体会作者的思乡之情。 教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。 2、引导有感情地朗读。 教学难点 体会作者的思乡之情。 教学过程 一、回顾旧知导入新课 1.回顾以往学习的关于思乡的古诗词，学生畅所欲言。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又会是什么呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。 2.介绍诗人背景。 二、学习词 1.教师介绍什么是词。 2.出示生字认读。 3、检查朗读 下面谁来给大家读一下这首词。（正读音） 指导解释“更”，古代夜间计时的单位，一夜分五更。 三、学习这首词 1、同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?同学们，请同学们试着读一读，看谁能读出味道来。 （对学生朗读给出评价） 2、作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。 1.默读闭上眼睛，听老师朗读《长相思》上半阙，听着听着，你的眼前出现了怎样的画面？你看到诗人纳兰了吗？他在哪儿？他在
干什么？（配乐范读上半阙） 他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途） 2我们可以用哪些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉、千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水） 3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，他们风餐露宿,走了一程又一程。这千里迢迢的旅程谁来读给我们听。 4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，将士们白天舟车劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？ (评价：护卫皇帝，有使命感强。/思乡睡不着，) 5.词的下阕告诉了我们答案。同学们，自由朗读下阙，让我们走进营帐、走近纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？ （和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。） 6、学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。 7、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途，心系故园的词人。（板书：心系故园） 他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。 8、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？ （配音乐，教师范读）你们看到什么了？ 大家看到了____________________的纳兰性德。这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。 师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。 （板书：一个大大的“碎”） 师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是—— （指名学生读《长相思》）
五年级语文《古诗词三首_泊洲瓜洲_秋思_长相思》同步练习题
五年级语文《古诗词三首?泊洲瓜洲?秋思?长相思》同步练习题 1?当堂测评：背诵三首诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 2?请在正确的读音后打“V” 京口瓜洲一水间（ji cn ji ai） 钟山只隔数（sh u sh u ）重（ch cn g zh m g）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（hu cn h ci）o 3?读一读，写一写。 洛阳榆关河畔帐篷 4?按要求填空。 ⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。 这句诗出自（）朝诗人王安石的《》（）之情。其中“绿”的意思是（ （） 全句诗意是（ ⑵洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。这句诗出自宋朝诗人（） 的《》 （），读着这首诗，我仿佛看到了（ 5.向大家推荐表达思乡情感的诗词或歌曲。 我能在带点汉字正确注音下标上自己喜欢的记号。 泊（b o p o）船瓜洲京口瓜洲一水间. 欲作家书意万重．（zh m ng ch c ng）钟山只隔数．重山 我能在带点字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。 春风又绿江南岸：A 长江 B 江河，全诗表达了诗人真挚的），还”的意思是 ） ，在诗人眼中，乡愁犹如 ）。 (ji m ji c n) sh u sh u)
行人临发又开封: A捎信的人B走路的人 故园无此声：A老的，旧的，过去的B本来，原来的 欲作家书意万重：A书本B信 我会填。 1 ?选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。 旺、浓、闹 ①红杏枝头春意（）。 起、动、翻、皱、拂 ② 风乍起，吹（）一池春水。 2 ?自由填字： ①春风吹（）了树梢，吹（）了小草。 ②春风吹（）了河水，吹（）了花苞。 四我认真地读了诗句，所以我会填。 1 ?我知道“春风又绿江南岸”中的“绿”不仅是指绿色的意思，还指 ________________________ 2?“行人临发又开封”说 明_____________________________________________________________ 。 3.我知道《长相思》是一首_______________________ ，而不是诗。 五我已经读懂了《长相思》，而且还能用我自己的话说出它的意思呢。
