重读变形记

重读变形记
重读变形记

重读《变形记》

——荒诞的表面下隐藏的冷漠人性

卡夫卡的名字被无数人们所熟悉,《变形记》亦是大家耳熟能详的作品,但对于卡夫卡本人以及作品绝大多数人都止步于此。

《变形记》是我们高中时学过的一篇课文,对于他的了解也仅仅限于:作品中的主人公变成了一只大甲虫。时隔多年,甚至连主人公的名字也忘了,只觉得怪异、荒诞,不明所以。

如今重读才生出许多疑问,这作品的主题是什么?人怎么会变成一只大甲虫?当格里高尔变成大甲虫后为什么一点都不着急?格里高尔的父亲母亲以及妹妹对他有是一种什么态度?为什么以格里高尔的死亡结束?

要解开这些疑问得从作者开始说起。卡夫卡是二十世纪现代派代表作家,他的作品大多荒诞怪异,艰涩难懂,相比之通俗晓畅大家喜闻乐见的大众文化,它的接受率便大大下降了。

《变形记》作为一部现代主义作品,表现出强烈的文化批评倾向。在《变形记》中格里高尔一直处在苦闷、压抑的环境中。在尚是人形时,他得为破产的父亲偿还债务,每天不得不像没有生命的机械一样机械地活动,被居高临下、趾高气昂的老板训斥,怀疑他贪污了公司的钱,所有人似乎都不喜欢他。在他变成甲虫后就更不用说了,为了不至于吓到家人及房客,他不得不躲到黑暗的房间里,甚是沙发底至下。他在身体上是不自由的,同时在精神上也是被束缚的。无论格里高尔是人还是变成甲虫后,他的思想始终保持着统一。那就是不让家人受苦,要维持一家人的吃穿用度。他变成了可怜的行动不便的甲虫后依然惦记着妹妹学小提琴的事情。在他的心里只有家人,没有自己。以至于他变成了甲虫也丝毫不紧张,心里只是想着,如何使自己能够下床,去工作。他像陀螺一样不停旋转,而伴着他的是日渐疲惫的身心,丝毫没有自主与个性可言。可残酷的是,父母亲及其妹妹并没有感受到他的良苦用心。父亲几次愤怒地赶打他,在他身上留下累累伤痕;母亲的恐惧也最终战胜女人与生俱来的慈爱与母性,连看也不敢看他;妹妹后来也对他不闻不问,导致他饥饿至死。作品中没有明显的批判字眼,但是每一个字都令人心痛,令人反思,亲人尚且如此,放之社会,人与人之间冷漠便可想而知。

十九世纪末二十世纪初,西方社会处于变型期,那是一个浮躁,人心晃动的年代,“上帝死了”、“一切价值重估”等等口号和文化影响着人们的世界观价值观。他们怀疑传统的原则,怀疑所谓人道主义的理想,怀疑人类文明发展的意义,这种怀疑批判的精神贯穿着那个年代的人们的作品。《变形记》无疑是其中最优

秀的作品之一。

《变形记》还展示了现代主义文学的另一个思想特征,那便是表现异化的主题。西方高速发展的物质文明强拉着精神文明一路狂奔,然而精神文明的发展是一个缓慢的,循序渐进的过程,在物质文明的高速带领下,跌跌撞撞,踉跄前行。这便使西方人们处于一种不正常的异化的生活中。而文化是人的外化和象征,是文明发展的标志,它来源于生活,取材于生活,因此异化的主题文化便异军突起,表现自然与个人,社会与个人,个人与个人,个人与自我的异化关系。

对格里高尔来说,社会像是一只无形的魔掌,控制着他的命运。他不想为目前这个公司打工,不想终日劳碌奔波。可是他是家里的顶梁柱,他背负着父亲欠下的债务,他还想让妹妹去学小提琴……不去工作这个家庭该如何运转,他们将如何在这个社会中立足?在强大的社会面前,他只是软弱无力惶惶不可终日的甲虫,在这个漩涡中找不到出路。

这里面同样表现了个人与个人之间的异化关系。格里高尔是他们的儿子,兄长,无论格里高尔是人还是变成甲虫,这都是无法改变的事实。但他却永远得不到理解和支持。秘书主任见到他变形之后的样子,吓得只想拔腿就跑;母亲惊吓过度昏厥过去,父亲也强压恐惧驱赶他,起初同情他的妹妹也开始慢慢讨厌他疏远他,只因为他身上的甲壳。

现实生活中,人不可能变成甲虫,甲虫也不可能有人的思想。但是仔细想想,不说卡夫卡生活的那个年代,就是现在,我们身处的二十一世纪,又何尝不是遍布着这种“甲壳式”的异化的生活状态。有时我们不得不语润辞圆,不得不八面玲珑,不得不带着面具生活,而当夜阑人静后,当我们只面对自己时,只能独自承受思想灵魂的空虚与寂寞。对外界又何曾表现过真实的自我?就算表现自我又何曾有人理解?相互之间不但没有理解,甚至还互相伤害。于是人们身上的面具,甲壳越来越厚,于是人们开始不理解,开始责难别人:为什么要带着面具生活。这难道不是作品里所有人对格里高尔变成甲虫后的表现吗?

最后甲虫(格里高尔)死了,死在自己的家中,是家里的佣人发现的。格里高尔的死去没有给家人造成任何困惑,苦恼,相反的他们走出了那幢充满“晦气”的房子,呼吸郊外的新鲜空气,感受那一份没有阴影的轻松,他的妹妹在没有他的“连累”下,显得那么美丽,充满活力。好像没有格里高尔,他们的生活过得更好。这是一种讽刺,从某种意义上完全否定了格里高尔对家庭的贡献。不禁让人感慨,如此冷漠的人性!

在艺术特征上,《变形记》强调内心生活和心理的真实。作品中大量出现内心独白,运用心理描写来刻画人物,充实情节。作者没有用人这一载体来表现主题,而是用一种异化的形象“甲虫”来展现,在人与甲虫之间形成一种相互映衬、隐喻的关系,追求的是艺术深层的模式。作品中格里高尔不但被异化了,还被丑化了,“棕色的液体”、“一大团棕色的东西”,作品读来令人恶心,亦令人深思。

部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵1-1》 【省一等奖】优质课优质教案

大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话,情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事:大象刚开始听了其他动物的话,认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样,就想办法也让自己的耳朵竖起来,没想到竖起来之后有了一系列的烦恼,于是大象又把耳朵放下来了,烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理:别人说好的也不 一定就是最好的,只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】1.学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】 理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字,理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家,我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程(一)激趣导入 1.做游戏:找不同。 2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)(二)初读童话,整体感知 1.小组合作学习: (1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。 2.检查生字,出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) (1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。 (2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。 “最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。 (3)去掉拼音,开火车读,师生评价。 (4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大) ①加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,“免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。②换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“?”加“木”,是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字,学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语? 汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。(2)理解字词。 竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的?()竖起来()竖起来()竖起来 (耳朵、旗杆、风向标……)耷拉 ①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。)③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)(3)男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。

