稻草人教案设计

稻草人教案设计
稻草人教案设计

稻草人

发表日期:2012年9月28日【编辑录入:陈建亮】第一单元总第2课时

限时作业:

一、听写。

二、选择正确的读音打“√”。

哥俩.(līǎlīǎng) 伎俩.(līǎlīǎng) 落.伍(luòlàlào)

落.下毛病(luòlàlào)丢三落.四(luòlàlào)三、联系上下文解释词语。

风干

四、概括课文的主要内容。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________

五、根据课文内容,把下列句子补充完整。

1.老妇人脸上的皱纹,倒像个__________________________________

2.他想到将来田里的情形,想到主人的眼泪和干瘪的脸,又想到主人的命运,

心里就像

六、展开想象,续写句子。(以心理活动描写为主)

老妇人来到田里,看到一大片浓绿的稻子全不见了,只剩下光秆儿。

最新《稻草人》阅读指导课教学设计及反思.pdf

《稻草人》阅读指导课教学设计 段伟 一.教材简介: 本文是一篇童话,通过稻草人前后的心理活动描写,表达了作者对劳动人民悲惨生活的 同情。二.教学重点: 1.掌握生字、词,学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格,介绍事件的背景, 表现人物的生活遭遇; 2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性; 3.学习作者的表现方式。 三.教学时间:两课时 四.教学过程; 第一课时 一.学生自由读课文,思考: a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的? b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比? 二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会: a. 外貌描写表现了什么? b. 文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心) c. 文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心 情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚)三.品读句子,理解思想情感: a. 给课文分段: 1.介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人) 2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足) 表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀) B.学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)1.学生谈一谈读了本段的感受; 2.齐读本段; 3.找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露 出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人 同情) b.点名读第四-五自然段: 1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人) 2.找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号; 3.作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急) C学生通读1---5自然段;质疑问难。 第二课时 一.回顾上节课的内容; 二.学生轮读课文至第五自然段,然后听老师读6---8自然段,思考: a. 听完这几段,你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?

稻草人

《稻草人》教案 教学要求: 1、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生对穷苦劳动人民的同情。 4、教育学生有一颗善良的心,关心、体贴、帮忙他人。教学重点、难点: 1、体会稻草人焦急的心理活动。 2、学习作者透过描述人物内心塑造人物形象。 教具准备: 1、生字词语卡片。 2、稻草人的图片。 教学过程: 一、揭示课题,介绍叶圣陶 1、教师板书课题,全班齐读课题。

2、展示资料,介绍作者。 3、教师导读:这天,我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。 二、初读,整体感知 1、教师出示要求,学生自由读课文。 (1)把课文读准、读通顺,掌握本课的生字新词。 (2)想一想课文写了一件什么事。 (3)找出文中描述稻草人样貌和结构的段落,读一读。 2、检查生字。 (1)出示生字词语卡片,指名读一读,其他同学正音。 (2)教师进行再强调。 (3)出示本课的生字新词,集体读一读。 3、指名反馈:课文讲了一件什么事?(稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里,并产下了子儿。稻草人很着急,想把状况告诉主人却无能为力,他为主人感到很悲伤。) 4、指名反馈:文中的稻草人长得什么样呢?文中的哪一个自然段进行了具体的描述?(第一自然段)

5、指名读课文第一自然段,思考:作者是怎样一步一步地把稻草人的样貌和结构说清楚的? 6、指名反馈。(先整体后局部,从上到下) 7、全班齐读这一自然段,加深感知。 三、再读课文,感悟人物形象 1、教师导读:课文主要给我们塑造了两个人物形象,一个是稻草人,一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢? 2、指名反馈:再读课文后,稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象?这是一个()的稻草人;这是一个()的老妇人。 3、教师导读:同学们,再读课文,把相关的语句找出来,和同学交流一下,你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的?又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的? 4、群众反馈。 5、教学推荐: (1)学生反馈语句,学生一齐读一读。 (2)结合上下文,说说自己的体会。

