突显白板“交互”功能,构建互动学习模式

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突显白板“交互”功能，构建互动学习模式

作者：王卓

来源：《新智慧·下旬刊》2018年第06期

【摘要】立足交互式电子白板为切入点，通过构建幼儿的有效性交互学习为目的，本文

通过三个方面的教学实践探索来达到提高幼儿有效性的交互学习，旨在提高幼儿教学质量，培养幼儿综合性学习能力的发展。

【关键词】幼儿园；电子白板；交互式实践教学

幼儿不同其他学龄段的学生，由于年龄与智力发展方面的客观因素，传统化教学方式无法有效满足幼儿综合能力发展的教育需求，且局限性与不足性越加明显。交互式电子白板教学工具的出现，有效补充了传统教育的不足性与局限性。交互式电子白板是具备文字、图片、声音、影像的特征，能够充分发挥直观、具体、生动的内容表现，能够更好的符合幼儿学习的喜好和幼儿的形象认知逻辑。基于此，笔者通过有效应用电子白板的“交互”功能，在幼儿教学中做出三个方面的实践探索。期许本文的实践研究，能够为相关幼儿教育从业者带来一定性的参考价值。

一、基于电子白板交互性，激发幼儿参与活动的兴趣

幼儿的思维活动主要通过形象、色彩、声音为主。在3—6岁的幼儿阶段，主要以视觉思维的方式获取知识，由于年龄的因素，幼儿无法做到学习注意力的持久性集中听讲，虽然在教学活动中对外在一切事物充满好奇与求知欲望，但是幼儿无法持久停留在静止的学习画面上，非常容易造成教学低质低效的现象发生。而电子白板具备声音与动作的双重特质，呈现出的教学内容具备立体性强，色彩鲜明的特征，有效地提高幼儿的学习注意力，达到引发幼儿兴趣学习与拓宽空间想象思维的锻炼。

例如，在大班幼儿科学《认识八大行星》教育活动中，教师通过制定轨迹，录制话音，放大、缩小等功能，帮助孩子们直观、动态化的观察，每一个行星在星际轨道上的运行方式及位置，加强幼儿的感官认知；通过播放录音及幼儿与动画中的行星对话，使孩子们了解每一个行星不同的特点，在不断的交互学习中，让幼儿的思维不断的发散想象，从而达到空间想象思维的有效培养；又如，在中班美术教学活动上，教师通过容器做出旋转、擦除的效果，在幼儿观察容器，不断变化不同模样的过程中，提高幼儿学习场景变得趣味与生动，有效激发幼儿美术课堂的参与性，有效达到激趣的教学目的。俗话说：兴趣是学生最好的老师。尤其幼儿的学前教育阶段，兴趣的激发与驱动，能够为教学带来不可忽视的教学作用，所以，在教学出发点，兴趣是教师设计的重要基础元素，只有兴趣导入的教学活动，幼儿才能更加积极主动的参与到教学过程中，从而实现教的有效、学的高效的目的。

二、基于电子白板交互性，增强教与学的有效互动