小猪变形记解读

《小猪变形记》解读及操作建议: “真烦!烦,烦,烦,烦,烦!” 小猪就是在这样的情绪下出场的。让人不禁要问:小猪究竟为何而烦? 再看画面,背倚大树的小猪,一副营养良好、滚瓜溜圆的模样,手里还拈着一茎野花,从这我们很容易知道:它不是为食物而烦。 根据马斯洛的需要层次理论,当最基本的生存需要和安全需要满足后,对精神方面更高层次的需要,譬如社交、尊重等需要也就油然而生。 这样,我们再看小猪,就把它看做是一个小孩子吧,因为绘本就是为小孩子特意创作的图文故事呀。 有一个小孩,他生活在充满安全和温暖的环境中,于是他开始不满足现状,想要探索更广大的世界。 因此,在讲这一部分的时候,就可以这样: 很久很久以前,有一只小猪,生活得很幸福。每天都吃得饱饱的,躺在树下晒太阳,可是日子老这么过下去,小猪开始觉得无聊了。有一天,小猪觉得特别特别的无聊。(讲述的时候,只出现画面,字体等老师讲完后再出示。) “真烦。”他嘟囔着,“烦、烦、烦、烦、烦!” 然后停下,面向同学发问:小猪啊小猪,既然这么烦,那你会怎么做呢? 让学生进入角色,说说自己的想法,但是不要表扬,或是以“对错”来评价,因为这样会无意识让学生为迎合老师的心理而发言。因此可以这样说:“谢谢XXX,谁还愿意和我们分享他的有趣的想法?”发言人数视具体情况而定,不要拖沓,要让学生学会倾听,重复的就不要再说了。然后再接着讲故事中小猪的选择: “总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看!”于是,他小跑着出去了。 小猪出发的时候,并没有一个明晰的目标,他只是单纯乐观地认为“总该有点什么好玩儿的事情吧”,但是当他碰见了其他的人,其他的事,他开始更深入地思考自己了。经历是生命的财富啊,随着孩子慢慢长大,家长、老师要做的最要紧的事情,就是丰富孩子的精神生命,儿歌童谣、童话绘本;大自然的花鸟虫鱼;还有与同龄小伙伴的交往。自然的、生命的、感性的、柔软的,人类文化中最适合孩子的部分,这些,把每一个孩子带入童年的“百草园”。这样的孩子,就不会只耽于满足最初阶段的安全需要,而会继续思考:我是谁?我要成为谁?有一个故事《我不知道我是谁》,形象地讲出了孩子经过了“物我不分”的混沌阶段,而鲜明地知道了“我”的存在的心理现象,而《小猪变形记》则好像是这个故事的续集,接着讲述,一个孩子在知道“我”的存在后,继续的追问与探索:“我要成为谁?” 他先看到的是长颈鹿。 “他瞪大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧。”这句话真是说得好啊,要让孩子发自内心心向往之,就一定要把那样事物最美妙的美好呈现出来。你看,如果长颈鹿没有那么优雅、自如,而是很勉强、猥琐地扒在树干上的话,那么,小猪还会因这样“美的震撼”而兴起想做长颈鹿的念头吗? 因此,在这里可以这样来讲: 跑到路边,他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。哇,那么高的树叶,小猪仰起头才能看到,长颈鹿却轻轻松松就吃到了。那姿态真是美妙!小猪看得都呆住了,他瞪大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧,(此处讲述声音放慢,停顿时间长一些)“我敢说,做长颈鹿一定很刺激。”突然,小猪想到了一个绝妙的好主意!

变形记导学案+答案

《变形记》教案 【学习目标】 1、能叙述大致故事情节,了解人物的性格特征。 2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。 4、细致体会表现主义的艺术特征,认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】 教学重点:从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 教学难点:通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 【学习课时】两个课时 第一课时 一、知识导学 1.作者简介: 弗兰茨·卡夫卡(1883——1924),出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作,感情坎坷,1922年病重离职,1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻,死后却赢得世人的惊服,卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。 1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年,发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色,表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况,但其中又包含真实性,即从社会现象来看,又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事,既符合“突发事件”的社会现象可能性,又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下,人被异化,人性异化,人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外,在整体的荒诞情节中,又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动,符合甲虫习性;而思想情感与人物相合。其代表作长篇有:《审判》《城堡》《美国》(均未完成),短篇有:《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。 2.时代背景: 第一次世界大战和第二次世界大战前后,许多资本主义国家经济萧条,社会动荡,人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的,他们著书批判资本主义的人际关系,批判摧残人性的社会制度,现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗,人际关系的冷酷,人对社会的绝望,艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法,描绘扭曲的人性,表现人的本能和无意识的主观感受,开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。 二、课文内容: 1、内容结构:小说分三部分。 第1部分,写格里高尔变甲虫,惊慌而忧郁;父亲发现后大怒,把他赶回卧室。 第2部分,写格里高尔成了全家的累赘,父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。 第3部分,写家人忍受不了格里高尔这个负担,妹妹提出把他弄走;格里高尔又饿又病,陷入绝望而死,家人开始过新生活。 课文只节选了原小说的一部分内容。 2、情节线索 情节的发展由两条线索交互展开。 格里高尔的线索:变甲虫——成累赘——绝望死 家人的线索:惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦

变形记作文600字左右五篇

变形记作文600字左右五篇 ——WORD文档,下载后可编辑修改—— 变形记作文600字左右1 一天,我变成了老鼠,我偷偷溜出家门,准备去学校玩一会儿。马路上汽车来来往往,我穿梭在人行道上,走到哪里,哪里的人就喊:呀,老鼠!这时我才明白什么叫“老鼠过街,人人喊打”。 到了学校走到五(2)班门口时,看见我平时讨厌的同学又在桌子底下东摸西碰,不知又要干什么。我一见到,真恨不得马上变回来,站在老师面前狠狠举报他。我心想:要不跟他回家,把他家咬个稀巴烂,这样我才能一雪前耻。记得有一次晨练,突然发现我的跳绳不见了,我找来找去找不到,最后在同学那里得知是他拿走了,我去找他,让他还我,可他不仅不还我,还占为己有,还一直说这是他的,绳子上面还有我的记号呢!我气愤极了,决定不和他计较,但从此我就对他没有好感,不再理他。 放学了,我趁他去上厕所,并在没有别的同学发现时,偷偷钻进了他的书包,看见他乱糟糟的书包里散落着零零碎碎的薯片,不过味道真心不错…… 到了他家,偷吃了几颗花生,并开始着手我的破坏计划。 叮咚……他妈妈回来了,我赶快回洞口,钻进去,观察起来。 “家里又有老鼠了?”妈妈指着餐桌下的花生皮说。 “什么?有老鼠”没关系的。等会儿我把它引出来就好了。”他