优质课《掌声》优秀教案、反思

优质课《掌声》教案、反思 教学设计: ★教材解读: 《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。 三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”,《掌声》是这个单元的第一篇课文,有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题,那是自然。但是我想:这份“爱”,在教学时,如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱,同学们都爱英子”这空化了的思想内容,那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来:爱,不是解释,不是告诉,更不是口号,而是一种心灵的润泽,是一次难忘的充沛的情感经历!只有让学生在“爱”的情感世界里,经历情感的洗礼,精神得到唤醒,内心得到敞亮,沉淀为人格了,才称得上是真正意义上的“为生命奠基”! ★教学目标: 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点: 通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备: PPt课件 ★教学过程: 课前交流: 1、今天有这么多老师来和我们一起上课,让我们对他们的到来表示最热烈

公开课 25《掌声》 教学设计教学教材

公开课25《掌声》 教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计 教材简析: 这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文,写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。 学情分析: 经过近两年半的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标: 1.知识与技能 (1)正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。 (3)引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

(4)领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。 2.过程与方法 引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3.情感、态度与价值观 理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动第关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 重难点教学 1.引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。 2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 课时划分:第二课时 课前谈话: 1.孩子们,今天来这里听课的老师真多,让我们对他们的到来表示热烈的欢迎!(掌声) 2.掌声如此热烈,真是一群热情好客的孩子。 3.今天也是我,第一次在这里,给你们上一堂课,心里既紧张又激动,大家能给我点掌声吗?(掌声) 4.你们想通过掌声告诉我什么呢?(鼓励,加油) 5.谢谢同学们的掌声,让我有了信心。 行师生礼:上课,起立,问好。 过渡:现在请同学们翻开语文书 101页,朗读单元导读,了解单元主题。

《稻草人》课外阅读教案(1)

稻草人 第周星期第课时累计课时 教学目标: 1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《稻草人》,为整本书的阅读打开一扇窗。 2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。 3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 4、引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,阅读课外书可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过:书籍是人类进步的——(学生答),莎士比亚也说过:没有了书籍就像生活没有了——(学生答)。从这些名人名言中,我们看出书的确是好东西!同学们都读过哪些书? 2、喜欢读书是好事,不过读书我们也得掌握一定的方法,不能盲目地去读。作为五年级的学生,通过平时的阅读,你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说你的读书方法?(学生各抒己见) 3、看来我们班的同学不但爱读书,还有自己的读书方法。关于读书方法我们在《忆读书》和《走遍天下书为侣》中初步了解了几种,谁来回顾? 4、对,叶圣陶爷爷曾说——(课件出示:学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言,知道全书的概况,是好习惯。把书估计一下,预定若干日读完,而且如果能按期看完,是好习惯。有不了解处,不怕查工具书,不怕请教老师或者朋友,是好习惯。自己有所得,随手写简要的笔记是好习惯。)(指名读)你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗?一起来读一读。有了这些好习惯,我们肯定会在课外书籍的世界里畅游。 二、走近作者、了解作者。 我们拿到一本好书,也不要急着翻里面的内容去看,我们首先可以看看封面,了解作者,再总体把握目录,概括了解整本书,这是——(生补充:好习惯)要读一本书,我们先要读带来这本书的人,关于叶圣陶爷爷谁来说说你课前收集的资料? 1、生畅谈课前收集的资料。 2、师幻灯补充:(叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。《稻草人》这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。) 三、走近目录,共读、共享《稻草人》。 下面我们走近目录,粗略了解这本书带给我们的小故事。在这些小故事中有一个和我们整本书的题目是一样的,找到了吗?下面老师就把时间留给同学们,请你们自由阅读手上的文章(《稻草人》选篇《稻草人》),在你们读书的过程中,老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。 1、这篇文章读完了吗?经过刚才细致的观察,我发现大家都做到了不动笔墨不读书,

《掌声》优秀教学设计(第一课时)

掌声》优秀教学设计(第一课时) 《掌声》优秀教学设计(第一课时) 【教学目标】 1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语,会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语,理解意思,并尝试运用。 2、正确、有感情地朗读课文,体会英子内心忧郁、自卑的情感。 3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3 自然段,理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 【教学重、难点】 教学重点: 1、学会本课的生字新词。 2、品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 教学难点:品读关键词语,体会英子的内心世界,感受英子的忧郁和自卑。 【教学准备】 1、安排学生课前预习,并对学生自学情况进行检测。 2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂

