影响免费师范生职业认同的因素分析与对策思考

2009年7月（下旬）总第157

期

影响免费师范生

职业认同的因素分析与对策思考

西南大学教育学院

刘

屹

【摘

要】免费师范生对中小学教师职业的认同程度，一定程度上关系到师范生免费教育政策目标的达成。笔者通

过分层随机抽样，辅之以访谈，就西南大学344名免费师范生对中小学教师职业认同的总体状况及影响因素进行调查分析，得出结论：免费师范生对中小学教师职业认同的总体水平较高，但对中小学校领导、工作环境、工作报酬不太满意，且存在显著的性别、学科背景、入学动机差异。据此，从国家、高校和中小学三个层面提出了促进免费师范生职业认同的策略。

【关键词】免费师范生中小学教师职业职业认同一、引言

从2007年秋开始，六所部属师范大学实行师范生免费教育。这项重大教育措施的目的之一是要培养大批优秀教师，鼓励更多的优秀青年从事教育工作[1]

。近年的研究表明：优秀教师是对其职业高度认同的教师，

“专家

型教师似乎对与他们职业相关方面的感知是积极的”[2]；教师队伍的稳定性与教师的职业认同程度密切相关，“强烈的职业认同会阻碍教师的离职倾向”[3]等。免费师范生是未来的中小学教师，他们对即将从事的教师职业认同程度如何？哪些因素影响了他们的职业认同？如何促进其职业认同？对这些问题的研究具有一定的现实意义。

二、研究方法

1.研究对象。本研究在西南大学五个学院的免费师范

生中随机发放问卷360份，回收351份，有效问卷344份，有效回收率95.6%，有效样本分布情况如表1。

2.研究工具。根据对部分免费师范生的访谈记录，参

考相关问卷的设计维度，编制了《免费师范生对中小学教师职业认同状况的调查问卷》。首先进行了小样本测试，根据SPSS13.0数据分析结果，对问卷进行适当修改。正式问卷的Alpha 系数为0.7502，表明具有较好的同质信

度，经由五位教育学、心理学专家对其内容进行评定，确定具有较好的内容效度。问卷分为九个维度，共45道题目，采用从“同意”到“不同意”五个等级记分。

3.研究过程。采用分层随机抽样方法，强调注意事

项，并当场回收问卷。所得数据采用SPSS13.0统计软件进行统计分析，主要运用了方差分析、相关分析、描述性统计。

三、研究结果分析与讨论

1.免费师范生职业认同的总体状况。表2表明，在最

高分为5分的记分标准下，总体来看，免费师范生对中小学教师职业认同得分较高，为3.62分。在各维度中，

表1被试构成（N=344）

项目性别民族家庭所在地高中科类高中学校性质将来教授科目

水平男/女汉族/少数民族城镇/农村文科/理科重点/普通语数外/其他

人数百分比（%）

138/20640.1/59.9236/10868.6/31.4130/21437.8/62.2159/18546.2/53.8164/18047.7/52.3164/180

47.7/52.3

从2007年秋季起，教育部直属师范大学开始实行师范生免费教育政策。这是继实行义务教育保障机制后，中央为促进教育发展和教育公平采取的又一重大举措，也是加强改革师范教育，促进教师队伍建设的一项示范性举措。这一政策对鼓励更多优秀青年从事教育工作，培养优秀教师，进一步在全社会形成尊师重教的浓厚氛围发挥了一定的作用，为整体提升教师队伍素质提供了新机遇。

在落实师范生免费教育政策的过程中，关于免费师范生的“招生、培养、管理、就业、职业发展”等问题一直是大家关注的热点。因为师范生免费政策只是加强教师队伍建设的一系列政策措施的开端，还必须建立从入口到培养、任用、奖惩、退出的一系列政策，才有可能建立整体提高教师队伍素质的长效机制。编者认为，要想让免费师范生真正“学得好，下得去，用得上，留得住”，显然不能只靠一纸协议，关键应该通过有效的举措，对他们开展职业品质教育，帮助他们做好职业设计和规划，提高他们对于教师的职业认同感，形成对教师职业前景的良好预期，让他们真正爱上这个职业，并致力于成为一名终身的教育工作者。因此，深入研究免费师范生的职业认同问题，对于我们进一步反思师范生免费教育政策目标的达成具有重要价值和意义。

编者按

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学校领导、工作报酬、工作环境三个维度平均得分较低，介于2～3分之间。

2.影响免费师范生职业认同的相关因素分析。

（1）免费师范生职业认同的性别差异。对免费师范生职业认同进行性别的独立样本t 检验，结果（表3）表明，总体来看，女性的职业认同程度普遍高于男性，且两者存在显著差异。

这一结果与国内相关研究的结果较一致。一般认为，在中国文化环境中，受传统文化和性别角色刻板印象的影响，社会和个人对男性的成就期望值一般要比女性的高，而教师职业在权力、金钱等社会资源占有上较少，因此不能很好地满足男性的成就期望。另一方面，中小

学教育教学对教师语言表达能力、了解学生的细致耐心等方面的要求较高，而一般来讲，女性在这些方面要优于男性[4]。

（2）免费师范生职业认同的学科背景差异。表4表明，总体来看，理科背景的免费师范生职业认同普遍高于文科背景的免费师范生，且两者存在极其显著的差异。

访谈了解到，高中文理分科后，一般情况下，理科生人数多于文科生，很多高中学校领导对理科教师和学生的重视程度高于文科。同时，高中理科学习难度相对大，很多免费师范生谈到他们的中学理科教师课余要做家教，收入相对高些。因此，理科教师报酬较高，对学校领导满意，而文科教师则可能相反。免费师范生在高中学习期间受此影响，由此产生了职业认同的学科背景差异。

（3）免费师范生职业认同的入学动机差异。通过调查，被试入学动机分布见表5。对免费师范生职业认同进行入学动机的单因素方差分析，结果（表6）表明，总体看来，不同入学动机的免费师范生，其职业认同存在极其显著的差异。具体来说，在职业能力、职业意义和归属意识上都存在极其显著的差异。

表2

免费师范生职业认同总体水平及其各维度水平

教师职业认同职业特征职业能力职业意义归属意识学校领导M 4.084.533.483.712.90SD 0.570.480.760.550.89学校同事 4.210.59中小学生 4.630.47工作环境 2.470.73工作报酬总体

2.56

3.62

0.720.44

表3

男女免费师范生职业认同状况

注：*表0.05水平上差异显著，**表0.001水平上差异显著（下同）。

项目职业特征职业能力职业意义归属意识学校领导学校同事中小学生工作环境工作报酬总体

性别男/女男/女男/女男/女男/女男/女男/女男/女男/女男/女

M SD 3.85/4.160.59/0.554.31/4.610.69/0.373.23/3.570.72/0.763.46/3.800.60/0.512.97/2.880.88/0.893.97/4.290.67/0.544.42/4.700.62/0.392.33/2.520.71/0.732.38/2.630.80/0.683.44/3.68

0.47/0.41

t P -3.3510.001**-3.8400.00**-2.6880.008**-3.7760.000**0.6330.528-3.2660.001**-3.7780.000**-1.6040.110-2.0940.038*-3.515

0.001**

表4

高中不同学科背景免费师范生职业认同状况

项目职业特征职业能力职业意义归属意识学校领导学校同事中小学生工作环境工作报酬总体

科类文/理文/理文/理文/理文/理文/理文/理文/理文/理文/理

M SD 4.07/4.100.54/0.604.55/4.520.44/0.523.29/3.630.84/0.663.66/3.750.64/0.472.67/3.090.81/0.914.17/4.240.52/0.644.64/4.620.45/0.482.27/2.630.76/0.662.39/2.700.75/0.663.52/3.70

0.46/0.40

t P -3.7000.7120.3660.715-3.1540.002**-1.1820.239-3.3650.001**-0.7250.4700.2910.772-3.4470.001**-3.0820.002**-2.820

