中考科学复习第3部分物质科学(二)第4课时物质的分类(精讲)试题
第4课时 物质的分类
,微课导图)
物质――→从物质的种类分)
,核心知识)
纯净物和混合物(九上P54－57)
命题点1 区别纯净物和混合物(b)
实验突破粗盐提纯 1．实验用品
(1)实验仪器：烧杯、玻璃棒、铁架台(带铁圈)、漏斗、蒸发皿、酒精灯、药匙、量筒、托盘天平、砝码、坩埚钳、剪刀。
(2)实验药品：粗盐(含有不溶性杂质及氯化钙、硫酸钠、硫酸镁等可溶性杂质)、蒸馏水。 2．实验装置及顺序
解读：粗盐中难溶性杂质去除的操作顺序不能颠倒。
3．实验步骤
(1)溶解
称取粗盐，加入烧杯中，再用量筒量取水，倒入烧杯中。用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。(因粗盐中含有不溶性杂质，得到的液体可能呈浑浊状态)
(2)过滤
将烧杯中的液体沿玻璃棒引流到漏斗，进行过滤；若滤液仍浑浊，应重新过滤。
(3)蒸发
将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，将滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌。待蒸发皿中出现较多晶体时，停止加热，利用余热将其蒸干。
4．实验中玻璃棒的作用
(1)溶解时，用玻璃棒搅拌，__加速溶解__。
(2)过滤时，用玻璃棒__引流__。
(3)蒸发时，用玻璃棒搅拌，__使受热均匀__。
(4)蒸发结束，用玻璃棒转移固体。
5．分析实验可能出现误差的原因
(1)粗盐的两次称量数据不准确。
(2)对粗盐的溶解程度判断不准确。
解读：实验操作不当会对实验结果造成一定的影响，其中导致实验结果偏小的原因有：①溶解搅拌时液滴溅出；②蒸发时液滴飞溅；③转移时有部分精盐沾在蒸发皿上。
6．实验拓展：除去粗盐中的氯化镁、氯化钙、硫酸钠
(1)实验思路：过量的氢氧化钠可以将MgCl2除去；过量的氯化钡可以将Na2SO4除去；过量的碳酸钠可以将氯化钙除去。由于试剂过量，它们变成新的杂质，其中NaOH、Na2CO3可以用稀盐酸除去，氯化钡溶液可以用Na2CO3除去。
(2)实验步骤：粗盐加水溶解→过滤掉不溶性杂质→加入过量试剂(①氯化钡溶液→②碳酸钠溶液→③氢氧化钠溶液)→过滤→加入稀盐酸→蒸发(①②③试剂位置可以互换，但碳酸钠溶液必须在氯化钡溶液之后，否则过量的氯化钡无法除去)。
7．实验中涉及的基本操作
(1)固体药品的称量(托盘天平的使用)
①取氯化钠的仪器：药匙。
②用托盘天平称量固体药品时，应遵循“左物右码”的原则。
③若将药品和砝码的位置放反，则固体药品的实际质量＝砝码质量－游码质量。
④没有腐蚀性的药品应放在纸片上称量，有腐蚀性或易潮解的药品(如氢氧化钠)应放在烧杯或表面皿等玻璃器皿中称量。
⑤称量固体时的误差分析：砝码破损、称量时砝码与药品位置放反(使用了游码)均会导致配制的溶液的溶质质量分数偏小。
(2)过滤
一贴：滤纸紧贴__漏斗壁__；
二低：①滤纸边缘要低于__漏斗边缘__；
②过滤时液体液面要低于__滤纸边缘__；
三靠：①漏斗末端紧靠__烧杯的内壁__；
②玻璃棒末端紧靠__三层滤纸一边__；
③倾倒待过滤液的烧杯口紧靠__玻璃棒__。
(3)蒸发
①蒸发皿应放在铁圈上，加热时用玻璃棒不断搅拌，防止因局部温度过高，造成液滴飞溅。
②当蒸发皿中出现较多量固体时，则停止加热，利用余热将滤液蒸干。
③停止加热时，不要立即把蒸发皿直接放在实验台上，以免烫坏实验台。
单质和化合物(九上P54－57)
命题点2知道单质、化合物的概念，区别单质和化合物(b)
相同点
氧化物、酸、碱、盐(九上P11－29)
命题点3氧化物、酸、碱、盐的概念(a)
1．氧化物：由__两__种元素组成，其中有一种元素是__氧__元素的化合物。
2．酸：电离时产生的阳离子全部是__氢离子(H＋)__的化合物。
3．碱：电离时产生的阴离子全部是__氢氧根离子(OH－)__的化合物。
4．盐：由金属阳离子(包括NH＋4)和酸根离子(如SO2－4)组成的化合物。
,考点突破)
纯净物和混合物
【例1】下列物质中属于纯净物的是( )
A．洁净的空气B．冰水混合物
C．盐酸 D．加碘盐
【解析】从宏观角度分析纯净物与混合物的区别，就看组成物质的种类；微观角度则看组成物质的分子种类。空气中含有氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体及水蒸气等多种物质，其中的洁净指的是没有被污染。冰水混合物中只有水分子，所以是纯净物。盐酸是氯化氢的水溶液，故是混合物。加碘盐中除氯化钠，还有另外含碘元素的物质。
【答案】B
1．(2017武威中考)下列物质属于混合物的是( B )
A．水银B．生铁C．干冰D．液氮
判断物质的类别
【例2】(2017上海中考)葡萄糖(C6H12O6)属于( )
A．有机物 B．氧化物
C．酸 D．碱
【解析】葡萄糖(C6H12O6)分子中虽然含有氧元素，但元素有三种，不是氧化物，含有碳元素且不是一氧化碳、二氧化碳、碳酸及碳酸盐，故属于有机化合物。
【答案】A
2．(2017黔东南中考)分类是学习和研究化学的常用方法。下列物质分类正确的是( D )
A．有机物：甲烷、二氧化碳
B．碱：烧碱、纯碱
C．混合物：自来水、冰水混合物
D．氧化物：水、二氧化锰
3．(济宁中考)我国自2015年1月1日起，对地级及以上城市执行空气质量监测新标准。监测数据包括可吸入颗粒(PM10)、细颗粒物(PM2.5)、SO2、NO2、O3和CO 6项指标。某同学对SO2、NO2、O3和CO四种物质的认识，不正确的是( C )
A．O3属于单质
B．SO2、NO2和CO都属于氧化物
C．SO2、NO2中都含有氧分子
D．SO2、NO2、O3和CO中都含有氧元素
【疑难易错点睛】掌握氧化物、单质的概念，物质的组成和结构是解题的关键。
4．(2017兰州中考)有机合成材料的出现是材料史上的一次重大突破，下列属于合成材料的是( A ) A．尼龙绳索 B．钛合金
C．白瓷盘子 D．玻璃
【疑难易错点睛】了解有机化合物知识，进行区分。
5．(2017黄冈中考)下列物质是纯净物的是( C )
A．自来水 B．石灰石
C．氯化钠 D．空气
【疑难易错点睛】区分纯净物和混合物关键是看组成的物质有几种，只由一种物质组成的是纯净物，否则是混合物。
,备考攻略)
1.(2017沈阳中考)下列不属于糖类的是( D )
A．葡萄糖B．果糖
C．淀粉 D．乙醇
2．(2017眉山中考)下列物质中，属于纯净物的是( C )
A．新鲜空气 B．橙味汽水
C．二氧化碳 D．水泥砂浆
3．(2017海南中考)下列食物中富含糖类的是( D )
A．白菜 B．鸡蛋
C．牛肉 D．米饭
4．(2017重庆中考B卷)氯化铵(NH4Cl)是“侯氏制碱法”的一种副产品。已知氯化铵的水溶液显酸性，下列关于氯化铵的说法正确的是( D )
A．氯化铵属于酸
B．氯化铵是一种复合肥
C．氯化铵与熟石灰混合使用可提高肥效
D．氯化铵溶液与硝酸银溶液混合会产生白色沉淀
5．(2017辽宁中考)下列属于氧化物的是( C )
A．Fe B．CH4
C．SO2 D．Na2CO3
6．(2017海南中考)下列各组物质的鉴别方法中，能达到预期目的的是( D )
