《21世纪英文报》在初中英语教学中的应用

《21世纪英文报》在初中英语教学中的应用
《21世纪英文报》在初中英语教学中的应用

《21世纪英文报》在初中英语教学中的应用

摘要:《21世纪英文报》语言新颖、内容有趣,能有效激发学生阅读兴趣,让学生乐读、享读。本着“得法于课内,得益于课外”的原则,积极将英

语报刊这一课程资源应用在初中英语教学中。课前优质选材;课中加强学生阅

读策略的指导;课后引导学生多读《21世纪英文报》。

关键词:《21世纪英文报》;初中;英语教学;应用

英语报刊,为学生提供丰富、真实的学习和使用语言的机会,是发展学生

综合语言运用能力的课程资源之一。积极应用英语报刊这一课程资源,不仅可

以帮助学生掌握阅读技巧、养成良好的资源策略,更重要的是,学生能接触到

生活中鲜活的英语学习资源,拓展学习和运用英语的渠道。

一、《21世纪英文报》应用于初中英语教学的原因

1.该报刊语言新颖、内容有趣、版面生动活泼、贴近学生、贴近生活、贴

近时代,能有效激发学生阅读兴趣,让学生乐读、享读。

2.该报刊的阅读材料与初中教材的主题相关,水平相当。教师可以根据实

际教学目的和具体学情,从该报刊上选取具有时代性又贴近学生生活的阅读内

容来扩展教学内容或延伸原有的教学活动。

3.该报刊注重介绍和学生学习与生活密切相关的中西方国家文化,如,风

土人情、传统习俗、生活方式等,让学生更加理解我国的传统文化,接受属于

全世界优秀文化的洗礼,初步形成国际意识。

二、如何合理利用《21世纪英文报》

本着“得法于课内,得益于课外”的原则,我们可从以下几个方面合理利

用《21世纪英文报》。

1.课前优质选材。教师应根据教与学的需求、学生的年龄特点和认知方式,课前从该报刊选取贴近时代、贴近学生的优质英语学习资源,以此来丰富自己

课程设计中的教学内容和教学活动。

例如,《牛津英语》8B第三单元的vocabulary部分,介绍了电脑的主要

组成部分和电脑的用途。在《21世纪英文报》初二版第335期有一篇名为“Expressing yourself”的文章,描述了现今网上聊天比较流行的“咆哮体”。这一文章很适合学生在谈到“网上聊天”这一电脑用途时加以阅读,并展开

“Do you like roaring genre(咆哮体)?Why or why not?”这样的对话或讨论活动,既可以将课程联系生活,又可以引导学生在网上聊天时注意文明。

2.课中加强学生阅读策略的指导。《义务教育英语课程标准》2011版义务

教育九年级结束时学生在阅读方面应能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策

略获取信息。Block(1992)指出,阅读策略是“读者怎样理解一项任务,利用什么样的上下文线索,当他们不能理解课文时的做法”。在初中阶段学生经常

运用的阅读策略有:预测、词汇技巧、略读、浏览、结构分析和推论。

刘丹丹(2002)曾调查学生的预测、词汇技巧、略读、浏览、结构分析与

推论这6个阅读策略,共26个策略项目。

为了帮助学生系统地了解和熟悉阅读策略,有效地使用阅读策略,可包括

以下几个步骤:

(1)教师直接解释阅读策略。首先,老师向学生介绍在阅读时会使用的策略,在什么时候用以及如何使用这种策略,以便让学生明了所介绍的阅读策略

的作用和使用方法。

(2)教师采用出声思考的形式向学生演示使用所介绍的策略的心理过程,目的是为了让学生直观地观察到策略的操作过程,增加使用策略的信心。

(3)教师向学生提供由浅入深的材料进行阅读训练,学生在教师的指导下尝试阅读策略的使用。随着学生使用策略的熟练程度不断提高,教师的指导会逐步减少。但教师根据学生的使用情况给出的建设性建议对学生阅读策略的使用情况有非常大的促进与推进作用。

(4)学生独立使用阅读策略进行阅读,感到疑惑时可向教师求助。学生在实践中逐步掌握阅读策略。

3.课后引导学生多读《21世纪英文报》。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上。八年级学生课外阅读量应累计达到10万词以上。九年级学生课外阅读量应累计达到15万词以上。课上对学生进行显性的阅读策略,不仅有助于消除学生阅读畏难情绪,而且还有助于学生提高阅读效率,使其乐于接触英语歌曲、读物,逐渐形成自主学习的能力,为终身可持续性学习奠定基础。

参考文献:

[1]Block,E. See How They Read:Comprehension Monitoring of L1 and L2 Readers [J].TESOL Quarterly, 1992(26):319-342.

[2]刘丹丹.中国学习者的阅读策略研究[J].外语界,2002(6).