练习题。 3、制作关于课文重点句段等方面的课件。 【课堂预设】 导入: 今天,老师带来了几句诗。读一读吧! 爱是什么? 爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位,爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶,爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。这几句诗来自第八单元的“单元导语” ,让我们来看看单元导语吧,看看这个单元的主题是什么。(爱)是啊,本组课文会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。 一、初读课文,反馈预习情况 1、揭题:看老师在黑板上写“掌声” 。一起读。读得轻、快。 这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小,读起来却让人非常感动。 2、(拿出学习单) 3、反馈 (1)来看第一题,已经完成的打“√” 。 (2)和同桌合作。读对的请给同桌打星星,不会的请你教 教他。

稻草人教案

《稻草人》教案 一、教学目标 1.会认肤、怠、穗、瘪、搓5个生字,会写肌、肤等11个生字。 2.指导学生默读课文,把握课文的主要内容。 3.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情,能对人物作出评价。 二、教学重点、难点 教学重点:抓住稻草人情感变化的句子进行体会。 教学难点:感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良等美好品质。 三、教学过程 (一)谈话导入 提问:你们有没有看过什么童话故事? 生答:《灰姑娘》、《白雪公主》、《丑小鸭》 教师点拨文学知识:“童话“是一种文学体裁,那么文学体裁还有:诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。 (二)学习新课 1.图片导入稻草人,联系生活谈谈对稻草人的了解 2.简介作者:叶圣陶 3.自由朗读课文 方法:一画段儿,二画需认真,三画疑难处,四画好词句 (三)学习字词 1.生自由拼读等不同形式的认读 2.教师指名认读,注意强调“穗、甸”的读音 3.激励学生进行挑战(我会组词,我会扩词,本课生字读平舌音,翘舌音等内容进行挑战) 4.教师着重指出个别生字的书写:“橘、穗”等生字 (四)读课文,理清文章脉络 1.默读课文,想想课文讲了稻草人的一个什么故事 2.学生反馈 3.根据故事的内容给课文理清层次(文章共分为三部分,见课文标出)各段分别

讲什么见板书 (五)学习课文第一部分(第1—2自然段) 1.引导质疑:叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子的? 2.齐读课文并反馈(尽责任) 3.研读课文,从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人? A.找出中心句:稻草人非常尽责任。 B.找出能体现尽责任的部分 C.认识本段中破折号的作用 (六)研读课文第二部分 合作探究:读课文第3至8自然段,找出描写稻草人感情变化的语句,想想为什么会有这样的变化?(相机板书) (七)细读课文第三部分 1.读课文第三部分 2.体会稻草人痛心的情感。为什么稻草人哭了呢?(疯狂地虫子毁了稻子,主人又白白辛苦了,她仍将在贫穷中挣扎。这人稻草人心里十分痛苦、难过。)(八)拓展延伸,想象说话 你喜欢稻草人吗?为什么? (九)作业布置 1.抄写生字词 2.完成导学全程练《稻草人》部分 3.摘抄课文好词句 四、板书设计 感情变化原因稻草人形象 高兴稻子长势好 着急小蛾落在稻叶上尽职尽责惊恐蛾在叶尖下了子心地善良 急迫无效的警告 痛心稻子被吃得只剩下光杆儿 五、教学反思

部编版三年级上册语文《掌声》教学设计

部编版三年级上册语文《掌声》教学设计教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 教学方法:自主探究、合作交流、讲解 教学过程: 一、谈话导入 同学们,我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的,掌声想起来的时候,你的心情是怎样的呢? 生答 今天,就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声) 二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况 落下残疾一摇一晃姿势 默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红 热烈而持久鼓励勇气微笑

指导学生“落”是个多音字,有三个读音,让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。 三、初读课文,整体感知 1、本文的主人公是英子,请同学们认真读课文,体会一下英子是个什么样的人? 学生读1、4自然段找找写英子表现的句子,并和同桌说一说,英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段,让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人? 汇报:从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书:自卑以前的小英自卑忧郁,让我们带着体会一起读读吧。 幻灯片出示第四自然段,让学生体会后来的英子是个什么样的人? 汇报:从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书:自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信,到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢? 是掌声 三、细读课文,深入体会

