口语交际习作回顾拓展一

口语交际习作回顾拓展一
口语交际习作回顾拓展一

浏阳市小学教师统一备课纸(NO )

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口语交际一年级下册

口语交际指导方案 “一起做游戏”教案设计 教材分析 本次口语交际的主题是“一起做游戏”。教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣,教师可以组织学生亲自参与游戏,让他们观察游戏的过程,感受到游戏多么有趣,激发他们把自己做过的游戏介绍给同学,同时向别人学习做游戏的兴趣。 教学目标 1.引导学生观察游戏的过程,在做游戏中产生口语交际的愿望。 2.规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的过程,有趣的地方和心理感受。(重点) 3.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流,学习询问。(难点) 课前准备 1.教师课前带孩子们玩游戏:老鹰捉小鸡。 2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。 3.黑板上先画一张小熊的笑脸,准备一个鼻子粘贴,一条蒙眼睛的布。 教学过程 一、游戏激趣,导入新课 (教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。) 师:小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏? 生:老鹰捉小鸡。 师:这个游戏好玩吗? 生:好玩极了! 师:那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题) 设计意图:让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题,调动学生的积极性,激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。 二、引导交流,自由表达 师:告诉老师,你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩? 生1:老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。 生2:我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣! 生3:我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩! 生4:老师,下次再玩,我当老鹰,你当鸡妈妈,好不好?因为你的胳膊比我们的长。

语文一年级上册口语交际和习作练习

第一部分 口语交际 一、我说你做 听指令,做动作。 二、自我介绍 想让别人认识你吗?你来介绍一下自己吧! 我叫 ,今年 岁了。我家有 口人,我爸爸是做 工作的,妈妈是做 工作的。我最喜欢画画和唱歌,我还擅长 体育运动。 三、 借铅笔 请抬起一条腿。把铅笔放进文具盒 里,把书合上,然 后坐端正。 ● 大声说让别人听见。 ● 注意听别人说话。

在向别人借铅笔时要用到礼貌用语! 四、我们做朋友 在班级里,我们认识了好多的同学了吧?跟他们聊聊天,成为新朋友吧! 五、打电话 “请”、“谢谢”、 “不用谢”。 我也喜欢跳 绳、踢键子。放 学后我们一起支 踢键子吧! 我喜欢跳绳、 踢键子。 好呀! “请”、“谢谢”、 “不用谢”。 说话时要看着对方的眼睛。

1.指导看图,明确要求。 ⑴图上画的是什么人?在干什么? ⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢? 2. 指名一人扮演小亮,另一个同学和他表演电话。 六、用多大的声音 什么时候要大声说话?什么时候要小声说话? 七、听故事,讲故事 要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。 ● 有时候要大声说话。 ● 有时候要小声说话。 我给大家讲一个故事 …… 请问这有人吗? 老师,我捡到一块橡皮。

1.出示彩图,要求学生仔细看,专心听,认真记。 2教师指着图,有声有色地读述这个故事,共讲三遍。 3.教师说故事。 4.学生自由练说。 八、小灰兔运南瓜 结合图片说说小白兔运南瓜的故事吧! 第二部分习作专项 大胆说出你的想法。

习作1.看图写话:图上画的是谁?他在做什么?试写一写。 . . . . . . 习作2.我们成为小学生了,当背上小书包的时候,爸爸、妈妈和你心情都是怎样的?你以能写一写开学的第 一天上学是什么样的心情吧! . . . . . . 习作3.小朋友们,我们已经长大了,是个小学生了。 你能说说你是小学生了有什么变化吗? . . . . . . 习作4.观察图片上这是什么时间?都有谁?在哪里? 在做什么? . . . . . . 习作5.《我爱我家》 小朋友们,我们都有一个幸福的家吧?让我们 来认识一下你的家好吗? . . . . . . 习作6.《妈妈生病了》

部编人教版小学语文一年级下册口语交际打电话

口语交际指导方案 “打电话”教案设计 教材分析 本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领,明确打电话应做到先问好,再报名,并把事情说清楚等打电话的方法。接着,结合几组生活中常见的打电话场景,借助不同话题,组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话,意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示,运用于生活,并学会拨打各类电话。教学时,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养学生的口语交际能力。 教学目标 1.在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点) 2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。(难点) 课前准备 1.图片、录音、视频等多媒体课件。(教师) 2.了解打电话的一般方法。(学生) 教学过程 一、谜语引入,揭示课题 师:今天老师特地给同学们带来了谜语,你们想听吗? 一个东西生得巧, 十个数字身上装, 有耳朵,有尾巴, 没鼻子,没眼睛。(打生活常见物) 生:手机、电话机…… 师:到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机,小朋友真厉害。) 师:电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目) 设计意图:采用谜语引入课文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本课的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。 二、情景再现,学打电话 师:同学们你们听,“铃铃铃……”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳,约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。) 师:你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?

