试论大学生创新能力及其培养途径

试论大学生创新能力及其培养途径
试论大学生创新能力及其培养途径

[摘要]培养具有创新能力的人才是21世纪中国科教兴国战略的内在要求,也是经济建设、社会发展的百年大计。本文从教学理念、教学方法、课程设置、学业评价、大学制度等方面阐述了现阶段我国大学生创新能力培养存在的问题,并从深化教学内容与方式改革、强化教学管理改革和建立现代大学制度等方面提出了改革的具体思路。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。有没有创新能力,能不能创新,是当今世界范围内经济和科技竞争的决定因素。高校学校是创新的发源地,肩负着培养创新人才的历史重任,培养具有创新思维和创新实践能力的人才,是高等学校的首要任务。

一、创新能力及其构成人的创新能力与三个因素直接相关:一是知识因素,即某一领域的专门知识和相关经验。没有某一领域的专门知识和经验,就不可能在这一领域有所创新。知识与经验是创新能力中不可缺少的信息源。二是智力因素。三是非智力因素,或称创造力倾向,指人的性格特征。一般来说,性格特征明显、善于提出问题、敢于冒险、富于挑战性、想象力丰富的人更具有创新能力。创新能力的知识因素是各门学科所要解决的问题,也是高等教育的主要任务之一。下面主要阐述创新能力的智力因素和非智力因素。

(一)智力的含义不同专家和学者,尤其是不同学科、专业的专家和学者对智力的理解很不一致。概括起来,关于智力的定义有四种:(1)智力是人的抽象思维能力,如判断力、理解力、推理力、创新力、记忆力等。智力高的人能够判断正确、推理敏捷,理解力、创新力、记忆力也较好,因为这种人具有较高的抽象思维能力。(2)智力是人适应环境的能力。智力水平越高,就越能以新的反映去适应新的环境,即适应环境的能力越强。(3)智力是人的学习能力。智力水平高的人能够学习较难的材料,学起来既容易又迅速,而且学习效果也好;智力水平低的人的情况正好相反。这就是说智力与学习能力成正比。(4)智力是一种信息加工能力,即把智力看作是人脑对信息的编码、贮存、整合、建构的能力。综合上述观点,可以把智力理解为人认识问题、理解问题和解决问题的能力,包括观察力、记忆力、注意力、思维力等因素,主要表现为学习的能力。

(二)智力与创新能力的关系许多专家对经过智力测验的被测者进行追踪研究,希望找出智力与创新能力的关系。研究结果表明,二者的关系十分复杂。主要表现为:(1)智力水平低的人,其创新能力水平必然低;(2)智力水平高的人,其创新能力水平有高有低;

(3)创新能力水平低的人,其智力水平有高有低;(4)创新能力水平高的人,其智力水平必然高于一般人。概言之,智力水平是创新能力高的必要条件,但不是充分条件。

(三)创新能力中的非智力因素非智力因素或人格因素泛指一个人具有一定倾向性的心理特征的总和,因此也称为“创造性倾向”。大量研究表明,创新不仅是能力开发,也是个性特质培养的过程。换言之,要提高一个人的创新能力,除了提高他的智力水平,还需要培养与创新能力有关的个性特质,主要包括意志力、想像力等非智力能力以及乐观、独立、幽默和富于社会责任感等人格品质。耶鲁大学心理学家斯坦伯格(R·Sternberg)发现,个性中的兴趣和动机是人们从事创造性活动的驱动力。兴趣源于对事物的好奇心,是个体从事创造思维的内驱力。兴趣和动机可以驱使个体集中注意力于所从事的创造性活动上。美国心理学家托伦斯的研究发现,创造型学生的行为特征是:具有较强的好奇心,不断地提问,思维和行为的独立性强,个人主义,想象力丰富,不随大流,不过多依赖集体的意志,主意多,喜欢搞试验,顽强、坚韧,富于幻想,等等。著名心理学家威廉斯研究发现,高创新能力者具有4种主要特质,即丰富的想象力、充分的好奇心、强烈的挑战性和高度的冒险性。既然创新能力与智力之间不存在明显的线性关系,那么在智商相同或相近的情况下,其创新

能力的高低是否取决于人格特质的差异呢?心理学研究表明,在智力因素相近的情况下,人格因素可能成为创新能力的关键因素。中科院心理所的施建农和徐凡提出了“创造性活动中智力导人量”的概念及控制智力导入量的开关机制的假设,认为个体对创造性作业的态度起着关健作用。它直接控制着智力的导入量。而兴趣和动机等因素是通过影响态度而最后影响创造性活动中的智力导人量的。换言之,如果一个人从事他感兴趣的作业,具有完成该作业的较高的动机,那么,他就会在这方面取得较好的创造性成就。综上所述,在创新能力中,非智力因素水平的高低将决定智力投入的多少,在智力水平较高的情况下,创新能力中的非智力因素将起关键作用。而创新能力的非智力因素大致可概括为以下四个方面:(1)冒险性。包括勇于面对失败或批评、勇于猜测、善于在复杂的情境下完成任务并敢于为自己的观点辩护。(2)好奇心。富有追根问底的精神,主意多,乐于接触复杂的情境,肯深入思索事物的奥妙,能把握特殊的现象,善于观察结果。(3)想象力。包括视觉化和建立心像、幻想尚未发生过的事情、直觉地推测、能够超越感官及现象的界限。(4)挑战性。包括寻找各种可能性,了解事物的可能及与现实闻的差距,能够从杂乱中理出秩序,愿意探究复杂的问题或现象。这四方面的总称便是“创造力倾向”。

二、制约大学生创新能力培养的主要因素(一)教学理念偏离斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来。”然而,我们现在的高校教学依然重视知识的传授,轻视对学生创新思维能力的培养,素质教育至今没有迈出实质性的一步,高等教育阶段成为继基础教育创新能力培养的第一个“断层”之后的又一个“断层”。(二)教学方法陈旧现阶段的高等学校教学实践,教师以“讲授法”为主,上课满堂灌,无视学生的主体性,教学中又极少涉及科研方面的知识,学生考试也是死记硬背。哈佛大学李欧梵教授就曾比较哈佛和北大两所高校,认为前者很少上大课,往往是将100多人的班分成20个左右的小组进行讨论,但日常的教学更多地还是教师讲、学生记。这样下来,学生的学习效果必然会出现差异,相对来说,中国学生不善于将知识转化为能力,也不善于在实践中发现问题、分析问题和解决问题。

(三)课程设置存在缺陷当知识出于应用层面时,必然以综合的形式出现,因此,能否对各门课程所学知识进行加工整合、融会贯通、引发灵感,是衡量一个大学生是否具有创新素质的必然因素。要做到这一点,从学校教育来讲,必须对现有的课程设置整合。目前,研究生阶段教育已经开设“综合课”,而本科和专科教育阶段却没有考虑到类似的课程,这不能不说是个缺憾。

(四)学业评价机制偏离创新人才培养目标学业评价机制是教师“教”和学生“学”的外在压力机制。我们现有的学业评价机制不是很科学,具体反映在:(1)在评价要求上,与学生的身心发展规律和人才成长规律相悖;(2)在评价指标上,重考试成绩,轻综合素质测定,与全面发展的要求相悖;(3)在试卷内容设计上,多知识水平的考查,少知识转化能力和创新能力的检测,与创新人才培养的目标相悖。