??编辑王团兰

农村初中英语教学谈

农村初中英语教学谈 发表时间:2009-07-28T17:38:38.903Z 来源:《中学课程辅导•教学研究》2009年第16期供稿作者:杨伟[导读] 在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高 摘要:在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,学生的英语水平仍然不高。本文就此进行了论述。 关键词:素质教育;课堂教学目标;教学方法;交际情境;教师素质 作者简介:杨伟,任教于河北省昌黎县茹荷镇初级中学。 在广大农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在“应试教育”的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展;重视“教”,而忽视“学”;重视现成结论的记忆,忽视学习过程;重视向学生灌输,忽视学生的主动参与;重视教学活动的严格划一,忽视学生的创造才能和个性差异;重视基础知识的传授,忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律,结果是教师把-门活生生的语言实践课,上成了枯燥乏味,毫无生机的呆板课。学生学了几年英语,到头来耳听不懂,口不能言,两极分化严重,语言运用能力极差,导致了教学质量的严重滑坡,外语教学出现了严重危机。 如何在英语教学中体现、渗透素质教育,笔者认为,首先必须做到以下几点:一、转变教育观念,面向全体学生,实现从应试教育向素质教育的转轨 “素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育,它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同,具体体现在如下几个方面: 1. 从培养目标看,素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展,应试教育只重视智育。 2. 从对待学生看,素质教育而向全体学生,而应试教育只面向少数成绩好的学生。 3.从教学内容看,素质教育着眼于素质的全面提高,应试教育强调考什么教什么,不考不教。 4.从教学过程看,素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习,应试教育则是教师一讲到底,忽视了学生的主动参与。 5.从教学方法看,素质教育是师生双向活动,重视学科能力的提高,变讲授知识为训练综合技能,应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌,大搞题海战术,学生被动、机械地学习,作业负担过重,心理负担过重。因此,我们要坚决反对应试教育,毫不犹豫地变应试教育为素质教育,这是深化教育改革的关键。在英语教学中,尤其要改进教学方法,加强对学生在学法方面的指导,使学生掌握语言学习规律,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯,尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境,使学生综合运用语言的能力得到提高,使素质教育落实到日常教学之中。 二、遵循语言教学规律,优化课堂教学目标,是英语教学实施素质教育的基础学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的,因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果,优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之处即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂,“四会三会”等目标不明确、不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。 新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定,包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时,首次把“情感、策略和文化”引入教学目标,并实现目标分级使之更加层次化、具体化,这无疑给新时期英语教学指明了方向,给基础英语教学实施素质教育带来生机。 因此,我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足,以新的教学总目标为依据,优化课堂教学目标,大到学年、学期目标,小到一节课目标。建立全新的教学理念,以情感为核心,把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化,面向全体学生,注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。 三、改进教学方法,培养学生学习能力,是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,尤其是探讨关于“学”的方法,促成“教学过程”向“学教过程”的转变,使大面积提高教学质量成为可能。 首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上,帮助学生建立科学的学习方法库,形成有效的学习策略,帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。 其次应以学生为主体,以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中,教师有必要按照教材体系和学生认识水平,使学生养成如下几方面的学习习惯:语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累,要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”,帮助学生找到最佳记忆诀窍如:从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等。这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理。 四、创设交际情境,培养学生交际能力,是英语教学实施素质教育的根本目的

初中英语教学方案

若您刚从事英语教学,我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧;若您是一位有教学经验的教师,我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法,然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I.基本教学方法:任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”(教育部,2001),因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法(the most effective means currently available, P. Skehan, 1998)”。 任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果,是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义,总的来说,任务是一种教学活动,“是一件以意义为中心的活动,使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”(D. Nunan, 1989) 依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析,结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析,我们可知,任务型教学具有以下基本特征: 1.任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态,是交际法的发展,而不是交际法的替代物。(J. Yalden) 2.任务型教学强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,而让学生形成运用英语的能力,因此,任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力,但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动,修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力,也就是说,任务型教学并不反对语言知识教学,而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此,任务既有真实生活任务,也有学习性任务。(D. Nunan, J. Richards, S. Gass)

初中英语教学中面临的主要问题和困惑

初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路,接触初一英语有三个月了,在这短时间工作中我体会颇多,我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题: 1.教法 这些学生是从小五升到初一,对英语已经了解,小五主要是 以简单的单词和对话为主,而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法,在加上升学的压力,很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以,现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法, 既能是学生们考到满意的成绩,又能对英语抱有兴趣。 2.学生和环境的压力 初学英语,光在课堂上的学习时间是不够的,那就需要在课后反复练习,初一学生由于自觉程度不一,很多需要在 家长的配合下进行,而他们的家长为生计奔忙,根本无暇顾 及孩子的学习,导致这些学生放任自由,养成了一些不良的 习惯,不完成家庭作业。还有,现在学习英语,开口用英语 交流的机会很少,课堂几分钟说说外,学生便不会再开口说 英语,最终教出了哑巴英语。 困惑:

1.六年级的学生在小学已经接触英语,但每个学生学的程 度不同,这给我们的教学造成了很大的困难,基础好的学生一讲便会,基础差的学生没有兴趣,讲很多遍也不会,很是着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材,篇幅多,词汇容量大,再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力,因此很容易造成两极分化,而且,一旦后进生真正形成,就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进,要转化他们也就成了空谈,全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后,教学内容和方法进行了大变革,然而,现实 教学中为了取得好的成绩,依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式,这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时,学生们对英语的兴趣很浓厚,为 了保持住学生们对英语的兴趣,我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行,为学生们留大量的时间活动。然而,对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关键,但大量的机械性的操练又会使部分学生失去兴趣。

初中英语教育教学经验总结.