语文人教版三年级下册《稻草人》课外阅读指导课

叶圣陶《稻草人》课外阅读指导教案 红旗二校李丽 一、导入 同学们,书是我们学习的伙伴,伴我们快乐的成长。上课之前,我们先来做个游戏吧!游戏规则是老师说关键词,你们来猜故事的名字,好吗? 1、从前,有个小女孩,她很喜欢带红帽子。 2、从前,有个皇帝,他很喜欢穿新装。 3、很久很久以前,有个小女孩,她在很冷的冬天卖火柴。 二、出示《稻草人》封面 那今天老师给大家带来了新的童话故事,你们有兴趣读吗?看,它来了! 二、了解书籍相关信息。 从书的封面你了解到哪些信息? 1、作者叶圣陶 叶圣陶(1894-1988)江苏苏州人,著名作家、教育家。1923年创作了我国第一部童话集《稻草人》。 2、《稻草人》

《稻草人》是叶圣陶的代表作,是新中国第一本为儿童而写的童话集。童话是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。 3、主要内容 作品通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所闻所思,真实而深刻地描写了20年代中国农村风雨飘摇的人间惨状。 童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,但有时气氛显得低沉和悲哀。 4、《稻草人》写作背景 《稻草人》聚焦于当时社会底层人民的痛苦生活,展现了劳动人民的苦难。以一个稻草人的视角,描述了当时社会的阴暗面,并通过稻草人的心理活动,表达人性,希望唤起其中忠诚、善良、同情等美好的元素。他启迪人们对社会的更深层次思考,希望阅读的孩子们能够提高批判能力,能够逐渐获得这个社会与他们之间关系的清晰认识。 5、目录 1.小白船 2.傻子 3.燕子 4.一粒种子 5.地球 6.芳儿的梦 7.新 的表 8.梧桐子 9.大喉咙 10.旅行家11.富翁 12.鲤鱼的遇险 13.眼泪 14.画眉鸟 15.玫瑰和金鱼 16.花园之外 17.祥哥的 胡琴 18.瞎子和聋子 19.克宜的经历 20.跛乞丐 21.快乐的 人 22.小黄猫的恋爱故事 23.稻草人

稻草人教学设计

1.稻草人 教材分析: 本文是一篇童话。这是第十一册的第一篇课文,也是第一单元的第一篇课文,是一篇讲读课文。 本单元的主题是“童话寓言之旅”。 这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人,由于看到稻子长出了新穗,而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上,浮于眼前。 学情分析: 六年级学生具备一定的独立阅读能力,主要是借助学生已有知识与能力,把读书的主动权交给学生,通过自读交流,让学生感受阅读的乐趣,激发课外阅读的热情,走进书本,学会阅读。 教学策略与设计说明: 这篇课文生动有趣,人物形象栩栩如生。在教学中,充分调动学生的兴趣和积极性,同时在活动中充分体现学生自主、合作、探究的学习方式。教学中设计了让学生分角色朗读稻草人的外貌、心理活动、动作描写的句子,在教学中,不忘朗读指导,使体会文章所表达的丰富情感并在潜移默化间感受到童话无穷魅力。 教学目标: 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。 5、教育学生有一颗善良的心,关心、体贴、帮助他人。 教学重点: 体会稻草人焦急的心理活动。 教学难点: 学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 教学准备: 课件 课时安排: 2课时。 教学流程: 第一课时:学习生字词,初读课文,了解主要内容。 第二课时:深入阅读课文,体会稻草人的心理变化和形象特点,体会文章写法。 教学过程:

2018部编版:《掌声》优秀教案 优质课

2018部编版:《掌声》优秀教案优质课 教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识11个生字,会写11个生字,掌握2个多音字,理解生词意思。 3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 教学重难点: 通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。 课前准备:生字卡、图片。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入揭题。 1.我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板:掌声) 2.我们常常会在什么情况下听到掌声? 3.预习了课文后大家知不知道,知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文。 1.师范读。 2.生自读课后生字词。 3.师出示词语,检查认读情况: 班里愿意投向调来情况持久讲述交谈 珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4.理解词义: 持久:保持的时间长。 困境:困难的处境。 犹豫:拿不定主意。 骤然:突然。 5.指名分自然段朗读课文,概括每个自然段的意思。 6.讨论分段,概括段意: ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲,英子在同学们的掌声中上台演讲,获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气,不再忧郁了。 ④点明中心:人人都需要掌声。 7.每组各读一段。 三、书写生字。 1.师指导写“班”“境”“愿”。 2.生习字,师巡视指导。 第二课时 一、复习。 1.认读词语。 2.说出文章各段的内容。 二、前后对比,感受英子变化。