(五)大学制度改革滞后先进的大学制度是提高办学质量、培养创新人才的关键因素。然而,建国后,我国的高等教育却沿袭照搬了前苏联的模式,由国家下达“教育产品”的培养指标,规定收费的标准,对毕业生实行统一分配,等等。改革开放以来,虽然高等教育在适应市场需要等方面进行了一些改革,但改革的进程较慢,尚未建立起真正意义上的现代大学制度,尚未形成有利于提高办学质量、培养创新人才的有效动力机制和压力机制。

三、深化教学改革,培养学生创新能力

(一)树立创新教育观念培养大学生的创新能力,首先要解决创新教育观念问题。所谓创新教育,是指运用现代教育技术,一优化组合教育资源,把人才学、教育学、创造学、

心理学等有关学科的理论有机地结合起来,通过学校课堂和课外活动的途径,帮助学生树立创新志向,发展创新思维,培养创新精神和创新能力的教育。培养创新人才需要创新教育,创新教育是当前教育改革的核心。创新教育观念包含四个方面:即以人为本的教育观念,以学生为主体的教学观念,促进学生全面发展的质量观念,培养创新人才的教育价值观念。高等学校要树立“创新素质的培养是高校教学的主旋律”的指导思想,以培养适应新时代要求的具有创新精神和能力的高素质人才为宗旨,对教学方法、教学内容、教学评价等进行全方位的改革。只有这样,才有可能创建世界一流大学、造就世界一流人才。

(二)深化教学内容和教学方式改革1加强通识教育通识教育是关于人的生活和各个领域的知识和技能的教育,是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力的教育,其涉及范围宽广而全面。长期以来我国过分专业化的高等教育导致了人的片面发展,而通识教育包括广泛的人文、自然、体育和工具技能性的课程(外语、计算机等),涵盖了大学里主要的公共课和基础课。没有通识教育就没有高素质人才的培养。对此高校应从自身的情况出发,按照通识教育的要求,对课程进行调整,以适应社会对人才培养的要求。2完善课程设置高校除应开设“综合课”并在相应的专业课程中增加“研究性课程”,使其成为培养学生创新精神和创新能力的有效载体外,还应开设“创新课”,从某一学科(如思想科学或心理学、方法论)的角度去探讨创造性思维的问题,培养学生的创新智能和创新方法。此外,在高年级的课程教学中,还应加大对文献阅读、学术论文写作和专题报告的训练强度,鼓励学生积极参加科学研究。3加强实践教学实践教学与理论教学是相辅相成的,必须改变传统教学模式下实践教学处于从属地位的状况,从整体上策划每个实践教学环节,都能尽可能地为学生提供综合性、设计性和创造性较强的实践教学环节,使每个学生都能得到实践环节的培养和训练,从而为他们将来走向社会奠定基础。4综合运用多种教学方法(1)潜科学教学法。它是指教师在课堂上向学生当面展示自己如何探讨疑难问题或尚未定论问题的方式、技法,使学生看到教师创造性思维和想象活动的真实过程,从而获得有益的启示。(2)内容不完全教学法。它是指教师在教学中不把所有内容和盘托出,而是有意识地制造一些空白,让学生自己推测可能的结论。如在实验课教学中,教师可先向学生讲述实验过程,由学生大胆推测实验结果,激发学生的探索欲望,从而达到培养学生创新思维能力的目的。(3)社会探究法。它是指教师就社会生活中的某个问题,让学生提出假设、搜集资料、开展调研的方法,在此基础上,教师再引导学生进行分析整理,从而得出解决问题的结论。(4)角度教学法。它是指教师在教学中就一个问题进行多地点、多指向、多角度的讲解,启发学生进行思考的方法。5重视“第二课堂”建设大学生创新意识的萌芽、发展,与“第二课堂”有着密切的联系。加强“第二课堂”建设,一是要抓好校园学术文化建设,以及开放实验室,开放图书馆、工程训练中心等课外活动场所的建设。二是要鼓励学生进行大胆创新。让学生积极参加教师的科研课题,也可以让学生自己尝试科研课题研究,教师进行指导,并对学生科研的进展情况进行检查和鉴定。三是要建立激励竞争机制。如举行各种形式的竞赛活动,对在创新方面成绩突出的学生进行表彰奖励,并将其成绩作为选拔优秀生、免试推荐研究生和评定奖学金的重要依据;对获得国家级或省(部)级创新成果的学生,以及在校内外创新实践活动中作出成绩的学生,可准其免修相关课程、课程论文(设计)或毕业论文(设计)的学分。四是要建立大学生创新专项基金,为大学生创新活动的开展提供必要的经费保障。

(三)强化教学管理改革1完善学分制,实行本科生“导师制” 学分制是世界各国普遍采用的教学管理制度,其核心是一份富有弹性的指导性培养计划和一套灵活的管理制度,其出发点是使学生个性充分自由全面地发展,其归宿是培养更多高质量的创新人才。因此,要不断完善学分制,改革统一要求的管理模式,变硬性管理为弹性管理。要全面推行选课制,实行课堂开放、分层次教学,将必修课分成不同层次、不同模块供学生选课,给予学

生选择学习进程的自主权,为学生的个性发展留下足够的时间和空间。要实行导师制,对学生进行有目的的培养,这对于开发人才资源和培养学生的创新能力会起到积极的作用。2改革学业评价机制要改变目前依据课程卷面成绩评定学习成绩的方式,可采用课程卷面成绩与各学科研究型课程成绩相结合的方法,并把论文写作作为考查研究型课程成绩的主要依据;要把卷面成绩与平时成绩结合起来,把学生的课堂讨论和课外活动的参与情况作为考查他们平时成绩的依据之一。3建立新型的教学评估机制要将现行评估主体由教育行政主体变为社会中介机构,提高评估的“公信力”。其业务范围可涵盖对学校的教学、科研以及社会人才的评价。我国在经济管理领域,为规避资产价值信息的风险,走了一条与国际惯例接轨的路子,即发展社会中介机构。在德国高等教育领域的改革中,其中举措之一即是成立一个由各方面代表参加的学术评估委员会,由其对高校的教学和科研进行经常性的评估,并把其公布的结果作为政府以及经济界对教育投入的参考依据,这些对于我们教学评估机制的改革都具有一定的借鉴意义。

(四)建立现代大学制度高校教学改革要想出实效,就必须解决制度保障的问题。大学的“自主性”要得到充分的体现,我们要借鉴西方先进的办学理念以及我国推行现代企业制度的成功经验,建立现代大学制度。所谓现代大学制度是一种高校在政府的宏观调控下,面向社会依法自主办学、实现民主管理的管理制度。它实现了中国大学制度的创新,有利于明晰大学举办者、管理者和办学者之间的权利与义务,促进大学管理适应社会与学生的需要,顺应市场经济条件下教育体制改革的方向;有利于促进高校的管理体制逐步走向国际化、科学化,进而为全面提高21世纪高校人才培养竞争力提供制度保障。

浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考

科学家素养 浅谈关于大学生创新思维和创新能力培养的思考 论文关键词:大学生创新思维培养思考 论文摘要:培养大学生的创新能力,是每个高等教育工作者必须直接面对并且已经直接面对的一个重大课题。创新思维是创新能力的核心和灵魂,创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。本文从创新思维的含义和特征、创新思维的社会需求、大学生创新思维的培养与训练等方面进行了粗浅的阐述。

一、认识创新思维 认识创新思维,首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一,同时,“创新”又是一个非常古老的词汇,在英文中,创新(innovation)来源于拉丁语。“innovation”的拉丁词根“nova”表示“新的”的意思,加上前缀“in”导致动词化,具有更新的含义,意味着对原来已有的东西加以更新和创造。 创新思维能力是创新能力的核心,俗话说“思路决定出路”,没有创新的思维,便想不出创新的方法,没有创新的方法,就不能有创新的活动,也就没有创新的成果。 创新思维是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程,创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程。创新思维是指在探索未知时,积极地以独特新颖的方式和多向的角度,促使思维转化去寻获成果的一种思维。就本质而言,创新思维就是综合运用形象思维和抽象思维并在过程或成果上突破常规有所创新的思维。创新思维的精髓是非逻辑思维。创新思维是需要经过有意识地培养和专门训练并能在培养和训练中优化的思维。创新思维是创造力的灵魂和核心。 二、创新思维的社会需求 近几年来,我国的高等教育事业得到了长足的发展,从数量上讲,各校的招生规模都在不断扩大,但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题,难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象,其中的缘由固然是复杂的,从表面上看,这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要,造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根,从大学教育的角度分析,不难得出,这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的,而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快,职业变更频繁,单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此,人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低,而这正是我们高等教育

浅谈大学生逻辑思维能力的培养

浅谈大学生逻辑思维能力的培养 一、逻辑思维能力的概念 逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。它与形象思维能力截然不同。 逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力,也是学好其他学科,处理日常生活问题所必须的能力。数学是用数量关系(包括空间形式)反映客观世界的一门学科,逻辑性很强、很严密。 二、培养大学生逻辑思维能力的意义 (一)较强的逻辑思维能力促使大学生更好地掌握其他专业知识 我们一般认为,逻辑和数学的关系比较密切,逻辑思维能力强的人学习数学等学科比较容易。实际上,逻辑思维能力对学好其他学科也有很大帮助。具备较强逻辑思维能力的人,在思考问题的时候,思维会比较清晰,不但关注事物现象,对其本质也会有比较深入的看法,其思考方式比较严密。在学习的过程中,我们会发现,好的学习方法通常能使学些产生事半功倍的效果,而对大学生来说,更多的时候实在自学,所以掌握好的学习思维方法就显得尤为重要。因此,掌握逻辑思维方法,具备较强的逻辑思维能力有利于开展其他学科和知识的学习。 (二)较强的逻辑思维能力有助于提高大学生综合素质和能力 大学生在四年的大学生活中,有个很重要的任务就是提高自己的综合素质。现代大学生要向毕业后很快融入社会,为社会发展贡献自己的力量,就必须在大学学习生活中努力把自己培养成高素质的人才。高素质的人才应该会学习,会思考,具备较强的分析问题、解决问题的能力,应该能够很快地适应社会和环境。逻辑思维能力可以提高大学生运用专业知识的能力,可以促使大学生更好地提高自身的综合素质。由此可见,要提高大学生的综合素质,就需要我们大力培养和提高大学生的逻辑思维能力。 (三)较强的逻辑思维能力可以提高大学生求职时的社会竞争力 随着社会制度的改革,所有类型的大学生毕业后都面临同样的问题,要找到工作都一样要参与社会竞争,或者参加招聘考试,或者参加求职面试。无论是考试还是面试,用人单位除了考察必须的专业知识外,他们豆浆着重考虑求职者分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力和一些临场应变能力。归结起来,这也是对大学生逻辑思维能力的考察。 因此,大学生在学习过程中如果能够加强自身逻辑思维能力的培养,即能够提高自己的逻辑思维能力,在激烈的社会竞争中也会占据优势。 (四)较强的逻辑思维能力是提高我国国际竞争力的重要因素 逻辑学是社会理性化的支柱性学科,逻辑的缺失意味着理性的缺失。在国外,逻辑教育一直被作为一种面向社会全体受教育者的素质教育。欧美一些国家以及亚洲一些国家在中小学教育、大学教育中,都十分重视逻辑素质教育,认为逻辑教育和逻辑训练,对于提高受教育者的科学素质、思维素质、文化素质、思想素质等,都有着不可缺少的重要作用。 三、大学生逻辑思维能力的培养 第一,加强大学生系统的逻辑知识教育。鉴于我国中学逻辑知识教育缺失的现状,大学文科各专业应恢复逻辑学课程,有条件的学校也应在理工科专业开设逻辑课,以便学生系统接受逻辑思维训练。这一方面是与国际高等教育接轨。发达国家的大学大都把逻辑学作为通识课面向所有学生开设,一般开设一年,讲授的内容既包括传统的形式逻辑,也包括现代逻辑的基本内容,还介绍常用的逻辑思维方法。另一方面也是适应社会

大学生综合素质与能力培养

大学生综合素质与能力培养 摘要:当前经济危机蔓延全球,处于国际环境中的中国不能独善其身,市场竞争更趋激烈就业压力大。广大在校大学生如何在这种情况下占得先机,为今后更好的就业以及获得更好的前途打下基础,这就需要培养大学生综合素质与能力。关键词:综合素质、综合能力、综合素质与能力之间的关系 正文: 一、大学生综合素质 大学生的综合素质包括思想道德素质、文化素质、人文素质、身心素质、专业素质和创新素质。 1、思想道德素质 思想道德素质主要指人的政治观点、理想信念、思想意识、价值观念、行为准则和规范等内容。思想道德素质是人的素质中最重要的方面,它是灵魂,是根本,在人的成长发展过程中起着导向支配的作用。要具备这一素质,大学生需要注意并改正个人行为,培养良好的道德修养,树立正确的人生观、世界观和价值观。 2、文化素质 文化素质主要指人在接受了一定的教育、学习,掌握了一定科学知识的基础上进而形成的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。英国哲学家培根说过,知识塑造人的性格。因此,大学生需要具有较强的求知欲和思考能力,要有自己的理想并为实现只而努力。 3、人文素质 人文素质要求具有一定历史、文学、艺术等人文知识和高雅的文化艺术品味,有一定的审美知识和欣赏美、鉴别美、创造美的能力,特别要加强对中华传统美德、中国传统文化和家乡的区域文化的学习、发掘和研究。要具备这一素质,大学生需要培养并形成自己的文化艺术品位,塑造正确的人生观、世界观和价值观。 4、身心素质 身心素质是身体素质与心理素质的合称。身体素质是指大学生应具备的健康的体格,全面发展的身体耐力与适应性,合理的卫生习惯与生活规律等。心理素质是指大学生应具备稳定向上的情感力量,坚强恒久的意志力量,鲜明独特的人格力量。要具备良好的身心素质,这就需要大学生进行长期的体育锻炼,塑造良好的体魄;学会自我调节,进行自我意识的训练,构建过硬的心理素质。 5、专业性素质 专业性素质需要学生掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能,具有广博的相关学科知识;具有独立获取知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力。为此,大学生应该在自己的大学生涯中习得本专业的相关知识,并能够进行思索创新。 6、创新素质 创新素质是一个人以知识为基础的、在创新精神、创新思维及创新能力等方面表现出来的品质与特性。创新素质要求具有一定的发散思维和创造、创新能力,对事物保持较强的探究心和敏感性。创新是一个民族生存和发展的灵魂。要具备这一素质,大学生需要具有一定的发散思维和创造、创新能力,对事物保持较强的探究心和敏感性,这就要求大学生注意这方面的加强练习。 二、大学生综合能力 大学生综合能力包括社会适应能力、人际交往能力、语言表达能力、组织管理能力、开拓创新能力、动手实践能力、竞争生存能力。