说。 “今天好累呀!”妈妈疲惫地说。 “妈妈,洗脚水给你倒好了,快来洗吧。”说着,他用小手颤抖地端了一盆热水来,给他妈妈洗脚。我明白,他已经不是之前的他了,他已经变化了,他长大了。 “咦,这里有个老鼠洞!” “完了,被发现了!”我心里暗暗着急。只见他拿了一块面包,对我说:“小老鼠别怕,我不会伤害你的。”我顿时感动极了。我在他的帮助下,溜出门了。 第二天,我变回来了。到学校,我主动找他一起玩,我们又成了好朋友。 变形记作文600字左右2 我在写作业时,妈妈让我快点写,吃饭的时候让我快点吃,起床的时候让我快点起来,我真想变成水珠,这样就没人让我快点了。 突然我开始变小、变轻,哇!我真的变成了水珠。叮咚叮咚我跳进了小溪,涓涓的溪水流过山谷,像坐过山车一样,飞跃地平线。 我想流进小河,河水里有很多小鱼和我嬉戏,玩耍。我可以静静的躺在河水里看星星、看月亮,仿佛看到了月亮上的嫦娥和玉兔。 我要流进大海里,我要邀请我的朋友都到大海来,一起玩耍。快看,对面游过来一条美人鱼,真的是美人鱼!我们和美人鱼一起游泳,一起冲浪。我们游到很远很远的地方,海天一色,我找不到方向,我这是在哪?我吓得哭了起来,我的眼泪变成了海水,越来越多,我好

绘本《小猪变形记》教案

小猪变形记 一、导入 1、小朋友们,我们来做一个游戏吧!这个游戏叫“超级变变变”, 我说出一种动物的名字,你就要变成那种动物,做做他的动 作。(如:小马、猴子、袋鼠、大象、小兔、小狗、小猫)2、今天,我们的读书会请来了一位小客人,他也是一位想变形 的小动物,想知道他是谁吗?谁愿意来猜猜看。(学生猜)他就是小猪,你能用一些词语来形容小猪吗?(可爱、爱睡懒觉)请看大屏幕,这就是今天故事的主角。 二、小猪变形的过程 1、①从图上观察,你觉得,此时的小猪心情怎样? (躺在树底下,很无聊,不开心) ②小猪想啊,总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看! 于是,他小跑着就出去了。跑到路边,小猪看到了什么? (长颈鹿在吃树枝上的叶子) 长颈鹿有什么特点?(脖子长、个子高) 是啊,小猪瞪大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧,他觉得当长颈鹿一定很刺激,所以小猪决定要变成一只长颈鹿。于是,他做了一副高跷,小心翼翼地出发了。路上,他遇到了斑马,听听他会怎么说:“嗨,下面那位,我是一只了不起的长颈鹿,我可以看到好几里远的地方。”斑马听了,他会怎么样?(学生说)

斑马说:“你不是长颈鹿,你只是一只踩着高跷的小猪,你最好小心点。”此时,小猪的心情会怎么样?(学生回答) 小猪气呼呼地走开了,但是没走多远,只听“砰”的一声,小猪摔倒了。小猪想:看来长颈鹿的生活并不适合我,我要去寻找更刺激的探险。没走两步,他又想到了一个好主意。 2、他想,我变斑马好了。那斑马有什么特点呢?(黑白条纹) 你觉得有什么好办法能让小猪变成斑马呢?(学生回答) 小猪是用什么方法的呢?请看,他拿来颜料,给自己画了件奇妙的外套,然后就一路小跑着炫耀去了。 教学:炫耀。那“炫耀”是什么意思呢?(夸耀)谁能来炫耀一下自己?(学生做) 路上,他碰到了一只大象,他是怎么跟大象炫耀的呢?谁来表演一下。(学生演——嗨,我是一只了不起的斑马,你看,我身上有斑马纹。)大象看着说:“你是一只身上画着斑马纹的小猪,你马上就……”哗啦,小猪漂亮的外套,被水冲了个一干二净,吓得他惊慌地叫了起来。“讨厌,当斑马还不如当小猪呢!” 小猪此时的心情,又是怎样的?(学生回答) 你觉得小猪扮成斑马合适吗?(不合适) 那小猪会放弃变形吗?(学生说) 你看,小猪看见长颈鹿,就变成了长颈鹿,看见斑马就变成了斑马,小猪很聪明哦,他都是抓住这些动物的特点进行变形。 3、那你觉得,小猪接下去要变成谁了?(大象)

《变形记》作品赏析

《变形记》作品赏析 叶廷芳 卡夫卡的创作旺盛期正值德国表现主义文学运动的高潮时期。他的短篇小说《变形记》可以说是表现主义的典型之作。表现主义的创作主张是遵循“表现论”美学原则而与传统现实主义的“模仿论”原则相对立的。它反对“复制世界”,即不把客观事物的表面现象作为真实的依据,而主张凭认真“观察”和重新思考去发现或洞察被习俗观念掩盖着的,而为一般人所不注意的真实。为此就需要一种特殊的艺术手段,把描写的客观对象加以“陌生化”的处理,以造成审美主体与被描写的客体之间的距离,从而引起你的惊异,迫使你从另一个角度去探悉同一个事物的本质。这种艺术手段通称“间离法”,在布莱希特那里叫作“陌生化效果”。《变形记》的变形即是一种间离(或“陌生化”)技巧。作者想借以揭示人与人之间——包括伦常之间——表面亲亲热热,内心里却是极为孤独和陌生的实质;之所以亲亲热热,因为互相有共同的利害关系维系着,一旦割断这种关系,则那种亲热的外观马上就消失而暴露出冷酷和冷漠的真相。正如恩格斯在《英国工人阶级状况》一文中所揭示的:“维系家庭的纽带并不是家庭的爱,而是隐藏在财产共有关系之后的私人利益。”可谓一针见血。你看,当格里高尔身体健康,每月能拿回工资供养全家的时候,他是这个家庭里一名堂堂正正的而且受人尊敬的长子。 但当他一旦患了不治之症,失去了公司里的职务,因而无法与家庭保持这种经济联系的时候,他在家庭里的一切尊严很快被剥夺干净,甚至连维持生命的正常饮食都无人过问。 他变成“非人”,他的处境无异于动物。当然也可以让主人公得一种致命的重病或遭遇一次丧失劳动力的重残,然后写他被家人厌弃的过程。但这样的构思其艺术效果不如变形那样强烈。因为作为病人,他有口会说话,有眼睛会看人,你不能当着他的面表现出对他的厌倦,或不给他送饭吃。而一只甲虫,既不会说话,也没有