A．烧碱与纯碱——加酚酞试剂
B．稀硫酸与稀盐酸——加碳酸钠
C．氮气与氧气——加澄清石灰水
D．生石灰与熟石灰——加水
7．(2017海南中考)下列物质属于纯净物的是( C )
A．空气 B．生铁
C．蒸馏水 D．浓盐酸
8．(2017甘肃中考)下列物质属于混合物的是( B )
A．水银 B．生铁
C．干冰 D．液氮
9．(2017甘肃中考)下列生活用品所含的主要材料，属于有机合成材料的是( A )
A．塑料水杯 B．纯棉毛巾
C．羊毛围巾 D．蚕丝被芯
10．(2017绥化中考)下列各图中“”和“”分别表示不同元素的原子，则其中表示化合物的是( A )
11．(2017绥化中考)合理使用化肥是农业增产的重要手段。下列属于复合肥的是( B )
A．NH4HCO3 B．KNO3
C．Ca(H2PO4)2 D．K2SO4
12．(2017湘潭中考)下列有关物质的化学式、名称及俗名不完全一致的是(B)
A．NaCl 氯化钠食盐
B．CaO 氧化钙熟石灰
C．Na2CO3碳酸钠纯碱
D．NaOH 氢氧化钠烧碱
13．下列实验用品：①pH试纸；②无色酚酞溶液；③紫色石蕊溶液；④碳酸钠溶液。其中能将稀硫酸、氯化钠溶液和澄清石灰水鉴别出来的是( B )
A．①②③ B．①③④
C．②③④ D．①②④
14．(衡阳中考)在下列各项“家庭小实验”中，不能达到预期目的的是( B )
A．品尝——鉴别白糖和食盐
B．观察——鉴别黄铜和黄金
C．闻气味——鉴别酒精和白醋
D．点燃——鉴别羊毛和涤纶
15．(2017呼和浩特中考)选择下列部分实验操作可完成两个实验，甲实验为除去粗盐中难溶性的杂质，乙实验为配制溶质质量分数为10%的氯化钠溶液。下列说法正确的是( B )
A．操作①和⑤中玻璃棒的作用是相同的
B．甲实验和乙实验都要用到实验操作①
C．甲实验在操作⑤时，将水全部蒸发后停止加热
D．乙实验在操作③时，若俯视读数，会使所配制溶液的溶质质量分数偏小
16．(2017海南中考)现有下列物质：①大理石；②尿素；③聚氯乙烯；④食盐。选择相应物质的序号填空：
(1)可用作塑料薄膜的是__③__。
(2)可用作调味品的是__④__。
(3)可用作化学肥料的是__②__。
(4)可用于制备二氧化碳的是__①__。
17．(2017泸州中考)2017年5月5日，我国自主研制的大型客机C919试飞成功，这标志着我国的航空强国梦又迈出了一大步。大飞机使用了各种化学材料，见下图。请回答：
(1)橡胶属于__有机__(选填“有机”或“无机”)物。
(2)玻璃钢属于__复合__(选填“金属”“有机高分子”或“复合”)材料。
(3)铁比铝的强度大，但制造大飞机却用铝合金而不用铁合金，主要原因是铝比铁具有更好的抗腐蚀性和__密度小__的特点。
18．利用海水提取粗盐的过程如图所示，回答有关问题：
(1)一定质量的海水，通过贮水池引入到蒸发池，在没有引入结晶池之前的蒸发过程中，蒸发池中氯化钠的质量会__不变__。(选填“增大”“不变”或“减小”)
(2)粗盐中含有的难溶性杂质，在实验室里可以通过溶解、过滤、蒸发等操作将其去除，这些操作中都会用到玻璃棒，其中在过滤操作中玻璃棒的作用是__引流__。(选填“引流”或“加快溶解”)
19．现有下列物质：①碳酸钠；②氧化钠；③二氧化硅；④铁；⑤氧气；⑥氢氧化钙；⑦硫酸。
请将上述物质按下列要求分类，并将其序号填入空白处：
(1)按组成分类，属于单质的是__④⑤__，属于氧化物的是__②③__，属于酸的是__⑦__，属于碱的是__⑥__，属于盐的是__①__。
(2)按溶解性分类，属于易溶物的是__①②⑦__，属于难溶物的是__③④⑤__，属于微溶物的是__⑥__。
(3)按常温状态分类，属于固态的是__①②③④⑥__，属于液态的是__⑦__，属于气态的是__⑤__。
20(娄底中考)通过晾晒海水或煮盐井水、盐湖水等，可以蒸发除去水分，得到粗盐。粗盐中含有多种可溶性杂质(氯化镁、氯化钙等)和不溶性杂质(泥沙等)。工业上以粗盐为原料制取精盐，其生产工艺流程如图所示：
请回答下列问题：
(1)已知操作a、b、c中均含同一操作，其名称是__过滤__。
(2)将足量稀盐酸加入溶液C中，反应的化学方程式为__NaOH＋HCl===NaCl＋H2O__。(任写一个)
(3)在蒸发操作中，用玻璃棒搅拌的作用是__防止局部温度过高，造成液滴飞溅__。
(4)如果称量Ⅰ中称得粗盐的质量为 5 g，称量Ⅱ中称得精盐的质量为 5.1 g，则下列分析正确的是__CE__。(填字母)
A．精盐的产率一定为98.04%
B．精盐的产率一定为102%
C．蒸发过程中可能有水分没有蒸干
D．溶解操作中可能有粗盐没有溶解
E．除杂过程中有NaCl生成
九年级科学上册 2.4《物质的分类》教案 浙教版
《 2.4 物质的分类》 【学生任务一】：请你翻开目录，找出我们今天所要学习的内容，第二章第四节，在哪一页？【问题1】：为什么能快速找到我们所学的内容呢？ 【讲诉】：因为这本书的主编在编这本书的时候，事先根据一定的标准进行分类，把科学书分为四章，每一章再继续分节。 在生活中，我们经常采用分类法，这样使我们更快、更便捷地达到目的，提高工作效率。【问题2】你们能找出分类在生活中的例子吗？你能谈谈应用分类法的好处吗? ——可以让学生回原有知识（对分类的认识） 例如：生物学上的对动植动的分类，科学家如何对动物或植物进行分类？有何目的? 如：脊柱的有无、器官的特征--；种子的有无、胚的特征 【问题3】你能谈谈应用分类法的好处吗? 如：更准确，更好地了解其生理特点等。---结构决定功能 【问题4】为什么要分类？ ——为了更好地研究和识别自然界中的物质。 【问题5】怎样分类？ ——（1）选择标准 （2）仔细观察和研究 （3）分类 【学生任务二】 对氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾等七种物质进行分类。 要求一：分别按颜色、状态进行分类；
要求二：请你另外设计两种分类方法并说明依据 【讲述】——科学家在给物质分类的的时候还可以从物质的组成进行分类 用这种方法进行分类有何优点？——组成为内部结构，较为准确；组成决定性质， 性质决定用途，有利于全面认识物质。 （一）根据物质的组成将大自然中的物质分为两大类：混合物与纯净物 【问题6】如何区分纯净物与混合物？ 混合物与纯净物比较 混合物 纯净物 区 别 ①宏观组成：由两种或两种以上物质组成②微观组成：由构成不同物质的微粒构成③无固定组成，无固定性质④各物 质保持其原来的性质 ①宏观组成：由同种物质组成②微观组成：由构成同种物质的微粒构成③有固定组成，有固定性质④各成分不保持其原有的性质 联系 () ?????????→←????????? 不同物质简单混合 用物理方法过滤,结晶,蒸馏 或化学方法分离 纯净物混合物 （二）又将纯净物分为两大类：单质和混合物 【问题7】如何区分单质和混合物？ 单 质 化 合 物 概念 由同种元素组成的纯净物 由不同种元素组成的纯净物 分 类 金属、非金属 无机化合物：酸、碱、盐、氧化物 有机化合物如：CH 4、C 2H 5OH 等 联 系 ?????????→←?????????某些不同单质通过化合反应某些化合物在一定条件下分解单质化合物 注意：由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是混合物 【问题8】如何区分金属与非金属？ 单质按性质不同分 金属 和 非金属 ： 金属如铁，铜、镁等； 非金属如：氧气、碳、硫等。（见课本） （1）金属的导电性强弱顺序为：银>铜>铝>铁。 （2）金属一定能导电、导热，但能导电导热的单质不一定是金属。如非金属石墨也能导电，也能导热。 （3）金属在常温下，除汞是液态外， 一般都是固态。非金属在常温，除溴是液态外，一般都是气态或固态 。 2、氧化物：由 两种元素 组成．其中一种是 氧元素 的化合物，“二元一氧”。 氧化物可分为：氧化物按元素组成分 金属氧化物 和 非金属氧化物 ： 金属氧化物如CuO 、Fe 2O 3、Ca O 、MgO 等。非金属氧化物如CO 、CO 2、H 2O 、SO 2等。 【问题9】无机化合物与有机化合物和无机化合物最大的区别是什么？