五年级《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》
一对一个性化辅导教案 学生学校年级五年级次数科目语文教师日期时段课题五年级上——5、6课复习 教学重点1、掌握课内生字词语，重点句段解析，理解课文内容并体会作者的感情 2、阅读训练：课内同步阅读 教学难点1、掌握生字、词语、多音字等；正确读写重点词语，掌握课文内容，体会作者的思想 感情。 2、学会阅读分析方法，掌握阅读答题技巧 教学目标1、掌握生字、词语、多音字等；正确读写重点词语，掌握课文内容，体会作者的思想感情。 2、学会阅读分析方法，掌握阅读答题技巧 教学步骤及教学内容一、课前热身： 1、通过沟通了解学生的学习情况和了解学生的学习内容。 2、帮助学生解疑答惑。 二、内容讲解： 1、课文的基础知识复习 字音，字形，词义，多音字，诗词理解，课文主旨把握，重点语句的解析 2、课内当堂练习 3、课内阅读，讲解解答阅读题技巧 三、课堂小结： 带领学生对本次课授课内容进行回顾、总结 四、作业布置： 管理人员签字：日期：年月日
作业布置1、学生上次作业评价：○好○较好○一般○差 备注： 2、本次课后作业： 课 堂 小 结 家长签字：日期：年月日
五年级上——5、6课复习 5 古诗词三首 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 【重点字词】 本课的多音字有：“间”读jiàn； “万重山”和“意万重”的“重”读сhóng； “还”读huán；“风一更”的“更”读gèng。 【重点词义】 意万重：形容要表达的意思很多。行人：这里指捎信的人。 聒（guō）：指声音嘈杂。那畔（pàn）：那边。开封：把封好的信拆开。 复习课下注释 《泊船瓜洲》宋王安石 全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。 这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 “春风又绿江南岸，明月何时照我还”描写了诗人停船瓜洲时遥望家乡，不知何时能回到家乡的惆怅，表现了作者深切的思乡之情。“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。 《秋思》唐张籍 全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。 “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”写了诗人在洛阳城见秋风而思乡，写信给家人，却感觉信短情长，无法尽诉，表达了浓浓的思想怀亲之情。 《长相思》清纳兰性德 【中心思想】描写了戍边的南方将士，在北方的风雪声中，辗转反侧，不能入眠，思乡之情油然而生，非常怀念故园的温暖祥和的情景。 词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。 这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 （4）表达方法异同：
古诗《泊船瓜洲》教学设计教学内容
《泊船瓜洲》教学设计 教材分析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 学情分析 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。 教学重点、难点：理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达
的真挚感情。 教学方法：小组合作学习、自读自悟 教学准备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学过程： 一、谈话导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢？ 2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢？（指名说） 3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。 二、学习古诗 （一）、解诗题 1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。今天我们再来学习一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。 2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢？（板书：解释题） （二）、知作者 1、这首诗的作者有是谁？它是哪个朝代的？你还了解作者其他资料吗？ 2、诗人还写了那些诗？齐读古诗。 （三）、读古诗 1、今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》，齐读课题，
长相思李白的诗意
长相思李白的诗意 本文是关于诗词名句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 长相思李白的诗意 《长相思》 作者：李白 原文： 长相思，在长安。 络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。 孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。 美人如花隔云端，上有青冥之高天， 下有渌水之波澜。 天长地远魂飞苦，梦魂不到关山难。 注释： 1、络纬：又名莎鸡，俗称纺织娘。 2、金井阑：精美的井阑。 3、簟色寒：指竹席的凉意。 诗意： 长相思呵长相思，我们相思在长安， 秋天蟋蟀常悲鸣，声声出自金井阑。 薄霜凄凄送寒气，竹席已觉生凉寒；