0.005**

表5

被试入学动机

选项家庭比较贫困自己兴趣爱好父母教师建议纯属偶然

人数%6318.39527.69828.588

25.6

对不同入学动机的免费师范生职业认同进行LSD事后多重比较（表略），结果表明，入学动机是“自己兴趣爱好”的免费师范生，其职业认同总体水平最高，且在职业意义维度上与另外三者存在显著差异。访谈中了解到，他们对中小学教师职业有一种内在、全面、深刻的认识，把促进青少年儿童的全面发展作为实现人生价值的需要之一，这种需要会逐渐转化为教师专业发展的内驱力，强化他们对中小学教师职业的认同。由于家庭比较贫困而选择免费师范专业的学生，其职业认同总体水平最低，且在职业能力维度上与其它三者存在显著差异。他们常有一种“走出农村”的心理，面对毕业后要回到农村工作，可能会产生无奈，同时由于家庭贫困，他们又往往怀有一种自卑心理，缺乏自信心，对自己的职业能力产生怀疑。纯属偶然选择免费师范专业的学生在归属意识维度上得分最低，总体水平也偏低。访谈了解到，他们填报高考志愿时，对该专业未作全盘考虑，或者盲目填报高考志愿，或者由于服从调剂而被录取，进入大学后却发现自己并不适合做教师，感到很迷茫。

3.免费师范生职业认同的其它影响因素。对免费师范生职业认同程度分别进行民族、家庭所在地、高中学校性质、将来教授科目的单因素方差分析，其结果（表略）显示，在这些项目上，免费师范职业认同的总体水平及各维度均不存在显著差异。

四、结论

免费师范生职业认同总体水平较高，但对学校领导、工作环境、工作报酬不太满意；女生的职业认同程度高于男生；理科背景的免费师范生职业认同程度高于文科背景的免费师范生；入学动机是自己兴趣爱好的免费师范生职业认同程度较高，入学动机是家庭比较困难的免费师范生职业认同程度较低。

五、促进免费师范生职业认同的对策思考

针对调查发现的问题，笔者分别从国家、高校和中小学校三方面对如何促进免费师范生职业认同做一些对策思考。

1.国家进一步提高中小学教师的经济待遇和社会地位。免费师范生对中小学教师职业的工作报酬、工作环境的认同得分低于理论上的中性值，男免费师范生职业认同程度较低与教师职业难以满足男性成就期望有关，可见，提高中小学校教师的经济待遇和社会地位对于促进免费师范生职业认同至关重要。

相关研究认为“确定和衡量教师社会地位高低主要有3个指标，即教师的经济待遇、职业声望和教师的社会权益”[5]。据此，提高教师经济待遇是提高教师社会地位的题中之义。近年来，教师的基本工资水平总体上有一定提高，但在经济欠发达的农村地区，教师除基本工资外，几乎没有津贴、补助之类的收入，拖欠教师工资的现象时有发生，严重影响了教师的工资满意度。因此，在树立科教兴国战略地位的同时，要进一步提高教师经济待遇，完善国家教育政策的实施监督机制，保证提高教师经济待遇的政策落到实处。另一方面，还应加大社会宣传力度，提高教师职业的社会声望，为教师创造宽松的舆论氛围，对教育中存在的问题进行正确的归因，对教师“少一些指责、多一些宽容，少施加一些压力、多一些理解，发自内心地树立尊师意识，唤起教师自身的尊严与欢乐、增强教师从教的幸福感”[6]，保障教师的权益。

2.高校加大师范生免费教育政策宣传力度，实行严格的招生面试制度。本次调查中，有25.6%的免费师范生当初选择免费师范专业“纯属偶然”，他们在“归属意识”维度上得分最低，职业认同总体水平也偏低。如果在免费师范生招生环节上加大宣传和面试力度，选拔符合标准的优秀高中毕业生，那么免费师范生对中小学教师职业的认同程度就会相应提高。

师范生实行免费教育在我国曾经存在过，但此次国家实施的师范生免费教育政策较以往的相关规定，有本质区别，绝不是简单的“回复”。因此社会各界，特别是高级中学，应通过各种方式加大对这一政策的宣传力度，使家长、学生正确、全面、深刻地了解其内涵和旨意，以便根据自己各方面的实际情况决定是否填报免费师范专业，避免盲目性。在组织考核的形式上，除了笔试考查以外，还应进行严格的面试，考察考生是否具备教育教学专业发展的潜能和教书育人的人格魅力，是否有志于教育事业和愿意终身从事教育工作等，然后择优录取，确保进入大学后的免费师范生学习目标明确，动力十足，对将来要从事的教师职业高度认同。

表6不同入学动机的免费师范生职业认同的各维度方差

分析结果

项目职业特征职业能力职业意义归属意识学校领导学校同事中小学生工作环境工作报酬总体

M SD

4.080.57

4.530.48

3.480.76

3.710.55

2.900.89

4.210.59

4.630.47

2.470.73

2.560.72

3.620.44

F P

0.430.730

4.640.004**

4.530.004**

7.120.000**

0.900.445

2.700.047*

1.650.180

1.860.137

2.610.053

4.46

0.005**

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3.中小学加强民主管理，取消文理分科，设置职业

生涯辅导课程。免费师范生是从中小学校走入大学的，他们对中小学教师职业的认识很大程度上反映了中小学教育的现状。本次调查了解到，免费师范生在对“学校领导”认同维度上的得分低于理论上的中性值；文科背景的免费师范生对中小学教师职业认同度较低；有1/4的免费师范生选择免费师范专业“纯属偶然”，而他们对中小学教师职业的认同度较低。所以，有必要据此反观中小学校管理和教育，为推进中小学新课程改革和增强免费师范生职业认同提供建议。

一方面，要加强中小学以人为本的民主化管理，逐步取消文理分科。学校领导应充分尊重、信任教师，大范围、多渠道、深层次地吸引教师参与管理活动，激发教师的主人翁意识，实行文理综合，对文理科教师、学生一视同仁，消除“重理轻文”现象，同时，增加校务透明度，减少猜疑，努力创设上下协调、统一和谐的良好办学氛围。另一方面，在基础教育阶段，特别是高中阶段，设置学生职业生涯辅导课程。由调查数据可以看出，作为准教师的免费师范生选择师范专业的原因是多样的，甚至根本就是偶然，这与基础教育阶段，特别是高中教育阶段缺乏对学生必要的职业生涯辅导教育有很大关系。在新课程改革实施过程中，有些地方课程已经开始涉及学生职业生涯辅导方面的内容，如山东省义务教育地方课程中的“社会探究领域”中的《初中生心理健康教育》中就有专门章节来对学生的职业兴趣进行测验，对学生的职业选择进行辅导

[7]

。如果实施得当并加

以推广，职业生涯辅导课程可以在很大程度上降低学生报考免费师范专业的盲目性，从而在一定程度上促进免费师范生的职业认同。

参考文献：

[1]国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大

学师范生免费教育实施办法（试行）的通知，国办发〔2007〕34号.

[3]Moore M,Hofman J E.Professional identity in institutions of higher learning in Israel [J].Higher Education,1998,17(1):79.

[4]宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心

理发展与教育,2006,(1):85.

[5]薛天祥.台湾中学教师社会地位的现状分析[J].上海高教研

究,1998,(10):49-53.

[6]邵燕.我国教师地位的历史检视与现实思考[J].当代教育论

坛,2006,(6):66-68.

[7]宋广文.初中生心理健康教育[M].济南:明天出版社,2004.