小学一年级语文口语交际

小学一年级语文口语交 际 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-

小学一年级语文口语交际《我会拼图》教案 教材分析: 《我会拼图》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的口语交际内容。本课是一次制作交流,图中一个小学生正坐在桌前面用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图,拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画:熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生图片的使用可用整圆也可用圆的一部分,又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。值得注意的是:教学时,可不仅限于圆,要鼓励学生使用其它形状的图片拼出自己喜爱的图形。 教学目标: 1能用不同的圆、半圆或其他形状的图形拼出新的图形,培养学生的创造想象能力和动手能力。 2能较清楚的向别人介绍自己的拼图内容和方法,并能评一评自己和别人的作品。 3培养学生的合作精神和审美情趣。 课前准备: 用彩纸剪成的大小不等的图片、半圆等图形,胶水、剪刀、彩笔、课件等。 教学过程: 一、激趣导入(激发学生拼图的欲望,导入新课) 教师活动:出示一个色彩鲜艳的圆形. 师:大家看这是什么图形?有很多东西的上面有圆形,看到圆形你能想到什么呢? 教师活动:再出示其它形状的图形,通过和学生交流激发学生拼图的欲望。 师:这一节我们就来充分发挥你们的想象,用这些图形拼出各种各样你喜欢的东西,好吗?(板书课题:我会拼图)请大家自信地一起说——我会拼图(齐读课题) 学生表现:思维活跃,拼图欲望强烈。 二、明确要求,拼一拼。(为后面的口语交际做准备) 1示范指导。 教师活动:出示课件,初步渗透听、说、评目标。 师:快看!这个小朋友也非常喜欢拼图,我们看看他拼的是什么。(课件出示书上插图)想知道他是怎么拼的吗?那就让我们听听他是怎么说的。(播放录音)老师给你提个建议:一定要好好听,然后给他评一评他拼的好不好好在哪里(板书:仔细听认真评)

五下语文《回顾●拓展一》作业本答案

回顾●拓展一 1 读拼音,写词语。 绿毯渲染马蹄礼貌摔跤 襟飘带舞一碧千里翠色欲流 2.给加点字选择正确的意思,将序号写在括号里。 (1)①(2)④(3)④ 3.从“词语盘点”的“读读写写”中找出反义词写在括号里。 高歌(低吟)拘束(洒脱) 跃出(陷入)大方(羞涩) 4.古诗填空。 (1)“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河去,同到牵牛织女家。”这首诗是唐代诗人刘禹锡写的。前两句写出了黄河奔腾万里的特点,后两句作者联系神话传说牛郎织女的故事,要沿着黄河到天上去做客,想象真是奇特。 (2)“趣味语文”中唐朝诗人王之涣的《凉州词》一诗是这样写的:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山,羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”这首诗描写了我国古代西北边疆的风光,表达了守卫边疆士兵思乡的感情。 5.连一连,将句子补充完整,并加上标点符号。 6.默读短文,完成练习。 已解决问题收藏转载到空间转播到腾讯微博《高原红柳》阅读答案 5 [ 标签:高原红柳, 答案] 莪們↘默葜2010-04-17 11:21 高原红柳 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。 在气候恶劣的青藏高原,大风暴的确太可怕了!狂风肆虐,石走沙飞,直刮得遮天蔽日,天昏地暗。枯草吹走了,牛羊刮散了,帐篷撕裂了,风魔和沙怪露出狰狞的面孔,发出一阵阵狂笑。沙丘下的红柳,却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深,把触须伸得更长,最深、最长的可达三十多米,以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须,再从沙层的表面冒出来,伸出一丛丛细枝,去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,红柳的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽!高寒的自然气候,使高原人很容易患风湿病,红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药,使多少人摆脱了病痛的折磨,让他们重新过上幸福的生活。因此,藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。 孔繁森同志喜爱红柳。记得是藏历雪顿节的一天,天空湛蓝如洗,这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语,随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来,从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花,放入杯内的青稞酒中,对我们几个援藏的同志说:“人的一生,不一定非要干出什么惊天动地的事业不可,只要能像高原上的红柳一样,甘于吃苦,乐于奉献,就会得到社会的尊重,生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒,笑着对大家说:“你看那红柳,论资格可谓是老西藏了,恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀,从不骄傲,柳梢总是低垂着,多么谦虚啊!”接着他又满怀信心地对大家讲:“我们援藏干部要和藏汉群众一道,像红柳那样,发扬老西藏精神,团结起来,战胜一切艰难险阻,建设一个美丽富饶的新西藏!” 在纪念孔繁森的日子里,我们这些和他同期援藏的战友们,情不自禁地想起了他的音容笑貌,想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。 (1)根据拼音,在括号里填上词语。 (2)划横线的句子中,孔繁森所说的红柳“甘于吃苦”的精神主要体现在短文第2自然段,