初中科学教学实践反思
科学教学 通过近25年的初中科学教学，在多次和同事进行交流探讨后，我对初中科学的教学工作有了些许体会： 一、充分调动学生学习科学的兴趣。科学是新开设的一门综合性学科，学生对此充满好奇心和探究欲，这是一个很大的优势。科学学科是进入科学殿堂的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。教学中，要能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。 二、充分发挥科学实验的作用，努力提高科学教学质量。 在我与学生的接触中，我发现学生对科学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，探究中对课题的引导，重点的突出都是一个实验成功与否的关键，还有就是对实验的全程设计与把握，这需要教师把实验课备透，在实验课堂上能真正做到运筹帷幄，掌控大局。 在演示实验中，除按基本操作要求进行示范操作外，还应引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。还可以结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。在此基础上就可以让学生自己动手，要在在学生实验中让学生相对独立思考，操作，而不是简单的老师说，学生做，变成另一种填鸭式教学，如，可以先让学生做好探究的提出问题，作出假设，设计实验这几项，在师生共同探讨可行性，最后让可行性高的实验设计付诸行动，在个过程中老师只是个参谋，而当学生这个主导者获得较大成功后，会得到很强的成就感，也就是他后期学习源源不断的动力。 三、知识系统化，并做到循序渐进。 曾今有一位老科学教师告诉我科学中的化学部分就是理科中的文科，初听不以为然，细想有一定的道理，是啊，化学的元素知识，物质性质、变化等等，细分下来量大的惊人，这时候作为老师就应把总结归纳时时记心头，不仅自己总结，还要让学生也学会总结，简单的是遇到相似相联系的知识会联想，深入点的就是会归结出知识树，知识网。这些不管是在记牢化学知识，还是作为学习化学的工具都十分有用。 科学是开设时间相对较短的一门学科，因此有许多知识需要掌握，但如果要求学生死记硬背会打消学生的学习积极性。所以如何让学生在保持兴趣的同时记住科学知识，这是问题的关键。而循序渐进就是一个好方法，如在还没有学到元素符号，化学式的时候就对一些常见的物质的相关知识进行一定的渗透；或在学完一段后对某一方面集中训练，再进行知识竞赛什么的。 当然以上只是我个人在教学后的一些不成熟反思与总结，学无止境，教亦如此，所以还应该多注重信息交流，主动与外界进行交流与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，
初中化学教学反思范文1000字
初中化学教学反思范文1000字 本文是整理的初中化学教学反思范文1000字，希望对大家有所帮助。 一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产 生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性， 激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍 的效果。 核算发票50×4.58=229.0023×7.60=174.802×20=40.00合计： 229+174.8+40=443.8 零万零仟肆佰肆拾叁元捌角零分 要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问 题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻 问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本 学科思维方法”。在教学中要注重能力的培养，讲题不要面面俱到，而要注重思路的分析。 在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持 久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有 老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣， 课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能 收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受 新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学 生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子， 步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让 学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀 的事情。只要肯努力，一定能学好化学。 二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生 形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
物质的分类第二课时教案
第二章 第一节《物质的分类》 （第2 课时） 长铁一中 谭惠平 教学目标 1．了解分散系的含义和分类； 2．知道胶体是一种分散系，了解胶体的有关性质； 3．能区分溶液、胶体、浊液，知道其本质区别； 4．通过对胶体的本质特征和性质的探究，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。初步理解科学探究的意义，逐步提高科学探究的意识与能力。 重点难点 胶体的性质及应用、分散系的本质区别 课型及基本教学思路 课型：探究式、启发式 思路： 分散系及其分类 常见的胶体 Fe(OH)3胶体的制备 [问题1]怎么证明制得的分散系就 是胶体而非浊液或溶液 [科学探究1]:胶体与溶液的区别 ①丁达尔效应是胶体的特性，溶液没有[问题2 为什么？] ②分散质粒子大小关系：浊液＞ 胶体＞溶液 胶体、溶液、浊液的比较 练习