初中英语教育教学经验总结 虞城县第一初级中学:周青峰 2017年4月11日

初中英语教育教学经验总结 虞城县第一初级中学:周青峰 从学校毕业走上我喜爱的工作岗位至今已经十八个年头了,十八年来,受学校领导的重视,我一直从事着初中英语教育教学工作,从刚开始对教学手段、方法的一无所知到现在对教学手段、方法的有效应用,有着太多的心酸与苦楚,但现在的我是快乐的,快乐学生喜欢听我的课,快乐中有喜欢、爱我的学生,快乐中家长的认同、学校的认可,快乐付出与回报的真理。下面就我这几年来从事的中学英语教育教学工作谈一下自己的体会: 一、要取得好的课堂教学效果首先要学会爱学生 我一直认为只有拥有关爱学生之心的老师才会真正热爱自己的教师职业,才会尽职尽责完成教学任务。会去爱学生的老师自然就可以营造出良好的师生关系,才会去努力营造良好的教学氛围,如果师生之间能处于一种和谐的状态,教学当中出现的问题便能迎刃而解。所以在教学过程中,我始终把关爱学生放在了第一位。只要是我的学生,无论成绩好坏,我都一视同仁,平等对待。对性格孤僻的学生和学习状态调整不过来的学生,尤其给予了更多热情帮助。有付出就一定会有回报,教师的真诚学生是能感受到的,在任教多年的班级中,学生都能够将自己的想法告诉我,当然包括成长的喜悦和烦恼,也包括教学上的成绩与不足,我感觉到了莫大的喜悦与满足,学生让我成长了许多,学到了许多!在课堂上一直提醒自己要坚持与学生平等相处,鼓励他们谈自己的想法,尽量使师生之间形成一种平等交流的习惯,才能充分发挥学生的学习主动性,课堂教学的效果才能得到真正实现,学生的自信度才会增强! 二、教师自身素质的提高是教学的保证,要“身正学高”师生同乐 要成为一名优秀的教师,光有爱心还远远不够,爱心只是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范,学高为师”,要作一个好老师,不仅要能得学生心,还要在各方面都能在学生面前起到表率作用,无论是工作还是学识上都应该让学生佩服,这样学生才会对你产生信任感,才会甘心听从你的教导,才会喜欢上你的课。老师对学生的承诺一定要做到,否则在学生心中的信任度就会大打折扣,学生对老师

农村初中英语教学中存在的问题与对策

农村初中英语教学中存在的问题与对策 面对农村英语教学的困境,我常常思考,如果再不认清问题查找原因,及时制订对策改变现状,那么农村英语教学水平和质量将很难保障,根本无法与城市相比,差距将与日俱增。在此,我就自己的浅见与大家分享。 二、意识不到位,重视不够 许多家长意识不到位,自身普遍文化层次低,基本不懂英语,部分家长还有上学无用的思想。另外,学生有相当部分是留守儿童,心理缺乏辅导,对英语学习产生了畏惧和无所谓态度。再加上一些教师意识不够,教学观念陈旧,方法死板。长此以往,恶性循环,城乡差距越来越大。 三、学生基础差、习惯不良 班级大、人数多,不利于语言学习。语言的学习是为了交际,班大人多,在语言的操练运用中,势必不能做到对每个人充分培养因材施教。无形中部分学生慢慢失去兴趣,课堂浑水摸鱼,课后应付了事,养成不良的学习习惯。 四、评价体制不当,教学与考评相脱节 当前的评价体制只注重结果不重过程。中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒,教师的工作以考试成绩的高低来衡量,学生的好坏以分数的高低来评价,使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。因此,考试考什么老师们就教什么,教学始终围绕成绩来进行应试教育。英语是一门语言学科,这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的,使英语学习与实际运用相脱节,更偏离了新课改和素质教育的轨道。长此以往,在英语学习上,学生越来越难学,教师越来越难教,学得累教得累,教学效益越来越低,城乡差距越来越大。 针对以上问题,要想走出农村中学英语教学的困境,需努力找出解决问题的对策。 一、努力改变思想认识,充分重视英语学习和教学 英语的重要性与日俱增,作为教师都清楚,但对于农村的家长、学生们还很有必要加强学习,了解社会的快速变化,明白在今后日新月异的社会中英语将成为生存、发展必不可缺的一项基本技能。家长改变了认识才会支持学生学好英语;学生改变了认识才会主动学习;教师改变了认识才会勇于创新,克服困难提高教学效益。 二、增加农村英语教学的投入,创造良好的教学环境 1.改善英语教学环境。随着经济的发展,农村的学生已经感受到社会进步发展的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技,教育相关部门和学校应加大农村英语教学投资,配备齐软、硬件教学设施,使英语教学能更易激发学生兴趣,降低学习难度,从而提高学习效益和成绩。 2.提高英语教师素质。增加经费,充分支持鼓励英语教师进修、培训;创造机会,组织安排农村英语教师外出学习。只有全面提高了教师的业务素质和专业水平,扭转农村英语教学落后低下的局面才有保障。 三、紧扣素质教育的主旋律,注重过程评价和语言学科特点,促进学生全面发展 英语教学中的每一个学习任务,都应以学生的参与交际为目的,充分鼓励肯定,让学生体会学习的愉悦感和成就感,激发他们的积极情感,自主学习,使教与学能充分互动、良性循环发展。对学生的评定、教师的考核不再只看分数的高低,更多注重过程,全面评价当然,目前农村初级中学英语教学的诸多问题不是一朝一夕形成的,原因也是多方面的。这种局面的转变需要家长、学生、学校、教师、社会等多方努力,共同协作。只要我们坚持不懈,持之以恒,城乡英语教学的差距就会缩小,农村初级中学英语教学质量就会不断提高,走出困境。