一年级下册口语交际专项

口语交际专项 一、一边看图,一边听老师讲《三个和尚》的故事,然后自己也讲讲这个故事。 从前有座山,山上有一个破庙,有一天,一个小和尚他来到庙里,看见庙里的水缸没水了,就挑来水倒满了水缸,还给观音瓶子里加满了水,干枯的杨枝最后恢复了生机。他每一天挑水、念经、敲木鱼,夜里不让老鼠来偷东西,生活过得安稳自在。 不久,来了个高和尚。他渴极了,他一到庙里,就把半缸水喝光了。小和尚让他去挑水,高和尚心想一个人去挑水太吃亏了,他要小和尚和他一齐去抬水。于是两个人抬着一只水桶去山下取水,抬水的时候水桶务必放在扁担的中央,要不在中间,两个人就推来推去,谁

都不想多出一点力气。 之后,又来了个胖和尚。他也想喝水,但恰好缸里没有水了。小和尚和高和尚让他自己去挑,胖和尚挑来一担水,放下水桶就立刻咕咚咕咚的大喝起来,两桶水被喝了个精光。 之后谁也不去挑水,从此三个和尚就没水喝了。大家各念各的经,各敲各的木鱼,观音菩萨面前的净水瓶也没人添水,柳枝枯萎了。夜里老鼠出来偷东西,谁也不管。结果老鼠打翻烛台,燃起了大火。和尚们慌了神,三个和尚这才一齐奋力救火,大火扑灭了,他们也觉醒了。 从此三个和尚齐心协力,自然也就有水喝了。 1.故事里的人物是 2.根据故事内容连连看。 一个和尚抬水吃 两个和尚没水吃 三个和尚挑水吃 3.三个和尚最后明白了() A.只有齐心合作,才能把事情办好。 B. 三个和尚没有水喝。 点拨:《三个和尚》是一个非常好听的故事,它已经流传了很久。能认真听老师讲故事,并借助图片,听懂故事内容,记住故事的主要情节并讲出来,声音要洪亮,有当众讲话的勇气和信心。要学会与他人合作,热爱劳动,帮助他人,在家和学校做任何事情都要勤快,不要自私和互相依赖,多做一些力所能及的事。

口语交际·习作一(2篇)

口语交际·习作一(2篇) 《口语交际·习作一》教学设计二 学习目标 ①通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读好书的良好习惯。 ②根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 课前准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动,感受阅读的快乐。 第一课时口语交际 ↘激发兴趣,明确目标 同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧? 今天,我们就来交流一下。 ↘组内讨论,人人参与 ①你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。 ②学生在组内交流。教师巡视检查、督促,要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,让其发言。 ③互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 ④推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。 ↘全班互动,交流评价 ①提示互动内容: ◆《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢? ◆《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交流采访的经过,谈谈采访的心得体会。 ②全班互动。 ◆以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。 ◆你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。 ↘开展辩论,启迪思维 ①人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。 ②学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