教学过程 [思考与交流1] 将少量NaCl溶于水得到的体系是纯净物还是混合物？将泥沙溶于水得到的体系呢？ 将它们静置一段时间后，有什么区别？ [归纳与整理1] 相同点：都是一种物质分散在另一种物质中得到的混合体系。（引出分散系定义） 溶液（溶液）澄清透明且无论放置多久都均一稳定； 不同点：CuSO 4 泥浆水（浊液）浑浊不透明，静置后分层。（引出分散系的分类） 二、分散系及其分类 1．分散系及其组成 ①定义：把一种（或多种）物质分散在另一种（或多种）物质中所得到的体系叫分散系。 ②组成分散质：被分散的物质 分散系 分散剂：起容纳分散质作用的物质 [溶液（CuSO4溶液）和浊液（泥浆水）是两种不同的分散系。豆浆属于哪类分散系呢？] 2．分散系的分类 溶液：澄清、透明且均一、稳定 ( 实例：食盐水) Ⅰ）分散系胶体：澄清、透明且较均一、较稳定 ( 实例：豆浆、牛奶) 浊液：不澄清、不透明且不均一、不稳定 ( 实例：泥浆) [思考与交流2] 按照分散剂和分散质所处的状态（气态、液态、固态），它们之间可以有几种组合方式？并举例。 [归纳与整理2] Ⅱ）分散系按照分散质或分散剂聚集状态不同分类，有9种类型。对比如下： Ⅰ）常见的胶体 牛奶、豆浆、墨水、血液、果冻、蛋清、胶水 Ⅱ）胶体性质的探究 胶体的制备 ①Fe(OH) 3 [实验步骤]取一烧杯，加入25 mL蒸馏水，加热至沸腾，然后向沸水中滴加FeCl 3饱和溶液1～2mL。继续煮沸，待液体呈红褐色后，立即停止加热，即制得Fe(OH) 3
高中化学《物质的分类》教案8新人教版必修
第二章第一课时“第一节物质的分类”教案 【教学目标】 1．体验进行分类的目的及意义。 2．学会根据物质的组成和性质对物质进行分类。 【教学重点】 分类法的意义及常见化学物质及其变化的分类方法 【教学方法】 讨论、讲授 【教学过程设计】 【情景引入】 若要到“万福”商场买一部复读机，你如何以最快的速度找到它？ 【思考与交流】 请根据以往的生活经验和社会知识，列举一些应用分类法的例子。【师生交流】 分类法在日常生活中的应用是非常普遍的，我们应该善于发现和学会使用，以提高我们工作和学习的效率。 【学生活动】 组织学生对八支笔进行分类活动 分类并没有唯一性，它会根据分类的标准不同而不同。 【点评】当分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同类的事物的了解我们有可能做到由此及彼。所以分类的方法是一种非常简单易行的科学方法，分类法的应用也是非常普遍的。 【过渡】 其实分类方法不但在生活和工作中经常碰到，在化学学习过程中也普遍存在， 一、简单分类法及其应用 【学生活动】案例1、连线： 【师生交流】 通过这个活动，可以看出对于Na2CO3如果从阳离子来看，可以与Na2SO4一起分为硫酸盐。若从阴离子的角度来看可以与K2CO3一起分为碳酸盐。因此可以说， 【点评】 一种分类方法所依据的标准有一定局限，所能提供的信息少，人们在认识事物时往往需要采用多种分类方法来弥补单一分类方法的不足。1、交叉分类法 【学生活动】 案例2、对下列化学反应进行分类： （1）硫在氧气里燃烧 （2）红磷在氧气里燃烧 （3）铁丝在氧气里燃烧 （4）铝箔在氧气里燃烧
（5）蜡烛在氧气里燃烧 案例3、见课本P21，图2-32、树状分类法 【点评】：树状分类法可以让我们把同类事物进行再分 【实践活动】 按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，仿照P21图2-3作出树状分类图，然后选择下列合适的物质填在物质类别上。 O2， Cu，H2SO4， Ba(OH)2，KNO3， CO2，空气，含镁60%的MgO 【小结】 在学习了分类的方法以后，大家就要学会对以前和将要学的化学知识进行及时的归纳和整理，学会对物质及其变化进行分类，并通过对各类物质的代表物质的研究来了解这类物质的性质，从而提高我们化学学习的效率。 【练习】 【课后作业】 1、通过查找资料或与同学合作，为石油加工后的产物或用途制作一张树状分类图或交叉分类图。 2、某学校要举行田径运动会，有高一、高二、高三3个年级的男生、女生参加，请你画出以高一男子组、高一女子组……的方法分组的树状分类图。 3、填表： 【课后阅读材料】“白马非马”的故事 【原文】公孙龙是战国时期平原君的食客。一天，他牵一匹白马出关被阻，公孙龙便以白马非马的命题与之辩论，守关的人辩不过他，公孙龙就牵着马出关去了。（或说，他还是不得出关。）公孙龙说，白马为非马者，言白所以名色，言马所以名形也；色非形，形非色也。夫言色则形不当与，言形则色不宜从，今合以为物，非也。如求白马于厩中，无有，而有骊色之马，然不可以应有白马也。不可以应有白马，则所求之马亡矣；亡则白马竟非马。 【大致意思】公孙龙是战国时期平原君的食客。据说，公孙龙有一次骑马过关，把关的人对他说：“法令规定马不许过。”公孙龙回答说：“我骑的是白马，白马不是马，这可是两回事啊。”公孙龙的“白马”有没有过关，我们不得而知。从常人的观点来看，守关的兵士八成认为公孙龙是在诡辩。 【评论】 冯友兰（我国著名新理学家、哲学家）认为《公孙龙子》里的《白马论》对“白马非马”进行了三点论证： 一是强调“马”、“白”、“白马”的内涵不同。“马”的内涵是一种动物，“白”的内涵是一种颜色，“白马”的内涵是一种动物加一种颜色。三者内涵各不相同，所以白马非马。 二是强调“马”、“白马”的外延的不同。“马”的外延包括一切马，不管其颜色的区别；“白马”的外延只包括白马，有颜色区别。外延不同，所以白马非马。三是强调“马”这个共相与“白马”这个共相的不同。马的共相，是一切马的本质属性，它不包涵颜色，仅只是“马作为马”。共性不同，“马作为马”与“白马作为白马”不同。所以白马非马。
高中化学 物质的分类教案 新人教版必修
第一节物质的分类 第1课时 教学目标 1．感受分类是学习和研究化学物质及其变化的一种重要科学方法；了解两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”； 2．能用不同的方法对化学物质及其变化进行分类； 3．知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应； 重点难点 常见化学物质及其变化的分类方法； 教学过程 [思考与交流] 图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？图书馆工作人员在将许多书放上书架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上万种商品，为什么人们能迅速挑出自己所需要的商品？ [思考与交流] 1．请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。 2．请从其他方面收集一些应用分类方法的例子，讨论对它们进行分类的目的和意义。[归纳与整理] 1．在分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。所以，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。 [思考与交流] 对于纯净物Na2CO3，从其组成的阳离子来看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么盐？ [归纳与整理] 第一节物质的分类 一、简单分类法及其应用 1．化学物质的分类 (1)交叉分类法 Na2CO3钠盐 Na2SO4钾盐 K2SO4硫酸盐 K2CO3碳酸盐 [归纳与整理]