初中英语教学方法

初中英语教学方法 为了帮助您更好地使用《新标准英语》初中教材,我们遵循外语教育理论、外语学习理论、心理学理论等,结合我国广大中学英语教师丰富的实践经验,简要编写了一个教学方法与技巧的说明,供大家在教学中参考。若您刚从事英语教学,我们希望为您提供一些可以学习使用的教学方法和技巧;若您是一位有教学经验的教师,我们希望为您提供一些可以参考的教学方法和技巧。 我们首先介绍任务型教学这一基本教学方法,然后从基本技能的培养与基础知识的教学各个方面简单作一些介绍。 I.基本教学方法:任务型教学 国家《英语课程标准》明确提出?本课程倡导任务型的教学模式?,要求?教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径?(教育部,2001),因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面?现有的最有效的方法(the most effective means currently available, P. Skehan, 1998)?。 任务型教学(task-based approach)是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果,是?交际法?(communicative approaches)的最新发展。

对于任务有着不同层面的定义,总的来说,任务是一种教学活动,?是一件以意义为中心的活动,使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。?(D. Nunan, 1989)依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析,结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析,我们可知,任务型教学具有以下基本特征: 1.任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态,是交际法的发展,而不是交际法的替代物。(J. Yalden)2.任务型教学强调教学过程,力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程,而让学生形成运用英语的能力,因此,任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3.任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力,但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4.任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动,修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。 (D. Nunan) 5.任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力,也就是说,任务型教学并不反对语言知识教学,而是倡导以语言运用能力

新课程标准下 初中英语教学

新课程标准下初中英语教学 发表时间:2011-04-21T08:53:04.830Z 来源:《现代教育科研论坛》2011年第3期供稿作者:刘竹霞[导读] 课堂教学效果好不好,能否优质高效地达到预定目的,完成预期任务,备课是其中起着至关重要的作用。刘竹霞(永年县讲武中学河北永年 057150) 1.整体备课,统筹兼顾 课堂教学效果好不好,能否优质高效地达到预定目的,完成预期任务,备课是其中起着至关重要的作用。“凡事预则立,不预则废”,认真备课是提高课堂教学质量的关键。上课讲什么?一堂课该怎么样讲?事先都要周密考虑,精心设计。每一节课只是教学链条上的一个环节。要搞好教学,还须整体备课,统筹兼顾。 唯物辩证法认为:“任何事物都不是孤立存在的,而是处于与其他事物的相互联系之中。世界中的所有事物都处于相互联系之中,不存在孤立的、与其他事物毫无任何联系的事物。”教师传授给学生的知识是人类智慧的结晶,它们之间也存在着密不可分的联系。再说教学本身就是一个由浅入深、由简单到复杂的循序渐进的过程。初中英语教材知识连贯性较强,教学需要一步一脚印,不可一蹴而就。因此备课应通览全部教材,注意其章节内部的系统性、因果性、关联性,同时注意与其他相关学科的联系,从而进行单元(章节)备课,进而进行课时备课,做到前后呼应,首尾相连,承前启后,左右逢源。在假期中我利用课余时间,系统地熟悉了初中学一至三年级的英语教材,逐渐理顺所教授知识之间的内在联系,明确各教学阶段的重点和难点,做到统筹兼顾,心中有数。另外我还习惯将该单元的最后一节课安排成一节小结课,所谓“温故而知新”,这对学生巩固和消化已学的知识有着很大的帮助。 2.用英语教英语,创设学习情境 “兴趣是最好的老师”,为了激发学生的学习兴趣,在教学中我始终坚持用英语教英语,尽量使用较简单、生动的英语和学生进行沟通和指导,为他们提供一个良好的听说环境。有人不免会问:“对于英语懂得不多的初中学生能听懂用英语讲课?”的确,万事开头难,但只要头开好了,以后的教学就顺利多了。值得老师们注意的是:课堂上使用的口语可尽量选用课本上的交际语。语言是交际的工具,学习语言最好的方法是灵活的运用。对初一级的学生,教师可很随意地招呼他们“Morning(早上好)”,学生迟到了,要求他们说“Sorry,may I come in?(对不起,我能进来吗?)”,如考试前、比赛前祝他们好运“Good luck(好运)”,他们的成绩不错时,可表扬一下:“Well done,everyone(干得好)”……等到他们有了一定的语言积累之后,就可以把英语相关联的课堂用语,生活用语集成一小册,常用、活用,在运用中不断提高他们的英语口语能力。 当然用英语教英语并非简单的口语交际,教师既可以利用多媒体中的声、光、电、色等辅助手段刺激学生的各种感官,还可以用彩色挂图、实物、眼神、表情、动作等加以配合来表演情景对话。创设情境帮助学生通过英语不需利用母语就直接理解对话内容,培养学生用英语思考问题的习惯,让学生理解对话,用英语吸引学生。事实证明将课文巧设于情景中,以扮演角色、游戏等丰富多彩的方式来安排教学,让学生在情境中学英语,会收到良好的效果。 3.培养学生的英语语感 所谓语感,是人对语言一种直觉的感知、领悟和把握能力,即对语言的敏感。乔姆斯基说:“后天经验是决定语感的变量。”英语语感之于学习者而言,就如乐感之于舞者、灵感之于作家、美感之于画家、球感之于竞者一样,对促进英语学习者的听、说、读、写等基本技能的提升和发展,有着神奇的推动作用。 语感是建立在听说基础上,为了培养学生形成英语的语感,我首先要校正自己的发音,然后借助与教材配套的录音磁带和多媒体教学光盘,要求学生反复模仿,指导他们注意句子的升降调、连读等朗读技巧,培养他们能说一口流利的“抑扬顿挫”的地道的英语口语。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。在一段时间的强化训练下,学生们把听、读、背时输入的大量语言形式、文字符号共同作用于大脑皮层,产生一系列的心理反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,英语的语感才得以慢慢形成。语感培养起来了,理解力也就水涨船高,语言表达也更流畅自如,学习英语的效率也就提高了。学习效果提高了势必增强学生学习英语的积极性,主动性,师生的教与学也势必进入一个良性循环的轨道中。 当今时代,科学技术发展日新月异,信息传播瞬息万变,英语作为最重要的语言信息载体之一,其重要性日益突出。提高英语运用能力,加强语言交流是全球经济信息一体化时代的要求。在新的历史时期,站在教育第一线的教师更需要与时俱进不断学习《英语新课程标准》,充分挖掘传统教学方法的积极因素,借鉴、吸收和运用现代教学方法理论,探索出有特色的英语教学模式,不断激发学生英语学习的热情,培养学生良好的英语学习习惯,全面提高学生英语学习的听、说、读、写能力,促进学生的全面发展。总之“教学有法,但无定法,贵在得法”。

