语文人教版五年级上册教案设计{包括学情分析、教学设计理念及教学反思}

小学人教版五年级语文上册《落花生》

教案设计

一、教案背景

1、课时：第2课时

2、学生课前准备：

查找落花生的生长特点相关资料以及作者与其父亲的资料。

3、教师课前准备：

1、准备有关落花生的资料

2、准备多媒体课件

4、教学重难点：

教学重点：

理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。

教学难点：

1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。

一、教材分析

《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较

简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。通过学习本篇课文生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

二、学情分析

朗读是语文学习的重要组成部分,在阅读教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造,能使无声的书面语言变成有声有色的口头语言。既可以促进学生对知识的理解和记忆,又可以帮助学生积累大量的词汇和句子,提高学生的理解能力和表达能力,在平常的教学中,我一直

把有感情地朗读作为一个重点来抓,因此本班学生大多的朗读功底有所提高,但由于他们对生活的感受不深,所以对于

一些有关人生的道理体会不深。因此在教学本课时,怎样体会父亲的话还需要做重要的指导。

设计理念：

《课程标准》中提出：“在教学的同时要强化学生的思想情感的培养，要在榜样的熏陶下培养他们的人格，使之健康成长。同时在学习的过程中要培养学生的读书习惯和读书方法，既要教学又要做人”，所以本课设计力求引导学生提出

真问题，并教给方法帮助其解决问题，以此品析关键词句，体会到作者想要表达的含义以及行文的好处、妙处，使学生真学、真想、真收获、真提高。对谈及做人的两句话，能正确、深刻地理解，并从中受到熏陶，同时体现一、二课时的特点，本课设计将其放在第二课时。

三、教学目标：

知识方面：

1、有感情地读课文，读中体会情感。

2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、

默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、初步了解借物喻人的写作方法，能学习作者由落花

生领悟到做人的道理的写法，自己试着选择一种事物写一写（准备课件）

情感教育方面：

教育学生不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

教学过程

（一）设疑导入，激发兴趣

1、出示课题，了解为什么叫“落花生”。

2、这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问吗？

3、引出许地山的散文名篇——《落花生》。

(带着这些问题走进课文可以提高学生学习本课的积极性。陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。)

（二）检查自学情况，把握主要事件

1、教师提问引导:课文围绕落花生写了哪些内容?轻同学们用简练的话概括出来。

2、分开层次,确定重点

请学生们结合文本找出种花生、收花生、尝花生、议花生的相关段落。

(种花生、收花生、尝花生共用2个自然段,议花生用了13个自然段。借以引出本文详略得当的写作手法)

3、确定学法

种花生、收花生、尝花生、议花生”略学。“议花生”详学。(情景引入:直奔重点,看看那天晚上,父亲和我们在一起,关于花生都谈了些什么?)

（三）激趣提问，品读重点

1．默读课文，自由质疑。

预设：

（1）父亲来为什么说“实在很难得”？

（2）为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”？

（引导学生就父亲谈论花生的话发现问题，并作为重点问题留待解决。）

2．合作解疑。

3．全班交流。

预设：

（1）很难得？父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

（2）最可贵？——是说什么可贵？为什么“最可贵”？最，有比较。和之前我们兄妹说的比，有诸多好处，却深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果实，供人挖掘收获。点出“借物喻人”。

（3）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。学生讨论，说体会。

过渡：少年的许地山能理解父亲的话吗？

（4）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

“体面”什么意思？讲体面有错吗？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例说明，并从中受到教育。

（本环节中，我让学生自主质疑，采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻理的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，以身边的例子说一说什么是只讲体面的人，有没有只讲体面的人，体会人物心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。）

（四）了解父亲的话对许地山的影响

结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。（五）拓展延伸

联系实际生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？它们各体现出一种什么样的精神？试着选择一种事物写一写。

板书设计

落花生

主 1 1 13 借

次种花生——收花生——尝花生——议花生物

分喻

明不图虚名、默默奉献人

六、教学反思

《落花生》教学反思

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的含义，也就弄清了作者的写作意图。教学中，我紧紧围绕这句话引导学生进行讨论，让学生真正体会句子的含义。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。让学生体会花生的好处对应着比喻什么样的人，虽然并没有点明这就是“借物喻人”，但学生能够说得出来。教师让学生说一说“生活中有哪些具有落花生一样品格的人，点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”“教师”等工作都是具有花生品格的人，学生明辨了是非，受到了情感熏陶。