《ProEngineer 基础设计》双语教学改革的几点思考

办公自动化杂志

《Pro/Engineer 基础设计》

双语教学改革的几点思考

曹苏群1朱全银2

（淮阴工学院机械工程学院淮安223003）

（淮阴工学院计算机工程学院淮安223003）

摘要针对Pro/Engineer 基础设计双语课程教学中，专业教师双语教学能力参差不齐、双语教学资源匮乏、理论与实践联系不

足、

教学方式单一等问题，结合笔者们在教学实践中积累和总结了一些经验，从师资队伍建设、教学资源建设、教学模式改革、教学反馈机制等方面进行总结与说明，对于工科双语教学具有一定的参考借鉴意义。关键词双语教学Pro/Engineer 教学模式辅助教学系统中图分类号G434;G642.0；G633.4文献标识码A 文章编号091023-5197

Several Considerations on the 〈Pro/Engineer Basic

Design 〉of Bilingual Educational Reform

Cao Suqun 1Zhu Quanyin 2

（Faculty of Mechanical Engineering ，Huaiyin Institute of Technology Huai'an 223003）

（Faculty of Computer Engineering,Huaiyin Institute of Technology Huai'an 223003）

Abstract In the Pro/Engineer basic design bilingual course teaching,there are existing some problems,such as various bilingual teaching abilities of professional teachers,scarcity of bilingual teaching resource,lacking connection between theory and practice,simple teaching methods etc.In this paper,some experience is summarized from the teaching practice including the following several aspects:the construction of teaching staffs,the construction of teaching resources,the reform of teaching mode,teaching quality supervision system etc.It possesses certain reference significance for engineering bilingual teaching.Keywords Bilingual teaching Pro/Engineer Teaching mode Auxiliary learning system

淮阴工学院重点教改项目：双语教学课程设置与教学改革研究(JG200806)。

*Pro/ENGINEER 软件是CAD/CAM /CAE 集成软件，主要用于工业产品造型设计、模具设计、加工制造、有限元分析、功能仿真以及数据管理等方面。《Pro/Engineer 基础设计》课程作为

机械专业一门重要的专业课，主要讲授Pro/E 基本特征、

辅助特征、基准特征、部分高级特征的创建与操作方法以及组件装配和工程图绘制等。笔者们自2006年开始进行了《Pro/Engineer 基础设计》课程的双语教学工作，针对目前该课程专业教师双语教学能力参差不齐、双语教学资源匮乏、理论与实践联系不足、上机操作教学方式单一等问题，在教学实践中积累和总结了一些经验，将从师资队伍建设、教学资源建设、授课方式改革等方面进行总结和说明。

一、注重师资队伍建设，加强师资外语能力与

专业能力培养

尽管双语任课教师一般都具有英语六级证书或博士英语水平等，但口语能力参差不齐，对话能力以及口语应变能力不足，因此许多教师上课较多依赖双语课件或教案，不能根据学生实际掌握情况，灵活而及时的调整授课内容，影响了上课效果，因此必须加强师资队伍建设，重点提高任课教师的英语听说能力培养，具体的方式有如下几种[1]：出国深造、国际学术会

议交流、

国内口语培训以及校内教师交流等，其中，校内教师交流是成本低、见效快的好办法。我们的做法是，任课教师集中备课时，选出一位老师试讲，并请本校外语系的老师对授课外语表达能力进行点评和指导，并从外语角度对本次英语备课笔记进行校对等，不仅加强了授课教师口语表达能力，而且密切了校内教师间跨专业联系，取得了很好的效果。

二、构建丰富的教学资源

《Pro/Engineer 基础设计》双语教学资源匮乏，必须通过收

集、整理以及自制等方式，综合运用多媒体以及语音技术，从双语教材、CAI 课件、网络课程等方面构建丰富的教学资源数据库。

1、选择合适的双语教材是重中之重选择双语教材有三种方式[2]，包括采用原版的国外教材、翻译教材或者自编教材。国外原版教材具有注重实践性、实用性、可操作性、描述准确等优点，但由于涉及到大量的专业术语，因此对于学生课后复习存在一定难度，考虑到笔者们所在学校乃是地方院校，根据生源及专业特点，我们采用国外原版教材基础加上自编实验指导书作为学生本门课程的教材。本课程采用的原版教材是由Roger Toogood 主编、SDC 出版社出版的〈Pro/ENGINEER Wildfire 4.0Tutorial with M ultimedia CD 〉，该书被国外多所著名高校采用为教材。自编实验指导书收集整理了

总第168期

2009年11月

Education

Popularizer

教育科普

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专业术语，给出了多个实验范例，并参考了卡内基梅隆大学的

实验教程，取得了很好的教学效果。

总而言之，双语教材的选择不仅要考虑学科发展和教学内容的需要，还要考虑学生外语水平，而不能盲目地追求高水平和高难度教材。

2、根据课程特点，构建丰富的多媒体CAI 教学课件针对课程教学需要，制作带有专业英语老师配音的操作演示视频，并给出具体操作步骤和方法英文说明，方便学生对知识点的学习，同时也便于学生提高英语听说能力；针对课程重点知识点：拉伸、旋转、扫描、镜像和阵列以及工程图等，制作了五个Flash 交互式仿真测试练习，这些交互练习模拟了Pro/E 操作环境，既可以供学生在无Pro/E 环境中自我测试和随时练习，也可以避免传统视频单向讲解，交互性不强的缺点，促进教与学的互动。