一年级下册(教案)口语交际:请你帮个忙

口语交际:请你帮个忙 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。 3.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心,有礼貌。(重点) 4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 故事《小马过河》。(教师) 教学过程 一、讲述故事,激发兴趣 师:今天,老师给大家讲一个《小马过河》的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题: 师:小马在去往磨房的路上遇到了什么困难? 生1:小马要过一条河,河上没有桥。 生2:小马要自己在河水里走,不知道河水有多深。 师:那小马是怎么解决这些困难的呢? 生1:它向别人请教,让别人帮忙! 师:它向谁请教了呢? 生2:它向老牛伯伯请教。 生3:它向松鼠请教! 师:小朋友们听得真仔细!在生活中,大家也许会像小马一样遇到一些麻烦,碰到一些困难。如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。 设计意图:童话是低年级学生非常喜欢的故事形式,教学伊始通过童话,一来可以很好地吸引学生的注意力,二来用故事中的小马的经历来引出教学内容,学生更有学习的兴趣。 二、呈现范例,提高实效 师:有一群小朋友,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越来越陡,前面小坡上有位同学上不去了,怎么办呢? 生:我知道,请别人帮忙。 师:这个时候可以请谁帮你的忙呢? 生1:可以请老师帮忙。 生2:可以请前面的同学帮忙。 师:现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?我们来演一演好吗?(两位学生进行表演,教师相机指导) 生1:喂,帮我一下! 生2:我帮不了你! 师:你为什么要拒绝他? 生2:因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!

课标对口语交际和写作的要求

各年段口语交际听话、说话、应对的梯级变化 低段 (二)口语交际 1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 中段 (二)口语交际 1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。 高段 (二)口语交际 1.与人交流能尊重、理解对方。 2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。 3.听人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。 4.表达要有条理,语气、语调适当。 5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。 6.注意语言美,抵制不文明的语言。

口头与书面表达的对应 低段 (一)写话 1.对写话有兴趣,写自己想说的话。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (二)口语交际 1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。 4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。 中段 (一)习作 1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。 2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3.能用简短的书信便条进行书面交流。 4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。 (二)口语交际 1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。 3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

小学一年级口语交际练习题及答案

小学一年级口语交际练习题及答案 1、说说你在家里都会做些什么? 2、你做过哪些游戏,你觉得什么游戏最有趣? 3、你喜欢哪个季节?为什么? 4、看看夜晚的天空,把看到的说给同学听 5、说说我的前面是:__________后面是:__________左面是:__________右面是:__________ 6、看到有同学在草坪里玩,你觉得这样做对吗?你会对他们说些什么呢? 7、你会用纸片拼什么?怎样拼? 8、最近你学会了什么?是怎么学会的? 9、小明每天帮王爷爷取牛奶,王爷爷提出每天给小明一毛钱,小明该怎么办? 10、讲故事,小兔运南瓜 11、看到有人把水笼头的水打开,让水哗哗地流着,你认为这样做对吗?你会怎样劝说? 12、春天在哪里? 13、你很想帮爸爸妈妈做家务事,可他们总说你做的不好,不让做,你该怎么办?

14、我们周围的垃圾从哪里来?该怎么处理生活垃圾呢?说说你的想法。 15、续讲故事 16、猜谜语:藤上结个玻璃瓜,天天夜里都开花,以前只是城里有,现在结到农民家。 17、你想怎么过自己的“六?一”儿童节呢? 18、小松不小心把家里的花瓶打碎了,他如实地告诉了爸爸,却被爸爸打了一顿,如果你遇到这种事,该怎么做呢? 19、未来的桥会是什么样?说说你的设想。 20、小朋友,赶紧来夸夸自己的家乡吧! 21、你会用小手帮家人做些什么? 22、你喜欢看课外书吗?你想和哪些书做朋友,为什么? 23、小熊要过生日,请小猴去它家做客。可是小熊家住在一条大河的对面,河面上没有船,也没有其他方式能帮助小猴过河。请大家帮小猴设计一座桥。 1.向小猴介绍自己设计的桥。 欢欢说:“—————————————————。” 迎迎说:“————————————————————————。”2介绍自己设计的桥的优点。 欢欢说:“————————————————————————。”

