38蝉( 谢昕颖)

教学设计方案

螳螂捕蝉教学设计

螳螂捕蝉教学设计螳螂捕蝉教学设计（一）：一、教学要求： 1、学会本课七个生字，理解它们在课文中的意思。理解“其”在不同的语言环境中指代的不同资料。 2、朗读课文。背诵课文。 3、展开想象，创造性地复述课文。 4、理解课文资料，懂得在思考问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。二、教学重点：理解课文资料，懂得文章所蕴涵的道理，展开想象，创造性地进行复述。三、教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。四、教具准备：计算机课件。五、教学时间：2课时。六、教学过程：

教学目的： 1、学会生字新词，理解它们在课文中的意思，理解“其”字在不同的语言环境中所指代的不同资料。 2、指导有语气地朗读课文。 3、理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。 4、正确地评价少儒子这个人物。教学重点：理解课文资料，懂得故事所蕴涵的道理。教学难点：计算机课件。教学过程：一、课堂导入：这节课我们一齐学习一篇古文《螳螂捕蝉》。还记得我们都学过哪些古文吗？我们是怎样学习古文的呢？（回忆学过的古文，复习学古文的方法。）所学过的古文有《狐假虎威》、《滥竽充数》、《刻舟求剑》等学古文的方法：（1）多读。

（2）看注释，查字典，理解重点词的意思。（3）在理解每句话的基础上，明白课文讲了一件什么事。（4）查阅有关资料。二、按预习要求逐项检查预习状况。（一）、课件出示预习要求： 1、读课文，查字典，看注释，对照译文，理解每句话的意思。 2、结合上下文讲一讲每个“其”字的意思。 3、正确、流利地朗读课文，想想课文讲了一件什么事？提出不懂的问题。 4、查阅有关资料。（二）、逐要求进行检查： 1、透过课外查阅资料，关于这篇文章的来源和作者你有哪些了解？（1）学生介绍有关资料。（2）老师在学生介绍的基础上进行补充。刘向是汉高祖刘邦的弟弟的后代，属于汉室宗亲，所以他个性关心汉王朝的兴衰，他著名的两本书

螳螂捕蝉的故事

螳螂捕蝉的故事各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢第一篇: 10螳螂捕蝉第一课时教学目标 1.会读课文中 4 个生字，会写“螳” “螂” “侯” “禀”4 个生字，初步理解运用“乘虚而“不堪设想” “恍然大悟”等词语。2.理清课文内容，会讲“螳螂捕蝉”的小故事，明白不能只看重眼前利益的道理，初步感受少年的智慧。3.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。教学重点：有感情朗读课文，会讲“螳螂捕蝉”的小故事。教学难点：能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学过程一、创设情境，导入新课 1.同学们，今天我们一起来学习一个寓言故事，故事的题目叫——《螳螂捕蝉》。 2.书空课题，学习生字“螳螂” 。“螳螂”两个字都是虫字旁，告诉我们螳螂是一种昆虫。二、检查预习，学习生词 1.出

示生字组成的词语，检查字音和字形的掌握情况。诸侯侍奉禀报拱着2.辨析在不同的语言环境中多音字的读音。处死弹弓大王前爪转来转去 3.想一想螳螂捕蝉这个故事的起因、经过、结果分别是什么？用简单的话说说课文讲了一个怎样的故事？用上“乘虚而入” “不堪设想” “ 螳螂捕蝉” “ 恍然大悟”这四个成语说一说。三、讲述故事，明白道理同学们，少年给吴王讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，文中哪几段讲的是“螳螂捕蝉”的故事呢？一个小小的故事就让吴王打消了攻打楚国的念头，它究竟有什么魔力呢？ 1.讲述故事。一读这是一个有趣的故事，要想把故事讲得绘声绘色，怎样才能做到呢？要抓住文中表示神态、动作的词，要想象他们的样子，请大家先练一练，待会儿请同学来读这个故事。二读同学们，为了看得更清楚一些，老师将这两段稍稍变换了一下。来，我们合作来讲这个

新人教部编版年八年级上册语文《蝉》教案

《蝉》说课稿今天，我说课的内容是：部编版八年级上册第19课《蝉》。说课的主题是“为你打开《昆虫记》的大门”。指导思想与理论依据 1、《语文课程标准》总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。 2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。” 秉承这些指导思想，本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学习，注重学法的迁移和语言的鉴赏，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，指导学生阅读《昆虫记》的方法。教材分析《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文或科普散文。细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。学情分析 1、认知基础：学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。通过第一课时的学习，学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。2、学法基础：通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。基于以上分析，我制定了教学目标教学目标和教学重难点 1、能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。 2、通过学法迁移，拓展阅读《蟋蟀的住宅》，体会《昆虫记》使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。

《蝉》教案

《蝉》教案一、新课导入大家来猜一个谜语：唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水。说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓。这是什么动物？谜底：蝉今天，我们就来详细地了解一下蝉这种动物。二、作者简介让·亨利·卡西米尔·法布尔，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者）”。出生后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。他笔下的昆虫故事生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更有深刻的意义。他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著，《昆虫记·蝉》共有四大部分，分别为蝉和蚁、蝉的地穴、蝉的音乐、蝉的卵。本文选自第二和第四部分。三、分析课文类型蝉这篇文章是什么样的文体？这是一篇法布尔的科学小品，什么是科学小品？