1．将事物进行分类时，按照不同的分类标准进行分类会产生不同的分类结果。 2．在认识事物时，运用多种分类方法，可以弥补单一分类方法的不足。交叉分类法就是这种思想的体现。 3．对同类事物可以通过树状分类法进行再分类。 [思考与交流] 1．对于化学物质，如果按照所含物质种类的多少，可以怎样分类？ 2．对于化合物我们按照不同的分类标准进行分类可以产生哪些分类结果？ [归纳与整理] (2)树状分类法 ［实践与探究］ 1、查阅资料并与同学合作，为石油加工后的产品或用途制作一张树状分类图。 2、选择熟悉的物质，制作一张交叉分类图。 提示：氧化物、酸、碱、盐等还可以按照不同的标准进一步进行分类，化合物也可以分为无机化合物和有机化合物等。 [思考与交流] 1．在初中我们学习过四种基本化学反应类型，它们是按照什么标准进行分类的？将化学反应又可以按照哪些不同的标准进行分类呢？ [归纳与整理] 2．化学反应的分类：
初三上册化学教学反思
初三上册化学教学反思 初三上册化学教学反思 一、教学方面的经验 1、认真研究新教材及各章节处理方法 2、深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础知识和基本 技能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好 基础。在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不 同的题目，有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量 让大多数的学生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书， 发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身，使学生有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 3、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、 能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌 输课本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地 接触、认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。 4、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需 要得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学 生谈心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们；当他们退步时我找他 们个别谈心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的 特长加以称赞，激励他们喜欢上化学。 二、教学方面的不足 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任 感的教育工作者，我必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研 究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、
发现其规律，尽职尽责地做好工作。只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下 几点入手： （2）：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未 知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了。 （3）：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握 知识的不足之处，及时加以订正。 以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用，才可能有一定效果。 试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点 的错误认识和理解，还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺，同时也 能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力。听了马老 师期中考试试卷讲评课，受益匪浅，以下是几点体会： 一、统筹分析、充分准备 1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性。 准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷；注意发现学生答题中存在的共性问题，分析问题的原因， 重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位，找准学生现状与课程 目标之间的差距，讲评时才能对症下药。 2、做好试卷的统计工作。 统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计，包括最高分、最低分、平均分及每题得分率；知识点分布及得分率的统计；学生错 误类型的统计，包括基础知识（如：基本概念不清楚、基本原理不 理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等）、能力因素（如：看 不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达 不准确、计算能力差等）、解题技巧（如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等）、临场心理因素等。同时对学生答题中出
初中化学教学反思10篇完美版