口语交际一年级下册教案

名师精编优秀教案 我自己会买东西了 [教学目标] 1、知道买东西时应该说些什么,能正确表达自己购买东西的愿望。 2、买东西时,能与售货员正确对话。 3、教育学生说话时态度要大方,语言亲切、有礼貌,听别人讲话时要认真耐心。 4、注意买东西时会出现的各种情况,灵活运用。 [教学重难点] 1、能进行买卖东西的对话并使用礼貌用语。 2、分角色对话时做到态度大方自然。 [教学准备] 1、课前,教师布置学生到商场柜台买东西,或观察别人买东西,记住买东西的过程,感知买东西的一般知识。 2、玩具人民币。 3、有放东西的柜台(课桌若干张)。 4、每个柜台准备十件以上各种东西,并贴上价格标签。 [教学过程] 一、激发兴趣,谈话入境 1、谈话导入。 同学们,平时向别人借过东西吗?你们都借过什么?是怎样借的?谁愿意说一说。 2、创设情景,熟悉对话内容。 出示多媒体课件《小红借书》,学生观看据教材插图制作的动画课件,倾听人物对话,并思考:小红是怎样向张老师借书的? 3、师生交流,明确对话方法。 ⑴指名说说小红是怎样向张老师借书的。 ⑵师小结:通过学习这段对话,我们知道了向别人借东西时,要像小红一样;与人见面问声好,和人交谈说清楚,互相告别道再见。 二、揭题设境,尝试练习 1、谈话揭题,明确交际内容。 同学们已经知道了怎样向别人借东西了。那么,我们平常到商店买东西时,又该怎么做呢?这节课,我们要学习练习4的口语交际“买东西”(板书课题)。谁愿意说说你平时是怎样买东西的? 名师精编优秀教案 2、讨论交际要点。 指名学生说说购买经历,注意问好、选物、问价、付钱、告别等过程。 引导分清买东西和卖东西的人分别称“顾客”和“售货员”。(板书:售货员顾客) 3、设置情境,师生互动交际。 师:我们学校新开了一个红领巾小商店,老师是店里的售货员欢迎大家光临本店购买东西。这儿的学习用具品种繁多,款式新颖,物美价廉。哪位同学愿意当顾客前来买学习用具呢? 4、师生评议,明确交际要求。 引导学生购买东西时,要注意从表达上是否清楚,是否文明礼貌,声音是否响亮,

口语交际与习作一

口语交际与习作一第一课时口语交际 学习目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯。 根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。 课前准备 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐。 教学过程 激发兴趣,明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下。 组内讨论,人人参与 1、你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。 2、学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言。 3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 4、推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩。 全班互动,交流评价 1、先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历。 2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。开展辩论. 启迪思维 1、人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论。 2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。 3、师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧! 板书设计: 教学反思: 第二、三课时习作 谈话导入.激发兴趣在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书

一年级下册口语交际

一年级下册口语交际 《春天来啦》 谈话引入:同学们,今天我们到多媒体教室上课,大家喜欢吗?这节课我们上的是口语交际课,我们来复习口语交际的要求:(课件播放口齿清楚,声音响亮,认真听讲,礼貌交际,态度大方。)这节课,我们一起来展示,看谁表现得最棒。 1.引春天 师:小朋友们,你们知道现在是什么季节吗? 师:春风姐姐轻轻吹一口气,春天就来到了我们的身旁。她还给我们带来了许多有趣的东西。你们听,春风姐姐给我们带来了一首好听的歌,她在歌里问我们问题呢。同学们,请注意听。 (师:播放歌曲《春天在哪里》 生:用心听,随节奏点头。) 二、说春天 、 师:春风姐姐在问我们春天在哪呢!小朋友们回去找到春天了吗? 生:找到了。 。师:同学们,你在哪儿找到了春天,能给大家说说吗? 生:我在画片里找到了春天。 生:我在公园里找到了春天。 生:我在我家的阳台上找到了春天。 生:我在课文里也找到了春天。 生:我还在古诗里找到了春天。 生:我在刚才的歌里找到了春天。 …… 师:小朋友们在这么多地方都找到了春天,春天真是无处不在呀!

小朋友们想不想像老师一样,也给大家说说:你找到的春天是怎么样的? 生:想! 师:我也找到了。(课件)看,我把我找到的春天拍了下来,能让我向大家介绍一下吗? 生:可以。 师:春天到了,天气渐渐回暖,小鸟飞来了,花儿开了,草儿绿了,小朋友们也高高兴兴地到郊外去春游。 师:那就赶紧分组,和小组里的小伙伴们说一说:你找到的春天是怎么样的。要注意把话说完整。待会儿请你们组里说得最棒的同学代表小组上台来向大家介绍。 (生:以四人为一小组,相互交流自己找到的春天。 师:巡视指导,指导学生说得更具体完整。) 生1:大家好!我在公园找到了春天,我把它画下来了。(展示画图)春天来了,公园的柳树长出了新叶子,小鸟飞来了。小朋友们在公园奔跑着放风筝。谢谢大家! 师:这位小朋友真有礼貌,懂得向大家问好和道谢! 生2:大家好!我在课文里找到了春天,我给大家读一读:春天春风春雨柳树小草嫩芽布谷燕子蜜蜂梨花杏花桃花。谢谢大家! 师:你们觉得他说得怎么样?谁来评一评。 生:我觉得他说话的声音非常响亮,也很有礼貌。 生3:大家好!我在古诗《村居》里找到了春天。这首诗是这样的:草长莺飞二月天,拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。谢谢!