科学小品：科学小品又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。那么说科学小品就是说明文的一种了。科学小品有什么特点呢？科学小品的特点：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确（这些我们在读蝉的时候都要特别注意体会）四、课文讲授 1、通读课文，找出难理解的生词金蜣涂墁蚋蜕变巷道臃肿窠纤鳍镐 2、划分课文层次全文分成两大部分：蝉的地穴和蝉的卵那么我们再来看一看其间的一些小层次。

第1段：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，起了统领全文的作用。第25~26段：概括蝉的生活历程。既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。五、重点探究 1、第一部分作者是抓住了这一部分“蝉的地穴”展开的 2—7段，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。孔口：在阳光曝晒的道路上又好些小圆孔，孔口与地面相平——注意幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。（第2自然段）这些小孔约一寸口径，周围一点土都没有——蝉的幼虫是从地下上来，最后的工作才是开辟大门。（第3自然段）地穴的深度、形状：蝉的隧道大都时深十五六寸，下面较宽大，底部完全关闭起来（第4自然段）地穴为什么不会坍塌：其实它的动作简直像矿工或铁路工程师。矿工用支柱支撑隧

文言文《螳螂捕蝉》阅读理解答案

文言文《螳螂捕蝉》阅读理解答案篇一：螳螂捕蝉阅读答案阅读文言文，回答问题。园中有树，其①上有蝉。蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其②后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其③旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其④下也。此三者皆务欲得其⑤前利，而不顾其⑥后之患也。1．补充成语：螳螂捕蝉，_____________________2．这则寓言给你的启示：_______________________________________________________3．写出选段中的“其”分别指什么？其：①________；②________；③________；④________；⑤________；⑥________。4．解释句中画线词。①欲取蝉（） ②黄雀延颈欲啄螳螂（）答案1．黄雀在后2．人要有长远的眼光，不要只顾眼前利益，而忽略了身后的祸患。（方法点拨：联系生活实际）3．①树②蝉③螳螂④黄雀⑤他们自己⑥他们自己 4．①取——捕食②延——伸长篇二：13、阅读答案 13、是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蟑、黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危

险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。 A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顾后患。也比喻一心图谋侵害别人，却不知有人正在算计他。 B、这篇课文告诉我们只顾眼前利益，而不顾身后的隐患，这是危险的。 C、课后习题3（体会一下带点字的意思）： ①谁敢来劝阻我，我就处死他。（这个“死”与“生”相对，表示失去生命。）②可是吴王已经下了死命令。（“死”表示不可更改。） D、乘（chéng）虚而入：趁着空虚进入。毫不介意：一点也不在意。不堪设想：堪，能。事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。 14、A、有关读书的名言警句（背诵补充习题P27三）书籍是人类进步的阶梯——高尔基书籍是全世界的营养品——莎士比亚爱书吧，它是你知识的源泉——高尔基读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上——高尔基 B、选择合适的读物是一种本领，掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。 C、无可厚非：厚，深重。非，反对，责备。没有可过分责难的。篇三：阅读答案

部编版-语文-八年级上册-《蝉》原文阅读

部编版-初中语文-打印版蝉蝉是我的邻居。一到夏天，蝉就占据了我屋子前面的树。屋里我是主人，屋外却是蝉的天下。我喜欢观察蝉脱壳。幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一层旧皮从背上裂开，露出淡绿色的蝉来。先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿和折叠着的翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来。那些旧皮就只剩个空壳，成了蝉蜕。整个过程大约要半个小时。刚蜕皮的蝉，用前爪把自己挂在蜕下来的空壳上，在微风里颤动，样子很柔弱，颜色还是绿的，直到变成棕色，就跟平常的蝉一样了。雄蝉是天才的乐师。它的腹部有发声器，能发出声音。每年夏天，大概有两个月的时间，蝉的乐声总在我耳边。我常常看见一些蝉停息在树枝上，一动不动地狂饮树皮里的水分。夕阳西下时，它们才沿着树枝慢慢地走动。无论饮水的时候，还是走动的时候，它们从来没有停止过演奏。蝉的视觉非常灵敏，它有5只眼睛，左右和上方发生什么事情，它都看得见，只要看见有什么东西来了，蝉就停止演奏，悄悄地飞开了。蝉的听囊在体内，即使喧哗的声音也不能使它受到惊扰。站在蝉的背后，你尽管拍手，吹哨子，高声讲话，它都满不在乎，仍旧镇静地演奏它的音乐，好像没有事一样。有一回，我借来两支土铳，装满火药，安好引线，搁在门外的树底下，还把窗户打开，怕把玻璃震碎。砰！土铳响了，可是乐师们照常演奏它们的音乐，没有一个表现出受到惊扰的样子，乐声的音调和音量都没有丝毫变化。第二枪跟头一枪一样，对乐师们同样没有什么影响。我想，经过这次试验，可以说明，蝉虽有听觉，可是它所能接受的声音和人是不一样的。

苏教版小学语文六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计

10 螳螂捕蝉一、教学目标 1．学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。 2．能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。 3. 理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”。学会前后比较阅读，弄明白为什么少年能够使吴王打消攻打楚国的念头，从而认识到劝说别人应讲究方法。 4.凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。二、教学重难点教学重点：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。教学难点：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。三、教与学的准备教的准备：有关螳螂和蝉的短片