【摘

要】教育改革和发展需要教育家，社会的进

步需要涌现出具有时代特色的教育家。教育家的产生不是一个宣传问题，对“教育家”这一概念应当有一个深入的认识。教育家是一个社会和时代对教育工作者最高的评价，社会发展的需要、教育发展的需要和教育工作者个人发展的需要是教育家产生的必要条件。教育家的产生既是教育事业在社会时代推动下的必然现象，也是教育工作者自身不断努力推动教育事业发展的必然结果。

【关键词】教育家社会发展教育发展个人发展社会、教育、

改革开放以来，我们国家的教育事业在政府的高度重视和支持下取得了长足的进步。随着整个社会改革的深入进行，教育改革面临着新的机遇和挑战。提倡“教育家办教育”是近年来探讨中国教育改革与发展的一句非常响亮的口号，提倡教育家办教育就是提倡让尊重教育规律的人办学。这样的提法既是对教育规律的尊重，也是对教育工作者的尊重。温总理曾在政府工作报告中提出：

“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰

出的教育家”。我们的教育改革和发展需要教育家，社会的进步需要涌现出具有时代特色的教育家。笔者认为，对所谓“教育家”这一基本概念的认识还需要有更深入的理解。

那么，什么是“教育家”呢？教育家的产生又是在哪些因素共同作用下的结果呢？笔者认为，教育家是一个社会和时代对教育工作者最高的评价，既是一定社会历史条件下的产物，也是教育工作者在其长期乃至一生的教育工作后社会和历史对他的承认。教育家的产生脱离不了教育活动所依存的社会时代条件，也离不开在教育事业中做出的杰出贡献。教育家的产生既是教育事业在社会时代推动下的必然现象，也是教育工作者自身不断努力推动教育事业发展的必然结果。本文主要从社会发展、教育发展、个人发展三个层面对教育家产生的需要性作一些分析探讨。

一、教育家的产生是社会发展的需要

改革开放三十年来，我国政治经济社会文化都发生了巨大的变化，国家正处于一个全面发生深刻变化的阶段。在这样的社会历史条件下，教育事业的发展面临着复杂的情况，并存在诸多的问题，而这些问题的核心就是人才培养的问题。人才培养是我们教育工作者所肩负的神圣使命，培养人才的目标需要通过从事教育活动的人的具体工作来实现。可以说，教师队伍素质的高低在很多程度上决定了教育工作成效的高低。在新时代背景

[EB/OL]https://www.360docs.net/doc/e312573810.html,/edu/2007-05/14/content_6098291.htm

[2]Beijaard,D.Teachers ’prior experiences and actual perceptions professional identity[J].Teachers and teaching,1995,1(2):281-294.

职业生涯规划报告-范文

logo 职业生涯规划学院：XXXXX 班级：XXXXX 姓名：XXXXX 指导教师：XXXXX 目录一、确立志向 (2) 二、自我认知 (3) 我的兴趣 (3) 我的能力 (6) 我的个性 (6) 他人的评价 (8) 我的职业价值观 (8) 三、环境分析 (9) 家庭环境分析 (9) 学校环境分析 (9) 社会环境分析 (10) 职业环境分析 (10) 人际关系分析 (10) 四、职业生涯机会评估 (11) 优势 (11) 劣势 (11) 机会 (11) 威胁 (12) 五、职业选择 (13) 职业目标 (13) 职业的发展路径 (13) 六、职业生涯路线的选择 (13) 七、职业生涯目标的设定 (14) 职业探索阶段 (14) 职业建立阶段 (14) 职业发展阶段 (15) 职业确立阶段 (15) 职业维持阶段 (15) 职业衰退阶段 (15) 八、职业生涯目标的实现策略 (16)

九、职业生涯规划的评估与反馈 (16) 十、备选职业生涯规划 (17) 十一、总结 (17) 古人有云：“凡事预则立，不预则废”这使得职业生涯规划在规划职业人生中显得有为重要。职业生涯规划的作用就在于引导个人主动地通过规律性的职业成功趋势，设置自己的成功方案，并通过实践来实现成功。它的意义在于，使个人在职业成功的过程中不再是在等待机会，而是充分考虑自身条件和外界所提供的最优化的机会，解决职业发展中的一系列问题。职业生涯规划的核心就是，“找我喜欢的工作，继而得到这份工作，最后获得在这个岗位上的长期职业发展”，这正是职业生涯规划的三大意义。此外，职业生涯规划最主要的作用还在于降低个人获得成功的挫折成本、机会成本和经济成本。一句话，职业生涯规划就是使成功有捷径可走。一、确立志向古人云：“有其志必成其事，盖烈士之所徇也。”志向是事业成功的基本前提，没有志向，事业的成功也就无从谈起。每个人都有一个属于自己的梦，不管是什么样梦想我相信总是它指引我们向前进步。可能随着岁月的变迁，我们的梦想变了但是无论如何也不能忘却。不管怎样，每个人都有自己活着的目标与奋斗的方向，都有自己的爱好与追求，梦想是我们前进的动力。我一直都有一个平凡的梦想，一个人一直都在努力实现的追求。或许很平凡，但是却是我心里所想，不要求过着富裕的生活，懂得一些理财技巧，能让自己和家庭过着衣食无忧的生活就行。能够常伴父母左右，孝顺父母。能有良好的人际关系。身体健康，假期的时候能结伴到处旅游，增长自己的见识。当然事业有成需要有自己的小公司。我喜欢计算机和网络。所以我想开一家网络公司。自己独立创业。我明白创业的艰辛，但是为了自己平凡的梦想付出再大的代价都是值得的。我会依靠自己的努力和汗水实现自己的梦想。

职业认同开题报告

关于高等职业技术师范院校师范生职业认同现状的调查研究一、研究背景国家的希望在教育，教育的希望在教师。教师作为教育事业的主体，肩负着提高全民族综合素质的历史重任。素质教育的关键在于教师的素质，教师素质的高低与其是否适合和喜欢从事教师职业有直接的关系[1]。也就是说教师的职业认同感的高低直接影响整个教育系统的发展。而师范生作为我国未来教师队伍的主力军，其职业认同感的高低则关系我国未来教育发展的成败兴衰。从知网数据库搜索1979-2011关于师范生的研究大约有3896篇，涉及到师范生各个方面，对于师范生职业认同的研究有24篇，可见已经有人认识到研究师范生职业认同感的重要性，并做了很多的研究。但是对于职业技术师范师范生的研究仅6篇，也仅是教学能力，综合素质培养的问题，涉及面非常狭隘。而对于职业认同的研究，则空空如也。面对这一空白研究，作为职业教育专业的学生使我感到进行这项研究的重要性。国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“加大职业院校教师培养培训力度。”“完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”职教教师将决定职业教育的现在和未来。但是，新时期的职教师资建设不仅要求教师要具备扎实的专业理论知识和技能而且还强调教师职业人对该职业思想和行为上的认同。而高等职业技术师范生作为职业教育建设队伍的后备力量，他们对职业院校教师职业是否认同直接关乎整个职业教育体系的兴衰。近年来，随着社会经济的迅速发展，大学生就业虽然面临着更为严峻的挑战和考验，但同时也有了更多选择的机会。职业院校的教师职业是否得到高等职业技术师范院校师范生的认同，在一定程度上反映出了现阶段职教师资建设的效果。因此针对高等职业技术师范院校师范生的职业认同的研究是非常有必要的。二、研究目的本研究力图以对高等职业技术师范生职业认同现状和影响因素的研究为切入点，探寻高等职业技术师范生职业认同的特点，反思高等职业技术师范院校的 [1]程巍，王在勇，王瑶．高等师范教育专业学生的中小学教师职业认同现状调查[J]．教师教育研究，2008，20(5)：45—48．

师范生的个人职业生涯规划

师范生的个人职业生涯规划如何做到学为人师?其重点就在于学。那么如何学才能做到为人师呢? 大学是一个学习知识的圣地，对于师范生更是如此。走过高考，我们远离了中学时代;进入大学，四年后，我们又重回中学。不同的是我们由学知识转变为传授知识，由学生转变为教师，站在那三尺讲台之上，我们如何以对?这些就是我们大学四年所要学的。具体说来，主要包括教学技能的培养提高及以后所教学科知识的学习。华东师范大学课程与教学研究所副所长崔允说：要求每一个师范生不仅要系统掌握所教学科的基础理论和知识结构，而且要能够熟练应用各种教育教学方法，这样才能更好地向一个优秀的人民教师发展。他指出，我国现有教师教育课程设置存在的两个问题：一是师范生专业过于强调学科课程，教育专业课程在学科机构中比重偏低;二是作为培养教师职业能力的教育学、心理学、学科教法老三门，充斥着基本概念、原理等抽象词语。由此带来的结果不难看到，一方面造成了教师教育能力低下;另一方面，教育类课程成了学理研究，从而影响了师范生的学习兴趣和热情。对于这些问题，我们在希望学校、教育部改变师范生教育教学科目分配的同时，更要在学习中努力提升自我的教学能力。一方面，关于教学技能，主要包括课堂教学技能和课外教学技

