为了每一个学生的成长_4

为了每一个学生的成长

------上海研修感悟

河口区新户镇中学房建立

上海两周的学习，从理论上实践上对自己的冲击很大，教授一周的理论培训和在学校的实际参观学习、课堂的深入领悟，上海的教育做到了理论和实践的统一，感觉真正体现着教育的本质：为了每一个学生的成长，真正去探索和实践通过深化改革，贯彻党的教育方针，全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，来培养能面对未来的可持续发展的社会主义现代化建设的劳动者、建设者、管理者；真正去探索改变人才培养的模式，落实深化课程教学改革；真正落实当代校长的使命---实施素质教育，强调教育服务国家、服务人民的社会责任感，通过各种活动保证学生生动活泼学习、健康快乐的成长。其主要的体会有以下几点：

一、以规划实施促进学校内涵发展。

上海各学校发展经验之路：学校做出发展规划，专家认证，规范发展。没有思路，没有出路，抓观念更新，树立现代化的教育理念，抓学校的科学定位与办学观念的确定，找准适合自己实际的发展理念。

学校规划的制定体现了学校对新世纪办学的新思考与新探索，规划的形成是一个理清思路、解放思想、大胆创新的过程，分析过去、把握现在、预测未来，规划是引领学校自身发展的理念和行动的纲领，是学校未来发展的蓝图。同时学校学会自主办学、主动和自主发展，有利于形成学校教育风格、办学特色，让老师真正成为学生人格发展的促进者。教育行政部门仅每年针对学校的规划检查落实学校的各项工作情况，即有学校的主动性，又有必要的监督和指导性，避免了行政办学、盲目办学和随意办学，同时促进了教育的可持续性发展。

二、认真思考和推进课程教学改革。

研读课改各种理论、课程要求、制定学校的学科教学标准，注重学校的课程实施计划，注重对国家课程的二次开发和校本化实施能力，注重选择有效的教学组织方式（满足学生差异性需求）。通过在学校一周的实践活动，学校的这种氛围浓厚，各种规章制度完备、教学次序稳定性，积极追寻智慧灵动的课堂。

课堂教学改革关键在于教师课程执行力，其焦点是常规课堂教学有效性，强调用教材教而不是教教材，强调每一位教师上好自己的每一堂课。

学校对关于课程校本化实施进行了深入的思考。首先对以学生发展为本的核心理念的认识，必须从学生的角度来分析学生的发展轨迹，以学生为出发点来思考问题，校长在做决策时，首先考虑学生，才能带动其他；其次对教育质量的认识，提升教育质量就是提升课程质量，提高课程设置的科学性与课程实施的有效性。他们以国家课程方案的设置为突破口，一是预留给学校自主开发的时间和空间，进行拓展，落实探究型校本课程的开发（校本教材）；二是国家课程进行校本化的适应性再开发。这样体现了国家课程的重要性、必要性（统一的课程标准与不同群体学生之间存在差异）、可能性（刚性与弹性的结合），课程标准是国家对学生的最低要求，再开发，适应学生的实际情况，优质学生可以优质发展。这样可以做到校本课程开发，满足学生个性发展需要，基础课程适应性再开发，全面提高教育质量与效

确性。在国家标准、学科标准、学生实际、课程目标的基础上，对年级、学期、单元、课时教学目标进行细化分解，形成目标树。因为新课标的描述是模糊的、不清晰的，解读课标、细化分解是必要的，把初中四年的总目标划出，每年的知识技能、方法思路、每学期的目标、单元目标、章节目标、课时目标等，这样有利于教师居高临下把握教材，上课就会有目标，也提升了教师的专业素养；第二，形成校本教学内容系统，增强教材的适切性、系统性和拓展性，课改不是使用新教材就是搞课改，教材只是课改的载体，要促进教师使用好教材，及时调整学科教学内容和配套课程资源；第三，编制校本教学设计系统，提高教学设计的多样性，在准确把握教学目标的前提下，优化教学设计，教学的情景创设、提问设计、练习安排、活动构思、评价设计等必须遵循面向全体、分层要求、落实“双基”，精讲、精练、注重习惯、注重方法、注重激趣、注重调控、注重反馈等的校本教学策略。采取集体统案，自我设计修改，再进课堂，做到集体和个性的统一；第四，编制校本作业系统，提高作业的针对性、层次性和诊断性。作业系统校本化就是要与目标达成、内容调整、设计优化相衔接，提升练习的针对性、层次性、诊断性。练习系统是课堂练习、课后作业、辅导练习等的集合。每节的例题、习题（课内外）、考试题的编制都经过教研组、备课组的编制、筛选，作业也分为两类，必做和选做，课内作业也是分层次的，最少也是两级。这些措施都保证了课堂教学的目标性、层次性和有效性，对课堂教学、学生学习和教师的专业发展都起到了很大的推动作用。

三、抓教师队伍的专业化发展。

抓教师师德建设持之一恒不松懈。教师的职业态度与敬业精神是教育教学中的关键，通过加强教师职业道德规范建设，引导教师不断总结工作经验、反思教学实践，建设一支团结奉献、师德高尚、业务过硬、敬业爱生、教育思想端正、具有创新精神、能够适应素质教育要求和学校发展需要的高素质教师队伍。