农村小学口语交际亟待加强普通话训练

农村小学口语交际亟待加强普通话训练 摘要】语言是交际的工具。而作为口语交际的载体--普通话,有利于促进人们的 交流,在口语交际活动中起到至关重要的作用。然而,在广大农村地区小学,由 于家庭环境、社会因素、教师素质等方面的影响,学生普通话水平的提高受到制约。故,在农村口语交际活动中,学生普通话的训练亟待加强,从提升教师自身 普通话水平、抓住课堂与课外三个方面入手,加强学生的普通话训练,最终实现 能够用普通话进行口语交际的目标。 【关键词】农村小学;口语交际;影响因素;亟待加强;普通话训练【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)01-0079-02普通话是我国的法定语言,是全国各族人民互相交流的共同语言,它的推广和使用已经越来 越受到人们的重视。但我们发现,学生学习普通话的过程中,往往形成这样的两 种情况:一方面,在教师的指导下,学生们能将一个字、一篇课文读得通顺、准确;可另一方面,在口语交际的过程中,学生时不时会冒出一些不规范的方言和 土语,字不正,腔不圆的,让人啼笑皆非,听着感觉别扭。目前,小学生“听、说、读、写”诸能力中,最差的要数“说”的能力。而在现代社会生活中,较强的普通话 口语交际能力将会成为每个人适应现代社会交际最基本的能力需要。 1.农村小学生普通话学习现状及其成因 农村孩子们的普通话口语交际水平为什么得不到有效提高?在和孩子们的接触中,我发现以下几个方面制约了孩子们普通话水平的提高 1.1家庭环境制约学生普通话学习。如今在农村地区,大多数学生的父母在外打工,留在家陪伴孩子的多是年老体弱的爷爷奶奶。他们中极大部分没有经过正规 良好的语音学习,且文化层次普遍较低。对于普通话的学习,大部分家长是支持的,但一方面由于他们自己的普通话水平有限,另一方面没有时间更没有精力教 育孩子,所以他们更多的把希望寄托在学校、老师身上。 当然,也有小部分家庭觉得孩子学习好就行了,普通话说得好不好无所谓,并不 影响成绩。所以,孩子出了学校,就只用方言进行交流,在家里更是从不说普通话。家庭是孩子的第一个学校,家长是孩子第一任老师,按照时间比例,孩子有 一大半时间是在家里度过的。因此,家庭的语言环境在很大程度上制约着孩子普 通话的学习。 1.2社会因素阻碍学生普通话学习。大家可能都有这个感受:在城市里,人们来 自四面八方,觉得用普通话交流是很自然的事情。而在农村,大家彼此之间比较 熟悉,觉得没有必要用普通话进行交流,或者根本就没有用普通话交流的意识, 偶尔说句普通话,还会被当成笑话。孩子们在学校还能勉强使用普通话,到了社 会上,失去了用普通话交流的环境,又缺乏必要的监督,满口土话、方言便是顺 理成章的事了。而正因为孩子们没有在日常生活中加以实践,所以农村孩子的普 通话水平普遍不高。 在农村还有很多不规范的方言和土语,而且在经常性地使用。如泰州方言中将“你走不走”说成“你呃走啊”;将“自行车”说成“钢子差儿”;将“说谎”说成“谈谎”……正 是由于地区的不同,方言和土语表达的意思又比较丰富,再加上经常使用,因此 在日常会话时,使用普通话明显没有用方言和土语来得方便。所以,在使用普通 话时,就会时不时地冒出大量方言和土语的使用,使语言变得极不规范。 1.3教师素质影响学生普通话学习。教师普通话的水平将直接影响到孩子,这是 不容置疑的。虽然学校严格要求教师必须用普通话讲课,教师也尽可能在课堂上