变形记作文500字(20篇汇总)

变形记作文500字第1篇 地球母亲原本穿着一件五颜六色的连衣裙,可是此刻身上却穿着一件破破旧旧的土黄色的衣服。可这是为什么呢?原因是因为们到处建工厂,工厂排出的污水、废水把她身上的花草都毒死了、凋谢了、枯萎了。所以她身上这件漂亮的连衣裙变成了一件破旧的衣服。 地球母亲本来还有一头漂亮的长发,可是因为们到处随意乱砍树木,此刻的地球妈妈头发已经稀稀拉拉都快没有了。 地球妈妈原先的脸十分干净,什么都没有。可是此刻脸上却长满了雀斑,都是因为臭氧层被破坏使太阳的紫外线照射更强烈了,所以脸上才会长雀斑。此刻脸十分丑陋。 地球妈妈的鼻子原先也是十分高挺的,可是此刻的高山一天比一天低,一声声的轰炸声把这些高山都击垮了,地球妈妈的鼻子也越来越塌了。 地球母亲的耳朵原本很敏锐,可此刻什么都听不见了,因为地球上的各种噪声,使她的耳朵失聪了。 地球妈妈的眼睛原先十分尖锐,可是此刻地球上各种工厂排出的有毒气体,使地球母亲得上了白内障,什么也看不清。

我们类必须要保护地球,不能再这样对待地球母了。 变形记作文500字第2篇 一辆小车觉得很没意思,它就想变成能够飞的汽车。于是它找来了几个塑料板,它把塑料板拼成了一个螺旋桨,之后把螺旋桨装在车顶上,最终它就把螺旋桨开动起来,它就飞到天上去了。 小汽车觉得天空很好看,天空蓝蓝的,白云白白的,像棉花糖一样软软的、轻轻的,漂浮在天空中。一架大飞机从它的头顶飞了过去,小汽车得意地给大飞机打招呼。它给大飞机说“我是一辆了不起的小汽车”。大飞机说“你不是一辆了不起的小汽车,你是在地上跑的小汽车”。 于是,小汽车的螺旋桨“砰”的一声就关掉了,小汽车一下子就掉到一个蹦蹦床上。小汽车觉得做飞车没意思,小汽车于是又想了一个办法。小汽车想当一个在水里游得汽车,它就找来了几片大板子,装在小汽车的前面和后面,于是它就冲到水里面去了。 游了一会儿,小汽车的发动机动不起来了,它就喊“救命呀,救命呀!”拖车小红来到了河边,于是拖车小红就把小汽车拖到了岸上。过了一会儿,发动机响起来了。小汽车又想到了一个好主意,小汽车想变成一辆铁卡车,于是它就找来

小绘本-大阅读——谈绘本阅读教学的研究精品

【关键字】语文、方法、动力、空间、认识、问题、有效、自主、深入、充分、整体、良好、和谐、持续、提升、发展、发现、了解、研究、特点、关键、内涵、情绪、意识、地位、精神、基础、需要、氛围、能力、方式、作用、办法、结构、衔接、吸引、主张、激发、逐步、树立、丰富、推广、满足、引导、保证、指导、帮助、发挥、教育、实现、提高、健全、推进、规范、创造力、中心、内心、爱心、童心 小绘本中的大智慧 ——谈低年级绘本阅读教学的研究 西天目告岭小学李琴 [摘要]:“绘本”是一种适合低年级儿童阅读的图画书,以图画为主文字为辅,甚至完全没有文字而全是图画的书籍。本文通过绘本阅读的意义,绘本阅读的方式,及绘本阅读教学的指导策略:深情导读,激发兴趣;引导猜想,激发想象;指导看图,教给方法;品味语言,感受积累;联系生活,感悟内涵这几方面对低年级绘本教学进行了研究。 [关键词]:绘本阅读;绘本漂流;指导策略 阅读对于孩子来说至关重要,甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。托尔斯泰也说过:“书籍是人类进步的阶梯。”对这一至理名言,我想谁都不会质疑。新课标也进一步明确了阅读量,并且指出“要多读书,好读书,读好书,读整本的书”,在“课程总目标”中,更进一步规定:“九年课外阅读总量应在400万字以上,其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”由此可见阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。 低年级的孩子注意持续性差,认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点,低年级的阅读材料应具有以下特点:页码不要太多,文字量适中,最好图文比例兼半,字号大而排版宽裕,可以让儿童一气呵成,连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料,是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右,每一页都以图画为主,文字大,形式有趣,符合儿童认知的特点,所以深受儿童喜爱,绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。 首先,绘本能激起孩子的阅读兴趣。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说,他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到,绘画精美,构图独特,色彩明快,首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画,多数是世界知名插画

小班语言活动小猪变形记教案

小班语言活动《小猪变形记》 活动目标: 1、通过观察图片和猜测故事情节,能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。 2、在自主阅读中让幼儿明白模仿别人是不会快乐的,只有做回自己能真正快乐。 3、培养幼儿自信、乐观、积极向上的情感。 活动准备: PPT(图片和文字两种形式)、图片、自制绘本 活动过程: 一、游戏导入,引出主题快乐。 1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏,师问:“你和你的好朋友都碰了哪里?和好朋友做游戏快乐吗?“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐! 2、出示第一幅图,问:“你们看看这只小猪快乐吗?猜猜他为什么不快乐呢?”幼儿自由讲述。 3、教师点明主题:这只小猪很难过。他已经难过好几天了,不记得什么叫快乐了!他抱怨说:“烦啊!烦啊!烦啊!烦啊!烦啊!做猪永远不会有快乐!他愁眉苦脸,到处闲逛,想看看别的动物正在做什么开心事。 二、幼儿自主阅读小书,理解故事内容,能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。

1、连续翻阅前4页图片,问:“小猪遇到了谁?他在做什么?他为什么要学长颈鹿呢?他是怎么炫耀自己的?结果怎样? 2、你们还想知道小猪又有什么好注意吗?他又是怎么做的?我们一起在书中找找答案吧。 3、幼儿带着问题分组阅读,从中找出小猪为什么要模仿这些小动物,他从这些小动物身上找到快乐了吗? 三、梳理故事内容,明白做自己才是最快乐的。 1、幼儿自由讲述故事内容,描述小猪模仿小动物时的细节部分。 2、小猪想什么办法来炫耀自己?结果如何呢?他快乐吗?为什么? 3、利用小图片来梳理故事内容,找出小猪真正的快乐是什么。 四、教师完整讲述故事内容,幼儿学讲故事中角色的对话,加深对故事内容的理解。 五、迁移生活经验,讨论,我们要怎样做才是真正地快乐?