以“新理念、新课程、新知识、新技术”为重点，组织实施教师全员培训，促进教师专业化发展。学校以教师专业化发展为中心，在理论学习上以自我为主、专家引领，在能力提升上紧抓校本研修与教师的专业发展，开展并加强教研组、备课组的学习培训活动，着力打造学习型研究型的教研组，重视教师的个性特点，鼓励教师突出自己的个性特点，促进不同教师自身教学风格和教学特色的形成。通过假期中“自修”----做中考题，然后组织几次活动，解题、讲题、命题、评题，针对教师情况和出现的问题，教研组进行教研和教师会讲，最后总结提炼与展示交流。通过这种活动，增强了教师的分析问题、解决问题的能力，也提升了教师的命题能力。

主要的培训方式有名师带教（专家引领）、名师工作室基地建设、学科团队建设等，建立教师专业发展电子档案袋、全员培训资料记录袋，作为教师工作过程记录及工作质量考核的依据。

积极做好教师个人专业化发展计划。注重提高教师实施素质教育的能力和自觉性，注重指导教师教学能力的发展（分类指导、分层推进），帮助指导教师制定和实施职业发展规划，帮助教师在专业化成长上理念的形成与良好途径的实现，学校要求教师制定个人专业化发展计划。教师个人专业化发展计划是教师依据学校整体发展目标，由教师个人定出自己应达到的培训目标而制定的个人培训计划。学校进行分别指导，分类调控，校内外多方督导，共同寻求发展新目标。

教师专业发展的目标分为五种类型: 专家型教师；优秀教师青年；骨干教师；称职教师；入门教

并积极起到“传、帮、带”的作用。

2、对于优秀教师，要及时帮助他们总结教学经验，提升理论高度，提供展示机会，帮助他们成为有知名度、有影响力的教师。

3、对于青年骨干教师，提高要求，帮助做到“五个一”：精读一本书，开一堂公开课，发表一篇论文，参与一个课题研究，作一次校级以上的学术报告。

4、对于称职教师，学校将开展教育教学会诊，通过校外专家和教研组的听课评课，帮助教师了解自己的教学个性，形成和完善独特的教学风格。

5、对于入门教师，学校要为他们配备合适的带教老师，使其迅速度过适应期，加速其成长。具体的做法是：

学校加强对35岁以下的教师培养，要求青年教师出好课、出质量、出经验。具体要求和措施：确定一个目标：确定个人发展具体目标；

实施二个注重：1）注重理论学习提高和实践内化相结合；2）注重个人发展目标和学校发展相结合。（内因驱动和外在压力相结合）；

开通三个渠道：1）学习书本知识，学习他人经验，总结自己实践。2）重实践，重在三维课程的开设，重在教学实践。3）抓反思，学会实践后想一想、写一写、理一理、讲一讲。

搭建四个平台：1)构建课程套餐—做好基础型课程、开好拓展型课程、实施研究型课；2)公开课教学——上好一节公开课(市、区、校、教研组)；

3)发表一篇论文，研究一个课题；4)教育管理项目——组织好班级、社团项目竞赛,指导学生获奖。

完成五大任务：1）选好一门选修课；2）做好一次教学论坛交流；3）完成一项课题研究；4）设计一项特色项目并获得成果（教育、教学、科技竞赛）；5）创设一个教育信息技术软件（多媒体课件、个人网页、教学资源库）。

四、实施全员业绩考核，完善教职员工考核评价体系。

学校人力资源是学校教育教学和管理工作的主体，是办好一所学校的关键，学校工作的一项根本性任务就是运用各种激励手段，促进教职工积极、主动、创造性地工作。全员业绩考核为形成教师专业发展激励机制打下基础，通过校本评价制度的建立，调动人的潜在的积极性，出色地去实现既定目标，不断提高工作的成效。这种激励的作用表现在：1、挖掘人力资源的潜力。2、使不同层次的人力资源的需要得到满足。3、降低人力成本提高。4、提高人力资源的集聚力。学校人力资源的集聚力的内涵包括体现人力资源的价值力，改变人力资源的非价值的状况。发挥人力资源的创造力，形成和完善创新的运作机制；提高人力资源的机会力，让其获得发展机会和成就感；铸造人力资源的环境力，形成强有力的环境氛围。通过各种激励手段的运用，使之产生类聚效应、综合效应和连动效应，进而形成人力资源的集聚力。而学校主要做法是实行结构工资制，制定了一套奖惩措施，在对教职工工作进行全方位考核后，对于在学校各项工作中效率高、质量好的教师予以奖励，效率低、质量差的教师予以处理。通过改革分配制度，彻底打破了分配上的平均主义和大锅饭，真正体现了多劳多得，优质优酬。一种充满生机和活力、激励向上的运行机制在我校初步形成，使学校由传统管理向制度化、规范化、科学化管理迈进了一大步。

《年级组长考评表》、《教研组长考评表》、《星级班主任考评表》、《专业技术人员考评表》、《职工考评表》，年度考核实施了中层干部、年级组长、教研组长任期述职，教代会代表测评打分，作为年度总评的依据，初步形成了自评、互评、教代会代表测评、领导考评、学生考评相结合的考评体系。根据考评情况，按《结构工资方案》规定的奖励条例，分别给予奖励。