初中英语教学中面临的主要问题和困惑

> 初中英语教学中面临的主要问题和困惑 高莉莉 刚踏上教学这条路,接触初一英语有三个月了,在这短时间工作中我体会颇多,我简略谈谈我在教学中面临的问题和困惑。 主要问题: 1.教法 这些学生是从小五升到初一,对英语已经了解,小五主要是 以简单的单词和对话为主,而初中就开始涉及语法和各种词 汇的用法,在加上升学的压力,很容易消磨学生们对英语的 兴趣。所以,现在面临的问题就是该采取怎样有效地教法, 既能是学生们考到满意的成绩,又能对英语抱有兴趣。 2.学生和环境的压力 ) 初学英语,光在课堂上的学习时间是不够的,那就需要在课后反复练习,初一学生由于自觉程度不一,很多需要在 家长的配合下进行,而他们的家长为生计奔忙,根本无暇顾 及孩子的学习,导致这些学生放任自由,养成了一些不良的 习惯,不完成家庭作业。还有,现在学习英语,开口用英语 交流的机会很少,课堂几分钟说说外,学生便不会再开口说 英语,最终教出了哑巴英语。

困惑: 1.六年级的学生在小学已经接触英语,但每个学生学的程 度不同,这给我们的教学造成了很大的困难,基础好的学生一讲便会,基础差的学生没有兴趣,讲很多遍也不会,很是着急,不知顾哪些学生好,而新课程改革强调课程要促进每个学生身心各方面健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力。不知该如何处理之间的矛盾 2.现行的初一英语新教材,篇幅多,词汇容量大,再加上 初中的课程任务比较紧张以及日后升学压力,因此很容易造成两极分化,而且,一旦后进生真正形成,就很难补上他们所欠缺的课程。而如果不能使后进生的成绩有所改进,要转化他们也就成了空谈,全面实施素质教育的愿望也就成了空想。如何有效地解决这个问题呢 3.新课改后,教学内容和方法进行了大变革,然而,现实 教学中为了取得好的成绩,依旧没有完全摆脱过去应试教育的模式,这样表里不一的教学对学生身心发展有好处吗应该怎么做呢 4.刚从小五升到初一时,学生们对英语的兴趣很浓厚,为 了保持住学生们对英语的兴趣,我尽力采用活跃、开放、轻快地方式进行,为学生们留大量的时间活动。然而,对单词、语法等知识点的讲解也是学生取得好成绩的关

浅谈初中英语教学中的情感不足

浅谈初中英语教学中的情感不足 My surname is Li,I graduated from Ahui University Foreign Department . I have been teaching in a common middle school for more than 20 years.In the following parts ,I will talk about my feeling to an ordinary English class . I was seated in the class and observed the teacher teaching ,after I listened to the class ,I have a lot of thought ,I must share the ideas with you .I must say I have a lot of ideas toward this class ,so I write this article . I must say he is an excellent teacher ,his English ,base skills,no problems at all.His English is very ,very good ,his pronunciation and internation,and his grammar are good .You never find any mistakes at all .But I find lots of problems with the teaching ideas ,I analysis the class from the beginning to the end . At the beginning ,the teacher is very excited ,shing face ,very happy with smiling face : Hello ! Everybody , let's have class together ,do you like to have my class ?