能。对于课堂教学技能，我们师范生应重点培养发展自身的导入技能、语言技能、讲解技能、提问技能、演示技能、板书技能、变化技能、强化技能、课堂控制技能、结束技能。因为教师在教学过程中，首先就要进行知识的导入、知识的讲解、课堂的互动、知识的板书、知识的灵活应变、课堂时间和知识的合理分配以及课程的结束等。那么，以何种方式导入所要学的知识，如何讲解知识才能使学生更好地理解学习，课堂互动中提什么问题能够促进学生对知识的掌握，如何灵活应对教学中学生提出的问题，如何控制好课堂时间和知识的分配，怎样板书才能有利于学生理解知识以及如何结束这一堂课?这些都是我们必须掌握的基本教师课堂技能。并且，我们也要掌握好组织各种课外教学和活动的能力，因为课外活动也是学生学习生活的一部分，在大学里，我们有很多这样培养自己组织活动能力的机会。要想成为一名优秀的21世纪人民教师，我们在提升自我教师技能的时候，要为自己定位，我们是学生学习的组织者、合作者、开发者、引导者，而不是传统意义上纯粹的知识传授者。在21世纪的今天，要创新就要重视培养我们下一代的自我学习能力以及创新性学习能力。基于此，相应的教学方式也应由讲授式和灌输式向启发式、案例式、探究式转变。这样，才能提升学生的创新意识和探索发现的积极性。因此，在大学四年的学习中，我们师范生应注重一下几个方面技能的培养:一、三字一话，即粉笔字、钢笔字、毛笔字和普通话。这些是一个教师最基本的职业技能。师范生可以自发组织相关技能的

职业分析报告

职业分析报告姓名：梁家云班级：13房地产与物业学号：1304050129 1.关于自己专业的了解。作为近年来的热门专业，经济管理已经广为人们所知。越来越多的人进入与此相关的行业，进行相关的职业活动。本专业主要培养掌握现代经济管理的基本理论和技能，从事综合及部门经

济管理的高级管理人才。就业方向主要为：行政管理部门、行业协会及经济咨询部门、大中小型公司企业的各管理岗位。 2.目前社会就业及发展形式。经济管理类专业的毕业生历来以理论基础扎实、综合素质高、有开拓创新精神受到用人单位的青睐。毕业生主要就业单位性质流向为：各类企事业单位、金融部门、经济管理系统、涉外单位、电信、交通、石化、党政机关、部队等；就业主要地区流向为：北京、上海、浙江、广东、江苏、甘肃等。商学院毕业生就业工作的超前意识、竞争意识和责任意识，通过健全就业指导工作机制、开辟毕业生就业网络平台、开设毕业生就业指导课程、面向中心城市建立就业实习基地、广泛发布用人信息、与各级人事部门举办双向选择洽谈会等途径，为毕业生和用人单位提供优质高效的服务，形成了招生、培养、就业统筹规划、齐抓共管的良性运行机制。据数据统计，2010年我国宏观经济形势将企稳回升，绝大多数经济指标将明显好于今年。今年底到明年的大学生就业面临着一个比以前更加趋紧的形势。第一，毕业生多。今年是611万，明年是659万。第二，就业空间相对紧。特别是企业需求这块，如果下滑比较厉害的话，大学生的就业岗位、就业机会相对就比过去有所减少。第三，相关的政策措施和服务体系还亟待完善。第四，我们的大学教育与市场脱节的问题，大学生的就业观念与实际就业市场不适应的问题还存在，而且成为大学生就业的一种障碍。对于我们经济管理类专业毕业的学生而言，情况更不容乐观，工作极为困难，特别是相对于女生而言，“蜗居”“蚁族”“北漂”等等词眼频繁进入人们的视眼。如今大学生过多也是一个重要的原因。城市生活的压力越来越大，房价越涨越高，如今我们的生命成本也越来越高，为了更好的生活，为了在这个社会中立足我们牺牲了太多太多的东西了。于是我们不得不继续充电，继续深造，社会上大龄男女青年不断增多，剩男剩女在如今这个时代遍地可见。结婚，娶妻，生子，成家立业，在那些年代这么平凡而又简单的事情为什么到了我们这个年代变得特别得的困难？不禁想说一句：这个社会，这个世界到底怎么啦？ 3.职业数据分析。第一产业缺口218万人 2010年农业科技人才需求可能达到几百万人，但相关人才供给有限。根据国务院颁布的《农业科技发展纲要（2001-2010）》数据显示，我国共有涉农院校43所，在校学生大约为9万，教学和科研人员为3.5万人，130万大中专毕业生中已有80万离开了农业。预计到2010年，第一产业人才缺口将达到218万人。

田纳西自我概念量表.doc

发布人：管理员浏览量：182 发布日期：2009-8-9 23:56:07 个人对自我的看法不但影响其行为，也与其人格特质和心理健康有密切关系，因此，自我概念一直是人格测验的重要内容。田纳西自我概念量表(Tennessee Self-Concept Scale,TSCS)由美国心理学家费茨(W.H.Fitts)于1965年编制，1988年进行了修订。该量表基于自我概念的多维观点而编制，主要依据是临床经验。有两种格式，一种供咨询及辅导用，一种供临床治疗及研究用，题目完全相同，都是在5点量表上作答，只是记分方式不大一样。适用于12岁及12岁以上被试。量表共有100个自我描述的句子，其中90题描述自我概念，另外10题选自(ME)、个人自我(PER)、家庭自我(FA)、社会自我(SO)以及总体自我。每部分的内容又从三个方面测查：自我认同(ID)、自我满意(SA)和行为(B)。现详述如下。身体自我：即受试者对其身体健康状态、外貌、技能和性方面的感觉。道德伦理自我：即受试者对其道德价值、宗教信仰、好坏人等的看法。个人自我：对自己个人价值及能力的评价。家庭自我：对自己作为家庭成员一分子的价值及胜任感的看法。社会自我：自己在与他人关系中的价值及胜任感。自我认同：反应受试者对自我现状的描述。自我满意：对自我现状的满意程度。行为：受试者在接纳自我或拒绝自我后，实际所采取的应对行动，或表现在外的行为。量表有较好的信、效度指标，是应用广泛的人格量表之一。中国台湾心理学家林邦杰20世纪70年代末曾出版了该量表的中文修订本。田纳西自我概念问卷这份问卷的目的是帮助你了解自己。问卷上的每一个题目是在描述你的实际情况。请仔阅读每个题目，判断该题目所叙述的内容与你的真实情况是否相

目标职业分析报告

《目标职业分析报告——市场经理》目标职业分析职位名称：市场经理职业简介：很多人都将市场经理和销售经理的工作混淆，销售经理的职能主要在“卖”，而市场经理的职业重点在于市场分析和策略筹划，注重于市场调研和产品定位，利用产品、定价、广告、竞争性策略计划和实施，甚至公共关系或者政策影响，取得市场或者竞争优势。但市场部和销售部是紧密相连的。销售部是赚钱的部门，而市场部实际上是花钱的部门。市场部在企业中是一个重要部门，它的良好运作，能在企业的产品定位、市场营销和品牌推广方面发挥为重要的作用，畅通的情报系统往往是市场部对企业最重要的贡献。市场经理是市场部的灵魂人物，需要组织市场部搜集和分析市场信息，给产品研发提供市场指导性方向，辅助高层决策。市场经理不仅要学会在规则下花钱，更要学会创造性地让企业从市场上赚钱。通常在老板眼中，市场经理的工作往往就是配合销售部经理更有效率地提高销量。不同行业市场经理职能在市场研究分析或促销设计等方面各有侧重。典型的生涯路径：市场部业务员—→—→市场经理—→市场总监—→营销副总趋势与前景：从整个社会的发展趋势看，企业普遍正在经历从以销售为主导转向以市场为主导的转变，市场的作用将越来越受到重视，未来企业发展的大趋势一定是以市场为主导的。市场经理很多是产品经理出身。做过市场的人其发展空间是无限的。当一个人的市场能力足够强时，就可以做任何行业的市场，这是企业其他职能人员中很难实现的。在市场人的职业生涯中，市场经理往往是市场人职业生涯的转折点——做得好，则会晋升至高阶管理层，反之，则有可能面临被彻底淘汰的命运。巨大的职业挑战性也就意味着市场经理人才的可贵，同时知识和技能已成为市场人职业发展的重要砝码。

