班主任工作经验交流

班主任工作经验交流
班主任工作经验交流

各位老师,晚上好。本人04年参加工作。09年担任班主任,时间有点短,因此这次上来发言有点班门弄斧,纯粹抱着学习的态度,自己的写作与表达能力有点拙劣,因此有不当之处敬请各位批评指正。

班主任工作因人而异,但都有一些共性的地方,比如说:

1.班主任工作是个爱心活。就像悉心培养一盆花的过程一样,你与学生之间要真诚的交流,对学生要有爱心,一定程度上还要去哄着他们。

2.班主任工作是个体力活。你得每天去看着他们,得关注到每个学生发展过程中出现的问题。

尤其对于年轻班主任,刚接手,尚无班主任工作经验。这两点是最简单有效,也是最容易做到的事情,就像我一样,但在这个过程中也要有自己独特的方法。我也总结了自己一些不成体系的策略,给大家汇报下:

一、要有气势。

刚接手当班主任的时候,面对乌压压的一群人,一开始说话都有点紧张,就像现在这个情况一样。这样可不行,要有那种“泰山崩于前而不惊”的气势,这是给学生的第一印象。我说话声音比较粗,乱哄哄的教室一句话就把他们给震住了。后来毕业的学生反映,当时一听那声音,直接抖擞了一下。

二、要学会观察。

尤其是在一开始布置一些任务的时候,比如说排排桌子,打扫下卫生,倒下垃圾,这个过程学生的表现也是各不相同的,有的表现的非常积极,有的只是站在一旁有一手没一手的样子,这实际上已经暴露出部分学生的一些特点,这实际上就是第一手对学生掌握的信息,要善于利用,便于后面开展工作。

三、要结合自己的性格特点展开一些有效的管理工作。

11年的时候,也就是09级学生高三的时候,我和张纪明老师在办公室说起学生管理的问题,我记得他曾经说过:一个班主任得有自己的路子,要么亲民路线,要么就得理论武装自己,说我走的亲民路线非常好。也是,回想起来也确实是这样。我的性格比较好动一些,能与学生玩到一起,和他们交流起来就像兄弟之间的交流,学生也比较容易接受。但

是这种模式时间长了,让我感觉自己纯粹是在哄孩子,并没有引起质的升华。

在“班主任之友”中曾经看过这一段话:“我们都是处在学术研究边缘人状态的一线班主任,如果没有精深的研究素养,又没有专业人士指导,你10年来的班主任工作研究存在一定的风险性。这是做班主任工作极不应该出现的现象,该全面的回顾你的研究经历并确定属于你的研究范式了。”也就是说,班主任并不是单纯的哄孩子,在哄的过程中要有理论的升华。这也就是我谈的第四个方面:要有理论武装自己。

很多班主任都有这样的经历,让学生填写一个调查或者研究表格,但收上来一看学生纯粹是一种应付的态度,我们的初衷的是好的,但是对学生而言可能就变成一种形式了。一篇教育文章里曾经谈到过这个问题,我们的调查研究表格多是为了我们的素养的提高而设计的,比如“我的哪些地方让你们不满意”“你们喜欢我的那一种工作习惯。。。。。。”,也就是说把学生作为研究的附着物了,我们的某些策略只是要求学生如何去监督我们的提高,但如何去监督学生的成长。我借鉴临沂八中王立华老师的一个案例,09级高二的时候曾经开过一个关于“寻找自我”的主题班会。名称就是“寻人启事”,大致内容就是寻找我的学生,他们成长喜人,学习不错,得到各方面的肯定。但是几个月前“走失”(走失就是说一些不文明的话,无理顶撞家长老师等等),他们曾是我的骄傲。请知其下落者,速来告知我,并帮助你找到的学生填写好“我最得意的时候”这一表格。

五、工作风格上要注意方与圆的平衡。

黄炎培教育子女做人做事曾经这样说道:“和若春风、肃若秋霜,取象于钱、外圆内方。”方与圆是一种平衡,方是刚,圆是柔。当然首先我们得认真细致分析自己的性格,属于刚硬还是软弱?比如说我,我本性比较刚硬,那我就得注重与学生的亲和力,这也是我前面说到过的。如果外刚内也刚,那就不只学生遭殃了,自己也要吃苦头。一个毕业的学生放假找我玩的时候说过,老师你就是菩萨心肠,霹雳手段。确实是,我们关心爱护了每一个学生,但是对他们的处罚手段也要毫不手软,行事要果断。有的老师看我很严厉,实际上我在严厉要求学生、惩戒学生之前,必须是在学生的情感银行里存了足够的资本。

六、培养“创造型”班级管理团队,强化学生自主管理。

作为班主任,我们都知道勤跟班的重要性,但是我们即便勤跟班也不能连接更多信息。事实上,我们的勤跟班更多是扮演警察,这是吃力、低效及不讨好的事情。班主任不可能二十四小时都和学生在一起,不能随时注意到学生或班级的情况。甚至一段时间后,学生

会对班主任的行踪了如指掌,并做好相关的准备,有时候我们看到或许有很多是假象。基于这种现象,我想更多要说的是关于班干部团队的建立问题。

(一)关于“创造型”班干部团队

学生在走上班干部岗位后,他们既缺乏浓厚的班干部角色意识,又没有主动管理班级的责任意识,往往是等待班主任布置工作。布置一件就做一件,这类班干部我称之为“执行型”,“执行型”班干部往往不能在第一时间内站出来解决问题,甚至连及时向班主任汇报也未做到。如此一来,班级问题往往得不到及时解决,反而在“破窗效应”下像雪球一样越滚越大。因此我们要培养的班干部不是只能完成布置性工作的人,而是能根据实际需要主动且有能力开展工作的人。我通过让班干部真正认识到自己的价值、让班干部大胆履行职责、让班干部学会观察班级动态等多种手段,创设平台,让他们的工作意识和能力得以提升。当然,你放权也要有一定的限度,他们所做的事情都要向你汇报再做定夺。

另外,在班干部竞选的问题上,我看过一篇关于“内阁制班干部竞选”的文章,他所介绍的方法非常的新颖,但由于高三的时间短任务重,这个方法我始终没有开展,高一高二或许可以尝试开展下。

(二)关于学生的自主管理上

现在都实行小组合作学习,但究竟怎样搞?前面听过杨仲本老师和张继明老师关于小组合作学习的报告,今年在我班我也启动了这一模式,每个小组商定自己的组名、口号、标志和目标,设计并张贴组报,并且我还举行了“我的小组我做主”的主题班会,增强各小组的凝聚力和向心力。期中考试也取得了不错的成绩,关于这一模式后面还要继续进行下去,也是不断探究、学习的过程。

在这几年的班主任工作中,得益于领导和各位同事对我的帮助和指导,走过了懵懂的一个阶段,在后面的时间里就要靠自己的研究和探索,不断丰富自己的理论知识,从一个“哄孩子”的真正变成学生成长的领路人。

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