如何解决农村初中英语教学中存在的问题

如何解决农村初中英语教学中存在的问题 发表时间:2014-08-06T10:27:23.763Z 来源:《科教新时代》2014年7月供稿作者:包凌妮[导读] 我们大家都明白,影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的,有些是由于智力因素,绝大部分是由于非智力因素的影响所致。 贵州省罗甸县沫阳中学包凌妮【摘要】大家都知道21世纪是科学技术迅猛发展的时代,随着经济的急速发展,知识信息与日俱增,中国人必须掌握至少一门外语,特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。但在农村,由于经济不发达,学生知识面狭窄,教学设施不齐备等因素,让教师对学生创新能力的培养实为艰难。本文通过分析当前农村中学学生学习过程中存在的一些问题,积极探索解决途径,改进教学方法,为学生提供更多的语言实践机会,努力提高农村英语教学的质量。【关键词】初中英语;学习兴趣;教学质量;存在问题【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2014)07-0083-01 我们都知道,在我国农村中学中英语教学质量一直是比较差,特别是农村的初中英语。现在是大力推广课改阶段,在农村中学如何进行课改?如何稳步提高农村初中英语教学的质量?这些都是广大英语教师值得深思的问题,也是摆在我们老师面前十分艰巨的任务。农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多,其中在农村中有部分学生辍学主要原因就是英语成绩不好所造成的。鉴于以上这些情况,我们老师如何地解决农村初中英语教学中存在的问题呢?又如何提高学生学习积极性?我个人认为应根据当地学生的实际情况,面对学生,认真把握好他们的心理特点,在思想教育上和教学教育上双管齐下,采取有效的教育教学措施,达到全面提高英语教学的质量。 一、正确引导学生,积极提高兴趣 由于我们国家随着科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语了,特别是自从我国加入世界贸易组织和2008年的北京奥运会的申办成功后,就需要更多的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都在重视它。大量的事实证明,学习英语并不是无用的,在家劳动并不是不需要英语,例如现在很多的家用电器用法操作都是英语,不学英语是没法操作了,另外读书可获得更多的知识,知识越多,人越聪明,要把学习英语同实际生活联系起来,调动学生学习的自觉性和主动性。在学习中经常帮助他们,教师要充分利用学生的成功愿望,在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生快感,这样也调动了他们学习英语的积极性,并使他们树立起学好英语的信心和决心。让他们成为“我要学习”的主体,不断提高学习英语的兴趣,从而也可以全面提高我们的教学质量。 二、时刻帮助学生,全面提高质量 我们大家都明白,影响一个学生学习成绩差的原因是多方面的,有些是由于智力因素,绝大部分是由于非智力因素的影响所致。不管是哪种因素,在学生学习上存在着困难,作为教师的我们应该满怀热情地关怀爱护他们,决不能嫌弃排斥,挖苦讽刺,犯错后不要大声的喝斥,在平时学生有点滴进步就应及时的发现并加以表扬和鼓励,多在他们的身上发现闪光点,让他们对学习产生动力。好生是我们的学生,差生同样也是我们的学生,大部分差生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,时刻帮助他们,差生完全可以教好的。我们常说:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。 三、改进教学方法,提高课堂效率 要提高教学质量,我们教师必须改进教学方法和教学理念,教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学了。如教教单词、背背课文、讲讲语法,天天如此,这样不能激起学生学习英语的兴趣,学生没有兴趣学习英语,更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲精练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法,全面提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲,认真吃透课本,不惜花时间精心设计授课计划、方法和步骤。在课堂上尽量做到“精讲、精练、多让学生学英语用英语”教学法,有效地提高课堂教学质量。精讲是指在课堂教学中,要抓住教学目标、重点、难点讲精讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用课堂时间。而怎么样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的运用。而新知识的运用是从旧知识导入,这是以旧导新,使新旧知识融为一体。教师对教学内容要认真备好课,备好学生,这样才能在课堂上做到精讲、精练。我们教师应该善导学生开动脑筋,独立思考,多听多说,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣及做到课后预习和复习任务。 四、营造情境氛围,发展学生个性 学好一门语言,关键是要有一个氛围,要学好英语,提高教学质量,仅仅靠课堂45分钟的学习是远远不够的,还需要学生在课外坚持不懈的学习和练习,要多听、多说,多读、多写。以听、说、读、写为中心开展多种形式的学习和练习活动,创造良好的学习环境。牛津英语教材中有不少涉及社会热点和焦点问题的课文,如野生动物保护、环境保护、残疾人问题、自然灾害、慈善公益活动、科技、旅游等,教师可在课堂上留出一定的时间,引出课文以外的话题,创设问题情境,让学生相互交流,提出自己独特见解。平时多给学生听录音,看影碟,看幻灯,看英语短片电影,看送教下乡的一些碟片,多以现代的教学手段为平台。开展书法、朗诵、阅读理解等课外活动。我们的活动可以根据学生平时的成绩分组参加,这样成绩差的同学也有机会参加,让他们开口。经常举行各种类型的英语活动,如“中秋晚会”、“圣诞晚会”、“元旦晚会”和“迎新晚会”等等,在晚会中学生可以利用所学到的英语知识进行朗诵,唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。让学生在乐趣中学习,在娱乐中获益,有的学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备,把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障。我们还可以在教室多放些英语方面的书籍,报刊,形成英语角,从而营造一个学习英语的氛围。另外还要求学生在每节课前进行简短的口语对话,要求他们学会坚持用英语写日记或周记,教师批改后,将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上,这样做学生既可以互相学习,又可以提高实际运用知识的能力。 以上是我个人之鉴,不足之处,望大家指正。总之,通过教师的多方努力,不断地探索教学方法和教学模式,在新课程理念指导下,做到因材施教,因时施教,因人施教,因类施教。多与学生接触交谈,进行思想沟通,了解学生,指导学生,坚持下去,我想我们农村的初中英语教学质量就一定能提高。