一年级语文上册口语交际

一年级语文上册口语交际 《小兔运南瓜》教学设计 依安县第四小学杜红梅 教学目标: 1、引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。 2、组织学生看图能讲出通顺流利的语句,并能看图想象编故事。 3、创设各种情境,利用各种手段,激发和培养学生口语交际的兴趣。教学过程: 一、情境导入,激发兴趣 1、同学们,这节课我们要开一个故事会,你们愿意吗?在故事会中我们要评选出故事大王,要想成为故事大王,必须要得到这三颗星,你们有信心吗?那我们的故事会现在就正式开始了! 2、那既然要讲故事,我们要讲谁的故事呀?看,它来了!(贴图片)同学们,它是谁呀?(板书)那小兔就是今天我们要讲的故事的主人公。除了小兔你还看到什么了?(板书)看来这是一个小兔和南瓜之间的故事了!它们之间会发生什么事呢?你猜猜看小兔现在想做什么?好,那我们故事会的名字就叫《小兔运南瓜》。(补充课题) 二、看图说话,学习表达 1、那我们就开始讲故事吧!请同学们仔细观察图画,你能这个句子补充完整吗?小兔来到什么地方看到了什么?这是一个什么样的南瓜?用上“又大又圆”再说一说。用上“又大又圆”这个句子就更完整了!看到这样一个又大又圆的南瓜,小兔子在想做什么呢?可是又遇到了什么问题呢?谁能说通顺说明白? 2、刚才我听同学们都说了完整通顺的一句话,把你们刚才说的句子连起来就是一段话,我们可以用一段话来说清楚这幅图的内容,现在我要送给你们一段话,但是这段话缺少了许多内容,需要你来填一填、说一说。(出示填空) 3、同学们,没有了老师的这一段话,你还能把这幅图的意思说明白吗?老师送你们一个词语百宝箱,现在就请同学们仔细观察图画,加上你合理的想象,用上合适的词语,组织好自己的语言,先和你的同桌说一说。(指名说) 听了同学们讲的故事,我现在决定要送你们第一颗星:表达星。 三、发挥想象,补充内容 1、同学们,故事讲到这里,你现在最想知道什么?对呀,南瓜到底运回家了吗?答案在这里(板贴图片)运回家了吗?你还想知道什么?那现在我们都对这个问题最感兴趣了,那就是小兔是用什么办法运回去的呢? 2、现在同学们就插上你想象的翅膀,猜一猜:小兔可能会用什么办法把南瓜运回家呢? 3、同学们想了这么多的办法,你认为哪个办法,哪个办法不好呢?在小组内和你的学习伙伴说一说,要说出你的理由。 4、听同学们这样一说,“滚”的确是最好的办法!恭喜你们现在得到了第二颗星,智慧星。用你们的智慧想到了最好的办法,那就让小兔把南瓜滚回家吧!(贴图)小兔滚南瓜的时候心情会是什么样的呢?它会怎样表现它愉快的心情呢? 5、同学们,我们把小兔子的动作演一演吧!愁眉苦脸的小兔子,想到办法了,使劲把南瓜立起来,滚着南瓜回家喽!同学们表演得真不错,那你能一边表演一边把第二幅的内容说清楚、说生动吗? 6、我们知道了小兔是怎样把南瓜运回家的了,回到家之后,小兔和妈妈之间又进行了怎样的对话呢?现在同桌两就一个扮演小兔,一个扮演兔妈妈,你们用对话的形式把第三幅图说一说。说完之后还要互相评价一下,然后再交换角色再说一次。 三、完整故事,提升能力