2、对班主任、年级组长、教研组长、中层干部采取月考和年度考核并重的考核制度，每月对班主任、年级组长、教研组长、中层干部的工作情况有记录，班主任、年级组长、教研组长有考核项目记录，中层干部有周报表，月考直接与每月课时（岗位）工资挂钩。

3、强调重工作实绩重工作成效，采用各部门提供的教师项目活动数据---教师参加教育教学活动记录和获奖情况，进行考评打分，体现“公开、公平、公正”的原则，激励教师更加努力地从事教学、科研，不断提高教学质量和学术水平。根据考评结果对教师进行一次性年终奖励，奖励按贡献大小拉开差距。

4、帮助教师建立教师专业化成长记录袋电子文档（网页版）, 记录教师成长轨迹,寻找专业化发展规律，明确专业化发展的标准，督促教师自觉朝专业化发展目标去努力，让教师及时改进自己的教学工作，给教师专业化发展提供切实有效的指导。教师专业化成长记录袋的主要内容：教师个人成长发展规划；学期、学年教学计划；学期学年工作小结；教学电子教案；多媒体课件制作；公开课教学情况；选修课开设情况；研究性课开设情况；社团活动指导情况；课题研究项目；论文发表(教改论坛)；读书笔记；思维教学、合作教学实践情况记录；业务进修情况；指导学生获奖；本人获奖情况；本学科特色活动。开始开展有针对性、实效性的、能体现本校特点的教师素质测评。着手建立以校为本的“校本评价”制度，每年进行三分之一教师素质测评。

5、在建立以校为本的“校本评价”基础上，建立教师发展性评价制度。填写教师发展性评价手册，本人发展及目标达成情况：师德目标达成情况；专业目标达成情况；职称目标达成情况；学历目标达成情况和本人专业发展记录：从教学成绩、课堂教学、论文发表、教育教学论坛交流-专题讲座、教科研课题研究、辅导学生获奖、教师个人获奖情况和教师工作特色（二期课改中选修课、研究课、拓展性课、活动课开设、校本课本开发、公开课开设、电子备课系统使用、课件制作、多媒体辅助教学运用等）；新三年个人规划总目标、新三年阶段目标、学期学年工作计划阶段自我评估、工作轨迹记录。

6、在教师素质作基本评估的基础上建立教师素质发展项目评价。

教师素质发展项目评价由三个维度的评价指标构成：素质评价指标、职责评价指标和绩效评价指标。其中素质评价指标是教师实施教育教学的基础，职责评价指标是教师实施教育教学的关键，绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。

7、发挥薪酬的调节作用，形成激励机制

在人力资源管理体系中，要强化薪酬的激励和调节职能，构建多元化薪酬分配体系。在薪酬分配上要向对学校发展起到关键作用的管理者、专业技术人员倾斜,将管理、技术、知识等人力资本作为重要的要素纳入薪酬分配体制，以建立有效的分配激励机制。

五、加强德育工作建设。

构建了以学生为主体，以学生身心发展特点为基础、以“树魂立根”教育为主线，以新时代的道德

体系。

学校分层次明确学生德育目标，完善德育课程建设，注重社会公德教育（理想、信念、价值观、责任感等）、个人道德品质养成（角色意识、自制力等）、身心健康教育、良好行为规范教育。同时教育全体教师的德育教育意识、能力和参与度，激活所有学科的德育内涵，其目的是让每一个学生得到良好的社会性发展。重视学生的各种社团活动和学校的各种实践活动，注重在生活中养德，在实践中育人，体现生活的教育性，教育的生活性

实施的主要途径：

校园活动：升旗仪式（舆论先导+风采展示）；主题校班会（主题班会、主题教育课等）；主题活动月（特色活动）。

社会实践基地建设：形成生命教育、生活教育、民族精神教育和科技教育的网络化格局。

通过各种活动的开展，增强了学生集体意识：学习尊重他人选择、学习与他人合作共赢、学会自我克制和取舍（奉献），培养学生的集体主义；培养了学生社会责任：引导学生关注社会和时代的发展变化，通过关注低碳、环保等话题，引导学生走进社会、认识社会，培养社会意识和责任感，为走进社会做准备；引导学生追求幸福人生：通过班级创造性开展班级文化活动，提高审美、体验成功、培养自信、品味幸福，思考和追求人生价值；改变学生学习方式：直接经验与间接经验的整合，参与意识和实践能力；帮助学生挖掘潜能：增加学生生活体验的内容，帮助学生挖掘潜力，帮助学生寻找个人发展的兴趣点和优势区，感悟生活的立体和多维度，学会在生活中学习，提高生存技能；提高学生创新能力：引导学生观察生活，发现生活中的创意点，创新生活，提升学生创新意识，培养学生的创新能力。

此外他们在校园文化建设和调适外部环境方面也做出了积极的探索。

上海的学校教育有着清晰的办学理念、办学思路和明确的办学目标，积极的从学生成长规律入手，以学生为本，落实课程改革和课堂教学改革，成效是明显的。反观我们的学校，差距很大，不能从实际出发认真落实各种理念或者目标，不能切实落实课程设置和课堂的教学改革，不能落实只能做假，疲于应付各种检查，而没有去认真思考如何做好本应该教育做好的事。呼唤放给学校更多的人、财、物的权力，学校办学而不是行政办学，呼唤学校真正把课程设置做为抓手，从实际做起做好校本课程的开发与基础课程的再开发，不能再仅仅去教教材，呼唤学校把活动真正还给学生，组织各种丰富的校园活动和实践，让学生在活动中找到自信，真正去快乐生活、健康成长！