自我认同感量表备课讲稿

自我认同感量表

自我认同感量表编号：班级：性别：指导语：下面一些问题是关于你对自己的一些看法，回答没有对错之分。请根据你的实际情况作答。完全不适用偶尔适用常常适用非常适用 1.我不知道自己是怎样的人 4 3 2 1 2.别人总是改变他们对我的看法 4 3 2 1 3.我知道自己应该怎样生活 1 2 3 4 4.我不能肯定某些东西在道义上是否正确 4 3 2 1 5.大多数人对我是哪类人的看法一致 1 2 3 4 6.我感到自己的生活方式很适合我 1 2 3 4 7.我的价值为他人所承认 1 2 3 4 8.当周围没有熟人时，我感到能更自由地成为真正的我自己 4 3 2 1 9.我感到自己生活中所做的事并不真正值得 4 3 2 1 10.我感到我对我生活的集体适应良好 1 2 3 4 11.我为自己成为这样的人感到骄傲 1 2 3 4 12.人们对我的看法与我对自己的看法差别很大 4 3 2 1 13.我感到被忽略 4 3 2 1 14.人们好像不接纳我 4 3 2 1 15.我改变了自己想要从生活得到什么的想法4 3 2 1 16.我不太清楚别人怎么看我 4 3 2 1 17.我对自己的感觉改变了 4 3 2 1

18.我感到自己是为了功利的考虑而行动或做事 4 3 2 1 19.我为自己是我生活于其中的社会一分子感到骄傲 1 2 3 4 计分：计算每一竖排的得分，最后相加得总分：分析：分析员：计分及解释记分：先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18题的回答结果转换一下，如选择是1，就打4分；选择2，打3分；选择3，打2分；选择4，打1分。其他问题则保持不变。然后把19个问题回答的得分相加。平均得分在56--58之间：这表明大多数人的得分在平均得分正负7或8分（64-66分）的范围内，得分明显高于该数字的人，表明他的自我认同感发展良好；得分明显低于该数字(49-50分)者，表明他的自我认同还处于发展和形成阶段。补充资料：埃里克森提出的8个人格发展阶段：埃里克森把人格的发展看作是一个逐渐形成的过程，一定要通过几个顺序不变的阶段。每一个阶段都有一个普遍的发展任务，这些任务都是由成熟与社会文化环境、社会期望间不断产生的冲突或矛盾所规定的。如果儿童解决了冲突，完成了每一个阶段上的任务就能形成积极的个性品质，完成得不好就会形成消极的品质。他把人格发展分为八个阶段：第一阶段，婴儿期（0-1.5岁），此阶段的发展任务是获得信任感和克服不信任感。儿童体验着希望的实现。

本科师范生专业认同感现状调查研究

本科师范生专业认同感现状调查研究摘要：通过对哈尔滨学院师范生专业认同感现状的调查研究发现，师范生专业认同感整体水平偏低，因社会存在偏见，选择师范专业的男生较少；学生对专业认知程度不高，因个人喜好而报考师范专业的人数较少；学生对专业课程设置不是很满意，学习热情不高，自主学习状态差。关键词：本科生；师范专业；专业认同感本科师范生的专业认同感表现为师范生对所学专业的满意程度，主要包括师范生对所学专业的认知程度、专业动机、专业情感、专业评价以及师范生的专业行为倾向几方面，对学生学习的积极性以及未来职业成长发展有很大影响。本文针对哈尔滨学院各师范专业、各年级、各方向（文科类、理科类、艺术类）、不同性别的师范生，以随机抽样的方式选取300人进行调查，剔除掉问卷中的无效问卷，共有251份有效问卷进入最后的统计与分析。一、本科师范生专业认同感现状（一）各年级师范生基本情况数据分析结果显示，参与此次调查的女生占总人数82%，男生仅占18%，师范院校“女儿国”现象近年来越发普遍，这与男教师社会认同感不强、薪酬偏低等有一定关系，促使

即便已选择师范专业的男生也认为自己未来发展空间不大，导致其专业认同感不高。另外，在班级或社团等学校组织中担任过一定职务的学生，其专业认同感更强。研究结果表明，师范生平时若能在学校担任学生干部或承担管理班级事务等工作，有过磨练和积累的过程，将拥有比同阶段普通学生更加坚定的意志力，这在很大程度上提升了学生的自我效能感。当积累的能力迁移到专业学习实践上时，会对其有很大推进作用，从而也使其专业认同感更强。（二）师范生的专业认知情况目前，我国多数高等院校虽实行按大类招生，但国家教育模式仍以培养专业人才为主。师范生所学的专业与未来职业紧紧相连，但当调查学生是否了解“教师作为专业人员”一说法时，仅有6.8%的学生表示很了解，42.2%的学生表示有点了解，不足调查整体的半数。师范生对所学专业了解方面，不同年级之间的差异并不十分鲜明，但显露出一个共同点值得我们关注，即大家对师范专业的认知程度均不高（不了解的比例大于60%）。这说明大多学生在入?W前对自己所学专业并没有一个相对清晰的认识，而入学后也未受到专业知识以及专业情意方面良好的熏陶，如此，师范专业学生建立良好的专业认知及认同感并不容易。（三）师范生的专业动机情况据统计，因个人喜好而报考师范专业的学生占40.2%，

师范生职业生涯规划书

职业生涯规划书一、认识自我我是一名来自农村的学生，正因为从小在农村长大，我比较倾向于一份稳定的工作，喜欢脚踏实地的生活。所以我从报志愿起就在规划我自己的未来，选择了免费师范生，因为我细心，喜欢与小孩子接触，喜欢学校的氛围，更喜欢老师这份工作。我不是很看重名利与地位，相反，我只是想找份适合自己的工作，想通过自己的工作做出自己的贡献，也想尽自己的力量来帮助需要帮助的学生。对于工作，我觉得就是要认真，努力，不要太计较个人的回报，尤其是对于我这样的想成为一名人民教师来说，踏踏实实的工作，为自己的学生负责，其他的，不必计较太多。所以我会努力学习知识，努力帮助学生掌握知识，尽自己的全力做好一名教师。我是一个外向的人，比较开朗乐观，从小到大人缘一直都很好，所以我有好多朋友。我比较热心志愿工作，我觉得在从事这方面的工作时，我体会到奉献的快乐，体会到团结的力量。从我这两点性格分析，我觉得我比较适合从事教师工作，我会认真负责并热心的对待每一名学生。我的性格缺点就是急躁，有时遇到急事就会慌张，不知所措，但是我正在努力改正我的不足，慢慢培养自己冷静的处事态度。认识自我，就是职业生涯规划的第一步。我觉得我非常适合当一

名教师。二、环境分析我家在农村，是一个四口之家，家中有一个弟弟，爸妈的生活负担比较大，这也是我选择免费师范生的原因。另外，作为当代一名大学生，我一直认为一个人的自我学习能力才是最重要的，学校给的只是一个学习环境，一个学习平台，我在学校的专业学习，大多是通过自己学习掌握的，老师给的大多是引导，更多的是指点，在时实践经验方面，学校给我们的的确很有限，所以我们也应该多参加社会实践。从社会情形分析，教师职业会越来越受欢迎，尤其是女孩子。所以我会把握好我的就业机会，争取早日工作。三、具体规划 1、大学期间大二已经过去了一半，回首在大学生活的一年半里，我的学习成绩一般，相对学习比较突出的是学生工作，我担任了志愿者协会的会长，组织并参加了许多志愿工作。在未来的两年半里我的规划如下：大二下学期：我要努力学好专业知识，争取拿到大二学年的“三好学生”称号，另外我也参加了心理学的辅修课，我喜欢学习心理学，并认为这对我以后的教学会有帮助。当然，除了学习之外，我的学生工作也不能落下，我会协调好学习与工作的时间，争取都做到最好。在暑期，我打算参加社会实践。