夜里想她魂欲断，孤灯伴我昏暗暗。 卷起窗帘望明月，对月徒然独长叹； 如花似玉美人呵，仿佛相隔在云端！ 青青冥冥呵，上是无边无垠的蓝天， 清水渺渺呵，下是浩浩汤汤的波澜。 天长长来地迢迢，灵魂飞越多辛苦； 关山重重相阻隔，梦魂相见也艰难。 赏析： 李白七言歌行往往逞足笔力，写得豪迈奔放，但他也有一些诗篇能在豪放飘逸的同时兼有含蓄的思致。象这首《长相思》，大约是他离开长安后于沉思中回忆过往情绪之作，就显然属于这样的作品。 “长相思”本汉代诗中语（如《古诗》：“客从远方来，遗我一书札。上言长相思，下言久离别”），六朝诗人多以名篇（如陈后主、徐陵、江总等均有作），并以“长相思”发端，属乐府《杂曲歌辞》。现存歌辞多写思妇之怨。李白此诗即拟其格而别有寄寓。 诗大致可分两段。一段从篇首至“美人如花隔云端”，写诗中人“在长安”的相思苦情。诗中描绘的是一个孤栖幽独者的形象。他（或她）居处非不华贵──这从“金井阑”可以窥见，但内心却感到寂寞和空虚。作者是通过环境气氛层层渲染的手法，来表现这一人物的感情的。先写所闻──阶下纺织娘凄切地鸣叫。虫鸣则岁时将晚，孤栖者的落寞之感可知。其次写肌肤所感，正是“霜送晓寒侵被”时候，他更不能成眠了。“微霜凄凄”当是通过逼人寒气感觉到的。而“簟
五年级上册 古诗三首(泊船瓜洲、秋思、长相思) 习题1附答案
5 古诗词三首习题五年级上册（附答案） 基础过关 一、我会看拼音，写词语。 luòyáng yú shù húpàn wén zhàng 二、选择正确的解释。 1、诗中"一水"指的是：（）。 A、珠江；B大运河；C黄河；D长江。 2、诗人"还乡"所经过的方向、路线是：（）。 A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。 B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。 C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。 D、从南到北，先经南京，再到北京。 3、"欲作家书意万重"的"意万重"的意思是：（）。 A、形容要表达的意思很多。 B、意义深远。 C、所表达的意见重重叠叠。 三、下列古诗词的朗读节奏划分不正确的一项是( ) A．洛阳/城里/见/秋风 B．风/一更，雪/一更 C．京口/瓜洲/一/水间 D．春风/又绿/江南岸 四、在正确的说法后面画上“√”，错的画“×”。 1.“欲作家书”中的“书”是“信件”的意思。( ) 2．“行人临发又开封”中的“开封”是地名。指现在的河南省。( ) 3．旧时夜间分五更，一更大约两小时。“风一更，雪一更”指风夹着雪，刮了两个小时。( ) 探究应用
五、理解下面诗句的意思。 1.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3．复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4．风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。 _____________________________________________________________________ 六、将古诗与作者、朝代用线连起来。 《秋思》纳兰性德宋 《静夜思》张籍清 《长相思》李白唐 七、课文回眸室。 1．三首古诗都表达了______这样一个共同的主题，但表达的方法各异：《______》是写景抒情，《______》是叙事抒情，《______》则融写景与叙事于一体来表达作者______的思想情感。 2．《秋思》一诗写的是______(填季节)，作者此时正在________(填地名)，见到了________，于是“欲作家书” 八、课内阅读。 长相思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 1．“______________”既是词的上片感情酝酿的高潮，也是下片之间的自然转换。 2．“山一程，水一程”说明了征途的__________，“风一更，雪一更”突出了
人教版五年级语文上册古诗词三首——泊船瓜洲
慈利县金岩土家族乡中学 电 子 教 案 学科：____________________ 年级：____________________ 教师：____________________ 2016学年 第一学期 语文 五年级 杜瑜婕
金岩土家族乡中学高效课堂教案主备教师杜瑜婕使用教师杜瑜婕授课时间课题古诗词三首——《泊船瓜洲》 课型新授课时一课时 教学目标1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。 2、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 3、理解诗意，体会作者的思乡之情；领悟作者的表达方法。 教学重点与难点重点：有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。 难点：理解诗意，体会作者的思乡之情；领悟作者的表达方法。 教学准备及手段教学准备：1、PPT课件 2、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。教法：引导学生朗读、看图、查阅资料、理解诗词大意，重点训练学生有感情的吟诵，并在读中体会和理解。 教学过程 教学设计二次备课 一激发兴趣,引入新课 1.猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时象面圆 镜，有时象把镰刀。 2.在古代，文人才子最喜欢对着月亮吟诗，今天我们也来 学学古人，赏月吟诗。 3.学生背诵关于月亮的诗。 4.这些诗都表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者 思念家乡的情感。) 5.月亮象征着团圆,所以诗人写的思乡诗中,常常提到月 亮。但并不是所有的乡愁都是月亮引起的。熟悉的景物、特殊的日子,都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这 首表达思乡之情的诗,体会一下是什么勾起了作者的乡 愁。 二初读诗句,培养自学 1.预习要求: (1)诵读古诗,读准诗句。
古诗长相思·折花枝翻译赏析
