物理导学案教学计划

物理导学案教学计划

随着新课程改革进一步的推进，素质教育进入一个新的发展时期，课程设置与课时规定越来越规范，“导学案”应运而生，并且一直成为有效课堂教学研究的热点问题。目前国内的学案导学研究，不但在形式逐渐走向多样化和丰富化，而且学案导学理论与实践也更趋于科学化和全面化，也为提高物理课堂教学有效性，提供了理论和教学模式上的借鉴。为适应新的改革形势,我校物理教师不断探索提高课堂效率的方法，把教学设计的出发点定为：学生是学习的主人，一切为学生的自学需要服务。在多方学习、调研的基础上全面实施了“导学案”的教学模式。通过教师有效的“导”，促进学生积极的“学”，培养学生自主学习能力和主动学习的积极性。

研究目标：

1、以此次课题研究为契机，以“导学案”课堂教学为依托，提高物理课堂教学的有效性。通过移植、整合、改进、优化等，形成适合物理教学任务特点的有效教学策略，探索出一条适合物理课堂导学案教学方式、方法。

2、根据新课标探索初中物理教学方式、方法，以“导学案”为实施载体,具有鲜明的学科特色。

3、由以往教师带着教材走向学生到学生带着问题（导学案）走向老师的转变；解决学生无预习上课，不做（不会做）作业，学习无压力的问题。学生的学习方式向更积极更主动的方向转变，学生由题海战转变为先学后教，先思考后提问的程序去学习，有利于培养学生良好的学习习惯。将促使教师教学方式发生改变，由围绕着教材转变为围着学生转，以学定教，一切为学生的学服务，向更关注学生的学的方向转变。

研究内容：

基于物理学科课堂教学的要求不同，力图聚焦课堂深入探求，形成以“导学案”为载体，探索出适合物理课堂教学方式、方法。

（1）物理导学案本土化设计研究。

（2）物理导学案本土化应用研究。

（3）结合导学案改进课堂效果评价研究。

主要观点和创新与突破之处

从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生是本课题研究的创新之处。优质的学案是教师创新劳动的成果，适合我们自己的教学。

能够将教师的集体备课能力、预设学案的能力、点拨学生自学的能力、课堂上掌控交流解惑的能力、指导学生合作考试并达到预期效果的能力、指导学生定向反思的能力六方面进行统一的整合研究，更具系统性、科学性和全面性，是本课题研究的突破之处。

学案教学的终极目标是提高教学效益。从学习理论到编制学案、从教学模式到管理评价，学案教学以它独有的魅力，提高教师的设计、实践、管理、研究的能力，提高学生自学、思维、调节、创新的能力，促进师生的共同进步，达到了双赢。

本课题的研究思路、研究方法、具体措施、实施步骤和预期研究成果

（一）研究思路

1．开展导学案的课堂教学，以教研组为单位开展研究，针对学科特点进行研究。2．对不同的课型采用不同的“导”与“学”方式创建高效课堂研究。

3．以优秀教师为骨干，加之领导及专家指导，保持到研究结束。

4．课题组负责开题，培训，阶段小结，成果收集，对课题的经验成果进行概括和提升，结题等全程管理和全面指导工作。

（二）研究方法

1、观察法：

观察行动计划实施效果，为反思修正计划提供事实依据。

2、个案研究法：

对行动计划实施中典型个案深入分析，为反思修正计划提供实施依据3、经验总结法：

对研究过程中积累各方面经验进行梳理总结，形成比较科学、系统的经验群。

具体措施、实施步骤和预期研究成果

为了更好研究课题，除加强学习，借鉴外地成功经验外，还应吸取外地实施导学案过程中遇到的问题，结合我校现实情况及现有的条件，制定如下计划

计划完成时间，具体包括三个阶段

准备阶段(2012年5月——2012年12月)

(1) 2012年5月——2012年8月：制定题研究方案，申请立项。设计课题的相关研究步骤及其内容，成立子课题组。

(2) 2012年9月——2012年12月：理论学习与导学案设计阶段实施阶段(2013年1月——2014年8月)

（1）开展调查

（2）制定行动计划

（3）定期组织研讨活动

总结阶段(2014年9月——2014年12月)

（1）梳理总结研究经验，撰写研究报告及论文集

（2）申请结题验收

预期成果：

（1）形成课题研究报告

（2）有关导学案教学案例、论文集