基于协同学习的《运动学基础》实训的课程改革

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作者：热娜古力·阿里甫，古海尔·玉苏甫，牙生江·吐的

来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第02期

[摘要] 康复治疗技术专业实训的教学过程中，一般以教师为主体，通过前期“格式化”的课堂教学，要求学生有意识地去认知和学习，虽能使学生在短时间内背下理论和概念，却极大地压抑并束缚了学生的学习积极性和创新性思维，很难真正提高学生的理论水平和业务技能，更不利于学生理论联系实际，极易限制学生的创新性思维，抑制学生的学习积极性和主动性，导致学生解决实际问题的能力差。

[关键词] 康复治理技术；重要性；教学方法；协同学习

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）05-0115-01

协同学习作为一种学习技术系统的新框架，它是指在教室环境下，学习者以小组等学习共同体的形式为获得个体与群体的学习绩效而进行互动、互补的学习方式。强调创建协同作用的“学习场”，即学习小组与教师、教师与学生个体之间以及学生小组与小组之间的多重协同作用的学习组织形式。

一、协同学习的研究分析

协同学习，是指学生以小组形式参与，具有共同的学习目标，实现最大化个人或他人习得成果而合作互助的一切相关行为。《运动学基础》课程作为一门基础与临床的桥梁课程，具有重要的搭桥作用。在《运动学基础》课程的实训项目教学过程中，我体会到一个教师的精力是有限的，难以辅导每一个学生，而学生对知识的理解能力和实践能力参差不一，让所有的学生都参与到学习中，使教师的通过“教学做”和“任务驱动法”的教学理念完全实施而不打折扣，切实提高学生的实践技能是不现实的。为了把课内教学体系与个体发展能力体系有效结合，最终实现学生实践技能与综合能力的提高，适应预期职业需求，应构建基于协同学习的《运动学基础》实训项目教学体系的“教学做”一体化教学模式，以职业实践技能培训为目标，加强理论学习与职业技能实践的有机结合。

二、协同学习对专业学习的促进

在《运动学基础》实训项目协同学习过程中，学生通过小组或团队的形式来组织学习、提高学习效率以及探索知识、获取知识，同时协同工作也是实现学习目标的有机组成部分，学生个体之间的活动是一种有机的关系，学生一方面需要自己独立完成自己的工作，另一方面要与