农村初中英语教学的有效途径

农村初中英语教学的有效途径 摘要::初中英语课程是我国学生学习英语的重要基础,对提高学生的英语应用水平具有重要作用。但长期以来,我国的英语教学与实际生活严重脱节,造成学生会学不会用的局面,尤其是我国广大农村。为了改变这种状况,适应社会发展,国家出台了新的课程标准。 关键词:初中英语;英语教学 中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)24-091-01 新课程标准对英语教师提出了很高的要求,教师在课改实施和提高教学效益中起重要作用。因此,教师必须深刻理解新课程标准的目标和要求,紧密结合实际,与时俱进做好英语教学。 一、更新英语教学理念 首先,新课程要求教师从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念,重新认识初中英语课程的目标与定位。几十年来,我国的外语教学只是偏重于语言形式(语言、语法、词义)的讲解和教授,培养出的学生,精通语法规则,却只会认读,不会听说,形成“哑巴英语”,即使偶尔说一两句也是chinese English。初中英语

教学主要是为中考服务的,带有明显的功利主义色彩。而没有把英语作为一种语言予以传授和吸收。事实上要学好英语重点就要在初中打好语言基础,像中国人学拼音一样。因此,教师要紧跟社会发展,时代需求,更新教学观点,树立正确的新课程理念,从思想上实现以下几个方面的转变: 1、由教知识、考知识的“塞鸭式”传统教学模式转变为以培养学生质疑、提问和开发学生潜能为教学本位的基点上,变“要我学”为“我要学”,教学方法和手段要由单一化向多元化、现代化、科学化方向转变,注重各学科之间的渗透,注重知识的迁移; 2、由培养学生的定向思维转变为对学生发散思维能力的培养,激发学生的创新意识,努力开辟丰富多彩的第二课堂,引导学生多实践、多参与,增强学生的语言表达能力,让学生充分展示自己的内在潜能,引导他们自主学习,探究性学习; 3、教师要由“工匠型”向“学者型”转变。要加强教师之间的交流与合作,提高自身人文素养,拓宽专业知识,尊重爱护每一位学生,注意呵护和培养学生中萌发的创新意识。 4、教学就是教与学,教的主体是教师,要传教授业解惑,学的主体是学生,要吸纳运用掌握,两者是相互联系、不可分割的。新课标要求教师坚持面向全体学生,始终体现