大学生创新能力培养

浅析当代大学生创新能力培养的几点因素 【摘要】创新是人类文明进步的重要动力。创新意识和创新能力是决定一个国家国际竞争力和国际地位的重要因素。高校担负着培养社会主义建设优秀人才的重任,青年大学生的创新能力培养是高校工作的重中之重。本文就如何培养当代大学生的创新能力做了粗浅探析。【关键词】大学生创新能力培养影响因素方式方法 一、培养大学生创新素质的重要性和紧迫性 21世纪是知识经济时代,它的到来使我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战。 知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的,以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂,而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新,无论是经济竞争还是科技竞争,归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才,培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要,也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。 人才来源于教育,高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮。随着社会经济的发展,原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质,培养创新型人才,发展个性特长的需要。应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生,不能培养出富有创造性和综合素质高的人才。因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑,把协调发展上升为一种现代教育观念。培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革,是一项关系全局的系统工程,须要在人成长的各个阶段始终贯彻素质教育,着眼于培养创新素质。 二、大学生创新素质发展的障碍因素 1.侧重于知识传授,忽视能力的培养 高校目前的教学内容仍以传授知识为主,教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学,学生学得较被动,学习积极性不高。而且,一部分教师的思路狭窄,创造性不强,很大程度上影响了学生创新能力的发展,造成学生思维滞塞,缺乏质疑的品质,不会变通。而且,现在高校评价学生的标准主要是学业成绩,因而在一定程度上导致学生片面追求成绩,忽视其它能力尤其是科研能力的培养,造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果。 2.专业课设置过细,限制学生创新能力的培养 高校专业的设置,对培养高等专业性人才发挥了一定的作用。但专业的束缚与学生的压力依然存在。 专业范围狭窄,专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响。虽然近几年许多高

大学生创新能力培养体系的构建

总结报告 成果名称机械类大学生课外科技创新能力培养体系建设 完成人陈道炯施小明钱炜杨茉甘屹李郝林林建中朱坚民崔建昆仲梁维张振东张丽芳 学校上海理工大学日期2009年4月

一大学生创新能力培养体系的构建 围绕培养创造性人才的需要,上海理工大学机械工程学院提出了以“激发创新兴趣,培养创新思维,引导自主实践”为理念,以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心,以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“机械类大学生课外科技创新能力培养体系”。 体系的六大平台: 一)组织协调平台:建立课外科技活动领导机构、专家小组和学生组织,为不同层面课外科技活动确定方向、制定规划、协调实施。 二)教师指导平台:建立课外科技创新活动的校内外指导教师队伍,明确指导任务,保证指导质量。 三)培训研讨平台:建立实践技能及技术普及、培训和各类专题讲座的课外培训研讨平台。在此平台上,学生将创新思路和方法与专家、老师和同学进行互动交流与研讨。 四)创新实践平台:建立课外创新实践基地、科普基地及开放实验室,在此平台上,学生将创新想法通过实践变成现实。 五)监控管理平台:建立由专业教师和辅导员组成的课外科技创新活动管理与执行队伍,对课外创新活动进行全过程监控与管理。 六)评价奖励平台:制定科学合理、可持续发展的课外科技活动评价与奖励办法,激发学生参与课外科技创新活动的主动性和积极性。 二、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制 一)健全运行管理机制 1、制定大学生课外科技创新能力的培养方案 为致力于大学生创新精神和创新能力培养,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,学院对课堂教学、实验教学进行了改革,制定了系统的机械类大学生课外科技创新能力培养方案,包括培养目标,培养措施,实施计划,质量监控,项目评估等一系列工作,实现了目标管理。学院先后出台了:《上海理工大学机械工程学院大学生科技创新活动管理办法》、《上海理工大学机械工程学院学长基金科技创新奖评定条例》、《上海理工大学机械工程学院首届大学生科技创新设计竞赛活动实施办法》、《上海理工大学机械工程学院第三届科技创新大赛评审细则》、《上海 1

当前大学生创新思维能力的培养与发展

当前大学生创新思维能力的培养与发展 关键词:大学生创新思维培养发展 摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的时代,其核心在于创新,包括知识创新和技术创新,而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人,取决于人的创新精神,创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才,才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争,并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养! 一:什么是创新思维 加强大学生创新思维能力的培养,我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向,才可能有事业的成功。 认识创新思维,首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一,我们每个人平时提到他都念念有词。同时,“创新”又是一个非常古老的词汇,在英文中,这个创新invation,它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思,加上前缀“in”导致动词化,具有更新的含义,意味着对原来已有的东西加以更新和创造!

创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆 的去喊出自己的声音! “创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程. 二:大学生创新思维存在的问题 1.对大学生创新意识培养重视不够。高校对大学生创新活动的重视程度,涉及到教育者的学习观、知识观、人才观和教育观。不同的思想认识导致教育的立足点不同,组织教学的思路和遵循的原则就不同。我同高等教育受传统的“教学三中心”的影响还很深,这主要表现为教师的主导地位强调有余,而学生的主体地位体现不足。因而,在处理教与学的关系上,较重视教师的作用,而忽视学生主动学习的作用;在教学方法的选择上,习惯于教师牵着学生走;在学习管理上,习惯于发号施令和严格的监督和惩罚,而不注黄学生的参与和自我管理。 2.高校创新教育机制滞后。由于教育观念和教育体制的制约,高校教学在课程设置、评价体系、人才选拔等方面都没有形成以培养创新人才为中心的合理有效的机制。教材滞后、课程设置不合理,人文和科学脱离在某种程度上仍然存在。教育方法不适宜,教师往往将知识的传授放在第一位,忽视了对学生创新能力的培养。应试教育色彩浓厚,分数至上,学生考核评价体系不合理。 3.缺乏有利于创新的校园环境。我国高校普遍存在创新氛围不浓的现象,有的学生宁愿花时间去对付各种外语考试,也不愿花时间参加有助于创新能力培养

浅论大学生的养成教育(一)