《初中化学教学反思》 初中化学教学反思（一）： 初中化学教学反思 化学教学要体现课程改革的基本理念，尊重和满足不一样学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生用心主动地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。 1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选取课程模块 高中学生个体差异较大，具有不一样的发展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不一样学生的发展需要，为他们带给适合于自我发展的化学课程。 高中化学课程为学生带给了多样化的课程模块，给学生的学习以较大的选取空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选取化学课程模块；另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识水平、潜力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选取学习课程模块和安排学习顺序给予指导。 2、把握不一样课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式 转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙学生构成终身学习的意识和潜力。 高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考学生的学习状况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程，旨在帮忙学生构成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意与初中化学课程的衔接，在教学资料的处理上注重整体性，引导学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生用心参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能透过化学实验或引用实验事实帮忙学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。 3、创设情境，培养创新意识
九年级科学上册2.4物质的分类教学设计(新版)浙教版
第4节物质的分类 1教学目标 1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法 2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的 3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。 5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。 2新设计 在“物质分类”的教学中。事先，布置学生寻找以前学过的知识，如单质、氧化物、纯净物和混合物等，按照以往学过的知识进行开展教学，对学生而言既是一种知识的回顾，又是一种知识的补充。再结合一些现实物质的分类，在这样的教学过程中，科学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了科学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有科学。 3学情分析 物质分类是根据事物研究规律的需要而进行的一种归纳方法。课程标准要求学生能运用物质的组成对常见物质进行分类，并能指认具体物质的类别，从而要求学生对物质的微观世界有一个总体的认识。纯净物的分类可有多种依据，如颜色、状态、溶解性等，但物质的性质、用途与其组成有密切关系，故寻找较为科学的分类依据――以物质的组成进行分类是本节课的核心。从知识掌握程度来看，学生在八年级下册时已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而对酸、碱、盐却已经在第一章的学习中认识，本节课对学生而言是陌生的但又是熟悉的，本节课学生在已有的认识基础上对氧化物的分类、化合物的分类进一步的认识，因而本节课的内容对学生来说是全新的，也是一种知识的总结。从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的归纳能力，有一定的分类意识，但对进一步分类的能力还有待于提升，本节课的学习让学生有了提升的机会，应而课堂上注重学生的自我学习、自我发现能力，这样可培养学生的学习主动性，让学生有展示自己的机会。 4重点难点 物质的分类方法
物质的分类及转化 教学设计
物质的分类及转化教学设计 【教学目标】 〔知识与技能〕 1、学会从不同角度对常见物质进行分类。 2、理解单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系。 〔过程与方法〕 1、掌握化学物质的分类方法，了解物质的组成、结构和性质的关系；认识化学变化的本质。 2、认识比较和分类等科学方法对化学研究的作用。尝试按不同的方法对物质进行分类。 3、初步了解通过化学反应实现物质相互转化的重要意义。 〔情感、态度与价值观〕 1、了解化学家研究物质及其变化的方法和重要内容。 2、体会定量研究的方法和学习化学的重要作用。 ［教学重点］培养学生学会从不同角度、不同的标准去思考问题的能力 ［教学难点］引导学生从物质的宏观性质的学习和研究转入从微观角度分析研究问题［教具准备］多媒体投影仪图片若干 ［课时安排］2课时 ［教学过程］第一课时 ［引言］“科学是美的，每个科学家都有这种感觉。”（杨振宁语）化学世界绚丽多彩，千姿百态，奥秘无穷。下面我们一些来看一组图片。 ［展示］：教材的几幅图片。 ［板书］一、物质的分类 ［师］化学物质在我们日常生活中有很多重要应用，在你的生活经历中留下深刻印象的有哪些？请各位同学在纸上写出一些实例，再进行小组交流。 自己完成实例后，小组讨论：在日常生活中我们经常接触的化学物质有：水、氧气、金属、碳、塑料、二氧化碳、汽油、淀粉、纤维素、蛋白质等。 ［师］在这些丰富多彩的化学物质中，为了获得生活和发展需要的物质，并更好地利用这些物质为人类服务，化学家们需要将众多的物质进行分类研究，需要探索物质转化的条件和转
化时所遵循的规律。如何来分类呢？
［师］给出常见的一些物质，如：空气、乙醇、硫酸铵、铜、、碘、氢气、石墨、食盐水等。请同学们分组讨论。如何给这些物质进行分类？ ［生1］我们小组将物质分成了混合物和纯净物。 混合物有：空气和食盐水；纯净物为：乙醇、硫酸铵、铜、、碘、氢气、石墨。 ［生2］我们小组将物质分成了单质和化合物。 单质有：铜、、碘、氢气、石墨；化合物有：乙醇、硫酸铵。空气和食盐水是混合物。 ［生3］我们小组将物质分成了气态、液态和固态。 气态为：空气、氢气；液态为：乙醇、食盐水；固态为：硫酸铵、铜、碘和石墨 ［生4］我们小组将物质分成了易溶、微溶、难溶。 易溶为：乙醇、食盐水、硫酸铵；微溶为：碘；难溶为：空气、氢气、铜、石墨 ［师］以上同学提出的分类形式都非常好。有从组成、导电性、状态、溶解能力等依据来分析的，看来，我们只要调整一下思维方式，在不同的角度思维，就会“山穷水尽凝无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案，说明衡量事物的标准不止一个。 ［板书］物质分类标准的不同，分类形式的结果各不相同。 ［展示］老师在此也提出一种分类方式与同学们一起共享。 ［问题解决］根据物质的组成对下列物质进行分类。 钙(Ca) 氯气(Cl2) 氯化钙(CaCl2)溶液硫酸(H2SO4) 碳酸钙(CaCO3) 氧化钙(CaO) 氢氧化钙[Ca(OH)