古诗长相思·折花枝翻译赏析 《长相思·折花枝》作者为明朝文学家俞彦。其古诗全文如下：折花枝，恨花枝，准拟花开人共卮，开时人去时。怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。【前言】《长相思·折花枝》是明代俞彦所做的一首词。这首小令从花枝写到人间的相思。上片写折花枝、恨花枝，因为花开之日，恰是人去之时，已见婉折；下片谓怕相思却已相思，且其情难言，唯露眉间，愈见缠绵。全词清新淡雅，流转自然，富有民歌风味，表达了女主人公因情人远去而犯的离愁别绪以及对爱情的忠贞和对幸福的向往。【注释】①选自《明词综》。长相思：词牌名。原为唐教坊曲。后用为词调之称。又名《忆多娇》、《双红豆》、，《相思令》、《长相思令》、《长思仙》、《山渐青》、《吴山青》、“青山相送迎》、《越山青》等。仄韵调名为《叶落秋窗》。双调，每段四句，押四平韵，三十六字。②准拟：打算，约定。③人共卮：指饮酒定婚。卮，古代盛酒器。④辞：躲避。⑤丝：丝与“思”谐音，以双关语既形眉态，又表心绪。【翻译】折下美丽的花枝，不觉又怨恨起花技，原来打算花开时我们一起赏花共饮，谁知花开后情人一去不返不见踪影。害怕相思折磨自己，相思之情却早愁人，到相思时却事无办法摆脱它，心中稍稍平静眉头又露几分。【赏析】这首词笔法简洁细腻，以女子的口吻，写主人公与情人分别后的相思之情，情极深挚，非至情者莫能道出。写法上，运用复杂而微妙的感情交织，在对花的爱与恨以及
对于相思的怕而又不得不相思的矛盾交织中，体现其对爱情的忠贞和对幸福的向往。该词化用了范仲淹《御街行》的“都来此事，眉间心上，无计相回避”及李清照《一剪梅》的“才下眉头，却上心头”。上片从“花”字生发，鲜花象征着美好的事物，代表着纯真的爱情，并常常被用来比喻美丽的女子。“折花枝”尽管只是写了女主人公的一个动作，但也自然会使人联想到青春少女美丽的面庞及折花枝时的优美姿态，联想起“人面桃花相映红”（唐崔护《题都城南庄》）的艺术境界。“恨花枝”三字接得突兀，词人着一“恨”字，准确地刻划了折花人心灵深处的悲苦，这首词即以盈盈春色反衬人的失意。 “准拟花开入共卮，开时人去时”，令人仿佛看到折花人流下相思泪，含情凝睇着伊入离去的方向。女主人公本来打算同恋人在花开时节共同饮酒赏花，可是花开之日却是人去之时，离愁既生，迁恨于花枝也是必然的。其实“花枝”并没有什么过错，“恨花枝”，说到底就是恨自己的恋人，本来说好的事情，为何能轻易违约匆匆离去。不过，这“恨”中也包含着爱的成份。下片紧承上片意脉，娓娓道来，生动地写出自己的刻骨相思。这“相思”二字所包容的巨大能量，曾使古今中外的多少有情男女愁苦不已，损心伤神。回想昔日花好月圆共饮时，湖边柳下细和语，卿卿我我蜜意时，女子惧怕孤独、不甘寂寞，“怕相思，已相思”将女主人公怨恨、思念、爱怜的感情，细腻、逼真地表达出来，直抒胸臆。但“怕”又有何用，谁能摆脱这“剪不断，理还乱”的忧愁。但当心里有了“相思”的想法时，就已经在相思了。“怕”和“恨”连起来，正是白居易所描绘的“思悠悠，恨
五年级上册 古诗三首(泊船瓜洲、秋思、长相思) 习题
《古诗三首》同步练习1 基础区。 luò yánɡ yú shù jiānɡ pàn wén zhànɡ 二、判断下列每组词中带点字读音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”。 1. 一水间间隔挑拨离间（） 2. 泊船湖泊漂泊一生（） 3. 数重山意万重山重水复（） 4. 风一更更加三更半夜（） 三、选字组词。 州、洲瓜（）杭（）非（）广（） 洛、络（）阳（）绎网（）笼（） 帐、账（）蓬（）簿（）目营（） 四、给带点的词选择正确的解释。 1. 钟山只隔数重 ．．山（） A.几次 B.几层 C.无数层 2. 复恐 ．．匆匆说不尽（） A.反复担心 B.又担心 3. 行人 ．．临发又开封（） A.过路人 B.远行的人 C.捎信的人 五、选择正确的解释。 1、诗中“一水”指的是：（）。 A、珠江；B大运河；C黄河；D长江。 2、诗人“还乡”所经过的方向、路线是：（）。 A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。 B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。 C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。 D、从南到北，先经南京，再到北京。 3、“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是：（）。 A、形容要表达的意思很多。 B、意义深远。 C、所表达的意见重重叠叠。 一、阅读课文，填空： 《泊船瓜洲》的作者是：_______________；《秋思》的作者是：_____________；《长相思》
的作者是：__________________________。 二、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。 1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 意思是：____________________________________________________ 表达了作者_________________________________之情。 2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 意思是：____________________________________________________ 表达了作者_________________________________之情。 参考答案1 基础区 一、洛阳榆树江畔蚊帐 二、1.× 2.× 3.√ 4.× 三、瓜州杭州非洲广州 洛阳络绎网络笼络 帐篷账簿账目营帐 四、1.B 2.B 3.C 五、1、D 2、C 3、A 阅读区略 《古诗词三首》同步练习2 一、读拼音写汉字。 luò yánɡ yú shù jiānɡ pàn wén zhànɡ （）（）（）（）
五年级课文《泊船瓜洲》教案