变形记卡夫卡读后感

变形记卡夫卡读后感 导语:读后感不一定要长篇大论,它可以是几个你认为贴切的词语,可以是一段你内心的感悟,也可以是你联想到自身的体会。下面和我一起来看变形记卡夫卡读后感,希望有所帮助! 变形记是奥地利作家弗兰兹·夫卡的短篇小说。 这篇小说被分为了三个部分。 第一部分:一名叫做格里高尔·萨姆沙的推销员变一天早晨醒来,发现自己成了一只巨大的甲虫,他的身体变成了甲虫,但他的思维却仍然是人类的。他的变化使他自己与他的家庭产生了很大的影响。在他出现在他的秘书,母亲与父亲面前时,他的秘书开除了他,他的母亲吓坏了,而他的父亲十分生气,将他赶回他的卧室。 第二部分:格里高尔虽然成为了甲虫,但他渐渐地还是习惯了这种生活。他的妹妹仍然很关心格里高尔,愿意每天给他送食物。虽然格里高尔变成了一只甲虫,但是仍然很关心家庭状况。虽然他已经失业,但仍然关心父亲的债务问题以及送她妹妹去音乐学院的事情。因为他的变化,他的妹妹决定将格里高尔的卧室里的家具全部搬走。格里高尔看见他喜欢的所有东西被搬走,他很伤心,于是冲出了房间,试图拯救她他心爱的家具。结果,他吓晕了他的母亲。他的父亲愤怒了,用苹果不断的攻击格里高尔。他的妹妹的态度则从关心转为厌恶。 第三部分:为了继续生存,除了格里高尔的一家人四处打工赚钱。母亲为陌生人缝制内衣;仍在上学的妹妹当上了售货员,她甚至将从前用作娱乐活动的首饰也卖掉了;而父亲则为银行职员送早餐。妹妹也懒得关心格里高尔了,只是偶

尔为他送上食物。在数日之后,全家人对格里高尔忍无可忍了。就连平时最关心格里高尔的妹妹也主动提出将他的亲哥哥踢出家门。格里高尔在亲情冷漠下饥饿又沮丧,他身患重病,身上伤痕累累,在凌晨时,头垂在了地板上,鼻孔中吐出了最后一口气。 这是一个悲剧故事,我们一般都会觉得变成了一只甲虫后会有不同常人的能力,然而在卡夫卡的笔中,他没有得到超能力,只是身子变成了甲虫罢了。结局是最令我意想不到的,在这个故事中,这只甲虫最终竟然没有变回人类,而是默默地死去了。一般我们都会认为,他们最终变回了人类,然而当我看到这个结局时,我惊呆了。这位推销员格里高尔竟然是以甲虫的形式死去的,这是最难以想象的。卡夫卡的变形记里没有格里高尔变形的过程,只是告诉读者他变形了,这本书里没有“魔法”,只是格里高尔变形后的不便与痛苦。 格里高尔是无辜的,每次他受到伤害都是因为他想做正确的事,但是却没有任何人观察到。 当父亲想让变成甲虫的格里高尔进入他的房间时,虽然格里高尔完全服从父亲的指挥,父亲也许察觉了格里高尔的良好意愿,但仍然不停地发出‘嘘嘘’声,令格里高尔十分烦躁。他看到格里高尔在转身,但是却挤不进一扇房门,从父亲的表现来看,他没有耐心等待格里高尔做烦琐的动作。格里高尔十分了解父亲的心情,于是挤进了房门,但是父亲却毫不在乎格里高尔的处境,只在乎把他赶进房间,没打开另一扇门,把他硬是推了进去,使格里高尔血流如注。从这个情节不仅可以看出格里高尔是无辜的,也能看出他的父亲的没耐心,对他儿子的遭遇没有感到焦急心痛,只是觉得这是一只可恨的怪物。 当格里高尔的妹妹要求妇人们搬掉格里高尔的家具时,格里高尔觉得惋惜,

绘本:《小猪变形记》

绘本《小猪变形记》 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试,感受故事情节的趣味。 2、发挥想象,大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己,最幸福的道理。 准备: 电视机,幻灯机,《小猪变形记》故事书 过程: 一、导入: 1、今天,我给小朋友带来了一位新朋友,你们看看是谁呀?(出示图片) 2、这办小猪长的可爱吗?你们喜欢吗?今天,我和你们说说关天这只小猪的故事,想不想听? 二、欣赏故事,让幼儿发挥想,大胆讲述小猪变形的有趣经历。 1、有一天,小猪怎么了?小猪为什么不开心?请你学学小猪无聊的样子。那么最后,小猪又是想怎么做的呢? 2、小猪出去碰到了谁?长颈鹿在干什么?小猪心里会怎么想的? 3、小猪看到长颈鹿后,是怎么做的呢? 4、小狸踩着高跷是学谁啊?它为什么要学长颈鹿呢?现在的心情怎么样呢? 5、小狸现在像长颈鹿一样高了,心里很开心,它迫不及待地出门了,在路上它碰到了斑马,它会跟斑马说什么呢?斑马又会怎么说呢? 6、现在小猪又怎么了?你沉得小猪适合做长颈鹿吗?那么,小猪又想了什么好注意呢?它怎么样才能变成斑马呢? 7、这回小猪出去会遇到谁?大象在干什么呢?小猪会对大象说什么呢?大象会怎么回答呢?又会做什么呢? 8、大象话没说完,发生了什么事儿?当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时,小猪怎么样儿了? 9、这时的小猪心情怎么样儿啊,它找到快乐了吗?小猪又会做什么事儿呢? 10、请小朋友想一想,小猪怎么变成大象的?用什么当长鼻子,用什么当大耳朵?小猪变成大象后找到快乐了吗?它遇到什么事儿呢? 11、请小朋友学学找喷嚏的样儿,这时的小猪大象又变成什么了?它的心情怎么样?它是不是还会学别的小动物的样儿? 12、请小朋友听听小猪又是怎么说的?你们说说为什么当别的小动物不快乐? 13、正当小猪不开心的时候,听到了哈哈的笑声,这是谁发出来的?为什么哪只小猪会这么开心?小猪最后找到快乐了吗?为什么呢? 14、老师和幼儿一起总结故事:当自己是最开心的事儿。 15、刚才老师讲的故事好不好听?请小朋友们给这个好听的故事起个好听的名字。 三、复习故事,做游戏 请几位小朋友上来扮故事中的小猪,长颈鹿、斑马,大象,在老师的指导下,让孩子们学说故事中小动物的说话。并再一次总结故事核心:做自己是最开心的,最幸福的事儿。