浅论大学生的养成教育(一) 论文关键词:大学生;养成教育;对策 论文摘要:在知识经济日益发展、高层次人才急需的今天,对大学生的养成教育显得尤为迫切。全面提高大学生的道德品质与素质,对于大学生的全面成长成才,对于推动科学技术的发展,乃至对于促进社会主义现代化建设都起着重要作用。从大学生养成教育的内涵、现状及产生的原因进行思考和分析,提出加强大学生养成教育的新思路。 一、大学生养成教育的内涵 “养成”本意为培养使之形成或成长。古人云:“始生之者天也,养成之者人也。”“致天下之治者在人才,成天下之才者在教化。”人的本性自然生成,后天的教育和培养也能使人形成或养成良好的道德品质,成为真正的人才。 大学生养成教育,一般而言是指大学生日常行为规范或良好的行为习惯形成的教育。具体地讲,大学生养成教育是一种使自然人成为社会人的教育,是使他们具备生存和发展的基本素质和基础技能的教育。它通过教育者长期培养、反复训练、受教育者自我约束、自我控制形成的一种不需要任何外力监督和内部动机就能自然表现出来的健康的思想素质、道德素质、行为习惯和生存能力,这是人生存和发展的基本素质和基础条件。大学生的养成教育,把培养良好的习惯和品德作为教育目标,就与时下流行的道德规范教育、道德知识教育有所区别。道德规范教育和道德知识教育,是把道德原则规范、范畴及相关的伦理知识体系的传授作为主要目标。养成教育则不同,它更注重大学生的行为训练和品德培养,它是以行为教育为主线,力图在一定的情境、动机与行为方式之问构建稳固的联系。 二、大学生养成教育存在的问题及原因分析 教育部连续15年的高校师生思想状况滚动表明,当代大学生具有思想活跃、求知欲高、进取心强等优点,思想道德状况总体上积极健康向上。当代大学生是值得依赖的一代,是大有希望的一代。但是,其中的问题亦不可小视.确实存在“大学生不如中学生”的“问题道德素质”。概括的说,就是基础文明素质弱,较强的道德认同感与较弱的道德实践能力之间存在矛盾。(一)大学生养成素质的现状 l、社会责任感较强,能够诚信做人、诚信办事,但社会公德意识和诚信意识有所欠缺。“天下兴亡,匹夫有责”是沉淀在中华民族血液中的民族魂,激励着一代又一代中华儿女为了祖国的兴衰荣辱而浴血奋战、死而后已。当代大学生对中华民族的传统美德推崇有加,推崇诚信做人、诚信办事,对腐败等社会丑恶现象深恶痛绝,对英雄模范人物十分向往,能够积极参加社会公益活动,起到引领社会风气之先的作用。为希望工程捐款、义务献血、参与环保、参加志愿者活动等,在社会上引起了广泛好评。 但是也有为数不少的学生,公德意识有所欠缺。有的学生不遵守公共秩序,随地吐痰,乱扔杂物,上车不排队;有的学生不爱护公物,在课桌上面乱刻乱划,对公共图书“各取所需”,任意撕页或“开窗口”;有的学生诚信意识淡薄,考试作弊现象严重;有的学生对发生在身边的事情采取事不关己、不闻不问的态度,社会责任感欠缺;有的学生环境保护意识差。 2、热爱学习,热爱生活,追求进步,但缺乏良好的学习习惯和文明的生活习惯 应该看到,大多数学生进入大学后,刻苦努力,积极进取,如饥似渴地学习科学文化知识,为日后更好地报效祖国和造福于人民积极充实自己,这是大学生冲的主流现象。但也有为数不少的学生,考人大学后产生了万事大吉的思想,因而放弃了拼搏精神,“60分万岁”已成了部分学生的至理名言。 部分大学生缺乏良好的学习习惯,学习自觉性差。具体表现为:学习目的不明确,思想不统一,缺乏自信心,对课程学习缺乏热情,学习的主动性差,经常缺课、逃课,上课看闲书、说闲话、发短信,课后玩网络游戏等等。有的学生缺乏文明的生活习惯,生活能力及生活自理能力不强。具体表现为:宿舍卫生差。动手能力差,就寝时间随意性强,饮食习惯不好,

大学生创新思维及其作用

大学生创新思维及其作用 授课老师:阎红卫关键词:大学生创新思维作用 摘要:创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.二十一世纪是知识经济的 时代,其核心在于创新,包括知识创新和技术创新,而知识创新和技术创新能否实现的核心问题取决于人,取决于人的创新精神,创新意识和创新能力。因而在新世纪新型人才的培养变成了时代向教育事业提出的课题。只有不断的培养出具有创新意识和创新能力的创造型人才,才能使我们有能力参与日益激烈的国际竞争,并且保证我们在竞争中于不败之地。这就要求我们高校必须重视并加强大学生创新能力的开发和培养 ! 一,认识创新思维 加强大学生创新思维能力的培养,我们必须先准确的定位“创新思维”。只有选正确了方向,才可能有事业的成功。 认识创新思维,首先我们要了解什么是创新。创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一,我们每个人平时提到他都念念有词。同时,“创新”又是一个非常古老的词汇,在英文中,这个创新invation,它这个词来源于拉丁语。“ invation”的拉丁词根“ nova”表示“新的”的意思,加上前缀“in”导致动词化,具有更新的含义,意味着对原来已有的东西加以更新和创造! 创新是科学精神的精髓,创新要求一切从实际出发,正确把握客观事物的本质和规律.打破思想禁锢,打破习惯势力和传统偏见的束缚,勇于探索,勇于开拓!创新对于我们当代大学生而言,就是要学会辩证的继承,勇于提出自己的观点,大胆的去喊出自己的声音 ! “创新思维”是相对于传统思想而言的,没有受到现成思路的约束,寻求对问题全新的独特的解决方法的思维过程.创新思维的过程是开发大脑的一种发散思维的过程. 二,创新思维培养的必要性和紧迫性 在社会发展中 ,任何新的制度的确立都需要经历一个长期而曲折的古城,创新思维在大学生思想中确立亦需要经历一个长期而曲折的过程. 就我国当前的历史阶段而言,教育领域存在的主要矛盾和根本问题是:多年来传统教育倚重于知识的传承,把传承性教学置于中心位置,忽视对学生的资助学习,自主探索能力的培养.培养出的人才大多欠缺批判思维,想象力和创新能力.这正是我国当前教育的致命弱点.

浅论大学生能力培养

浅论大学生能力培养 大学生能力培养越来越被高校及大学生重视,然而大学生的能力究竟该如何培养才能更有效率,更有针对性,更能促进大学生的成长和成才?本文从大学生能力培养的必要性、当前大学生能力培养存在的问题及大学生能力培养应该采取的正确方法等三个方面作具体分析,以期对当前大学生能力培养提供有益的借鉴。 标签:大学生能力培养必要性存在问题正确方法 0 引言 能力是指个体为了顺利完成某种活动或实现某种任务所必须具备的心理特征,它是个体心理差异的重要方面。能力主要包括两个方面:一般能力和特殊能力。一般能力又称普通能力,指人在各种活动中表现出来的共同能力,是人们共有的基本能力。包括观察力、记忆力、思维力等。特殊能力是指人们从事特殊职业或专业需要的能力。例如音乐中所需要的听觉表象能力。人们从事任何一项专业性活动既需要一般能力,也需要特殊能力,二者的发展也是相互促进的。在倡导素质教育的今天,大学生的能力培养越来越成为高等教育的重要功能和价值导向,大学生们也越来越重视自身的能力培养。然而,从近年来大学毕业生的表现来看,大学生能力培养还存在着各种各样的问题,还远远不能适应社会的发展要求。 1 大学生能力培养的必要性 一方面是高等院校承担的社会使命的要求。现代高校肩负着传播知识、科学研究、培养人才等多重使命,而培养人才是它的一项最基本职能。虽然不同类型的高校培养人才的侧重点不同,但是无论怎样,大学生毕业后终归是要走向社会的。高校要实现为社会培养合格人才这一基本目标,就必须针对社会发展的要求来培养人才,如果忽略了对大学生的能力培养,那么从高校毕业的大学生必定都会被贴上高分低能或者只有书本知识没有实践能力的标签,这样的大学生必定会被社会所淘汰,高校的使命也一定无法完成。另一方面是大学生自身成长和适应社会的要求。我国的基础教育体制决定了升入大学的学生基础知识功底相对比较扎实,但是综合素质和实践能力非常缺乏。在现代社会,要真正成为一个对社会有用的人才,除了具备扎实的专业基础理论知识之外,还必须有良好的综合能力。社会的发展步伐越来越快,对人才的要求也越来越高,这也正是近些年社会竞争压力越来越大的一个重要原因。高校毕业生就业形势越来越严峻已是一个不争的事实,如何破解这一难题?从大学生自身来说,必须紧盯社会发展需求,切实重视自身能力培养,才能在激烈的社会竞争中胜出,实现自己的社会价值。因此,着重培养大学生各方面的综合能力,既是高等教育的本来之意,也是时代发展对大学生提出的迫切要求。 2 大学生能力培养存在的问题 一是大学生的能力培养缺乏系统、科学而具体的目标。大学生能力培养的重