浙教版科学九年级上册《物质的分类和利用》教案
浙教版科学九年级上册《物质的分类和利用》教案 (3课时) 教学目标： 1．掌握对纯净物进行分类的基本方法。 2．能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类。 3．了解金属与非金属不同的性质，了解金属的用途。 教学重点： 物质的分类方法 教学难点： 对物质分类方法的系统掌握 课时安排： 本节内容可以分为3个课时： 第1课时：物质分类的方法（初步掌握物质分类的方法，重点掌握对纯净物进行分类的方法）。 第2课时：常见的物质（能够系统的掌握物质分类的方法，主要是能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类）。 第3课时：区别金属与非金属（了解金属与非金属不同的性质，了解金属的用途）。 教学准备：PPT课件、 第一课时 教学过程： 一、引入：你在生活和学习中有应用分类法吗？ 你能谈谈应用分类法的好处吗? ——可以让学生回原有知识（对分类的认识） 例如：生物学上的对动植动的分类，科学家如何对动物或植物进行分类？有何目的? 如：脊柱的有无、器官的特征--；种子的有无、胚的特征 如：更准确，更好地了解其生理特点等。---结构决定功能 二、新课：第1节物质的分类和利用 一、物质分类的方法 1.为什么要分类 为了更好地研究和识别自然界中的物质。 2.怎样分类 （1）选择标准 （2）仔细观察和研究 （3）分类 要求：对氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾等七种物质进行分类。 出示：P46图2-1 要求一：分别按颜色、状态进行分类； 要求二：其它方法进行分类。 学生交流结果：按颜色分类:白色:氯化钠、氧化镁 黄色：氯气 紫红色：高锰酸钾 无色：硫酸、氧气、醋酸 按状态分类:固态：氯化钠、氧化镁、高锰酸钾
初三化学教学反思范文
初三化学教学反思范文 初三化学教学反思范文怎么写?关于初三化学的教学教师们有哪些反思呢?下面是小编为大家带来的关于初三化学教学反思范文，希望会给大家带来帮助。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产 生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性， 激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍 的效果。 在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持 久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有 老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受 新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学 生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子， 步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让 学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀 的事情。只要肯努力，一定能学好化学。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生 形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。 在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上 一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学 生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一 些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变 化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实
中学物理教师教学反思心得体会范文
一、基于“任务分析”的教学设计 任务分析是介于“确定教学目标”和“确定学习者达成其教学目标的原有水平”这两个环节间的一个重要教学设计环节。任务分析的结果是确定教学目标的依据。任务分析的结果，揭示了学生从起点状态到终点目标，需要逐步习得的使能目标。据此，教师能够明确教学的任务以及学生学习的结果状态，在此基础上，制定出的教学目标，应该是符合课标要求和学生实际的，对教学活动能够起到切实的统领作用。在教学实践中，我针对“任务分析在高中物理教育教学中的应用”进行了大量的理论研究和实践研究。 结合高中物理学科教学的特点，从课标、教材、学情、目标四个方面对《运动的合成与分解》进行了研究（详见教学设计），明确了本课的教学目标、建构了基本的教学框架。主要呈现了以下几个特点： 1.对比研究了现行的五套教材，结合课程标准的要求，根据学生的起点能力，对教材进行了重构，将本课的终点目标确定为“会用运动合成与分解的方法分析抛体运动”，实现了教学设计的创新。 2.为了实现教学目标，结合加涅的学习结构分类理论和“九大教学事件”，设计了四个模块的教学。第一模块：模拟投篮，引入课题；第二模块：模拟小船过河，建构概念；第三模块：理论分析，探究方法；第四模块：实例研究，反馈评价。 3.本课主要采用探究式、讲授式相结合的教学方法，以情景分析、问题教学、小组合作、交流讨论等措施突出重点、突破难点。教学设计充分体现物理学科的逻辑性，教学活动重视学生建构知识的过程，师生互动融入科学态度的教育。力求在“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”等核心素养的培养方面有所涉及。 二、课堂教学的准备与实施 按照学校“健康课堂”的总体设计，从“教”与“学”两个方面着力，切实提高课堂教学效益。在备课组的组织和指导下，进行了四次试讲和三次专题讨论，主要从以下方面进行了打磨： 1.教学设计的创新点：从突出核心素养和教师教学特长两个方面考虑，形成了重构教材的主要方向； 2.教学难点的突破：本课的教学难点是“探究合运动与分运动的关系”，在研究了大量教学案例和优秀教师的经验分享，形成了学生小组活动形成基本印象、抓住物理本质层层诱导的策略； 3.学生活动的组织：结合“健康课堂”的界定，即“以学生为本，以学生的全面发展和终身发展为目标，促进学生健康发展的课堂”，充分利用已有的教学手段（如多媒体设备、电子课件等），开发简便易行的学生活动（如改进教材小实验），此外，还在学生活动的指导方面进
物体的分类(科学)