学的准备：完成预习单四、教学时间：2课时五、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课 1．同学们，中国古代文化历史悠久，光辉灿烂，是世界文化的一大瑰宝。这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明代小说《西游记》中的《三打白骨精》，欣赏了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们继续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》，看从这节课的学习中我们又能收获些什么。板书课题，指导学习生字“螳”、“螂”注意两个字都是“虫字旁”，要写的略小，右边是它们的声旁，分别是“堂”和“郎”。 2．补充课题，明白出处。（1）这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？课件出示：（指名说，并尝试说说对这个成语的理解及认识。）（2）指明出处。 “螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏

【初中语文知识点之蝉】初中语文课文《蝉》ppt

【初中语文知识点之蝉】初中语文课文《蝉》ppt 蝉在中国古代象征复活和永生，这个象征意义来自于它的生命周期：它最初是幼虫，后来成为地上的蝉蛹，最后变成飞虫。蝉的幼虫形象始见于公元前2000年的商代青铜器上，从周朝后期到汉代的葬礼中，人们总把一个玉蝉放入死者口中以求庇护和永生。由于人们认为蝉以露水为生，因此它又是纯洁的象征。自古以来，人们对蝉最感兴趣的的莫过于是它的鸣声。它为诗人墨客们所歌颂，并以咏蝉声来抒发高洁的情怀，更有甚者是有的人还用小巧玲珑的笼装养着蝉来置于房中听其声，以得欢心。的确，从百花齐放的春天，到绿叶凋零的秋天，蝉一直不知疲倦地用轻快而舒畅的调子，不用任何中、西乐器伴奏，为人们高唱一曲又一曲轻快的蝉歌，为大自然增添了浓厚的情意，难怪乎人们称它为昆虫音乐家、大自然的歌手。人们陶醉于蝉的鸣声，而却忘记了它的本性，你可知道，每当蝉落在树枝上引吭高歌，一面用它的尖细的口器刺入树皮吮吸树汁时，各种口渴的蚂蚁、苍蝇、甲虫等便闻声而至，都来吸吮树汁，蝉又飞到另一颗树上，再另开一口泉眼，继续为它们提供饮料，这样如果一棵树上被蝉插上十几个洞，树汁将流尽而枯萎死亡。可见蝉是树木的大害虫。小小的幼虫从卵里孵化出来，呆在树枝上，秋风把它吹到地面上，一到地面，马上寻找柔软的土壤往下钻，钻到树根边，吸食树根液汁过日子，少则两三年，多则十几年,从幼虫到成虫要通过五次蜕皮，其中四次在地下进行，而最后一次，是钻出土壤爬到树上蜕去干枯的浅黄色的壳（这就是蝉壳）才变成成虫。由此可见，蝉是见不得天的昆虫，虽然寿命很长，但是很少很少在阳光下生活，几乎一生都在黑暗地下度过，可说是太遗憾了。酷夏的晚上，蝉在树上吱吱地叫着，如果这时你去攻击它，往往会有一股似污水的液体从树叶丛中洒下来，那是蝉的尿。蝉的食物，

名师解读小学语文课文《螳螂捕蝉》

名师解读小学语文课文《螳螂捕蝉》《螳螂捕蝉》是一则极富理趣的历史寓言故事，典故出自西汉刘向的《说苑》。其原文：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者再三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”，对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，而不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。故事讲述了一位少年以螳螂捕蝉的故事，巧妙劝阻吴王，告诫吴王一心想得到眼前的利益，不顾身后隐患是非常危险的。故事中的少年利用譬喻的手法，巧妙地采取智劝的策略，打消了吴王攻打楚国的念头。文章采用对话，叙述故事生动传神。注意前因后果的交待照应，脉络分明，如果说吴王攻楚是因，那么少年智劝是果；如果说少年智劝是因，那么吴王取消攻楚又是结果。文章前后勾连，一线贯通，构成了一个有机的整体。一独具匠心的结构，激发“悦读”兴趣《螳螂捕蝉》这篇文章结构的安排非常独特，历史故事套着寓言故事，历史故事引出寓言故事，寓言故事烘托历史故事，寓言故事回到历史故事，故事加故事寓意深刻发人深省，给人启迪赋予智慧。这样的结构编排，丝丝入扣引领着读者饶有趣味地阅读着、探寻着、发现着，随着层层深入快乐阅读，加上结局的圆满，整篇文章浑然一体，给空

洞的说理赋予生命，使人物的形象更加鲜活。这样的结构给学生的习作模仿提供了不可或缺范例，非常值得借鉴。二“巧”字当先，无可抗拒的情节《螳螂捕蝉》巧在巧妙的情节设计上，“螳螂捕蝉”的确是少年那三天看到的趣事吗？故事的真实性并不重要，重要的是设计合情合理，能够引起有晨练习惯的吴王的关注，这一点也只有侍候吴王的少年熟知。因此，在一个晴朗、愉快的早晨，主仆二人能巧遇，接下来顺理成章的进行巧劝。不要小看这一个个巧字，它是深思熟虑、苦思冥想后的结晶，但又如此不落痕迹令人叹服！这又是习作的成功之处。三从“固执”、“恍然大悟”感悟吴王多重性格，凸显鲜明、个性、丰满的人物形象在《螳螂捕蝉》一文中，故事比较集中，人物并不复杂，但人物刻画却不单一，形象也较为丰满。如吴王这一角色，他有着专横、骄纵、跋扈的一面，这一点淋漓尽致地体现在人物的语言描写上，面对众大臣的直言进谏，吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”王者的霸气一览无余。但当他听了少年的故事后，又表现得极为谦逊明智，恍然大悟：“你讲得太有道理了！”可见人物的性格是具有多重性的，他既不是高大全，也不是一无是处，而是真实的活生生的人，既是人就有了人的共性和个性，人物的形象就这样凸显出来。众所谓，知错就改的大王就是好大王，这样的人物一下子就走进了读者的心里，学生通过挖掘这样的语言文字得到的信息是一个人难免不犯错误，犯错误不可怕，但要及时改正，否则后患无穷，同时遇事要三思