1.英子曾经是怎样一个人?请同学们自己读读第一段。 2.英子给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3.这样的印象你从哪里看出来的? (1)出示:她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角? (4)“默默地”说明了什么? (5)你从“总是”中又体会到了什么? (6)齐读这句话。 可是不久以后,英子像变了个人似的,她变得怎样了? (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示:“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了?(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充? (11)是什么原因,使她变得判若两人?(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀,就让我们高兴地来读读第5段吧! 英子前后发生了这么大的变化,能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。) 4.读到这儿,在我们心中一定留下一个很大的问号,那就是英子为什么会有这么大的变化?你认为是因为什么?(掌声) 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。 三、感悟重点,领会掌声内涵。 1.学生自由读2、3、4自然段。 2.同学们给了英子几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语。 3.第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗?谁来读一读,让大家感受到掌声的力量? 4.同学们为什么要给英子这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?5.出示: 轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话? 英子为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,英子首先想到的是什么?齐读第一段。 (2)自由读第二段话,注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思?(拿不定主意)英子犹豫什么?(上去还是不上去) 英子想上去吗?(不想)为什么?英子能不上去吗?(不能)为什么? 因此,从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答:痛苦、无奈)。齐读。 (3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。 是啊,同学们已经走进了英子的心里,关注着她。其实同学们早已在关注她,

《稻草人》阅读指导课教案

《稻草人》阅读指导课 执教人:王玉 时间:2018.11.27 教学意图: 书是人类精神的食粮,它可以让我们变成精神上的富翁。同时我们可以从一本书中了解这个时代的背景,感受当时的时代气息,解读作者的内心世界及写作的真正目的。叶圣陶的《稻草人》至今让我印象深刻,故事里的每一个人物、每一种动物、植物都极具时代性,是这个社会的产物。我们在读文的同时,还要不断地思考是什么赋予了他们这样的鲜明的特点。这是部能深深打动人的书,文中真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。我重点想通过这节课激发孩子们阅读的兴趣,掌握课外阅读的方法,教会他们怎样读懂、读好一本课外书。 教学目标: 1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《稻草人》,为整本书的阅读打开一扇窗。 2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。 3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 4、引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,你一定积累了很多读书名言,能和大家交流你喜欢的读书名言吗?是啊,读书给人快乐,读书给人光彩。有书相伴我们的生活会散发无限魅力。 2、喜欢读书是好事,不过读书我们也得掌握一定的方法,不能盲目地去读。作为五年级的学生,通过平时的阅读,你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说你的读书方法?(学生各抒己见) 3、对,叶圣陶爷爷曾说——(课件出示:学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言,知道全书的概况,是好习惯。把书估计一下,预定若干日读完,而且如果能按期看完,是好习惯。有不了解处,不怕查工具书,不怕请教老师或者朋友,是好习惯。自己有所得,随手写简要的笔记是好习惯。) (指名读)你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗?一起来读一读。 有了这些好习惯,我们肯定会在课外书籍的世界里畅游。 二、走近作者、了解作者。

人教部编版《掌声》优秀教案5

三年级上册语文教案-25 掌声(第1课时)人教(部编版) 《掌声》(第1课时)教学设计 教材分析 《掌声》是一篇记叙文,文本写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。 文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外,还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化,以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文,给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课,爱的掌声响起在课堂,爱在学生心中永恒。 教学目标 1.认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。 2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点: 1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,体会文中人物的内心世界,引起学生情感共鸣。 课前准备: 教学课件 教学过程: 一、揭题导入,质疑课题 (一)这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。 (板书课题:掌声) 齐读课题。两个字都是翘舌音,注意一下,再读一次。 2.课题质疑,读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题? 生活中,你得到过掌声吗?什么时候?你给予过别人掌声吗?为什么? 带着问题,让我们走进课文。打开书本103页,请你放声读课文,读准字音,读通句子。