东营市初中骨干校长高级研修学习报告

-----抓校本教研促内涵发展全面提高教学质量

垦利县胜坨中学单振林

5月21日至6月4日有幸赴上海参加了为期二周的东营市40名初中骨干校长高级研修班的学习，在学习期间我聆听了上海市10位著名教育专家的报告，接收了大量来自中国教育最前沿的新教育信息，走进了上海的教育，开阔了眼界，拓宽的视野，收获颇丰。这次培训分了四个阶段，第一阶段学习理论；第二阶段是理论学习给我的新思考论坛；第三阶段是撰写理论学习小结；第四阶段是到学校挂职实践学

这次学习给我的总体感受是：一是上海的校长，眼光长远，视野开阔，具有国际水准，学校的目标都依托上海的发展，国家的发展给学校定位。办学理念很前卫，引领全国的教育发展。二是每个学校都有自己的特色和品牌，在推动学校发展上，都有自己的切入点和抓手。有的学校注重课题研究，有的是注重校本课程的开发，有的注重校园文化引领，有的注重艺体等等，各有特色。尤其是课程校本化研究与开发，培养专业化教师队伍，促进学校内涵发展和校园文化引领学校发展方面做的很到位。如师带徒、草根式课题研究、读书论坛、常规教学的电子三级备课管理流程、专业引领请进来走出去、本校骨干教师评选与职责、校园文化建设等方面都有完善的管理办法。三是在学校管理方面，校长出思想，副校长出思路，中层干部出措施。所有的管理都以积分形式出现并与绩效工资挂钩，学校管理分工明确，工作有条不紊。四是学校都有近期发展规划，老师都有个人成长规划，学校和教师的发展目标明确，学校充满活力。五是构建起了适合素质教育发展的多元评价体系，促进了学生全面发展。在上海上南中学挂职时间，我也感受更深刻。通过参与学校活动和与各部门领导交流，我认为作为一名校长就要积极实施素质教育，在自己的工作岗位上，静下心来，沉淀下去，认真学习先进的办学理念，不断提高自己的德育工作能力、课程领导能力、教学领导能力、专业发展领导力、科研领导力和学校形象设计与文化建设的能力；积极引领学校的发展，并以科学发展的眼光和现代教育理念为学校准确定位；深化教育教学改革，以培养学生创新能力和实践能力为重点，培养可持续发展的人才为目标，这才是校长的使命。

回校后，我经过反思我认为有以下几方面需要我们借鉴：

一、常规管理引领学校规范发展

学校的常规管理是学校发展的基础，也是学校发展的重点，规范化的学校常规管理的制度建设、执行和评价是学校规范发展的保证。上海的学校一直致力于过程管理和精细化管理，在时间和空间上实现对学校管理各方面的全覆盖。制定和完善了学校规章制度作为学校常规管理的根本所在，规范师生行为；实行渗透人文性的管理措施，营造人文校园氛围作为学校常规管理的关键；制定和完善相关管理评价制度，建立考核激励机制作为学校常规管理的保障；实行民主管理，实行校务公开作为学校常规管理的重要手段。为此学校始终把常规过程管理作为管理首要任务，不断加强对教学的计划、过程和终端的督查，做到常抓不懈，持之以恒，实现了计划管理的指导性，过程管理的日常性，终端管理的针对性。学校的常规管理已步入制度化、规范化的管理轨道，学校的常规教学要求已基本内化为教师的一种自觉行为。

二、课程建设引领学校内涵发展

学校的内涵发展的重点是提高教师专业化水平和学校的教育教学质量，最终目的是促进学生的发展，而学校的课程建设，形成学校的课程文化是其核心内容和关键所在，是教师发展、质量提高和学生成长的最重要载体和主要体现。

1、课程建设中采用了基础型课程校本化、拓展型课程多样化、探究型课程专题化和德育教育课程化的策略，并使德育教育渗透在各类课程中，增强课程的多样性、选择性和实效性。

2、课程的实施是课程建设成效的重要保障，上海上南中学在课程实施环节上注重“四观”的落实。

3、学校落实教学常规，重点抓好教学“五环节”，保证课程的有效落实。

4、充分利用了现有的教育教学资源和信息技术资源，促进课程开发；建立合理、科学的课程管理制度

教育科研是学校发展的“助推器”，与学校实际工作相结合是其强大生命力的主要体现，它可以将学校的各条线及相关工作进行整合，从理性的角度思考学校工作，推进学校整体发展。上海的学校以校本培训和课题研究为抓手，聚焦“人文引领，全面发展”的办学理念，立足于校本研修、立足于师生的共同成长，通过管理制度与激励机制，大力培养研究意识，积极营造科研氛围，以教育科研为载体，以研促教，教研结合，扎实推进学校的整体发展。