建立完整的知识结构体系和脉络梳理

建立完整的知识结构体系和脉络梳理中华民族形成的过程，我们可以建立一下结构体系：中国古代边疆管理与民族融合

中国古代中央集权，我们可以建立如下的知识结构体系中国古代中央集权体制的发展框架

现代化的世界进程——知识结构表这是我们解答叙述题的套路，有了这个法宝，任何叙述题、展板填空题我们都能以不变应万变，而在构建知识体系的过程中，也让我们宏观地把握各个知识点在历史发展中的地位与意义，避免了零星散乱的复习毛病。

总结史料分析题与论文题的答题步骤与技巧史料分析题被很多老师认为是历史高考的小论文，solo论文更被同学们视为噤若寒蝉，但是如果对题目进行归类和分析，我们不难看出这些题目的一些规律和和结构。所以无论是史料分析题还是论文题有一定的层次感和逻辑性。第一、观点清晰，通过归纳找出观点的通用性。如2013年严复对进化论翻译的论文和2014年梁启超评价李鸿章的论文，其实是同一类型的题目，即“作者对西方思想的引进和人物的评价都是作者以引进西方思想与评价近代人物来表达自己思想和理念的目的，使作者的思想带有时代和个人的烙印。” 这种观点可以通过课堂和题目的答案进行归类总结，这样遇到陌生的论文史料就不会捉襟见肘了！第二、在论述中一定要做到“论从史出”，也就是俗话说的“引材料”概括归纳。第三、不同的题目有不同的答题结构，如社会转型的史料分析，总观点往往是通过微观事件折射宏观的社会变迁，然后逐条分析材料展开其具体变化。再如场景还原题（穿越题），其回答步骤一定要体现利弊和时代的关系，而最后不要忘记作为当时人，一定会对反对派的意见有妥协和让步，或者提出改进的方案。我们以2013年李鸿章为同文馆辩护为例，可以从以下结构展开：以后再遇到场景还原辩论题，这个步骤是可以通用的。

让学生感受学习的快乐--《螳螂捕蝉》教学设计

《螳螂捕蝉》学案友情提示：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以他的睿智与勇气冒险巧劝吴王取消攻打楚国的念头，故事中蕴涵者一个深刻的哲理。请你认真读读，细细体味体味吧！学习目标： 1、有感情朗读课文，复述课文。品味蝉、螳螂、黄雀的形象生动的语言描写对表现主题的作用；培养想象与联想的能力。 2、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。 3、明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。懂得劝说别人应讲究方式方法，从少年的优秀品质中得到教益，从吴王身上吸取教训。学习重点、难点：重点：理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只顾眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。难点：理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系一、预习检测： 1、这是一个怎样的故事？你能用自己的话说说“螳螂捕蝉，黄雀在后”的意思吗？（提示：请同学们找出螳螂捕蝉故事本身的内容描写并试着讲讲）二、学习“螳螂捕蝉”及其寓意 1、思考：少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。 2、蝉，螳螂、黄雀，它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？结合课文内容回答下列问题。

3、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，哪些神态、动作描写体现它们“一心”？品味它们的心理活动。 4、吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）三、合作探究——感悟少年的巧谏 1、默读课文第2——8自然段，思考：吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？（用心读读文章，挖掘少年的所思所想所作，感受少年英雄的高贵品质。挖掘少年的所思所想所作，感受少年英雄的高贵品质。在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。）（1）、小组讨论交流（2）、品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。 2、练习分角色读。 3、展示交流：（四）、总结提升，畅谈收获 1、学了这篇课文，你一定有不少收获吧？说一说吧。

人教版八年级语文上册-蝉教案

19 蝉教学目标： 1.理清说明顺序,了解说明方法。 2.体会说明文语言的准确、周密的特点。 3.联系生活实际,根据文章内容进行推断与想象。 4.认识古代劳动人民的聪明才智,激发热爱祖国的感情。教学重难点： 1．了解蝉的特点，把握蝉的习性。 2．理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 3．学习本文的写法，体会文章科学性与文学性兼顾的特点。一、导入新课有一位作家出生于法国南部的一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜但却是植物和昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。他就是法国著名昆虫学家、文学家法布尔。在之后的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他被世人誉为“昆虫世界的维吉尔”。《蝉》这篇课文就选自《昆虫记》。今天，就让我们一起走近蝉，了解蝉。一、基础积累 1.下列加点字的注音有误的一项是( ) A.防御．(yù) 罅隙．．(xià xì) 跳蚤．(z ɑo ) 金蜣． (qiāng ) B.轧．扁(yà) 鱼鳍．(qí) 地穴．(xuè) 涂墁． (màn ) C.扒掘．(jué) 喧嚣．(xiāo ) 暴晒．(shài ) 车辙． (zhé) D.黏．土(nián ) 寻觅． (mì) 产卵．(lu ǎn ) 臃肿(yōng ) 2.找出下列语句中的错别字并改正。 A.我有研究蝉的习姓的很好环境。( ) B.蝉喜欢干躁、阳光多的地方。( ) C.做遂道的时候,泥土搬到哪里去了呢?( ) 3.下列词语运用有误的一项是( )