大学生可持续发展能力及其培养

大学生可持续发展能力及其培养 ※杨淑欣李相佑赵志川 所谓大学生的可持续发展是指大学生作为个体的人在大学阶段及其以后的职业生涯中连续不断的发展和完善,其追求的目标是大学生个体素质的不断完善、和谐和臻美。大学生可持续发展能力简而言之为大学生保持自身具有可持续发展态势的能力,是指大学生持续不断地获取运用和创新知识的能力、完善其个性的能力,也就是说大学生个体有意识地自觉地按照人与自然、人与社会的发展规律,与时俱进,不断地调整自身的行为方式,提升自身生存发展质量与层次,从而达到人与自然、个体与社会的持续和谐发展的目的,以真正实现人的全面发展。 大学生可持续发展是基于对人发展的一些现实问题反思,受可持续发展观念的启发而提出来的。这些现实问题是:第一,受传统教育的影响,多数人仍然自觉或不自觉地把人的一生分为两个阶段,前一个阶段用来学习,其目的是为后一个阶段做好知识和技能等方面的准备,后一个阶段从事工作,并且工作仅仅被看作是一种谋生的手段而不是实现和表达自身价值的手段。如此以来,人的内在素质的发展和能力的提高就局限在了第一个阶段,而在第二个阶段就很少发展或没有发展甚至是倒退了。第二,有些人把人的发展仅仅定位于对外在功

利目标的追求上,一味只求物质享受,就会使人异化为动物或工具,就会使人个性的发展受到极大的局限。第三,有些人的发展是以牺牲后续的发展为代价的,以透支脑力和体力为条件的,他们尽管在人生的某一阶段获得了较大的和较快的发展,但他们的发展却不是可持续的。第四,有些人为了自己的所谓“发展”,把别人当成跳板,这些人的发展是以损害自己的人际关系为代价的,消耗了自己的人际关系资源,损害了自己人际关系的可持续发展,他们的发展同样是不可持续的。 当前,我国的高等教育中存在着的一些矛盾在很大程度上制约着对大学生可持续发展能力的培养和提高,也制约着大学生完全适应社会主义市场经济发展和实现全面建设小康社会宏伟目标的需要。 第一,学生思想政治素质教育中的理论灌输与社会环境影响之间的矛盾。这一对矛盾直接影响着大学生政治修养和政治文明程度,制约着一个人政治鉴别力的提高。各高校为了培养大学生政治修养,提高其政治鉴别力,采取多种形式开展深入细致的思想政治教育工作,极大地提高了大学生思想政治道德素质。但是社会环境的负面影响大大降低了素质教育的作用,大学生对社会上的拜金主义、唯利是图、行贿受贿、贪赃枉法、奢侈浪费、沉迷酒色等违法乱纪的腐败现象,尽管深恶痛绝,但又无可奈何;不但思想受到侵蚀,有的甚至为了达到某种目的也去刻意模仿,这无疑对提高大学生思想政治道德素质是极为不利的,对培养其敏锐的政治洞察力更为不利。 第二,文化素质教育中知识与能力之间的矛盾,这一对矛盾直接

大学生怎样提高自己的创新能力

大学生怎样提高自己的创新能力 摘要提高当代大学生的创新能力,对于促进中国未来建设事业有着重要的长足意义,也是为 提升中国当今竞争水平的必走之路。另外,从中国大学生创新水平现状考虑也是势在必行重要 举措,即培养大学生的创新意识和提高其创新能力存在重要性和必要性。本文主要是化工专业 的学生如何来提高自己的创新能力的。 关键词:大学生创新能力 引言 创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是现代科学技术发展的原动力,科研能力和科研成果标志着一个国家的科技水平,创新也是富国强民的必由之路。 那么如何培养大学生的创新意识是我们高等教育面临和必须解决实际的问题。 创新概念,是一个经济学概念。广义理解的创新概念是指力求将科学、技术、教育等与经济融汇起来,即创新表现为不同参与者和机构(包括企业、政府、大学、科研机构等)之间交互作用的网络。在这个网络中,任何一个节点都可能成为创新性为实现的特定空间。创新行为因而表现在技术、体制或知识等不同的侧面。当代经济和科技发展的很多成果都是在大学中进行研究并在实际运用中得到转化的,可以看出,大学拥有着良好的创新氛围,而大学生作为大学主体的一部分具备着良好的条件和优势从事创新活动,因此重视培养大学生的创新能力存在实现中的可能性。 提高大学生创新能力有着重要的意义,增强大学生的创新意识,不断培养年轻一代的知识水平和创造性能力,是继承中国先进知识成果的首要条件,也是不断创造新发现并赶超世界先进生产力的不竭动力。唯有不断发扬创新精神才能保持民族事业的顺利开展,因此,大学生积极思考并主动参与创新活动,有其重要的历史意义。 一、当代大学生的创新现状 根据研究,大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在:一,缺乏创新的观念和创新欲望;二,缺乏创新性思维能力;三,缺乏创新的兴趣和毅力;四,缺乏创新所必需的毅力。另外,随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现,当代大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离,譬如各种心理问题和道德修养缺陷等,这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍。从中国大学生的创新现状分析,不断培养大学生的创新素质,提高大学生的核心竞争力,已成为迫在眉睫的重大工程,重视培养大学生的创新能力并“紧急治疗”大学生在创新问题上犯下的疾病有着迫切的必要性。 二、大学生如何提升自己的创新能力 大学生创新能力的提高是项艰巨的历史任务,不可能在一朝一夕内就能解决,同时,这项历史任务更是赋予了众多的艰辛和曲折,因此在大学生里面建造起浓郁的创新氛围更不可能是一个人或组织的事情,除了国家和政府能审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外,作为这项工程的主体,大学生更应该积极主动地参与到其中来,并与国家的创新体系相配合,形成呼应,拉近互动,最终为创新工程的建构共谱胜利之曲。 1、要主动营造活跃的创新氛围。 创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持,积极热烈的创新场景可以使大学生本身产生创新的意识和灵感。一方面,在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体,如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等;另一方面,我们要积极利用好大学里的各