地球变形记作文

地球变形记 “宝~贝,宝贝~” 天~没有看见我正在睡觉吗?是谁这么幽怨的叫我?等等,“幽怨”!我慌忙睁开眼睛,眼前的景色使我差点晕过去。黑色的草地,黑色的树木,黑色的天0_0!到处竟都变成了黑色,我惊恐的望着这位会说话的树伯伯。树伯伯似乎看出的我的惊恐,伤心的解释到:“丫头,你知道么?自从你们人类乱砍滥伐、乱扔垃圾后,我们植物家族就越来越稀少,动物家族也濒临灭绝。日复一日,地球就变成了这个样子啊!”我听完树伯伯的话,感到伤心极了,看着树伯伯也倒了下去,我愤怒,可现在,愤怒又有什么用呢? 我漫无目地的走着,忽然听见有炸弹爆炸的声音。由于害怕,脚一滑,不小心掉进了山沟里。在那儿,我看见了一个山洞。身后是炸弹的爆炸声,因此,我别无选择,只能进那个山洞。在洞中,我碰到了一个机器人。它告诉我,这场战斗是各个大国在争夺土地,海拔上涨,已经淹没了近千万平方千米的土地,各个大国不得不靠战斗来争夺土地。我害怕又担心,人类早知如此何必当初呢?机器人又告诉我它叫艾尔,是拥有比人头脑更灵活的芯片制成的顶极机器人,它知道怎样可以逃离这里。我惊奇地望着艾尔,看着它制造——宇宙飞船。我负责搜集钻石,补充飞船消耗的能量。这样,我和艾尔很快做好了宇宙飞船,可就在起飞时,我们被敌人发现了,他们用炸弹炸毁了飞船。更不幸的是,艾尔被炸伤了。它的系统完全损坏,只是断断续续的告诉我:“我……我可以送你去火星,在那儿,有,有我的同伴……”艾尔身体发出亮光,而我,在那一刻昏了过去,醒来后,已经到达了火星。 我本以为火星会好一点,可却更糟了。火星也都成黑色的了。我要快点找个人问问,这里到底怎么了?很快,我就找到了艾尔的同伴,它们得知艾尔销毁后很伤心,它们也告诉我,火星本来是可以进化为第二个地球的,可由于人类滥用化学品,在土地、空气中增加了化学药物,使得这里也成了黑色星球,听它们说完,我惭愧的低下了头。 火星上时不时还会下酸雨,艾尔的朋友告诉我宇宙可能会有大浩劫。我听到这消息,无奈的望着这个黑色的星球,心中感慨万千。

小猪变形记绘本阅读教案

《小猪变形记》绘本阅读教案 教学目标: 1、通过教师大声读,学生动情读、参与演,让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习 惯,激发阅读兴趣。 教学准备:绘本(包括聪明豆绘本系列中的其他几本)、课件 教学过程: 一、激趣导入:(意图:营造轻松氛围,引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁?板书:小猪 这是一只怎样的小猪?指说3-5人板书:可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事,体验想象。 第一部分:变长颈鹿(听故事) 1、师讲:“这一天,小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字 播放声音,发生什么事啦?指说5-6人。 生回答后出示摔跤图 P6-7,老师续讲:……更刺激的探险!2、分享体验:小猪做了什么好玩儿的事?板书:长颈鹿 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪,你会对他说什么?指说2-3人 (过渡:看来长颈鹿的生活真不适合小猪,他要去寻找更刺激的探险。 第二部分:变斑马 1、师讲:故事P6:“还没走出——P9你马上就……”。(强调 “不是”“是”) 播放喷水声“哗啦”,看!发生什么啦?指说1-2人 老师续讲:还没等身上的水全干,小猪又想到一个好主意。 第三部分:变大象

1、小猪有了什么好主意?指说1人 2、猜猜看,他怎么学大象的?指说5-6人 3、谁会接着读?指读2人 4、师:“小猪正想争辩,突然……” 猜猜这回又会发生什么事?指名4-5名学生猜。 老师续讲P15 第四部分:变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段,你们猜鹦鹉会怎么回答?指说5- 6人(强调句式) 2、学生续读 第五部分: 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意?聪明的小朋友,你能把这个故事编下去吗? 2、准备准备,指名说4-5人。 3、看看故事里是怎么说的,指名分角色读:P20-22到“泥潭里。” 4、你猜,小猪后来还会怎么做?(指名2-3人) 第六部分:可是,这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉!——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了?回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑:刚才还说一点乐趣都没有,现在怎么就那么快乐了? 指说2-3人(学别人是很累的,做自己最幸福) 2、总结:出示首页文字,老师作为总结语。 过渡:原来做自己是最快乐的! 三、介绍作者,推荐书目 小猪的故事就藏在这本书里,他的题目叫《小猪变形记》,你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友,还给我们留下了礼物呢!(课件出示:聪明豆故事盒)快来看看! 板书: 小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪 (可爱)(苦恼)(快乐)

小猪变形记教案

小猪变形记教案 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

大班语言《小猪变形记》教案 设计意图:《小猪变形记》是一本富有童趣,贴近幼儿生活,又富有哲理的故事。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程:小猪总觉得自己不幸福,一会装扮成长颈鹿,一会妆扮成斑马,一会装扮成鹦鹉,但是最后,这些创举都以闹剧告终,正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时,受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动,让我们很容易联想到孩子,生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候,他们有时就像小猪一样去盲目的模仿,而对自身所具有的特点没有自我认识,总是在失败中慢慢的开始认识自我,认识他人。因此我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享,引导孩子们将故事中的经验迁移,明白做自己最快乐的道理。 活动目标: 1、欣赏故事画面,理解故事内容。 2、能够集体用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 3、懂得做自己最快乐的道理。 活动重点:欣赏故事画面,理解故事内容。 活动难点:能够用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 活动准备:绘本故事ppt,和故事有关的图片。 活动过程:一、游戏导入。 1、师:小朋友们你们好,我们一起来做一个有意思的游戏吧。我说什么动物你就变什么动物,好吗 2、师:今天我给小朋友们带来了一本书,书里也有一只爱变形的小猪,我们一起来看一看这只小猪都把自己变成了什么。 二、师生共读绘本 1、向幼儿展示绘本的封面,并念出绘本的名称《小猪变形记》。 2、向幼儿展示绘本第一页 师:就是这只小猪了,这时候他在树底下的心情怎么样——很无聊,不开