《螳螂捕蝉》教学设计

螳螂捕蝉》教学设计、谈话导入，激发兴趣 1.同学们，今天我们要学习一个来自寓言故事的成语――螳螂捕蝉。（板书：螳螂捕蝉）请同学们读课题。 2.我们在使用“螳螂捕蝉”这个成语时，通常还会在后面加上四个字，那就是（生：黄雀在后） 3.完整地读一下。（生：螳螂捕蝉，黄雀在后） 4. 同学们，你们还知道哪些八字成语呢？设计意图】由成语入手，复习成语的来源，明确螳螂捕蝉是一个来自寓言故事的成语，同时确立通过解读寓言故事明白故事所蕴含的道理这一学习目标。、检查预习，整体感知 1.出示词语：（螳螂、诸侯国、禀报、祸患、侍奉、啄食。）（1）指名读，纠正读结合诸侯国介绍历史背景。（3）指导写：祸、侯、啄。设计意图】文本不长，生字不多，预习环节放在课外，检查时重点关注易读错、易写错的字，结合讲解“诸侯国” 的含义，简单介绍历史背景。扫除阅读障碍，为深入学习做准备。 2.快速读课文，想一想故事发生的起因是什么？故事的经过是什么？故事的结果是什么？（起因：吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。经过：少年给吴王讲了螳螂捕蝉的故事。结

果：吴王放弃了攻打楚国的念头） 3.连起来说说课文的主要内容。（课文主要写了吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。一位少年给吴王讲了螳螂捕蝉的故事，最后吴王恍然大悟，放弃了攻打楚国的念头）设计意图】把长文读成一句话，训练学生的概括能力是语文课堂的一项重要任务。设计三个小问题，然后根据问题概括文章的主要内容。教给学生概括文章的方法，即想想事情的起因、经过、结果，然后把三者组合起来。方法简单，易于操作。、模拟场景，体会固执 1.读第1 自然段，思考：吴王要出兵攻打楚国，大臣们反对的理由是什么？（大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想）堪设想”是什么意思？ 2.师扮演吴王，生扮演大臣，模拟劝谏的场景，体会吴王的固执。预设如下：师：各位爱卿，本王决定去攻打楚国，你们意下如何呀？生：大王，不可不可，如果我们去攻打楚国，其他诸侯国会乘虚而入，后果将不堪设想。

念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析

念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析念奴娇赤壁怀古原文翻译及赏析1 原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。翻译：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说，那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国（三国）战场，应该笑我太多愁

善感了，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！赏析：此词怀古抒情，写自己消磨壮心殆尽，转而以旷达之心关注历史和人生。上阕以描写赤壁矶风起浪涌的自然风景为主，意境开阔博大，感慨隐约深沉。起笔凌云健举，包举有力。将浩荡江流与千古人事并收笔下。千古风流人物既被大浪淘尽，则一己之微岂不可悲？然而苏轼却另有心得：既然千古风流人物也难免如此，那么一己之荣辱穷达复何足悲叹！人类既如此殊途而同归，则汲汲于一时功名，不免过于迂腐了。接下两句切入怀古主题，专说三国赤壁之事。“人道是”三字下得极有分寸。赤壁之战的故地，争议很大。一说在今湖北蒲圻县境内，已改为赤壁市。但今湖北省内有四处地名同称赤壁者，另三处在黄冈、武昌、汉阳附近。苏轼所游是黄冈赤壁，他似乎也不敢肯定，所以用“人道是”三字引出以下议论。其中“穿”、“拍”、“卷”等动词用得形象生动。“江山如画”是写景的总括之句。“一时多少豪杰”则又由景物过渡到人事。苏轼重点要写的是“三国周郎”，故下阕便全从周郎引发。换头五句写赤壁战争。与周瑜的谈笑论战相似，作者描写这么一场轰轰烈烈的战争也是举重若轻，闲笔纷出。从起句的“千古风流人物”到“一时多少豪杰”再到“遥想公瑾当年”，视

螳螂捕蝉读后感300字

螳螂捕蝉读后感300字螳螂捕蝉读后感300字我读了一篇课文，名字叫《螳螂捕蝉》。这篇课文通过了一个小故事告诉了我们一个很有价值的道理。这篇课文讲述的是：吴王准备出兵攻打楚国，但遭到了一些大臣的反对。大臣们认为：攻打楚国虽然取胜的希望很大，但是如果其他诸侯国趁虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执的说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！” 服侍在吴王身边的少年知道了这个事情，于是他就想了一个办法，第二天他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。就这样，他一连转了三个早晨。直到第三个早晨少年终于被吴王发现了，少年给吴王讲了一个他这几天发现的一件事，少年说：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道它的身后有一只螳螂，那螳螂想要捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后，而那黄雀只想要抓螳螂，但是并不知道我正那这弹弓瞄准它呢。” 这个故事告诉了我们一个道理。这个故事中的蝉、螳螂、黄雀都只想着眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着的祸患。我通过这个故事明白了不要只顾眼前的利益，却没有顾