大学生创新思维的培养

大学生创新思维的培养 创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新思维是人类最高层次的思维,它是创新教育的核心。培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新思维能力。2l世纪是知识经济时代,知识经济的本质就是创新,培养创新思维是时代对大学生提出的基本要求,也是大学生必备的素质。大学生创新思维的培养应着重从以下三个方面做起。 一、破除创新思维枷锁是培养大学生创新思维的基础 影响大学生进行创新思维的枷锁大致有五种。 (一)从众型思维枷锁。 大多数人都有从众心理,即人云亦云。比如你骑着自行车来到一个十字路口,看见红灯亮着,尽管你清楚地知道闯红灯违反交通规则,但是你发现周围的骑车人都不停车而是直着往前闯,于是你就也会跟着大家闯红灯。这种跟在别人后面消极的思维永远是滞后的,没有新意的; (二)权威型思维枷锁。 权威枷锁是指思维中的权威定势。人是教育的产物,来自教育的权威定势使人们逐渐习惯以权威的是非为是非,对权威的言论不加思考地盲信盲从,唯独缺少“自我思索、冲破权威、勇于创新”的意识。一味盲从权威,大学生的思维就失去了积极主动性; (三)经验型思维枷锁。 经验是相对稳定性的东西,然而正因为这些经验的稳定性又可能导致人们对经验的过分依赖乃至崇拜,从而形成固定的思维模式,结果就会削弱头脑的想象力,造成创新思维能力的下降。从思维的角度来说,经验具有很大的狭隘性,它束缚了人的思维广度。而创新思维要求大学生必须拓展思路,海阔天空,束缚越少越好。 [ (四)书本型思维枷锁。 陶渊明曾经泛读书不求甚解。我国古代哲学家老子也曾说:“尽信书还不如无书”。书本是一种系统化理论化的知识,是千百年来人类经验和体悟的结晶,它可以带给我们无穷多的好处,但是现实中如果我们一味的死读书,那就不会有好的效果。大学生不应该成为书本的奴隶,而应该活学活用,读书不为书所累,“睹一事于句中,反三隅于字外”,做书本的主人,善于驾驭知识,理论联系实际。否则死扣书本将严重影响一个人创新思维的发挥。 (五)自我贬低型思维枷锁。 做事没有信心,总认为“我不行,我做不到”。总是认为自己能力低,办不到,而从来不敢去尝试一下。及时打破这种思维枷锁,从内心深处树立起信心,大学生才会发现自己的潜力。对于大学生来说思维的枷锁就像一座监狱,只有将守旧观念丢掉,勇于冲破思维藩篱,才能走进创新的世界。可见,要想培养大学生的创新能力,就必须破除创新思维枷锁,这是一个坚实的基础。 二、充分激发创新思维潜能是培养大学生创新思维的关键 激发大学生创新思维潜能的方法大致有六种。 (一)良性暗示。 暗示可分为良性暗示和负面暗示,学者们认为暗示通过显意识进入潜

浅谈培养大学生实践能力的方法与途径

浅谈培养大学生实践能力的方法与途径 白翎 (陕西理工学院数学系陕西汉中 723000) 摘要大学生利用课余时间积极参与社会实践,打暑期工、实习体味生活已经成为了一股热潮。许多大学生都把家教作为一份兼职来做。对多数大学生而言,挣钱是带家教的首要目的,但不是惟一目的,不少大学生把家教工作看作是一种实习与提高自身能力的机会。 关键词培养;大学生;实践能力;方法;途径 当前,大学生通过利用课余时间找份兼职工作,对多数大学生而言,兼职的首要目的是挣钱,使自己的生活宽裕,帮家里分担一些经济压力,但并不认为挣钱是惟一目的,不少同学把它看作是参加社会实践、提高自身能力的机会。许多学校也积极鼓励大学生多接触社会、了解社会,一方面可以把学到的理论知识应用到实践中去,提高各方面的能力;另一方面可以积累工作经验对日后的就业大有裨益。同时,许多大学生还认为兼职是大学生的第二个“课堂”,通过兼职可以学到许多宝贵的东西。不少大学生觉得只要是能够锻炼自己实践能力的工作,就可以去试一试,如品牌代理,促销等工作,现在都成了大学生们可以接受的工作。可以说,利用课余时间做兼职已成为大学生锻炼自己实践能力的有效途径。 一、兼职能丰富大学生的认识,提高认知能力 很多大学生入校时都是第一次离开父母,离开自己生长的环境。进入校园开始集体生活后,如何与同学、朋友以及社团的同事相处就成了大学生学习内容的一部分。未来,人们在社会里、在工作中与人相处的能力和对社会的认识会变地越来越重要,甚至超过了工作本身。所以,大学生要好好把握机会,培养自己的交流意识,提高认知能力。如果在大学期间没有一定的社会经历,将来毕业走向社会,面对全新的事物,就会不知所措。广泛地接触社会,是大学生健康发展的不可缺少的因素。大学生兼职已是社会的普遍现象。人是锻炼出来的,兼职可以让人早得到锻炼。早出炉,早得到真金。以后找工作,关键是个人能力起决定性作用。兼职能较早地接触社会,更清楚地认识社会,这样就可以更好地适应社会。兼职可以认识到社会的复杂性,同时也可以体味生活的艰辛。现在招聘首先问你是否有工作经验,文凭只是敲门砖而已。兼职可以利用课余时间锻炼自己的能力,做过兼职的人比没有做过兼职的人更成熟,更能认知社会。竞争是残酷的,只有不断地充实、锻炼自己,才能在竞争中立于不败之地。在兼职的磨练中,不断提高个人认知能力、社交能力和心理素质,提高综合能力,获得社会经验,让自己的大学