职业生涯规划与自我分析报告

职业生涯规划与自我分析报告一、引言大学是人生的一个重要阶段，使我们高中努力学习所达到的地方，更是未来人生的起点。在大学里，我们要不断充实学习，更要全方位了解自己，以便为自己未来的职业生活做更好的规划。每一个人未来的职业生涯都是有限的，我们更应该对自己的职业生涯做出规划。只有有了明确的目标。我们的行动才有方向和动力。二、自我分析（一）、职业兴趣测评结果我的兴趣类型为：艺术型和研究型人格特征：想象力丰富、理想的、直觉的、沉稳冷静的、独创但是无秩序的、感情丰富、研究性强、专业知识丰富、缺乏事务性办事能力等特征。职业特征：通过非系统化的、自由的活动进行艺术表演，但精细的操作能力差，或是通过学术性知识进行相关科学、人文等方面的研究工作，相应职业有天文学家、会计、作曲家、记者、商品设计家、诗人、编辑、工艺设计师等相关职业：导演、雕刻家、工艺设计师、指挥、作曲家、天文学家、会计、数据库管理、侦探、信用分析师、首席信息系统执行官、行政管理。从测评结果得出，我可以从事一些从没考虑过的职业，我要在生物工程这个方向上选择更多适合的职业。（二）职业性格测试结果通过MBTI职业性格测试表明，我所属的职业人格类型为：ISTJ型。性格特征：作为一个ISTJ型的人，您严肃，有责任感，非常实际和仔细。严谨、勤奋、有条不紊而且专心致志。无论什么您都能认真而有条理的完成。拥有不可动摇、深思熟虑的想法，而且只要认为这些是您该做的事，就没有什么可以使您气馁的了。INTJ型的人是完美主义者。他们强烈地要求个人自由和能力，同时在他们独创的思想中，不可动摇的信仰促使他们达到目标。 INTJ型的人思维严谨、有逻辑性、足智多谋，他们能够看到新计划实行后的结果和生活中转变为真实物质的理论体系。您天性安静而且勤奋，对细节有很实际的判断力，并能将它们记住，能够引出精确的证据来支持您的观点，并且运用从前的经验来为现在的决定提供参考，注重运用逻辑客观的分析，能够有条理、系统化的暗示完成工作，遵从必要的系统和程序，有时对不熟悉的人欠缺耐心。您善于聆听病喜欢事情被切实而清楚的安排好，心口合一。天生很独立，甚至在遇到危机的时候表现的很平静。工作优势：办事精确，希望在第一次就能把工作做好；乐意遵循确定的日常安排和创痛的方针政策；每次都能十分专注的把注意力集中在一个项目或任务上；能够独立的工作；灵敏的组织能力；一丝不苟、认真专注的对待具体问题、事实和细节。相信传统模式的可取之处和长处，并且能够遵循传统模式认真工作；有非常强的的责任意识，比人可以信任您去实现自己的诺言。明白清晰的工作伦理，认为高效率和多成果是很重要的并且二者毫不冲突。对实现目标有毅力和决心，通情达理、视角现实。工作可能存在的缺陷：不愿意尝试、接受新的和未经受考验的观点和想法。对需要很长时间才能完成的任务缺乏耐心，有时会由于近期目标的急迫二忽略长远需要。对于方针或决

大学生心理健康教育(2017版)期末考试答案

?《大学生心理健康教育》期末考试（20）一、单选题 1 压力是紧张或唤醒的一种（）心理状态。 ?A、外部 ?B、内部 ?C、中间我的答案：B 2 下列哪一项不是人本主义心理学的需求层次。（） ?A、生理需求 ?B、安全需求 ?C、爱与被爱需求 ?D、物质需求我的答案：D 3 “表面服从，暗地敷衍、拖延、不予合作。在强烈的依从与敌意的双向冲突中，难以平衡。”可能是（）人格。

?A、依赖 ?B、攻击型 ?C、偏执型 ?D、分裂型我的答案：B 4 九十年代出生的人，最需要哪种情感？（）?A、关注 ?B、爱 ?C、尊重 ?D、溺爱我的答案：C 5 被称为西方医学之父的古希腊医生是（）。?A、德谟克利特 ?B、

希波克拉底 ?C、苏格拉底 ?D、柏拉图我的答案：B 6 “客体永恒性”是哪位心理学家的实验。（） ?A、韦德海姆 ?B、皮亚杰 ?C、赫尔 ?D、斯金纳我的答案：B 7 下列哪一项不符合变态行为和变态人格是否成为心理问题的标准。（）?A、社会功能退行 ?B、持续1~2个月不能自动缓解 ?C、行为异常无法解释

心里痛苦的严重度到不能忍受我的答案：B 8 心理学是：研究个体感觉、（）、情绪、意识与精神活动之间关系的科学?A、思想 ?B、行为 ?C、外形我的答案：B 9 美国行为学派大量的理论基于（）实验。 ?A、动物 ?B、植物 ?C、人体 ?D、思想我的答案：A 10 阿德勒以（）为中心，创立个体心理学。

英雄情结 ?B、自卑情结 ?C、金钱情结我的答案：B 11 “我没怎么想过未来的工作，也不知道自己想做什么”，属于：（）?A、认同感扩散 ?B、认同感早闭 ?C、认同感延缓 ?D、认同感获得我的答案：A 12 （）年，国际心理大会为心理健康做出定义。 ?A、 1946

教师职业认同感

认同感是现在教师这一职业上出现许许多多问题的根源。而所谓“职业认同”，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。职业认同，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程。“状态”是说教师当前对自己所从事的教师职业的认同程度。对于认同感的缺失，我仅将之分为国家，社会，学校，家庭，个人，学生六方面来分析。国家层面，教师工资不低于公务员工资，按理说，国家对教师不薄啊，为什么大多数的老师削尖了脑袋想考公务员呢？恩，这个话题似乎有点大，难以轻易阐述清楚，不过这一社会现状又似乎寓意着什么呢? 社会层面，社会把教师群体视为理性的典范，道德准则的楷模，文化科学的权威，特定社会价值的拥护者。从这一视角观察，教师不仅是一个从事教育教学的专业人员，而且又是一个文明的传承者、文化的传播者。教师是天使，是最纯洁最无私的人，比之以前的师傅还无私，俗语说：“教拳留三路，免得徒弟打师傅。”教师都是恨不得将自己的平生所学全部交给学生。很崇高的职业，可惜了，教师也是一个活生生的人，以我一个中二职称的老师，我很难靠我每月领到的两千多块来维持基本生活消费，人亲客往，谈情说爱，谈婚论嫁，孝敬老人，照顾小孩，交朋结友，至于生病住院之类就更不必说了。还好的是我个人没有太多的来自家庭的压力，只需维持个人的生活以及朋友的感情，还好还好。教师这个职业太崇高，义务教育阶段你要是私自补课捞点外快，你要是收取资料费，那你可就是社会罪人了，既违法有缺德。这么无私的光辉的职业都给你毁了，你既毁灭了孩子的休息时间，又毁了太阳底下最光辉的职业。可恨，你为什么不无偿补课呢？你就不能无私点吗？还好，我读书时候的老师都很自私，给我补了很多课，我交了不少补课费，买了好多好多的资料，终于在今天找到了一份体面的工作。学校层面，学校是个大组织，人员多，责任大，但是同时也是个小组织，什么单位貌似都有权利查上一查，最好欺负的就是学校了，不管在学校出了什么事都是学校的。还记得在网上看了一篇报道（以下转帖）,一个学生因为可能是蚊子叮咬而得了乙脑，治疗无效而死亡。对于一个花季少年的不幸，我深表同情。接下来发生的事情却大大出乎了我的意料。家长找学校索赔20万，为什么呢？说是学校蚊子咬的，当时我还以为是学校专门培育的蚊子给咬的呢，后来才发觉不是。学校说你在家里得了病怎么说是学校的蚊子咬的呢？然后家长找学生来证明是学校的蚊子给咬的，学校也找学生来证明不是。然后家长说是因为学校没有及时发给蚊帐，没有发给钉子和锤子，致使孩子被咬，但同宿舍的孩子都挂着蚊帐呢,我想不明白老师怎么会单单不给他挂呢？学校的解释是孩子自己不原意挂，嫌憋气。学生说是上铺没有办法挂。然后家长起诉学校，最后学校为了不知道是哪里来的蚊子赔了5万元。对于这个家庭的不幸，我很同情，但对于教育的不幸，我更想哭。家长不能提供孩子是在学校被蚊子叮咬的证据，但学校最终败诉，根据这个判决推理下去，那么家长状告社会上任何一个人或者任何一个单位都会胜诉，但我想他状告任何一个人或单位都将成为一种笑话，唯独状告学校不是。这是其一；退一步讲，即便就是在学校被蚊子叮咬的，学校就一定要赔偿的话，那么如果你在商店上被蚊子咬了，商店要赔偿，马路上被咬了，交通局要赔偿。我不知道商店或者交通局会不会赔偿。这是其二；在证据不清或者说根本没有证据，仅仅凭借一个学生说，老师没有给孩子提供锤子和钉子，（对于这一点学校并不承认，因为其他学生都挂上了），学校就因为管理松散等莫须有的罪名赔偿5万元，这锤子和钉子的代价也太大了。如果这个学生在法院被叮咬了，法院会这样判吗？这是其三。