《物体的分类》教学设计 教学目标： 1、科学知识目标：能按材料种类对物体进行分类；知道在生活和生产中需要对物体进行分类。 2、能力目标：了解分类的基本方法；学会按不同的标准给物体分类。 3、情感态度与价值观：能与其他同学交流自己的想法；能与其他同学合作完成学习活动；意识到材料可回收利用。 教学重难点： 通过观察、比较、分类学会按不同的标准给物体分类。 教学准备： 教师：演示课件，8个装有相同种类、数量的文具的大书包，探究活动记录卡。 学生：同小组的同学商量，有选择的自带一些喜爱的玩具。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情景，引出探究活动的问题。 1、课件展示一间摆放整齐有序、舒适的房间。 （1）师：看了以后，你想说些什么？（两三名学生谈观后感） （2）波波的房间又会是怎样的呢？（课件展示波波凌乱的房间）（3）你看到了什么？你喜欢他的房间吗？（指名谈感受） （4）你能给波波出个主意吗？（小组讨论） （5）看到大家讨论得这么热烈，老师很高兴。谁来告诉老师，你想的办法？（指名回答）2、小结：真棒！你们帮了波波一个大忙，像这样把同一类的东西放在一起，就叫分类。（板书课题：物体的分类） 二、学习分类。 （1）活动探究1——给书包里的物品分类。 1、小组长把大书包放上桌面。 2、明确活动要求：选一个同学负责记录，其他同学负责分类。小组合作，按照材料的不同把书包里的物品分类。 3、合作“分书包”。 4、派代表汇报。（投影学生的书本表格若干）
5、观察一下，哪种材料制成的物品比较多？ 6、小结：在平时的生活中，除了按照材料的不同来分类，还有很多的方法，比如：按照颜色、大小、形状、新旧、用途等等的方法来分！（现在，请把桌面的物品轻轻地放回书包里面。） （2）活动探究2——给小组的玩具分类。 1、谁愿意把自己带来的玩具给大家做个介绍？ 2、每个小组都带来了很多有趣的玩具，请同学们商量一下，可以怎样分一分你们小组的玩具？（教师巡视，着重指导学生商量好分类的标准）。 3、合作“分玩具”。 4、哪个小组想给大家说一说，你们是按照什么来分类的，怎样分？还有别的分法吗？ 5、评一评。 A、你认为哪个小组的分类方法比较好？（指名回答） B、哪个同学的发言给你留下最深刻的印象？（指名回答，用你喜欢的方式表扬他。） 6、小结分类方法。（板书）（现在看哪个小组能最快把玩具放好。） 三、拓展延伸——废品的分类回收。 1、谈话：你还知道有哪些地方也利用了分类？（播放商店、书店、图书馆等实景影片。） 2、（课件展示一幅照片）你们知道这里哪些物品是可以回收，循环再用的吗？（小组观察、讨论） 3、小组合作，填写探究活动记录卡。 4、汇报交流，幻灯展示若干探究活动记录卡。 5、小结：大家分得很准确！在我们的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金属、玻璃、纸和塑料这四类材料。 四、师生共同总结。 1、学了这节课，你有什么收获呢？和你的小伙伴说说！ 2、师：这节课同学们通过动脑、动手、动口学了按照不同的方法，把物品分类。老师相信，交上了分类这个好朋友，不但可以给我们的生活带来许多方便，而且还能保护环境！让我们行动起来，从身边的小事做起，美化我们的家园！ 五、布置课后实践。 1、回家把自己的房间收拾得整整齐齐。 2、登陆“小学科学网”，和家人共同设计一个“物品回收利用”的活动方案。
(完整)初中科学教师教学反思
初中科学教师教学反思 随着课改的不断深入,在科学学科的学习实践中,把反思能力的培养与初中《科学》这样一门本身以科学探索、实验为知识获取手段的学科有机的融合,更能体现它的优越性。下面学习啦小编为大家整理了初中科学教师教学反思，欢迎参考。 初中科学教师教学反思篇一在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。 这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么?思考的方向对不对?如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。 另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学
课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等。 初中科学教师教学反思篇二科学知识和科学技术、社会生活息息相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。 首先，教师要改变学科的教育观。传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。“洋思理念”要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视科学知识与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，
物质的分类及转化(2课时)
物质的分类及转化（２课时） 一、三维目标 （一）知识与技能： 1、通过学习，复习巩固初中已学过的有关物质的分类，化学反应的四种基本类型等基本知识，使有关知识系统化。 2、认识化学物质的常用分类方法，了解简单的化学物质的基本属类。 3、了解研究物质的转化在人类生产和生活中的重要意义，掌握简单物质的转化规律。通过比较，归纳等方法，熟悉化学反应的常见的分类方法和化学反应类型。通过抽象分析，认识化学反应新的分类途径。 （二）过程和方法： 1、通过学习，让学生学习比较、归纳、分类、概括等基本科学方法。 2、通过学习，让学生通过独立思考，合作讨论，提高学生的分析能力和独立学习的能力。（三）情感态度与价值观： 1、培养学生求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度。 2、让学生感受化学世界的奇妙与和谐，培养学生学习化学的热情。二、教学重点及难点 物质的分类方法；物质之间的转化规律。 三、设计思路 本课设计以“化学家眼中的物质世界”为切入口，通过故事激发学生从化学的角度去认识物质世界的兴趣，探讨物质的分类方法及不同物质之间的转化规律，并从不同角度对化学反应进行分类。 四、教学过程 一、交流与讨论 P3以对①空气、②乙醇（C2H5OH）、 ③硫酸铵、④铜、⑤碘酒、⑥碘、⑦氢气、⑧石墨、⑨食盐水进行分类为例，讨论物质分类的方法。 1．从物质的状态(常温下)分类： 固态：硫酸铵、铜、碘、石墨 液态：乙醇、食盐水、碘酒
气态：空气、氢气 2．从物质的导电性分类： 导体：铜、石墨、食盐水、硫酸铵晶体不导电， 其水溶液能导电 绝缘体：空气、乙醇、碘酒、碘、氢气 3．从物质在水中的溶解能力分类： 易溶：乙醇、食盐水、硫酸铵 微溶：碘 难溶：空气、氢气、铜、石墨 4.从物质的组成分类 混合物：空气、碘酒、食盐水 纯净物：乙醇、硫酸铵 二、物质的组成分类 非均匀混合物： 混合物 均匀混合物： 按组成分非金属单质： 单质 金属单质： 纯净物有机化合物: 化合物氧化物： 酸： 无机化合物碱： 盐： …… 三、氧化物 KOH属于碱，CO2、SO2是非金属氧化物。请写出足量KOH 溶液分别与CO2、SO2反应的化学方程式。