变形记作文

飘在天上的日子 我很向往蓝天,每次看到天上的朵朵白云,我都觉得她们那么美,那么自在。午后,我又躺在软软的床上,盯着那雪白的云朵忽然感觉自己身体轻飘飘的,飞上天空,成了白云中的一员。 啊,我飘的好高啊!地上的大树变成了小草,楼房变成了积木,来来往往的车辆和行人变成了小蚂蚁……一阵凉爽的风吹过来,我被推着向前飘动,一刻也停不下来,也不知道这调皮的风弟弟要带我去哪里! 热辣辣的太阳毫无遮挡的照在我身上,我感觉组成我身体的那些小水珠正在慢慢蒸发,我的个头正在一点点变小。这可怎么办啊!这样下去我会消失的!风弟弟似乎看出了我的焦急,使劲儿/一吹,我飘的速度一下快了起来。低头一看,我飘过了成片的田野、山岗,一片汪洋出现在眼前,原来,风弟弟把我吹到了海上啊! 海面上潮湿的空气里充满了小水珠,它们纷纷聚集到我身边,我感觉自己的身体越变越大,越来越沉,风弟弟都快吹不动我了。他吃力地推着我漂洋过海,想回到陆地上。可是一座巍峨的高山挡住了我们的去路,风弟弟拼命往上推我,想飘过山去,但我的身体太沉了,沉到拖不住这么多小水珠。他们开始噼里啪啦的落向地面…… 我的身体就快消失了,我感觉自己也在向地面坠落,不由得使劲儿一跳,居然从软软的床上坐了起来。原来我做了个梦 我是一条幸福的蚯蚓 我是一条幸福的蚯蚓,每天在土地里快乐地钻来钻去。

虽然我只是一条渺小的蚯蚓,但我十分幸福,因为我可以帮助人们翻土,让原本僵硬的土地变得有活力起来。而且我对于自己的生命不用很在意,因为遇到危险时,我不用像其他动物那样逃窜,即使我被一分为二,还是能变为两条蚯蚓继续生活下去,所以我觉得自己十分幸福。 但是我也有烦恼的时候,因为老是有人会误会我,比如之前的一次。我正在做让我感到幸福的工作,帮人类翻土,但是却不知道从哪里跳出一个小孩,伸手把我抓了起来。我在他的巨大的手上使劲儿挣扎,可是他却不松手。他把我交给了一个大人,兴奋地说:“你看我又抓到了一只吃庄稼的虫。”他在那作文边兴高采烈,而我却垂头丧气。我可是帮助他们翻土的好朋友呀!怎么他却把我当成害虫了呢?我心里难过极了! 但是从大人的口中我还是感觉到一丝希望:“小明,这条是蚯蚓,他不是害虫,他其实是帮我们翻土的一条益虫,不要伤害它,把它放下吧。”这句话,顿时让我的心里好受多了。那个小朋友也把我放回了原来的地方,然后对我说:“没想到你居然是益虫,看来我错怪你了,我把你放回来,你继续去翻土吧,不打扰你了。”我就这样脱了一次险。 虽然我之后经常遇到这一类的“险情”但我都成功脱险了。人类虽然刚开始对我们不友好,但是之后却认识到自己的错误,马上又把我放了,我就这样继续过着我幸福的生活。 夜晚一棵大树下的故事 夏日,雨后的夜晚,周围很静。偶尔,能听到树上传来几声响亮的蝉鸣。忽然,在一棵大树下,传来一阵轻微的土动声。 歌唱了一天的蝉,正要睡觉,觉得这声音好奇怪,“是谁在那?”“我是蚯蚓。”“蚯蚓是什么东西?”蝉从来没听说过。它好奇地飞到枝头,只见一条光溜溜、软乎乎的长东西正在树下的土里蠕动着。“你不认识我吗?”那个叫蚯蚓的东西,从土里伸出头,“这棵大树长得这样茂盛,可有我的功劳呀!”蝉不屑一顾地说:“你这个小东西,有什么本事,敢说这样的大话?”“不信?你问问大

卡夫卡《变形记》研究概况

卡夫卡《变形记》研究概况 16中文3 尤潇雨20160210345 中国人对于卡夫卡的关注是从20世纪30年代开始的。据有学者考证,“中国早提及卡夫卡的是由赵景深撰写的《近的德国文坛》,发表在《小说月报》第21卷第1号(1930年1月10日)上,有关卡夫卡的评述文字……”而真正对于《变形记》的关注却是从1979年开始,这一年《世界文学》杂志刊登了由李文俊翻译的《变形记》,并发表了署名丁方、施文的文章《卡夫卡和他的作品》。该文应该是国内第一篇比较全面系统的评介卡夫卡的文章,但从此后却一发而不可收拾,在以后的30年里平均每年以近10篇的评论文章从诸多视角在阐释《变形记》,一直到今天这种势头都未消退,这不能不说是个奇迹。 以中国知网为数据库,搜索关键词“卡夫卡;变形记”共有1126篇文章,从年份来看,1963年—2000年共计发表有关文章188篇,2000年—2010年共计发表456篇,2010年—2019年共计发表482篇,从发表数量上来看可以发现逐渐呈上升趋势,可见有越来越多的人投入到《变形记》的研究中。从来源来看,中国学术期刊网络出版总库共400篇,中国博士学位论文全文数据库855篇,中国优秀硕士学位论文全文数据库1010篇,中国重要会议论文全文数据库8篇,国际会议论文全文数据库4篇,中国重要报纸全文数据库6篇,中国学术辑刊全文数据库37篇,由此可见研究质量呈上升趋势。从研究内容来看,大体上是从三个方面来考察《变形记》的: 其一是对于《变形记》主题的探索,一种集中的观点是认为它主要是描写异化的。如紫葳在《寓严肃于荒诞之中——读卡夫卡<变形记>》一文中说:“作者并不是为了荒诞而荒诞,其中有深意存焉。这就是深刻地表现了资本主义社会里‘人的异化’。”有人还说:“《变形记》以独特的审美视角和主体意识第一次深刻而隐秘地揭示人的异化现象。”有人也认为“格里高尔变成大甲虫,是资本主义社会现实所造成的人的异化的象征,《变形记》堪称表现异化主题的代表作品。”各种认识后来一直被继承下来,并被不断地翻新花样,任卫东以为:“格里高尔的变形,是对劳动异化的下意识的逃避和反抗”当然,之所以会产生这种认知与当时的学者所处的大时代环境是分不开的,整体上,异化论的诞生和我们强调马克思主义对于资本主义社会的批判是密不可分的。到了新时代,这个方面的论断慢慢弱化,一些学者开始关注《变形记》中的“变形”之因的探讨,如曾艳兵他在《为何变形?——卡夫卡<变形记>解析》里从卡夫卡个人的经历,包括童年的创伤,工作与文学的冲突,对于婚姻的惧怕等分析了小说里主人公变形的原因,到后他还提到“卡夫卡描写变形的原因还很多……宗教意义上人与上帝的疏离;古希腊罗马文学,尤其是奥维德的《变形记》对卡夫卡的影响;宗教文学,尤其是犹太宗教文学对卡夫卡的影响;中国文学,尤其是包括《聊斋志异》在内的有关动物的小说对卡夫卡的影响等等”。姜智芹则从认为格里高尔变形是为了抗拒异化,坚守人的个性和主体性等等。除了大量的认为《变形记》的主题与异化相关外,还有一些人认为其主要展示的是卡夫卡对于所属的犹太民族坎坷的历史遭遇的揭示。如曾珍的文章《<变形记>中的迫害文本与犹太人的生存境遇》就是一例。而刘伟安,赵学斌则认为:“《变形记》在表现人类的异化这一主题之外,实际上还隐含着另一个同样具有现代性和哲理意味的主题:语言的焦虑。而主人公异化为甲虫则使得读者能够转换一种新的体验角度,从而更真切地体会那种语言的焦虑及其折射出的人类的沟通困境。”应该说这些看法还是有一定意义的。对于《变形记》的主题的探索还在继续,可能也永远无法穷尽…… 其二则是从艺术特征和美学的角度来考量《变形记》。较早关注它的艺术特色的有何满子,他认为从《变形记》中看出卡夫卡所代表的现代派艺术,“它们都带有以艺术家的主观认识(理想、幻想、内心体验)来曲折解释客观世界的倾向”,崇庆余,姜建国在《<变形记>