我深刻地体会到，学校要进一步提高教学质量，就必须加强教科研工作，尤其在推进课堂教学改革、提高教师实施新课程水平上下功夫。为此，在今后的工作中，要以抓教研活动为切入点，以现代校本研究理念为指导教研模式，一是以学科为主线，以学科组为活动组织机构，二是以年级为主线，以级部为活动组织机构开展好活动；开展好在三个层面上的三种基本活动形式的校本教研，即个人反思、同伴互助、专业引领。如在备课环节，采取通过一位语文名师“一篇课文，三次备课”阐述课例为载体的教师行动学习模式：第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有，我无他有，我有他无）后修改方案；第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。注重三个关注（自我、文献、收获）和两个反思支架（更新理念、改善行为）的课堂改革经验，使备课工作真正落实得扎实有效。

为进一步促进教育科研引领学校整体发展，提高教师队伍整体素质，实现教师队伍的可持续发展，我认为必须构建教师专业成长的动力机制，激发教师的专业发展意识，营造教师专业发展的氛围，努力实施好以下几项工程：

1、教师读书工程。积极开展以“阅读经典，陶冶情操”、“追求专业发展，享受教育幸福”为主题的读书论坛活动。

2、精品课雕琢工程。不断开展“同课异构”、“一人同课多轮”、“多人同课循环”等不同课型的研讨活动，深刻挖掘课堂教学的潜力，减轻学生课业负担，积极引导教师深入学习新课改理论，优化课堂教学，认真研究教材、教法，不断反思自己的教学行为，努力营造了一个人人献课，人人参与听、评课的浓厚教研氛围。

3、骨干带动工程。制定《骨干教师选拔和使用办法》，学校给他们定职责，压任务，为他们的专业发展创造了条件，同时充分发挥他们的辐射带动作用。

4、专业引领工程。积极为教师提供外出培训学习的机会，充分利用网络资源，拓宽教师学习空间，在校园网上建立了学科教学、学校管理及德育方面的案例库，开通教师交流论坛栏目，激励教师自由讨论，自由跟帖，努力形成了良好的信息互动和同伴互助的教研平台。

5、课题带动工程。重点在各级开展了“草根式”校内课题研究活动，本着“为了学校、基于学校、在学校中”的校本研究理念，从自己的教学实践中选取课题，大到教学模式的创新，小到常规教学中待要解决的细节问题，均作为课题研究的对象。要把此项活动作为长期的“科研兴校”的战略性任务来抓，有专人管理，只有如此才能促进教学质量的全面提高。

四、育文化引领学校内涵发展

学校要建立一支团结敬业的教师队伍，形成优良的校风、教风和学风，就必须从校园文化建设抓起。首先要从环境文化入手，营造积极向上的氛围，以理念文化为突破口，打造全体师生的精神家园，学校要设计蕴含学校办学理念的系列标志，在教室内、走廊、宿舍餐厅内等师生活动场所，用生动的语言文

学校特色是学校发展的生命力和竞争力的核心和重要体现，艺术和体育教育对于人的全面发展起着重要的决定性的作用，艺体教育很好地促进了学生特长发展和学校特色的形成。

1、确立“努力把学生培养成有扎实的文化基础、有一定艺术修养、身体健康、心理阳光、身心和谐发展、具有健全人格的一代新人，让每一个上东学生都具有一定的审美情趣、有自信心、有坚强意志、有责任感、会合作交流、有创新意识”的艺体教育培养目标。

2、学校将艺体教育作为素质教育的重要组成部分，采用普及提高双管齐下的方法，建设学校艺体特色。

3、学校积极构建丰富多彩的艺体校本课程，依托社团建设、学科渗透、德育主题活动、教育科研、校园文化建设等多种途径，不断丰富艺体教育的内涵。

总之，通过培训，让我开阔了视野，深深地感受到上海教育中所蕴含的直面现实和勇于探索的精神。同时也给我带来了几点教育上的反思：它山之石可以攻玉，上海教育人给我们的感觉就是平和而淡然，沉下身子、平心静气做教育，不惟有宽松之环境，亦有处变不惊之雅量、淡泊名利之胸襟。认识到了要办好教育，“理念”是前提，“团结”是基础、“敬业”是根本，“进取”是源泉。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新，推动教育的优质、快速、和谐发展。

东营市初中校长（上海）研修报告

垦利县郝家镇中学尚希明

一、概况

2011年5月21日至6月5日，在我们郝家中学宋家瑞校长和县、市教育局领导的厚爱与支持下，我有幸参加了市教育局组织的“东营市初中校长（上海）高级研修班”学习培训。在两周的研修学习中，我们聆听了国家教育部中学校长培训中心副主任应俊峰教授《教育改革与教育管理使命》、胡庆芳教授《以课例研修方式促进教师专业发展》、上海市中学特级校长杨明华《学校文化创建与品牌打造》、上海市甘泉外国语中学校长、全国中小学校园文化建设百佳创新校长刘国华《校长领导力：引导特色学校建设》等10位知名专家教授的精彩讲座，听完报告后，以县区为单位举行了1次分组研讨，然后由油田8中郭校长主持了1次全班学习反思交流，随后的5天时间里我们分成6个小组参实地考察了上海市部分中小学名校，我主要是在上海建平中学和上海上南中学进行了考察学习。

二、收获

培训的时间是短暂的，但市教育局和承办方上海名师学习研究所为我们精心搭建的研修平台却是宽广而又厚实的，让我们有机会与教育专家面对面地对话，有机会学习上海市先进的办学理念和经验，让我们有机会趁着学习的机会静下心来反思自身的工作实践。