《稻草人》阅读指导课教案电子教案

《稻草人》阅读指导课 教学意图: 书是人类精神的食粮,它可以让我们变成精神上的富翁。同时我们可以从一本书中了解这个时代的背景,感受当时的时代气息,解读作者的内心世界及写作的真正目的。叶圣陶的《稻草人》至今让我印象深刻,故事里的每一个人物、每一种动物、植物都极具时代性,是这个社会的产物。我们在读文的同时,还要不断地思考是什么赋予了他们这样的鲜明的特点。这是部能深深打动人的书,文中真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。我重点想通过这节课激发孩子们阅读的兴趣,掌握课外阅读的方法,教会他们怎样读懂、读好一本课外书。教学目标: 1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《稻草人》,为整本书的阅读打开一扇窗。 2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。 3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 4、引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。 教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,阅读课外书可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过:书籍是人类进步的——(学生答),莎士比亚也说过:没有了书籍就像生活没有了——(学生答)。从这些名人名言中,我们看出书的确是好东西!同学们都读过哪些书? 2、喜欢读书是好事,不过读书我们也得掌握一定的方法,不能盲目地去读。作为五年级的学生,通过平时的阅读,你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说你的读书方法?(学生各抒己见)

3、看来我们班的同学不但爱读书,还有自己的读书方法。关于读书方法我们在《忆读书》和《走遍天下书为侣》中初步了解了几种,谁来回顾? 4、对,叶圣陶爷爷曾说——(课件出示:学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言,知道全书的概况,是好习惯。把书估计一下,预定若干日读完,而且如果能按期看完,是好习惯。有不了解处,不怕查工具书,不怕请教老师或者朋友,是好习惯。自己有所得,随手写简要的笔记是好习惯。)(指名读)你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗?一起来读一读。 有了这些好习惯,我们肯定会在课外书籍的世界里畅游。 二、走近作者、了解作者。 我们拿到一本好书,也不要急着翻里面的内容去看,我们首先可以看看封面,了解作者,再总体把握目录,概括了解整本书,这是——(生补充:好习惯)要读一本书,我们先要读带来这本书的人,关于叶圣陶爷爷谁来说说你课前收集的资料? 1、生畅谈课前收集的资料。 2、师幻灯补充: (叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。《稻草人》这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。) 三、走近目录,共读、共享《稻草人》。 下面我们走近目录,粗略了解这本书带给我们的小故事。 在这些小故事中有一个和我们整本书的题目是一样的,找到了吗?

《稻草人》教案教学设计

《稻草人》教案教学设计 一.教材简介: 本文是一篇童话,通过稻草人前后的心理活动描写,表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。 二.教学重点: 1.掌握生字、词,学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格,介绍事件的背景,表现人物的生活遭遇; 2.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性; 3.学习作者的表现方式。 三.教学时间:两课时 四.教学过程; 第一课时 一.学生自由读课文,思考: a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的? b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比? 二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会: a. 外貌描写表现了什么? b. 文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心) c. 文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写

的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚) 三品读句子,理解思想情感: a. 给课文分段: 1.介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人) 2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。 3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀) B学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?) 1.学生谈一谈读了本段的感受; 2.齐读本段; 3.找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情) b.点名读第四—五自然段: 1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)

部编小学语文三年级掌声优秀教学设计

部编小学语文三年级掌声优秀教学设计 一、教材分析 《掌声》是一篇记叙文,文本写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。 文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受,教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外,还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化,以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文,给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课,爱的掌声响起在课堂,爱在学生心中永恒。 二、教学目标 1.认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。 2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 三、重点难点

教学重点: 1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。 2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,体会文中人物的内心世界,引起学生情感共鸣。 四、课前准备 教学课件 五、教学过程 第一课时 一、揭题导入,质疑课题 (一)这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。 (板书课题:掌声) 齐读课题。两个字都是翘舌音,注意一下,再读一次。 2.课题质疑,读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题? 生活中,你得到过掌声吗?什么时候?你给予过别人掌声吗?为什么? 带着问题,让我们走进课文。打开书本103页,请你放声读课文,读准字音,读通句子。 二、初读课文,教学字词 1.重点正音。 默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的

稻草人》阅读指导课教案

《稻草人》阅读指导课 教学目标: 1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《稻草人》,为整本书的阅读打开一扇窗。 2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。 3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。 4、引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。教学重难点: 在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。 课时划分: 一课时。 教学过程: 一、谈话导入 1、同学们,阅读课外书可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过:书籍是人类进步的——(学生答),莎士比亚也说过:没有了书籍就像生活没有了——(学生答)。从这些名人名言中,我们看出书的确是好东西!同学们都读过哪些书? 2、喜欢读书是好事,不过读书我们也得掌握一定的方法,不能盲目地去读。作为五年级的学生,通过平时的阅读,你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说你的读书方法?(学生各抒己见) 3、看来我们班的同学不但爱读书,还有自己的读书方法。关于读书方法我们在《忆读书》和《走遍天下书为侣》中初步了解了几种,谁来回顾? 4、对,叶圣陶爷爷曾说——(课件出示:学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言,知道全书的概况,是好习惯。把书估计一下,预定若干日读完,而且如果能按期看完,是好习惯。有不了解处,不怕查工具书,不怕请教老师或者朋友,是好习惯。自己有所得,随手写简要的笔记是好习惯。) (指名读)你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗?一起来读一读。 有了这些好习惯,我们肯定会在课外书籍的世界里畅游。 二、走近作者、了解作者。