大学生个人素质培养和提升方案

大学生个人素质培养和提升方案 大学生个人素质的培养和提升一直以来是高等教育中一个重要课题,关于大学生个人素质培养和提升的方案也层出不穷,各有特色。作为一个即将毕业的大学生,我也有一些自己对于大学生个人素质培养和提升的看法和意见。以下就是我的大学生个人素质培养和提升的方案。这个方案主要是针对在校大学生的素质培养和提升。 一、身体素质的培养与提升 良好的身体素质是一切学习和工作的生理基础,没有一个良好的身体素质就不能保证一切学习和创造的能量,就不能保证学习和工作所需要的耐力与激情。当今社会,工作量不断增加,生活节奏不断加快,各种压力如潮水般涌来,没有良好的身体素质是难以负荷这些工作与压力的。因此,大学生首要培养和提升的应当是身体素质。大学生可以从以下三个方面来培养和提升身体素质。 1、养成良好的生活习惯。这其中就包括良好的卫生习惯和规律的作息时间。 定期理发、洗澡、剪指甲,保证口气清新、保证服装整洁,早睡早起, 整理内务。不因留恋于网络和校园外的世界而晚睡晚归,不影响他人, 严格约束自己,遵守学校相关宿管规定。大学生应从这些细小处着手, 养成良好的生活习惯。 2、大学生要上好每一节体育课。体育课不仅是体育锻炼的时间,也是学习 运动健康和人类生理机能的课堂。只有了解运动与健康,才能更好地进 行正确的体育锻炼,提高身体素质。 3、坚持体育锻炼,科学地锻炼。课余时间可在校园里进行一些不受场地和 设备等条件制约的体育运动项目,利用好校园内的体育健身器材,增强 身体素质。 4、树立安全意识。校内的安全主要是防止运动受伤,防止火灾等意外灾害 的侵害。校外活动时注意交通安全,节假日外出时要及时了解地形地貌、 天气预报、自然灾害等情况保证人身安全。对于社会的打斗等暴力行为 不围观不参与,以免被殃及。 二、思想道德素质的培养和提升 大学生将是建设社会主义的主力军,全社会也都对大学生的成长和教育大量投入,并寄予厚望。对于这样一个相对精锐的高素质群体,在成为可用的人才之前,要确保其先成人再成才。有才无德的人只会是社会的危险隐患,德才兼备的大学生才是国家和社会所需要的。因此,思想道德素质的培养和提升至关重要。 1、思想政治的教育。通过大学里思想道德课程的学习,使大学生树立正确 的政治观,正确地认识党和人民,正确地认识政府和国家性质。拥护党、 拥护人民、拥护人民军队、拥护党的政策。 2、树立崇高的理想,追求高尚的人格和精神,形成正确的世界观、人生观、 价值观。培养自身的责任感、使命感、荣誉感。 3、文明公约的学习与遵守。大学生在校园要遵守校园文明公约,在社会上 要遵守市民文明公约,走出国门要遵守国际公约。文明的人到哪里都是 受人欢迎和尊重的。大学生要讲文明就要在大学期间从小事做起,如不

大学生创新能力培养体系的构建

总结报告 成果名称 机械类大学生课外科技创新能力 培养体系建设 完成人陈道炯施小明钱炜杨茉甘屹李郝林林建中朱坚民崔建昆仲梁维张振东张丽芳 学校上海理工大学日期2009年4月

一大学生创新能力培养体系的构建 围绕培养创造性人才的需要,上海理工大学机械工程学院提出了以“激发创新兴趣,培养创新思维,引导自主实践”为理念,以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心,以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“机械类大学生课外科技创新能力培养体系”。 体系的六大平台: 一)组织协调平台:建立课外科技活动领导机构、专家小组和学生组织,为不同层面课外科技活动确定方向、制定规划、协调实施。 二)教师指导平台:建立课外科技创新活动的校内外指导教师队伍,明确指导任务,保证指导质量。 三)培训研讨平台:建立实践技能及技术普及、培训和各类专题讲座的课外培训研讨平台。在此平台上,学生将创新思路和方法与专家、老师和同学进行互动交流与研讨。 四)创新实践平台:建立课外创新实践基地、科普基地及开放实验室,在此平台上,学生将创新想法通过实践变成现实。 五)监控管理平台:建立由专业教师和辅导员组成的课外科技创新活动管理与执行队伍,对课外创新活动进行全过程监控与管理。 六)评价奖励平台:制定科学合理、可持续发展的课外科技活动评价与奖励办法,激发学生参与课外科技创新活动的主动性和积极性。 二、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制 一)健全运行管理机制 1、制定大学生课外科技创新能力的培养方案 为致力于大学生创新精神和创新能力培养,提高学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,学院对课堂教学、实验教学进行了改革,制定了系统的机械类大学生课外科技创新能力培养方案,包括培养目标,培养措施,实施计划,质量监控,项目评估等一系列工作,实现了目标管理。学院先后出台了:《上海理工大学机械工程学院大学生科技创新活动管理办法》、《上海理工大学机械工程学院学长基金科技创新奖评定条例》、《上海理工大学机械工程学院首届大学生科技创新设计竞赛活动实施办法》、《上海理工大学机械工程学院第三届科技创新大赛评审细则》、《上海

大学生创新思维培养途径

在高等教育中如何培养大学生得创新能力 南昌教育学院祝伟倩 在高等教育中培养学生得创造性思维,即创新思维能力就是非常必要得。目前世界上大多数国家都已经把创新教育纳入高等教育得重要日程。教育过程中创造性思维就是指人脑对客观事物进行有价值得求新探索获得独创结果得思维过程,就是人们运用新颖、独特得方式解决问题得思维过程,它就是思维得高级形式。方案一:大学生创新能力培养得方法与途径 1、优化课程体系设置 研究表明,人得创新能力来源于创新思维,而创新思维就是建立在合理得知识结构之上得。因此,培养大学生创新能力,必须通过优化课程体系,使大学生具有合理得知识结构。目前,优化课程体系得核心就是实行课程综合化。一就是加强基础课程得授课,基础课程又称核心课程,主要就是根据受过高等教育得人必须具备得素质标准,制定旨在使学生获得合理得知识结构与能力得课程。二就是注重文理渗透,要求理工科学生在人文科学领域有一定得基础知识,文科类学生也应在计算机应用等自然科学领域有一定得了解,以提高大学生得文化品位、审美情趣、人文素质与创新素质。另外,高校培养大学生创新能力还应该多渠道优化课程体系,如缩减课内总学时,增加选修课程比例,为学生自主学习创造宽松得环境;实行弹性学分制、主辅修制,跨系、校选课等,促进学生专业知识由单一型向交叉型转变;积极进行教材改革,更新课程内容,尽可能地吸收现代科学技术得新内容、新成果、新思想与新信息。 2、改革课堂教学方法 应该说,课堂教学仍就是目前我国高等教学得主要形式,而课堂教学质量得

高低直接影响着大学生得创新能力培养。因此,培养大学生得创新能力必须从改革教学方法切入。首先,要改革课堂讲授方法。积极提倡启发式、讨论式、问题式与研究式教育教学方法,让教师在课堂上给学生留出足够得时间去思考、去提问,并通过教师得引导、启发、点拨以及师生、生生之间得互动,提高大学生认识、分析与解决问题得能力, 促进创新能力得发展。为优化课堂教学,可采用四种做法:一就是“三个讲”得方法,即在教学内容上强调一个“用”字,在教学方法上体现一个“活”字,在教学手段上追求一个“新”字;三就是“三个运用”得方法, 即运用启发式教学法培养学生得创新意识,运用讨论式教学法拓展学生得知识面与提高综合素质,运用自学式教学法伸展学生得智力与能力。所有这些措施,会潜移默化地引导学生在学习内容上主动深入下去,培养她们运用所学知识解决实际问题得兴趣,以达到培养创新能力得目得。 3、改革实践教学方法 针对当前高校实践教学时间与空间不足且多强调理论性、结构化得现状,实验教学应减少验证性、演示性实验,增加设计性、综合性实验, 紧密结合实际,组织学生进行“真刀真枪”得毕业设计与毕业实习。同时,还应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式把所学到得理论知识应用于社会实践,提高自身动手能力与创新能力。 4、建立科技导师制,把大学生科技创新纳入规范化管理得轨道 为了使学生得创新活动能常年开展下去,可以制定鼓励学生创新得若干规定,实行学生科研项目立项,选拔理论基础扎实、动手能力强得学生组织课题小组,并配备指导教师。课题组在教师得指导下做好选题与立项申请工作,对正式批准立项课题,拨给一定课题启动经费,为学生科研活动得开展提供资金保证。同时

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