1、在聆听专家的报告中开阔了教育视野

首先，对作为学校教育教学管理者的职业定位和专业发展有了较为明确的认识。应俊峰教授《教育

繁杂琐碎的日常事务中抽身出来，从司空见惯的教育现象中摆脱出来，跳出学校的狭小空间，回归原点寻找教育的本源，登上制高点进行战略思考，才能引领学校的变革和发展。作为教育者，要用心关注和研究课堂，做到常听课、会评课，进得了课堂，讲得出名堂，积极引领课堂教学改革，做教学的领导者，尤其是应俊峰教授的这句话，我印象非常深刻：教学质量是学校的灵魂，“魂”要附“体”，这个体就是课堂。他还说，做为学校的管理者要能够跳出来从宏观上把握教育，带领教师做好出发前的准备，还要能够扎下去从微观上研究课堂，为教师当好旅途中的引领，这才应该是新时期教育领导者的基本职责和良心所在，更应该是教育管理者专业化发展的方向。

2、增强了素质教育和课程改革的紧迫感和责任感。上海师范大学教育管理学院、现代校长研修中心主任、教授、博士生导师陈永明《国际视野下的学校管理新趋势》，上海市特级校长、上海市“十佳”校长李文萱《基于学生个性发展的课程校本化实施》，上海市闸北区教育局德育室主任芮彭年《基于素质教育的中学德育工作新思考》这三场专题报告，从现实中列举了我国基础教育存在的种种弊端，并站在理论的高度加以透彻剖析，给我感触很深。我们的教育似乎陷入了一个怪圈，素质教育的口号喊得震天响，“五育并举，德育为首”更是人人信然，但在现实中，我们又有几个学校朝着此目标努力了，唯一念念不忘的都心知肚明：排名、分数。没有巧法但有实法，于是乎急功近利，甚至于已经偏离方向误入了歧途的比比皆是。品德教育变成了假、大、空的虚伪说教而显得苍白无力，因为上级不评价，当然确实难以评价；以分数挂帅的教育从来没有像今天这么严重，教育剥离人的情感内核而变成了纯理性的说教，重教轻育、重知轻行的倾向成为教育普遍存在的现象，等等。当然，今天所遇到的许多问题并不是我们教育内部所能解决的，更不是我们学校自身能够解决的。但也有不少问题的根源就在我们教育者和学校身上，我们应该深刻反思并加以改进。“让孩子成为他自己”这是上海市初中特级校长李文萱在作报告时充满激情的振臂一呼，我深受渲染倍感振奋，我们的学校太缺少像李文萱校长这样的教育改革者了！在上海建平学校，我充分感受到了素质教育和分数并不矛盾的现实。建平中学的学生充满了活力与灵气。他们在课堂上回答问题大方自然，侃侃而谈毫不拘谨而又妙语连珠，面对我们这些来自山东的客人热情有礼貌没有一点怯生生的表情，而且令人惊讶的是在建平中学每一位师生都会吹口琴，因为这是建平中学师生的必修课。人家及抓了分数又有较高的基本生活生存素质，难道是他们没有繁重的作业解救了他们么？不是，是这里民主、和谐、自由、人文的良好社会环境使然。通过与建平学校吴国林校长及老师们的交谈得知，他们坦然的大大方方的在搞提优补差，甚至在中考前一周给优生放假，为的是能让更多的老师给差生补课，以提高差生的合格成绩，但在他们的校园里课堂中几乎不存在讽刺挖苦体罚与变相体罚等不和谐的音符，学生与学生，学生与老师，老师与领导关系融洽、平等、和谐，这不由的让我们反思：素质教育和分数并不矛盾，关键是在怎样和谐高效的课堂中实现教育教学的最优化，关键是按教育规律去办学。当然，上海快节奏、高效率、讲平等、重自由、倡人性以及对公平竞争、多劳多得非常认同的社会心理和社会大环境也是孕育上海教育特色的重要因素。反观我们的学生表现，我感觉汗颜，深感在以后的工作中应该多思考一下如何为素质教育的发展和课程改革做一点合理的事情。

3、在与同行的交流中分享了工作经验

这次研修，除了聆听专家教授的理论报告和到上海知名学校考察外，还有另外一个主要的收获，那就是与我们东营的校长、副校长还有上海的知名校长如建平中学校长吴国林、上南中学校长沈飞有了亲

时，我收获很多，我深刻感受到他们有太多的工作经验和作为校长的优秀品质值得我学习，从他们的言谈中我感觉到大凡是有名气的社会声誉较好的学校的校长，都在为建设一个学习型组织而不懈探索。不管是哪一种成功的学校和校长，他们都始终不渝的把师资队伍建设摆在最最重要的位置，努力打造一个具有学习精神的教师团队。积极为教师搭建学习成长的平台，尤其重视利用专家力量引领教师专业成长，像胜坨中学和北宋一中，他们近几年都舍得在聘请专家作报告方面舍得投入，收到了很好的效果。油田有的学校甚至与专家结成合作关系。在上海他们几乎每月都会有专家教授到学校作报告，我们参观的建平中学就每1-2个月精心预设好专题请专家作报告。