初中英语教学中的“两极分化”研究

初中英语教学中的“两极分化”研究 发表时间:2019-05-23T10:10:55.470Z 来源:《现代中小学教育》2019第4期作者:刘卫玲[导读] 【摘要】英语两极分化现象在初中普遍存在,而且是非常难以解决的一个问题。如果这一问题不能得以有效解决,必然会导致班级中两极分化现象越来越严重,这对于全体学生的共同发展是极为不利的。 陕西省咸阳市乾县马连初级中学刘卫玲 【摘要】英语两极分化现象在初中普遍存在,而且是非常难以解决的一个问题。如果这一问题不能得以有效解决,必然会导致班级中两极分化现象越来越严重,这对于全体学生的共同发展是极为不利的。为此,本文从初中英语教学中两极分化原因入手,探讨了解决英语教学两极分化的具体策略,仅供相关教育研究参考。 【关键词】初中英语;两极分化;具体策略 初中英语相较于小学阶段的英语,其难度不断增大,拓展的内容也越来越深入,会使得英语教学中两极分化的现象比较明显。两极分化现象的存在,会使英语教学效率受到极大程度的影响,同时也会导致部分学生逐渐失去英语学习的兴趣,对于学生的综合发展极为不利。为此,老师必须要加强对英语教学中两极分化问题的重视,找出其原因和解决策略,唯有如此,才能确保英语课堂教学效率,以及学生英语综合能力得到不断提升,全面落实素质教育。 一、初中英语教学中两极分化原因分析 1、学习目标不够明确,学习方法欠缺 目前初中英语教学中之所以两极分化现象越来越严重,和学生本身有直接关系。有部分学生开始学习英语时,只是在兴趣的驱使下进行的学习,学习较为随意,当学习中遇到各种困难时,就会产生放弃的想法,导致学习成绩不断下降。另外一部分学生英语学习时,没有掌握有效的方法,总是靠死记硬背式的学习,长期以往,学习效果不明显,也会逐渐步入后进生行列。 2、教学方法过于单一,教学态度不端正 目前部分初中英语老师教学的过程中,仍采取单一的教学方法,过于注重知识传授,而忽视对学生实践能力的培养,此种教学过程中,学生只会死记硬背及生搬硬套的学习,并没透彻掌握英语知识,更未形成技能。并且不大部分老师还存在一个共性问题,总是喜欢成绩好的学生,忽视后进生,使得后进生没有得到充分的训练机会,使得后进生各方面的提升空间极小,长期以往,两极分化现象会越来越严重。 二、解决英语教学两极分化的具体策略分析 1、注重引导,培养自主学习能力 初中英语课堂教学过程中,只有学生具有一定的自主学习能力之后,学生才会有主动学习英语的意识,积极主动参与到自主学习中,提高英语学习效率及班级整体教学效率。具体教学过程中,老师需要加强对学生的引导,培养学生的自主预习习惯。比如在学习《My favourite season》相关内容之时,课前老师可以先给学生提供导学案,让学生进行自主预习,这样学生就可以先对新知进行了解与理解,将不理解的地方标记号,等待课中与同学、老师讨论与交流,或者认真听老师的讲解,更好的提升学习效率。另外,针对那些较为相似的语法知识,老师可以引导学生在课前通过互联网对之进行例句和解析搜集,当学生对相似知识进行了理解之后,后期开展课堂教学之时,学生就可以对之有效内化。由此可见,老师加强引导,培养学生的自主学习能力,能拉近后进生与优等生之间的距离,提高班级英语整体水平,避免两极分化问题的出现。 2、注重词汇教学,积累丰富的词汇量 初中英语教学过程中,有些学生之所以学习兴趣及水平都不高,和自身的词汇量少有直接的关系,所以在表达和阅读之时会遇到较多困难,为此,这就需要老师加强对词汇教学的重视度,帮助学生积累丰富的词汇量。具体而言,老师可以教给学生变通学习英语词汇的方法,比如采取延伸词汇积累方法,学习“kind”之后,可以在a kind of后面接名词单数,表示一种什么东西,many kinds of后面接名词复数,表示许多种......此种方法既能够让学生快速掌握较多的词汇量,而且还能对词汇有更为深入的理解,为后续更好的英语运用打下坚实的基础。 3、注重公平教育,激发学习兴趣 以往初中英语课堂教学过程中,班级之中之所以总是有后进生,这和学生的基础有一定关系,这就需要老师注重公平教育,以此来激发学生的学习积极性,主动参与到课堂教学过程中。比如:实际教学过程中,老师需要多关注后进生,鼓励他们进行英语学习,让他们感受到老师对自己的关爱,这样就激发了后进生对英语的学习兴趣,逐渐树立正确的学习观。相信在此种公平教育背景下,班级中学生的心理才能处于平衡状态,更好的解决英语两极分化现象。 4、注重辅导,针对性教学 初中英语课堂教学时间有限,老师不可能在课堂中解决学生们疑惑的每个问题,这就需要老师在课下加强对学生的辅导,尤其是辅导后进生,让他们及时处于“无惑”状态,提高后进生的学习积极性。此种课后辅导教学方式,能使学生的英语学习效率得到提升,避免两极分化,提高整体英语教学水平。 【总结】 毋庸置疑,初中英语教学过程中,优化两极分化现象显得尤为重要,老师需要及时更新教学观念,基于班级两极分化的现状,从多角度着手来解决班级两极分化现象,从整体上提高全体学生的英语学习兴趣及能力,提高初中英语课堂教学质量及效率。【参考文献】 [1]马艳. 初中英语教学中学生两极分化的成因及对策[J]. 青海教育. 2017(09) [2]何兴太. 初中英语教学中的两极分化原因及对策[J]. 读与写(教育教学刊). 2010(02)

(完整版)小学英语教学中的困惑与反思

小学英语教学中的困惑与反思 个人简介:闵国艳,任教瓮安县城关一小 内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下,小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏 课?形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性 的影响 主题词: 困惑反思探索 困惑一:小学英语课在小学课程中处于什么地位 每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同,可学生与老师的感受却大相径庭,学生学得轻松,老师教得愉快。而进入英语课堂,则明显感到任务的加重。英语课与这些课程同属兴趣范畴吗?考英语课的确需要兴趣,但英语是一门全新的语言,它更需要时间的投入。几乎所有的小学英语教师都有这种感觉,如果还多一堂课,我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。当老师们解读英语课程标准时,切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战,需要我们解放思想,更新观念。英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。我们倍感基础教育责任重大,任重道远,也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。 可我们走进课堂,由于时间和教学进度的制约,书中那些趣味横

生的小故事,充满活力的TPR游戏,节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过,剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。通过各种方式的教学,学生课堂上基本掌握了单词,也能断断续续的使用所学语言,所缺乏的就是操练和巩固了,可随着下课的铃声和几天记忆的筛选,他们脑海里又所剩无几了,而你却不能再停下来复习巩固。如此周而复始,教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥,却又难以逾越。作为小学英语教师,心中只有悲哀和无奈。 再看我们的学生,成绩优秀者都有一个共同的特点:不是父母懂英语,就是请了家教,经济条件好的则买了学习机。似乎都与学校教育没有关系。就连我自己的孩子也是如此,回到家里再开小灶。可具备这些条件的学生毕竟少之又少,而那些家长不重视,经济条件跟不上的学生,则越学越不懂,越学越没兴趣。经济直接影响着英语学习的效果。家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视,让孩子从起步就拉下了差距。这难道不是学校英语教育的失败吗? 小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色,仅仅是两节兴趣课吗?这些值得我们深思和探讨。 困惑二:在当前形势下,小学英语教师如何定位自己的教育方向 在母语的环境中学说英语,主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。小学英语教师必须在学生能听懂的前提下,尽可能地多说英语,以提高学生的听说能力,渗透语言的交际功能。在缺乏语言

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