【职场】市场经理目标职业分析报告(WORD档)

【职场】市场经理目标职业分析报告（WORD档）《目标职业分析报告——市场经理》目标职业分析职位名称:市场经理职业简介: 很多人都将市场经理和销售经理的工作混淆，销售经理的职能主要在“卖”，而市场经理的职业重点在于市场分析和策略筹划，注重于市场调研和产品定位，利用产品、定价、广告、竞争性策略计划和实施，甚至公共关系或者政策影响，取得市场或者竞争优势。但市场部和销售部是紧密相连的。销售部是赚钱的部门，而市场部实际上是花钱的部门。市场部在企业中是一个重要部门，它的良好运作，能在企业的产品定位、市场营销和品牌推广方面发挥为重要的作用，畅通的情报系统往往是市场部对企业最重要的贡献。市场经理是市场部的灵魂人物，需要组织市场部搜集和分析市场信息，给产品研发提供市场指导性方向，辅助高层决策。市场经理不仅要学会在规则下花钱，更要学会创造性地让企业从市场上赚钱。通常在老板眼中，市场经理的工作往往就是配合销售部经理更有效率地提高销量。不同行业市场经理职能在市场研究分析或促销设计等方面各有侧重。典型的生涯路径: 市场部业务员—?—?市场经理—?市场总监—?营销副总趋势与前景: 从整个社会的发展趋势看，企业普遍正在经历从以销售为主导转向以市场为主导的转变，市场的作用将越来越受到重视，未来企业发展的大趋势一定是以市场为主导的。市场经理很多是产品经理出身。做过市场的人其发展空间是无限的。当一

个人的市场能力足够强时，就可以做任何行业的市场，这是企业其他职能人员中很难实现的。在市场人的职业生涯中，市场经理往往是市场人职业生涯的转折点——做得好，则会晋升至高阶管理层，反之，则有可能面临被彻底淘汰的命运。巨大的职业挑战性也就意味着市场经理人才的可贵，同时知识和技能已成为市场人职业发展的重要砝码。薪水信息市场经理年薪一般在10万至35万之间，属于稳中有升的潜力一族。市场经理的薪酬一般跟其工作的内容直接挂钩。通常公司规模越大，工作内容会更侧重战略架构和宏观策划方面，薪酬相应也会有所提高。但也有些公司市场经理的薪酬不仅跟工作内容挂钩也在一定程度上与销售额相联系。各行业的市场经理薪酬有较大差距，在手机制造销售等领域中，薪酬较高的市场经理，可以得到接近70万元的年薪。市场经理薪酬排在前三位的行业是:第一位，金融行业，市场经理平均年收入31.9万元;第二位，房地产行业，市场经理平均年收入23.7万元;第三位，IT及通讯业行业，市场经理平均年收入20.4万元。全国市场经理相关职位的工资收入水平:(平均月薪水平) , 销售经理(全, ,4,477 , 所占到的比例是29.85% 国) , 客户经理(全, ,5,933 , 所占到的比例是39.55% 国) , 经理助理秘, ,4,648 , 所占到的比例是30.99% 书(全国) , 业务经理(全, ,4,471 , 所占到的比例是29.81% 国)

地方本科师范生职业认同感调查研究

乎业号科放心云2019年第18卷第11期地方本科师范生职业认同感调查研究 □姚鑫张娟杨林【内容摘要】师范生职业认同感是师范生目前对自身师范生身份和未来教师身份的认知和情感。其高低直接影响未来教师队伍的稳定和整体素质的高低。加强师范生教师职业认同感研究并分析其影响因素，为师范生教育提供参考，无疑对提高我国未来教师队伍素质大有裨益。因此，本文对内江师范学院238名师范生进行调查。结果显示：该院师范生教师职业认同感的水平总体较高，其中职业价值观认同感最高，职业认知认同感最低，师范生教师职业认同感在年级、性别以及生源地方面均有显著性差异。【关键词】师范生；职业认同；高等院校；高等教育【作者单位】姚鑫，张娟，杨林；内江师范学院 —、引言随着我国教育事业的蓬勃发展，关于教师教育的研究不断丰富，但关注点多集中在师范生的知识结构和师范技能掌握情况，而对于师范生的教师职业认同感等动机和情意系统的发展情况关注甚少。（一）教师职业认同感。教师职业认同感是教师对于教师这一职业所持有的肯定态度，是对职业性质、价值和规范较为统一的认识。教师职业认同感高低的不同，会影响到其教育信念、价值信念和职业信念，因此教师职业认同感是教师专业成长及自我发展的主要内部因素。（二）师范生职业认同感。目前已有的教师职业认同感研究多关注在职教师，然而教师职业认同感的获得一定程度上根源于师范生的职业认同感。师范生职业认同感是师范生对将要从事的教师职业和自身师范生身份的感知与体验⑴。认同感高低会影响、甚至决定师范生能否成为合格的教师并为之努力。师范生职业认同感是师范生做好教师职业的内部心理机制，是教师情感最持久的源动力⑵。由此可见,高师院校把师范教育中师范生教师职业认同感的培养作为重要任务将有利于提升师范生的整体素质。未来基础教育教师队伍的核心力量是高校的师范生，研究他们的职业认同感，分析其主要影响因素，探讨增强师范生职业认同感的措施，有利于教师素质的提高。因此，本研究拟对师范生职业认同感进行调査，并根据调查结果提出相应教育建议。二、调查方法（一）调查对象。本研究调査对象为内江师范学院的师范类专业在校学生，共238人。其中大一学生56人（23.53%）,大二学生58人（24.37%）,大三学生55人（23.11%）,大四学生69人（2&99%）；男生67人（28.15%）,女生171人（71.85%）；农村生源学生96人（40.34%）,小城镇生源学生75人（31.51%）,大中城市生源学生67人（2&15%）o （二）调查工具。本研究调査采用自编问卷进行调査，自编问卷主要参考薄艳玲的“高校师生教师职业认同状况的调查问卷”⑶，问卷包括师范生职业认同的6个维度（职业认知、职业期望、职业情感、职业意志、职业价值观和职业行为倾向），每个维度对应一个问题，共6个问题，每个问题5个选项，根据认同程度从低到高依次计为1~5分。得分越高师范生职业认同感越高。（三）调查程序。采用纸笔测验方式，分别在男生寝室和女生寝室发放问卷，当场收回。以分层随机抽样的方式在内江师范学院师范生群体中发放问卷238份，有效问卷222份，有效率为93.28%。使用Excel进行数据录入和处理，使用spssl7.0进行差异显著性检验。三、结果及讨论（一）师范生职业认同感总体情况。通过查阅相关资料、统计相关数据发现，师范生职业认同各维度中得分最高的是职业价值观，有90.99%的师范生认同教书育人是教师的天职，只有6.76%的师范生持否定态度。职业期望与职业价值观维度的得分相近。得分最低的是职业认知,52.25%的师范生都认为教师职业在当前社会中的地位中等，有&56%的师范生认为教师职业的社会地位低于其他职业，只有39.19%的师范生认为教师职业的社会地位高于一般职业。从统计的数据中可以得出六个维度的结果:第一，针对职业认知的调査“我认为教师职业在当前社会的地位”的得分及分布来看，大部分师范生对教师职业的认知是积极、肯定的，但仍有少部分师范生的职业认知有待提高。第二，针对职业情感的调査“我若能够成为教师中的一员，非常自豪”的得分来看，对于教师这份职业，大部分师范生对其是持喜欢、赞美的情感。较少部分师范生对教师职业存在不认同感。第三，职业期望维度统计结果,对于教师职业，超过85%的学生期望很高,表示希望成为优秀的教师。反映了样本院校师范学生对于教师职业期望水平。第四，问卷中职业意志 -112?Industrial&Science Tribune