变形记作文六年级

变形记作文六年级 【一颗石榴的使命】 杨家豪 我是一颗石榴,春使我孕育,夏将我开放,到了初秋,我便成了一颗小小的青石榴。 我早晨饮着朝露酿造的琼浆,听着小鸟欢快的歌声,中午晒着温暖的阳光,和其它兄弟姐妹们一起在微风中嬉戏玩耍,欣赏着美丽动人的晚霞,我们在自由自在地享受着生活。 我也从一颗小小的青石榴慢慢长成了一颗健壮的红石榴。一天,在石榴树旁边,有人盖了一间茅草屋,茅草屋十分简陋,似乎只用风轻轻一吹就会塌倒,我们不喜欢那个茅屋,本来多么美好的草地,被这草屋给破坏了。我们在风中向它挑衅:“滚开,肮脏的茅屋!”后来,那茅屋住进一个小男孩和他的妈妈,小男孩八、九岁的样子,不能行走,只能坐在轮椅上,看到这里我开始难过起来:小小年纪为什么不能走路呢?哎!厄运为什么会降临在他的身上呢? ___小伙伴们都无语了,心中充满了怜惜。小男孩白天就会推出来透透气,他常常出神地抬头看着我们,一双清澈明亮的大眼睛非常漂亮,他的妈妈在他耳边说了几句话,我马上从他的眼神里读

出了喜悦,看到他开心的笑脸,我也笑了,我总觉的我们之间会有什么事情发生?? 又过了几天,我觉的身体被慢慢长大的石榴籽胀得很难受,肚皮都快撑破了,便闭上眼睛休息一下,可我刚闭上眼睛,就听“哗啦哗啦”几声,接着几声“砰!砰!”,我赶忙睁开眼睛,只见一根竹竿向我打来,“砰!”我眼前一黑,只觉得周围风声四起,“咚”我狠狠地跌在了草地上,便不醒石榴事了。 “扑”什么东西插进了我的身体,我一下醒来了,却模模糊糊看到我正被一个女人剥着皮,用手抠着石榴籽。我强忍着巨痛,才看清原来是小男孩的妈妈。人啊!我并没有做错事,为什么要伤害我!可恨呀!我眼睁睁地看着肚子里的石榴籽被剥进了一个碗里。而当我看到那一颗颗红艳艳又饱满的果实时,我的心中竟然升起了一丝轻松和自豪感。又过了一会儿,我被无情的丢在石榴树下,我无奈地盯着他们,只见小男孩妈妈拿起一颗石榴籽送到男孩嘴里,男孩甜甜地笑了,我的心顿时被溶化了,心中的怨恨也一下化为乌有,他满脸的幸福,眼神充满了喜悦,石榴汁染红了他的脸颊,多少清纯,多么可爱呀! 我的使命完成了,真好,我幸福地闭上了眼睛!

小猪胖嘟嘟教案反思

小猪胖嘟嘟教案反思

小猪胖嘟嘟教案反思 【篇一:小猪变形记教案】 《小猪变形记》教案 绘本解读: 《小猪变形记》讲了一只可爱的小猪,觉得很无聊,就想找点事情干。当它去学做别人的时候,他并没有觉得快乐。当它掉进泥潭在泥潭里打滚的时候却觉得很快乐。就这样小猪做回了自己,找到了快乐。 教学目标: 1.知识与技能:阅读图书,学习初步阅读图书的方法,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,激发阅读图书的兴趣,培养学生丰富的想象能力。 2.过程与方法:通过想象,师生共同阅读,渗透阅读方法阅读图书,在阅读中体会,在体会中阅读。 3.情感与价值:在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。 教学难点:阅读图书及方法的指导。 教学准备:绘本(包括聪明豆绘本系列中的其他几本)、课件、图片(长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉)、声音特效(重物落地声、喷水声) 教学过程: 课前游戏: 1、小朋友们,大家都知道孙悟空吗?孙悟空有一个很厉害的本领,那就是会72变?假如你也能像孙悟空一样72变,你想变成什么?

(畅所欲言) 2.练习说话:假如我会变,我要变成____。 (如:变小鸟,师评价:看来你非常渴望自由。 变蝴蝶,师评价:你有一颗爱美的心。 变机器人,师评价:可见你希望自己无所不能。) 3.师:孩子们,当你们摇身一变后,你觉得快乐吗?好,我们就带着快乐的心情进入今天的课堂。准备好了吗?上课! 一、激趣导入: 1.过渡:同学们,在开始上课以前,老师和你一起来猜一猜,看看哪个同学能够猜出来这是什么动物。 2.课件出示谜语,学生回答。 3.过渡:同学们真棒!是的,这个动物就是我们的小猪。这是一只怎样的小猪?(生回答) 4.引出课题:是啊,小猪长得胖嘟嘟的,特别可爱。今天呢,老师给大家带来了一只会变形的小猪,齐读课题(小猪变形记)生齐读并板书课题。(随机理解“变形”) 5.讲述故事的起因:森林里住着一只可爱的小猪,过得非常幸福,天天吃的饱饱的,吃饱了就在大树下晒太阳,可是,日子久了,(出示p2:有一天,小猪觉得特别特别的无聊。“真烦。”他嘟囔着,“烦、烦、烦、烦、烦!”)多可怜的小猪呀?你能帮它想个办法,让它快乐吗? (学生议论:找点好玩的事干,找朋友玩,做游戏??) 6.文中的小猪是怎么做的,(p3:有一天,小猪觉得特别特别的无聊。“真烦。”他嘟囔着,“烦、烦、烦、烦、烦!” 总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看!”于是,他小跑着出去了。

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