及自己身后正隐伏着的螳螂捕蝉读后感300字《螳螂捕蝉》这则寓言故事讲了春秋战国时期吴王固执己见地决定攻打楚国，并下令不准任何人劝阻。一位侍奉吴王的少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。我觉得少年很聪明机智。他的旁敲侧击，表面上是在给吴王讲故事，实质却是在劝说吴王，不要只顾贪图眼前利益一心只想着攻打楚国，还要顾及身后的隐患，其他诸侯国可能会乘虚而入。吴王明白了其中的道理打消了攻打楚国的念头。读了这篇文章，我明白了，我们做事不要一味地只顾得到眼前的利益，还要顾及身后隐伏的祸患。读了这篇文章，我从螳螂、蝉、黄雀的身上学到了一个不要只想到要取得眼前的利益，而没考虑到隐藏在身后的危险的道理。在现实生活中，有些人也像“螳螂捕蝉”那样。现代社会中有的人为了生活好，能挣到大钱，就千方百计地想出了许许多多对人们有害的主意。有的在街上行骗，有的乱捉乱捕野生动物，有的甚至不顾一切地乱砍乱伐树木，它们就只顾着眼前的利益，而不考虑到隐藏在身后的种种危险，乱捕乱捉，乱砍乱伐……最后，社会变得混乱，坏人无处不在，环境也大大受到了破坏，到时候的人类，也只能生存在一个社会混乱，环境污染的黑暗世界里，再也看不到‘光明’了。

一单元知识结构的梳理

一单元知识结构的梳理二、易错易混知识点解析 1 国际格局与国际局势 1世界上各种力量对比趋于平衡/势均力敌时就会形成一种新的国际格局（世界格局）而国际局势只是一种政治形势，国际关系中的任何事件都有可能带来国际局势的恶化，但不一定会导致国际格局的改变2世界局势更多的偏重战争与和平的、紧张与缓和这样的国际关系判断；世界格局则是指影响国际关系或者是世界局势的国与国、国际集团与国际集团等利益体之间的实力对比基础上形成的相对稳定的体系，如凡尔赛华盛顿体系、两极格局等； 2混淆二战后国际政治格局中的几个重要概念的关系问题在学习二战后的国际关系格局时，很多同学分辨不清两极格局、雅尔塔体系、冷战、美苏争霸等几个重要历史概念之间的关系。所谓雅尔塔体制(雅尔塔体系)，就是美、英、苏三国首脑主要通过二战后期雅尔塔等会议所确定的战后世界秩序和政治格局的基本蓝图，其实质是美苏两分天下；而两极格局是以美苏为中心，以两大军事政治集团、两大阵营全面对抗为特点的格局，二战后初期表现为以美国为首的帝国主义和以苏联为首的社会主义两大阵营的对抗；20世纪50年代后期逐渐被美苏争霸的局面所代替，直到20世纪90年代初以苏联的解体而结束?雅尔塔体制是战后两极格局形成的基础，两极格局是雅尔塔体制的集中体现；雅尔塔体制下两极格局对抗的主要形式是冷战，冷战的加剧又促进了两极格局的形成，美苏争霸是冷战的产物。一般说来，两极格局的瓦解，也就意味着冷战局面、美苏争霸的结束、雅尔塔体制的瓦解。 3对“冷战”的理解不到位 1）“冷战”含义：是指二战后美苏双方为首的东西两大阵营之间除直接军事对抗以外的一切敌对行为。当然在“冷战”期间并不代表世界上没有爆发战争，局部地区爆发的“热战”同样是冷战局面下的体现。（2）“冷战”主要表现为美苏对峙，全方位的对抗。在政治上美国推行杜鲁门主义，苏联成立共产党和工人情报局；经济上，美国提出援助欧洲的“马歇尔计划”，苏联成立经互会进行对抗；军事上美国成立北约政治军事组织，苏联成立华约组织。杜鲁门主要的出台，标志着“冷战”正式形成；华约成立标志着两极格局的正式形成。苏联解体标志着冷战局面的结束。（3）原因国家利益和社会制度的矛盾，苏联为首的社会主义国家成为其争夺霸权的障碍必须予以压制，但由于苏联实力的增强以及大战刚结束，世界人民珍惜来之不易的和平，美苏双方不愿也不敢卷入全球战争。4）“冷战”下的国际关系突出表现为美苏对峙、美苏争霸等，在欧洲德国的分裂，在亚洲朝鲜半岛分裂；在美洲出现了古巴导弹危机。同时在局部地区出现“热战”，如朝鲜战争和越南战争等。（5）“冷战”的影响：美苏两国为争夺势力范围，肆意践踏国际法，干涉别国内政，甚至不惜大举用兵，严重破坏了世界和平；但两大集团势均力敌，彼此都不敢轻易动武，又使得近半个世纪没有爆发新的世界大战；“4.对不结盟运动兴起的作用和影响理解不到位（1）背景：第二次世界大战和1955年的亚非会议促进了民族解放运动的发展和高涨。为摆脱美苏控制和维护自身独立，从20世纪50年代中期开始，新独立的广大亚非国家主张团结起来，推动了不结盟运动的兴起。1961年，在南斯拉夫、埃及、印度、印度尼西亚等国倡议下，第一次不结盟国家和政府首脑会议举行。不结盟运动正式形成。（2）特点：不结盟运动奉行非集团、不结盟的政策。不结盟运动不是真正意义上的不结盟，而是不与美苏两大军事集团结盟的国家结盟不结盟不是消极的中立，而是积极的反对霸权主义和殖民主义。主张用和平共处代替“冷战”实现世界和平与建立国际经济新秩序。?（3）影响：不结盟运动的形成推动了国际政治力量由美苏两极向多极化方向转化。不结盟运动所确立的不结盟、独立自主的原则和反帝、反殖的立场，以后受到越来越多的第三世界国家的承认和支持，从而促进了第三世界的兴起和壮大。不结盟运动作为第三世界最大的政治性国际组织，已成为当代国际社会中强大而充满生气的政治力量，并在国际事务中发挥越来越显著的作用三重难点解析一、20世纪以来，国际格局的变动及中国的国际地位 ?1近代国际格关系的基本特征：欧洲为中心（一战前）—欧美为中心（一战后）—美苏为中心（二战后两极格局）—多极化趋势（20世纪70 年代） ?2国际格局的变动（原因、中国国际地位的变化？）?3启示