【教学要求】 1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。 4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 【教学重点】 品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。 【教学难点】 通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 【教学策略】 1、教法：自学辅导法 2、学法：自主、合作、探究 【教学时间】两课时 【教学准备】播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。 第一课时 【教学内容】《泊船瓜洲》《秋思》 【教学目的】 1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。 2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 【教学重点】 通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。 【教学难点】 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表 达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。 【教学流程】 一、相机导入，揭示课题。 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。 二、检查朗读，读通古诗。 三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。 1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。 2．同学交流，解决不懂的字词。 3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。 四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。
五年级语文《古诗词三首·泊洲瓜洲·秋思·长相思》同步练习题
五年级语文《古诗词三首·泊洲瓜洲·秋思·长相思》同步练习题 ⒈当堂测评：背诵三首诗词，默写《泊船瓜洲》和《秋思》。 ⒉请在正确的读音后打“√” 京口瓜洲一水间（jiàn jiān） 钟山只隔数（shùshǔ）重（chónɡzhònɡ）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（huán hái）。 ⒊读一读，写一写。 洛阳榆关河畔帐篷 ⒋按要求填空。 ⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。 这句诗出自（）朝诗人王安石的《》，全诗表达了诗人真挚的（）之情。其中“绿”的意思是（），还”的意思是（） 全句诗意是（） ⑵洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 这句诗出自宋朝诗人（）的《》，在诗人眼中，乡愁犹如（）， 读着这首诗，我仿佛看到了（）。 ⒌向大家推荐表达思乡情感的诗词或歌曲。 一我能在带点汉字正确注音下标上自己喜欢的记号。 泊．（bó pō）船瓜洲京口瓜洲一水间．（jiān jián） 欲作家书意万重．（zhòng chóng）钟山只隔数．重山（shǔ shù） 二我能在带点字词的正确意义下标上自己喜欢的记号。 春风又绿江．南岸： A 长江 B 江河
行人 ．．临发又开封： A 捎信的人 B 走路的人 故．园无此声： A 老的，旧的，过去的 B 本来，原来的 欲作家书．意万重： A 书本 B 信 三我会填。 1．选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。 旺、浓、闹 ①红杏枝头春意（）。 起、动、翻、皱、拂 ②风乍起，吹（）一池春水。 2．自由填字： ①春风吹（）了树梢，吹（）了小草。 ②春风吹（）了河水，吹（）了花苞。 四我认真地读了诗句，所以我会填。 1．我知道“春风又绿江南岸”中的“绿”不仅是指绿色的意思，还指。 2．“行人临发又开封”说明。 3．我知道《长相思》是一首，而不是诗。 五我已经读懂了《长相思》，而且还能用我自己的话说出它的意思呢。
五年级上册语文古诗词三首教案
五年级上册语文古诗词 三首教案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
5、古诗词三首之《泊船瓜洲》教学目标： １、通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 2、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。 ３、通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 教学重难点： 通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀； 教学难点： 释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意。 教学准备： 1、教师：制作好课件；反复吟诵，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。 2、学生：搜集描写明月的诗句；搜集王安石的诗句；搜集作者的资料等。 教学时间： 1课时 教学过程： 课前活动：播放音乐《月之故乡》（歌曲）。 一、谈话导入，诱发乡情。 1、同学们，还记得李白的《静夜思》吗我们一起来背一背好不好