另外，我还深深感受到大凡是成功的校长，他们身上都有一个共同的特征，那就是他们都具有一个坚定的教育信念、独特的办学理念和清晰的办学思路。他们富有教育理想，相信教育可以改变人生，他们饱含教育激情，浑身呈现教育活力，为教育而乐，为教育而愁。他们具有教育胆识，有明确的办学目标和办学思路，不做墙头草随风飘摇。他们充满教育智慧，善于捕捉时机并借势经营谋求学校的发展，善于将自己的办学理念进行宣传而被全体教师认同和接受，善于培育学校的核心价值观并形成全体教师的共同文化，他们谈起教育来头头是道，一套一套的，用上海名师学习研究所江主任的话来说就是上海的校长比较会说，是啊，连说都不会，也就是说连个谱都没有，怎么会去做呢？这一点在我们参观学习的6处上海中学中都让人感受颇深，这些知名校长有理论，有思路，有激情，有胆识，有魄力，能说会道。

三、反思

1、发达地区与我们之间的差距不仅仅是在办学条件上存在悬殊，更重要的是体现在教育思想、办学理念以及对教育责任的勇于担当上有差距。

2、很多时候总是埋头于具体而琐碎的管理事务，教学工作抓的少，缺少对学校的发展做战略思考和规划，很少反思梳理自己的工作得失，缺少对教育教学经验的总结和提升，转过来转过去，总是跳不出自己的思维圈子。

通过此次学习和反思，我似乎认清了自身的发展方向。一是要不断地学习，才能够不断为自己工作不断注入新鲜血液。二是要善于总结反思，做一名研究型教育管理者。尽量开阔视野学会变换角度思考教育问题，认准教育的方向。善于对自己的工作实践进行总结反思并提升到理论层次。三是要做一个有坚定信念的有理想的有激情的努力为自己的工作不断拨乱返正的教育工作者。

生态课堂和谐教育幸福人生

——同济二附中时间学习侧记

利津张乐民

2011年5月22日到6月4日，我有幸参加东营市初中骨干校长高级研修班的研修学习，可谓收获颇丰。研修共分为两个阶段，第一阶段从5月22日到28日，聆听了十位专家的报告，从不同的视角，不同的层面，不同的角色阐述了各自的观点，开阔了视野，增长了学识。在听专家报告的基础上，举行了学习班的讨论交流和学习论坛，交流了体会，交流了收获，交流了自己的打算，为挂职时间学习打下

二附属中学时间学习。一到同济二附中，受到了办公室主任的热情接待，先观看了学校的主题宣传片、艺术活动片，然后听取了刘友霞校长的报告，之后与刘校长进行了交流，刘校长热情的询问我们重点关注的内容，并认真做了记录，然后责成办公室主任给我们做了详尽的日程安排。我们听取了国际部、科技部、人力部、德育处、教务处的报告。在为期五天的实践学习过程中，我们领会了了同济二附中的宝塔式的层级管理与扁平式管理并重的管理模式，学习了各部室的工作机制，领悟了学校的管理系统，可谓深受启发，受益匪浅。

用“生本德育”奠基做人用“生活实践”丰富能力

对学生培养目标的“蓝图”，最能反映学校教育的概貌。同济二附中，始终把学生健康成长作为全部工作的核心，对培养怎样的人花了极大的心血作了不懈的探索，提出：以培养“四有”新人为总目标，熔铸“同舟共济、自强不息”的同济精神，致力于培养“知识—能力—人格”三维一体的具有生命的价值意识、生态的共存素质、厚实的人文修养、执著的科学精神、出色的创造能力的现代人。

在“科技与人文和谐发展”理念的指导下，学校坚持以人为本，以培养德智体美劳全面发展的学生为己任，融汇“两纲”教育、责任教育、创新精神培养、审美健身素质、国际文化理解的“生本德育”特色日渐明显，促进了学校育人质量的整体提高。

“科技与人文和谐发展”是学校努力践行的理念，也是引导学生学会做人的“元素”。学校挖掘基础型课程中的科技与人文元素，制作《科技课堂资源手册》和《人文课堂资源手册》，建设人文和科技交融、渗透的课堂，使课堂成为育德第一阵地，教书育人、求学成才融为一体，全力打造“生本德育”特色。学校德育以“立根树魂”为主线，在“科技课程”中设有“科学素养”、“科技创新”，在“人文课程”中设有“经典品读”、“文化寻根”。开发“文化寻根”系列课程，开展“红色热土追寻”等社会实践；组织“读经”、“礼文化”、“文化认同”等主题活动，通过传统文化寻根、中西方文化比较，弘扬和继承优秀文化传统，提升学生的人文素养，培养学生的爱国精神和民族情怀。

在同济二附中，学生培养目标的实现有着明确具体的路径，从预备年级至高三，学校确定了阶梯形德育目标和达成措施，即预备年级的“守纪、爱校，养成良好行为习惯”、初一年级的“尊重、关爱，在和谐集体中快乐成长”、初二年级的“自尊、责任，培养健全人格”、初三年级的“自强、合作，学会人生规划”、高一年级的“自律、诚信，为远大志向奠基”、高二年级的“自信、责任，在奉献中锤炼青春”和高三年级的“感恩、执着，为实现理想奋斗拼搏”。而“礼、仁、和、忠、信、勇”，则是达成目标的切入点。