师范生职业生涯规划范文

师范生职业生涯规划范文师范生职业生涯规划范文进入大学半年，对教技的专业了解已不是最初的迷茫和一无所知，但也不是特别了解。关于未来职业规划，也只能从目前所学的相关课程和专业知识进行初步策划。首先，教育技术学的就业方向主要在于四个领域：教学工程和教育软件设计，数字媒体与影视技术，信息技术教育与学科教学以及教育训练与企业培训。大体看来，该专业的就业面较广，但我认为毕业就业率很大程度上也依赖于我们是否精通所学课程。入学后，我们都很清楚，教技专业所开的课程很多，倘若只是泛而不精，那用途也是不大的。所以，在学会很多的东西的同时，也需要精于其中的几项，至少要有一项。教技专业目前所开设的课程中除了教技理论之外，还有几门辅助性课程，包括计算机、摄影、英语，随着年级的上升，课程还将增多。我个人而言，更为倾向就业领域中的教学工程和教育软件设计以及数字媒体和影视技术。而关于另外两个就业领域，由于其师范性质较强，结合自身综合分析后，对待工作和学习态度很认真，但效率不是特别高，并且耐心不是很好，所以我认为师范性较强的工作并不适合我。就目前所学的课程方面来看，计算机基础在学习中所占比重较大，同时其实用性与可操作性也是十分明显。结合现今的学校教育模

式与教育发展方向来看，技术手段的应用将逐渐成为一种趋势，老师的授课方式不仅只限于教学课本及老师自身的知识范畴。教育教学软件的开发与教学工程的发展将很大程度上得到改善且提高目前的教育水平与学生学习的方式方法。我认为，软件开发和工程建设是依赖于我们计算机的实际掌握与应用。通过了解，我认为如果将来要从事该类相关事业的工作，我们在掌握实际操作的基础上，必须对传统教育方法，模式有一定的了解，即课堂授课。教育软件设计，并不是要取代老师在课堂上的主体地位，而是起辅助作用，所以，在设计教育软件时，我们要对课程内容有一定了解，换言之，即设计者本身的知识水平必须过关。在了解课程内容后，我们还应掌握课程进行的大概步骤，以保证软件设计符合教学要求，而不是由于操作复杂而转变为课堂进行的阻碍物。现阶段，最为简单的教学辅助工具为教学课件，PPT，word文档的设计均为基础，所以，要想从事这一类工作，PPT 制作，word排版，photoshop等一类的基础操作是必须掌握的。与此同时，一些课件的制作还需要我们有一定的音乐鉴赏能力和简单的绘图技术，当然，现在所学的课程中也有开课。教技专业的就业领域中还提到了数字媒体和影视技术，相比教育软件设计，我更喜欢这一类职业，当然，也与自身的性格和兴趣方面有很大关系。我觉得其职业的自由发展空间和工作所接触的范围是我较喜欢的，但是如果选择这方面的职业，也就意味着在校的学习规划要有一定的改变才能在以后胜任这一类职业。前面提到过，整个教技专业是属于师范性质的，虽然开设了很多课程，但其大多数归类于辅

自我分析及职业生涯报告

第一部分自我认识 1. 自我分析及职业生涯报告自我情况介绍当初那个凭着一股闯劲进入军校的懵懂少年，经历了大一时的懵懵懂懂，惟命是听，经历了老班长的彻底洗脑，顿觉人生已经发生了翻天覆地的变化，做事、言语以及所谓的自我标榜，实实在在透着一股被法西斯洗脑后的热血沸腾，人称“不知道什么不知道”阶段……转眼大一的两个学年过去了，在知与不知的苦苦挣扎中，只身来到了大二，经历了所谓“知道什么不知道的年龄”，繁忙的读书计划，以及不期而遇的恋爱，轰轰烈烈从上学年烧到了下学年，依旧是不知所谓，而唯一进步的只是马克思他老人家教会的“以发展的眼光看人、看事”，所以我独守着自己的爱情誓言，任凭它沧海桑田、海枯石烂。依旧是什么都不知道，依旧是不想什么都知道，但我却不是那么着急，因为马原上说，“社会主义初级阶段是漫长的，坚持基本路线要一百年不动摇”，未来充满了无尽的未可知，对于这一切我们无可奈何，那就走自己的路，让路自己走吧！

职业生涯报告分析我适合的领域有：工商业、政界、金融和投资领域、管理咨询、培训、专业性领域我适合的职业有：〃各类企业的高级主管〃总经理〃企业主〃社会团体负责人〃政治家〃投资银行家〃风险投资家〃股票经纪人〃公司财务经理〃财务顾问〃经济学家〃企业管理顾问〃企业战略顾问〃项目顾问

〃专项培训师〃律师〃房产开发商〃教育咨询顾问〃投资顾问〃（人事、销售、营销）经理〃技术培训人员〃（后勤、电脑信息服务和组织重建）顾问〃国际销售经理〃特许经营业主 2.现有能力、经验及不足现有社会经历及社会实践严重不足，与人沟通存在障碍，世界观、人生观及成熟心里体系没有初步形成，对于未来的军官之路，实是一大障碍。 3. 小结通过职业测试报告和对自身现有能力及经验的分析，我在兴趣上和技术能力上对自己的职业选择进行了契合，认为管理者这项职业较为适合我。包括以下原因：职业兴趣方面：喜欢竞争、敢冒风险、有野心、抱负。

第三章资料-人格自我认同感测试

第三章资料自我认同感测试根据埃里克森的看法，大多数青少年和年轻人都努力抗争来形成自我认同感。如果同其他发展阶段的情况一样，我们对这一危机解决得如何，为我们今后人格发展和调整确立了一个模式。奥克斯和普拉格（Ochse&Plug,1986）编制了一个量表，用来测量成人是否能成功地通过埃里克森提出的8个发展阶段。你可以用这一部分来测验一下自己，看一看这些问题是否适用于你，根据下列标准给自己打分： 1=完全不适用 2=偶尔适用，或者基本不适用 3=常常适用 4=非常适用 ————1.我不知道自己是怎样的人 ————2.别人总是改变他们对我的看法 ————3.我知道自己应该怎样生活 ————4.我不能肯定某些东西在道义上是否正确 ————5.大多数人对我是哪类人的看法一致 ————6.我感到自己的生活方式很适合我 ————7.我的价值为他人所承认 ————8.当周围没有熟人时，我感到能更自由地成为真正的我自己————9.我感到自己生活中所做的事并不真正值得 ————10.我感到我对我生活的集体适应良好 ————11.我为自己成为这样的人感到骄傲 ————12.人们对我的看法与我对自己的看法差别很大 ————13.我感到被忽略 ————14.人们好像不接纳我 ————15.我改变了自己想要从生活得到什么的想法 ————16.我不太清楚别人怎么看我 ————17.我对自己的感觉改变了

————18.我感到自己是为了功利的考虑而行动或做事 ————19.我为自己是我生活于其中的社会一分子感到骄傲记分时，先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18题的回答结果转换一下，如选择的是1，就打4分；选择2，打3分；选择3，打2分；选择4，打1分。其他问题则保持不变。然后把19个问题回答的得分相加。奥克斯和普拉格发现，用这个量表对南部非洲15--60岁的人进行测试时，他们的平均得分在56--58之间。这表明大多数人的得分在平均得分正负7或8分的范围内，得分明显高于该数字的人，表明他的自我认同感发展良好；得分明显低于该数字者，表明他的自我认同还处于发展和形成阶段。