口语交际与习作

城关小学六年级语文学科电子备课设计方案 备课序号(节数):六下第 2、3、4节

3.师生交流,学习技巧。 ⑴教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想。 ⑵学生倾听、评价教师的发言。 4.生生交流,运用技巧 ⑴学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。 ⑵互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。 ⑶推荐代表,准备参加全班交流。 三、全班互动交流 1.指名倾诉自己的理想。 2.师生倾听、评价 小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。 第二课时习作指导 一、理想不必要惊人——畅想我的未来路 1、切入话题:(课前板书:我的理想)同学们,有一位诗人叫流沙河,他曾经写过这样一首诗:(见课件) 2、(师读后)听了这首诗歌,你有什么话想说吗?(生自由说) 3、师生畅谈理想:是啊,理想不仅是一个美好的名词,更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么,什么事理想?你的理想又是什么呢?(出示课件板书:是什么?)谁愿意先和我们一起分享你的理想。 二、理想背后多故事——真实具体感动人 1、同桌互相说自己理想后面的故事,然后说给老师和同学们听。 2、师:其实理想也不是一成不变的,很可能会随着年龄的增长而改变。想听听老师的理想吗? 我的童年是在农村度过的,每当过年时我都喜欢用不多的压岁钱买一张画,那画上的菊花、梅花多漂亮呀!于是我就拿笔和纸照着画,我迷上了画画,那时,我便悄悄地立下了人生的第一个理想——长大当一个画家。但因为小时候家里的条件有限,不能请老师学画画,所以我现在不是画家。但这个理想却陪伴我度(在表达的自信上着重评价)(在表达的技巧上着重引导) 听:做到全神贯注,用神态做出反应。 想:站在对方的角度去思考、去理解。 说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。 评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。 理想 流沙河 理想是石,敲出星星之火; 理想是火,点燃熄灭的灯; 理想是灯,照亮夜行的路; 理想是路,引你走到黎明。…… 理想是罗盘,给船舶导引方向; 理想是船舶,载着你出海远行。 但理想有时候又是海天相吻 的弧线, 可望不可及,折磨着你那进取的心。 …… 理想开花,桃李要结甜果; 理想抽芽,榆杨会有浓阴。 请乘理想之马,挥鞭从此起程, 路上春色正好,天上太阳正晴 (上节课若谈深入的话,就略掉此环节)

口语交际、习作2

口语交际习作二 一、教学目标 1.通过不同的形式,表达自己的爱国情感。 2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。 3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题,以演讲稿或读后感的形 式表达真情实感。 二、教学重难点: 演讲是重点,也是难点。如何在演讲中表达爱国情感,如何写演讲稿能做到观点明确,有感染力和号召力,都需教师多花工夫。 三、教学准备:优秀演讲稿的范文 四、教学时间:3课时 五、教学过程 第一课时(口语交际) 一、引出话题 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果奉献出来,和大伙一同分享。 二、确定汇报形式,小组排练 1.读口语交际的要求,明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果,形式不一) 2. 分小组讨论汇报形式 建议:根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。 教学预设:小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,而且还有可能形式都一样,为了避免这种现象的发生,教师可在课前了解学生的资料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,在出现这种状况时进行调控。 2.根据汇报形式,组内排练。 若是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在全班表演。 讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也可择优上台。 三、汇报会开始,同学评价。 1.宣布汇报会开始 2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者。 鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神。 (评价标准由师生共同制定。如:态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单一,表达了爱国情感。) 3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。 四、总结 第二、三课时(习作) 一、明确习作要求 1.读习作要求,说说今天的作文写什么?(演讲稿或读后感。) 2.这次作文有哪些要求?

口语交际+习作四

口语交际习作四 学习目标: 知识与能力 1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 4、完成本次习作。 1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 3.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 4、完成本次习作。 情感、态度和价值观 1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 教学重难点: 1.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 2、完成本次习作。 课前准备: 教师:准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。 学生:准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。 课时安排:四课时 第一课时 教学目标: 1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 教学重难点: 1.通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2.结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 教学过程: 一、揭题导入

这一组,我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。(可针对一课,也可针对整个单元谈感受)小结:课文让我们深切地感受到,人类生存与周围环境休戚相关、密不可分,懂得珍惜资源,关爱家园,不能随意浪费资源,破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。 二、自读提示,明确要求 1.自读“口语交际?习作四的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2.师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。 组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源” 1.学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流,也可以结合学生收集的资料进行交流。 2.进行组内交流。 3.示范带动,交流评价 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。 ⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。 ⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字:见资料。(略) ⑸开展看后感受交流。 组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源” 1.学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。 2.注意发言规范,集思广益达成一致意见。 3.全班交流,评比“环保精点子” ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。 ⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。 ①节约每一张纸。②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。 ③不使用一次性筷子。④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。 ⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。…… 4.结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。 三、课外延伸 请留心观察自己周围的生活状况,对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止?

一年级语文上口语交际

口语交际“用多大的声音”教学设计 海晏县寄宿制民族小学 周菊

口语交际“用多大的声音”教学设计 一、教材与学情分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。 二、目标与重难点 1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。 2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。教学准 备教学课件。(教师) 三、过程设计 1.故事激趣,引入新课 师:同学们,老师想请大家认识一位小朋友,(课件出示一个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧! 生:(兴奋地)聪聪,你好!师:聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?

生:愿意! 师:有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他? 生(纷纷举手):我来,我知道! 师:呀,你们都知道啊!快来说一说吧!生:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。 生:上课回答问题时要大声说话。 师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目) 设计意图通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 2.创设情境,主动交流师 (课件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?生:应该小声说话,这

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