螳螂捕蝉寓言故事

螳螂捕蝉寓言故事园中有一棵榆树，树上有一只知了。知了鼓动翅膀悲切地鸣叫着，准备吮吸些清凉的露水，却不知道有只螳螂正在它的背后。螳螂伸出两只像砍刀一样的前臂，打算把知了逮住吃掉。它正要捉知了的时候，却不知道黄雀就在它的后面。黄雀伸长脖子，想啄死螳螂吃掉它。它正想啄食螳螂时，却不知道榆树下面有个拿着弹弓的小孩，把皮筋拉得长长的，正在瞄准它。孩子一心想射杀黄雀时，却不知道前面有个深坑，后面还有个树桩子。这都是贪图眼前利益，而不顾身后隐藏着祸害的表现呀! 寓意：这个成语寓言讽刺了那些只顾眼前利益，不顾身后祸患的人。对鼠目寸光、利令智昏、不顾后患这类人提出警告。也比喻有人一心想暗算别人，却没想到有人也想暗算他。告诉我们在考虑问题、处理事情时，要深思熟虑，考虑后果，不要只顾眼前利益，而不顾后患。螳螂捕蝉：蝉：知了。螳螂捉蝉，不知潜在危险。比喻目光短浅，没有远见。黄雀在后：比喻伺机从后面袭击，也比喻有后顾之忧。螳螂捕蝉原文：园中有榆，其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露，不知螳螂之在后，曲其颈，欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈，欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而

欲弹之。童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株也。此皆贪前之利，而不顾后害者也。韩婴《韩诗外传》韩婴，生卒不祥，燕(今属北京市)人。西汉"韩诗学"的开创者。著述有《韩诗内传》和《韩诗外传》。《韩诗外传》共6卷，杂述古事古诗。课文《螳螂捕蝉》吴王一向很专横，要想说服他是件很难的事情。有一次，吴王准备进攻楚国。他召集群臣，宣布要攻打楚国。大臣们一听这个消息，低声议论起来，因为大家都知道吴国当前的实力还不够雄厚，应该养精蓄锐，先使国富民强，这才是当务之急。吴王听到大臣们在底下窃窃私语，似有异议，便厉声制止道： “各位不必议论，我决心已定，谁也别想动摇我的决心，倘若有谁执意要阻止我，决不轻饶!” 众大臣面面相觑，谁也不敢乱说一句说，于是，匆匆退朝。大臣中有一位正直的年轻人，他下朝后心中仍无法安宁，思前想后，他觉得不能因为自己而不顾国家的安危。这位大臣在自家的花园内踱来踱去，目光无意中落到树上的一只蝉的身上，他立刻有了主意。第二天一大早，这位大臣便来到王宫的后花园内，他知道每天早朝前吴王都要到这里散步，所以，他有意等在这里。过了大约两个时辰，吴王果然在宫女的陪同下，来到后花园。那位大臣装着没有看见吴王，眼睛紧盯着一棵树。吴王看到这位大臣的衣服已经被露水打湿了，却仿佛没有察觉一般，眼睛死死地盯着树枝在看什么，手里还擒着一只弹弓，便很纳闷地拍拍他的肩，问道：