我们拿到一本好书,也不要急着翻里面的内容去看,我们首先可以看看封面,了解作者,再总体把握目录,概括了解整本书,这是——(生补充:好习惯) 要读一本书,我们先要读带来这本书的人,关于叶圣陶爷爷谁来说说你课前收集的资料? 1、生畅谈课前收集的资料。 2、师补充: (叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。《稻草人》这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。) 三、走近目录,共读、共享《稻草人》。 下面我们走近目录,粗略了解这本书带给我们的小故事。 在这些小故事中有一个和我们整本书的题目是一样的,找到了吗? 下面老师就把时间留给同学们,请你们自由阅读手上的文章(《稻草人》选篇《稻草人》),在你们读书的过程中,老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。 1、这篇文章读完了吗?经过刚才细致的观察,我发现大家都做到了不动笔墨不读书,都在字里行间留下了各自读书的痕迹。那么,无声的阅读是一种积累,有声的交流也是一种学习,下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧! ⑴这则故事主要讲了什么内容,谁来概括一下?(指名说) 了解故事的梗概是阅读小说的基本要求,能做到这点你们已经很不错了。 ⑵这是稻草人的所见所闻,此时,他的内心是怎样的,你是从哪些地方感受到的?(生交流) 根据学生的回答幻灯片相机出示重点句段: A:这声音里仿佛说:“我的主人,你不要去呀!你不要以为田里的一切事情都很好,天大的祸事已经在田里留下种子了。一旦发作起来,就要不可收拾,那时候,你就要流干了眼泪,揉碎了心;趁着现在赶早扑灭,还来得及。这,就在这一棵上,你看这棵稻子的叶尖啊!他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意思;可是老妇人哪里懂得,她一步一步地走远了。他急得要命,还在使劲摇动扇子,直到主人的背影都望不见了,他才知道这警告是无效了。

稻草人教案教学设计

稻草人教案教学设计 1.稻草人 教材简介: 《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人,由于看到稻子长出了新穗,而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上,浮于眼前。 教学要求: 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。 5、教育学生有一颗善良的心,关心、体贴、帮助他人。 教学重点、难点: 1、体会稻草人焦急的心理活动。 2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。 教具准备: 1、生字词语卡片。 2、稻草人的图片。

教学方法:讲授法、讨论法等。 教学时数:2课时 教学步骤: 第一课时 教学内容:学习生字、初读课文。 教学过程: 一.学生自由读课文,思考: a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的? b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比? 二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会: a.外貌描写表现了什么? b.文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心) c.文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写 的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚)三、品读句子,理解思想情感: 教案设计 a.给课文分段: 1.介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人)

语文《掌声》优秀教案设计

语文《掌声》优秀教案设计 教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字,其中田字格上的上面的只识不写。理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动 的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学过程: 第一课时 一、揭示问疑 1、小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗? 为什么为别人鼓掌呢? 2、今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声 3、读了课题,你能提出什么问题吗? 二、初读课文 1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看 课后生字表。 2、请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。 3、请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。 4、看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。 5、下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。 反馈检查,指名读,师生评议,齐读。 6、读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。 7、理解词语。 8、小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的 读音,课文也读的正确、流利了。 大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后 还要练习读出感情来。 三、描红生字 1、读准课后要描红的生字。 2、播放轻音乐,学生描红。 第二课时 二、精读课文 2、小组讨论:从这些变化中,你体会到了什么?说说你的理解。 3、班级反馈,指导朗读。 ⑴在我们上小学的时候,班里有一个叫晓英的同学,他总是默默 地坐在教室地一角。 ①指导学生运用"因为……所以……"地句式,说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。 ②通过讨论让学生明白:小英因为身有残疾非常自卑。 ③练习朗读体会小英自卑地原因。

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