3、结合网络课程建设，通过网络教学与答疑，推进学生后

续学习与提高

网络课程不是将课堂教学的资源和内容简单的呈现在网络上，而是根据课堂教学的实际情况，针对课程特点以及学生自我提高需要，对课堂教学的有益补充与知识学习的加深与再提高，为此，我们主要从两个方面构建了本门课的网络课程：

一是由于课堂教学偏重于知识点的讲解，受课堂教学学时限制，综合举例不足，因此在网络课程建设中，总结了20个实例操作英语说明和英语视频，将课程相关知识点融入在这些形象生动的实例中，强化了学习的针对性，提高了学生学习的兴趣和热情；

二是本课程侧重于讲授三维建模能力的培养，对于Pro/Engineer 在机构分析、运动仿真和数控加工等中的应用，分别制作了三个中英文对照的操作说明和双语视频，供学有余力的学生自学用，通过这样的拓展学习，可以从总体上把握Pro/Engineer 软件的应用全貌；

三是运用语音合成（Text To Speech ）技术（简称：TTS 技

术），实现核心专业词汇及重点语句的语音朗读功能[3]

，

提高学生英语听说能力。TTS 技术涉及声学、语言学、数字信号处理技术、多媒体技术等多个学科技术，是中文信息处理领域的一项前沿技术。与一些用预先录制的声音文件实现发声的应用程序相比，TTS 的发声引擎只有几兆大小，不需要大量的声音文件支持，因此可以节省很大的储存空间，并且可以朗读预先未知的任何语句。

三、把握因材施教原则，合理选择双语教学模式，促进教与学互动

大学生英语水平参差不齐，而且普遍存在听力和口语水平偏差的缺点[4]。由于采用国外原版教材，尽管该教材内容新颖，实践性较强，且有配套光盘，但是由于有大量的专业词汇，对于我校这一地方性院校学生来说，仍然具有一定的阅读和理解的难度，容易造成学生的挫折感与畏难情绪，因此必须在教学中根据学生实际情况，选择合理的教学模式[5-7]，鼓励学生使用外语回答问题及完成作业，促进学生主动应用外语解决专业问题的能力[8]。在教学实践中，我们主要通过一下方式促进教与学互动：

一是采用边讲解边演习的教学形式，强化学生对软件的直观印象，带动学生对专业术语的理解，使得理论讲解与实验操作相结合；

二是在课程教学中通过课堂练习题现场学生抢答，与平时成绩挂钩，通过学生同屏工具操作演示，提高学生学习积极性，加强学生主动参与。

四、构建教学实时反馈机制，及时改进教学过程，提高教学效果

我们强调教学过程按照进度安排进行的同时，应该考虑到教学对象的差异性，适时对教学过程做出及时有效的调整，这就需要我们在双语教学中构建教学反馈机制，要避免只在学期末进行一次学生评教来替代日常的教学反馈。

1、构建教学反馈机制，强化日常反馈通过多种途径，加强教师与学生的联系，及时了解学生对双语课程教学的评价，在具体实践中，我们采用如下三种方式构建教学反馈机制：

一是公布教师手机等联系方式，鼓励学生将上课的建议和意见及时传递给任课老师；

二是通过班长和课代表及时了解学生对本门课程的看法，通过学生、教师座谈会进行调查；

三是通过我们自主开发的基于短信双语辅助教学系统构建教学实时反馈机制。

2、开发并使用基于短信的双语辅助教学系统《针对Pro/Engineer 基础设计》课程专业词汇数据流量较小情况，我们设计并开发了一种基于GSM 模块的移动辅助学习系统[9]，该系统以GSM 网络中最简单、方便和快捷的通信方式——短信作为依托，以《Pro/Engineer 基础设计》双语课程学习为目标，给出了分布式学习和终身学习一种崭新的解决方案，具有成本低廉、使用灵活、用户自主性高以及便于二次开发等优点。根据教学进度安排，我们在课前将教学中即将使用的专业术语中英文对照通过短信发送给学生，以便学生做好课前预习，并通过短信及时接收学生对课程的意见和建议，提高了学生学习效果，密切了教与学的联系。

参考文献

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[9]Cao Suqun.GSM M odern-based M obile Auxiliary Learning System[C].The 2nd International Conference on Information Technol-o gy in Education,December 11~13,2009,Wuhan,China.(In Press).

作者简介

曹苏群（1976~）男汉族,江苏淮安人，博士，讲师，研究方向：软件开发、模式识别。

朱全银（1966~）男汉族，江苏盱眙人，副教授，研究方向：软件工程、游戏软件开发。