数据结构知识点整理

数据是信息的载体，是描述客观事物的数、字符、以及所有能输入到计算机中，被计算机程序识别和处理的符号（数值、字符等）的集合。数据元素（数据成员）是数据的基本单位。在不同的条件下，数据元素又可称为元素、结点、顶点、记录等数据对象具有相同性质的数据元素（数据成员）的集合数据结构由某一数据对象及该对象中所有数据成员之间的关系组成。记为Data_Structure = {D, R}其中，D是某一数据对象，R是该对象中所有数据成员之间的关系的有限集合。数据类型是指一种类型，以及定义在这个值集合上的一组操作的总称。判断一个算法的优劣主要标准：正确性、可使用性、可读性、效率、健壮性、简单性。算法效率的衡量方法：后期测试，事前估计算法分析是算法的渐进分析简称数据结构包括“逻辑结构”和“物理结构”两个方面(层次): 逻辑结构是对数据成员之间的逻辑关系的描述，它可以用一个数据成员的集合和定义在此集合上的若干关系来表示物理结构是逻辑结构在计算机中的表示和实现，故又称“存储结构” 线性表的定义：n（3 0）个表项的有限序列L =（a1, a2, …, an）ai是表项，n是表长度。第一个表项是表头，最后一个是表尾。线性表的特点：表中元素的数据类型相同；线性表中，结点和结点间的关系是一对一的，有序表和无序表线性表的存储方式。一，顺序存储方式，二，链表存储方式。顺序表的存储表示有2种方式：静态方式和动态方式。顺序表的定义是：把线性表中的所有表项按照其逻辑顺序依次存储到从计算机存储中指定存储位置开始的一块连续的存储空间中。顺序表的特点：用地址连续的一块存储空间顺序存放各表项，各表项的逻辑顺序与物理顺序一致，对各个表项可以顺序访问，也可以随机访问。单链表是一种最简单的链表表示，也叫线性链表，用她来表示线性表时，用指针表示结点间的逻辑关系。特点：是长度可以很方便地进行扩充。连续存储方式（顺序表）特点：存储利用率高，存取速度快缺点：插入、删除等操作时需要移动大量数据：链式存储方式（链表）特点：适应表的动态增长和删除。缺点：需要额外的指针存储空间

部编版八年级语文上册20《蝉》同步练习附答案

20《蝉》同步练习一．积累与运用： 1. 加点字注音全对的一组是（） A．鳍．（qí）暴晒．（shài）折皱．（zhòu ） B．恶劣．（liè）喧嚣．（xiāo）寻觅．（ nì） C．隧．道（shuì）车辙．（zhé）防御．（ yù） D．顾忌．（jì）黏．土（nián）纤．维（qiān） 2. 下列句中没有错别字的一项是（） A．幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又赖洋洋地在线端摇摆着。B．它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地呆在旁边。然而它仍然无动于中，让自己牺牲。 C．这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地遛到温暖严紧的隧道底下。 D．在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。 3. 下列各句中，加点成语使用恰当的一项是（） A.看到有人不慎落水，他毫无顾忌．．．．地脱下外衣跳入水中，营救落水者。 B. 小明原本基础就不好，读书又无动于衷．．．．，这样的态度成绩怎能提高？ C.我对这件事一无所知．．．．，所以没有发言权。 D. 他俩在一起交头接耳．．．．小声嘀咕了半天，不知在说些什么。 4. 下列各项中，没有语病的一项是（2019湖北鄂州中考）（） A.南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 B.为了杜绝溺水事故不再发生，市教育局要求各学校加强管理，制定严密的防范措施。 C.为创建全国文明城市，市政府加大投入，建设了多个休闲公园，成为市民娱乐的新去处。 D.中国自古就有崇尚自然的理念，强调人与自然的和谐相处。“金山银山不如绿水青山”，正是对这一理念的继承和发展。 5.下列有关文学常识和名著阅读的表述，正确的一项是（2019湖北鄂州中考）（） A.“是日更定矣”中的“更定”，指晚上八时左右。更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。 B.《钢铁是怎样炼成的》《红星照耀中国》《昆虫记》的作者分别是苏联作家尼古拉·奥斯

园中有榆其上有蝉原文及译文.doc

园中有榆其上有蝉原文及译文赏析园中有榆，其上有蝉。蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露，不知螳螂之在后，曲其颈，欲攫而食之也。螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈，欲啄而食之也。黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之。童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株也。此皆贪前之利，而不顾后害者也。 [注]掘株：挖了树根的坑。 1．解释加点词的含义。（1）蝉方奋翼悲鸣，欲饮清露（2）曲其颈，欲攫而食之也（3）举其颈，欲啄而食之也（4）童子方欲弹黄雀 2．翻译下列句子。（1）螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈，欲啄而食之也。（2）童子方欲弹黄雀，不知前有深坑，后有掘株也。 3．请你用一个成语概括上文的大意： 4．你从这个故事中获得了哪些启示？参考答案 1．展开夺取（这里有“捕捉”的意思）抬（起）、伸长正 2．（1）螳螂正想吃蝉，却不知道黄雀在它的后面，伸长脖子，正想啄食它呢。（2）小孩子正想（拉开弹弓）去弹黄雀，却不知道前有深坑后有截断的树桩。

4．①为人处世，应该有长远的打算，不能鼠目寸光，只顾眼前的利益；②绞尽脑汁，挖空心思去侵害别人的人，也往往被他人算计。二： 1．下列的“之”意思完全相同的是（） ①不知螳螂之在后②欲攫而食之也③欲啄而食之也 ④迎而欲弹之⑤此皆贪前之利 A．①②⑤ B．③④⑤ C．②③④ D．①④⑤ 2．翻译下列句子。（1）黄雀方欲食螳螂，不知童子挟弹丸在榆下，迎而欲弹之。（2）此皆贪前之利，而不顾后害者也。 3．从选文中可以归纳出一个成语：________________ 4．在文中用“_______”画出表示议论的句子，并谈谈此故事给予我们怎样的启示。参考答案 1．C 2．（1）黄雀正想要吃螳螂，却不知道孩子挟着弹丸就站在榆树下，等着要击下它。（2）这都是贪恋前面的小利，却不顾后面的害处的做法呀。