生（背诵《静夜思》） 2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感。） 那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？(是月亮。) 3、师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有人的乡愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的节日，都会勾起游子的思乡之情。今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？板书课题：5 古诗词三首 4、首先，让我们一起走进由宋代诗人王安石所写的泊船瓜洲（板书），齐读课题，解释“泊”。学生交流作者及写作背景资料。 【王安石（1021—1080）是北宋时期的着名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是“唐宋八大家”之一。 王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，得到老百姓的拥护。但王安石推行的改革，遭到朝廷内有些官僚的极力反对，他们不断地在皇帝面前说王安石的坏话。三年后，他被逼了宰相的职务，回到了南京钟山的家中。 一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞，皇帝仍然要他进京。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。这一天晚上，他乘船停泊在瓜洲江边。站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。 重任宰相一年后，王安石再次被罢免，他又回到了南京。】 二、初读诗文，整体感知。
白居易《长相思》古诗翻译赏析
白居易《长相思》古诗翻译赏析 本文是关于白居易的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 白居易的《长相思》 汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。 注释 ①汴水：源于河南，东南流入安徽宿县、泗县，与泗水合流，入淮河。 ②泗水：源于山东省泗水县，经徐州后，与汴水合流入淮河。 ③瓜州：在今江苏省扬州市南面。 ④吴山：泛指江南群山。 ⑤悠悠：深长的意思。 译文1： 汴水长流啊，泗水长流，流到古老的瓜洲渡口，远远望去，江南群山那默默的点头，仿佛凝聚着无限的哀愁。 思念呀，怨恨呀，何时才有个尽头？除非你归来才会罢休。一轮皓月当空照，只有人倚楼。 译文2： 汴河之水静静淌 泗河之水默默流
汇合在瓜州古渡 荡着漩涡汤汤东去 更远处 江南的山峰从雾中冒出 我遥远的思念 我深沉的怨尤 直到我们重聚 我的抑郁不会结束 此刻 月光下有一个人独伫 译文3： 汴水流入泗水，泗水又在瓜洲流入长江……这无穷无尽的流水正像我无边的愁绪，而我无边的愁绪，又像那江南的座座青山，数说不清。 情思悠悠，离恨悠悠，惟有等到远方亲人归来，我的离愁别恨才能消除。我从日出东南隅一直等到月上柳梢头，在凄清的月色中，倚栏远望，不愿离去。 赏析： 这首《长相思》，写一位女子倚楼怀人。在朦胧的月色下，映入她眼帘的山容水态，都充满了哀愁。前三句用三个“流”字，写出水的蜿蜒曲折，也酿造成低徊缠绵的情韵。下面用两个“悠悠”，更增添了愁思的绵长。全词以“恨”写“爱”，用浅易流畅的语言，和谐
的音律，表现人物的复杂感情。特别是那一派流泻的月光，更烘托出哀怨忧伤的气氛，增强了艺术感染力，显示出这首小词言简意富、词浅昧深的特点。 汴水与泗水是古代淮河下游两条最大的支流。瓜洲：在江苏扬州市南长江北岸。瓜洲本为江中沙洲，状如瓜字。吴山：在浙江杭州，春秋时为吴国南界。 长相思是词牌名。 相思是人类最普遍的情感之一。也是历代诗家文人付诸歌咏的最佳题材之一。古诗中的“长相思”，内容多写女子怀念久出不归的丈夫。至于白居易这首《长相思》，则有其特定的相思对象，即他的侍妾樊素。因为种种原因，樊素自求离去，白氏在《别柳枝》绝句中说：“两枝杨柳小楼中，袅袅多年伴醉翁。明日放归归去后，世间应不要春风。”可见作者对于樊氏的离去十分伤感。这首《长相思》词也表达了相同的情感。 词的上阕用了兴的表现方法，用流水和高山引出思念情怀。以流水和高山比喻思念之情的深长和凝重。词人目送远波，想象这流水将流到瓜洲渡和长江汇合，再想到吴中（江南）的山也面带愁容，实则深切怀念远在江南的情人，希望情人能从吴地归来，过瓜洲古渡，溯流北上与自己相会，但同样汴水、泗水是一去不复回的，随之南下的爱人大概也和河水一样，永远离开了他。所以作者想象中的吴中山脉，点点都似愁恨凝聚而成。短短几句，把归人行程和愁怨的焦点都简括而又深沉地传达了出来。尽管佳人已去，妆楼空空，可作者还是一片
五年级上古诗三首(泊船瓜洲、秋思、长相思) 教案
五年级上古诗三首(泊船瓜洲、秋思、长相 思) 教案 学习目标 1.识记本课四个生字并正确书写、运用. 2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法. 3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情. 课前准备 1.了解王安石的生平. 2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德. 教学过程 第一课时 导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相
问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是――王安石的《泊船瓜洲》. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 整体感知.直奔重点 1.学生用自己喜欢的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢? 4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.) 5.你最欣赏诗中的哪一句呢? 赏析诗句.感悟诗境 1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么. 4.同桌之间互读、练说. 5.指数名学生说. 6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.