学校还结合每学年的行事历，科学策划，统筹安排，强化德育阶段性目标达成的载体设计，逐步形成了校园的“十个”主题教育活动月，做成序列、做成特色、做成文化。引导学生在主题活动中实践发展、主动发展、自觉发展，实现校园活动的主题化、系列化、规模化，构建学生健康成长的校园文化场，使“在生活中养德、在实践中育人”的“生本德育”更为有效。

深化学校内涵发展，办学绩效领先

1、确立学校长期发展战略

办学理念：确定“科技与人文和谐发展”办学理念，即：基于时代需要，追求师生个性化成长与社会多元化需求的和谐发展；基于课程支撑，追求科学技术教育与人文道德养成的和谐发展；基于师生成长，追求知识、能力、人格“三维一体”的和谐发展；基于综合评价，追求科学性目标设定与规律性实践过程的和谐发展。

学校远景目标：与时俱进，以理论创新为先导，遵循教育规律，依托高校优势，整合各方资源，深化综合改革，把同济二附中建设成：办学理念先进，管理服务高效，师资队伍精良，育人环境优雅，国际理解教育领先，科技教育特色鲜明，教育教学成果丰硕，具有信息化和人文化特征的优质学校。

人才培养目标：以培养“四有”新人为总目标，熔铸“同舟共济、自强不息”的同济精神，致力于造就具有积极的人生态度、健康的身心素质、满意的学业成就、厚实的人文修养、执著的科学精神、出色的创造能力的现代人。

特色建设目标：依托同济优势，立足校本，主动发展，以“信息化人文化校园建设”为实验项目，建设“科技教育”与“国际理解教育”特色，为同济二附中办学特色的形成和办学品质的提高奠定基础。

创建发展目标：整合教育资源，依托同济优势，通过三年努力，把我校建设成为：校风严谨纯朴，管理规范科学，课程结构优化，课改机制成熟，队伍精干优质，办学特色鲜明，能充分发挥办学辐射作用的上海市实验性示范性高中。

以“一切为了学生全面发展，办人民满意的学校”为宗旨，坚持“科技与人文和谐发展”的办学理念，走内涵式发展道路，扎根于同济大学百年办学的历史沃土，勇于探索学校创新发展的策略与途径，继续加强信息化、人文化校园特色建设的力度，寻求科技教育、国际理解教育新特色，全面提高学校整体水平，促进教育公平，建设上海市一流品牌学校。

2、形成现代学校管理制度。首先、坚持依法治校。做到：机构设置合理、运行规范高效；校长负责制等制度运行良好；依法管理，按有关法律和规章制度办事，程序规范。其次、科学管理，有学校章程，各项管理规章制度健全；操作程序规范，有利于实行科学有效管理；学校内部人事管理制度完善，全员岗位职责明确。再次、民主管理，建立多层次，多方位，多形式的校务公开、办事公开制度，落实校务公开责任制；推行教代会等制度，涉及学校改革、发展，师生员工切身利益的重大问题经由教代会讨论，贯彻民主集中制原则，实行民主决策；建立健全监督、沟通机制，有健全的检查监督机构，有畅

3、建设高效精干教师队伍。

（1）建立骨干教师发展序列，培养教育领军人物。形成由市区学科带头人、市区名师培养对象、区高级指导教师、教学能手、教坛新秀、校学科带头人构成的骨干教师发展序列，近几年努力培养市、区学科带头人占学校专任教师的10％，市、区级中青年骨干教师占学校专任教师的30％。

（2）组织实施教师全员培训，促进教师专业发展。以“新理念、新课程、新知识、新技术”和师德教育为重点，组织实施教师全员培训，提高教师的教育实践能力、教育研究能力、教育反思能力，促进教师专业化发展。在全员培训的基础上，加强对骨干教师的研究和培养力度。坚持学校培养、指导与教师自主发展相结合，注重教师特长的发掘，在科技、科研、育人、教学、双语、信息技术、奥赛辅导、艺体等方面逐步形成特长教师培训序列，使之在学校教育、学科教学、活动辅导等方面学有专长，形成自己鲜明特点和个人风格。加强青年教师培养教育，在制定个人发展规划的基础上，开通专业学习、教学实践与教学反思“三个渠道”，搭建公开课、教学论坛、科研工作、教育管理竞赛“四个平台”；完成选修课、展示课、课题研究、特色项目创建、教育信息技术软件制作“五大任务”，推出新人。

（3）组织实施教师发展性评价，完善学校激励机制。实施教师发展性评价，关注每一位教师的发展过程，引导教师根据自己的发展目标，依据评价标准，主动评价自己的教育教学工作，自我反思、自我调节、自我提高，从而指导、帮助、促进教师的专业发展。对骨干教师培养对象实行分层目标管理，建立骨干教师成长档案，对骨干教师的履职和成长情况组织考核和评估，实施动态管理，促进骨干教师的持续发展。完善学校激励机制，根据对教师教育实绩的综合评价，切实做好津贴奖金与工作量、工作实绩挂钩，学校建立教师专业发展基金，奖励在教育教学改革、教育科研等方面做出成绩的教师，鼓励教师不断追求专业发展。

4、加强教学管理，深化教学改革，提高教学质量

（1）整合课程资源，构建富有特色的课程体系。

以课程建设为重要内容，成立“学校课程建设委员会”，负责全校课程的管理、实施和评估工作。依托同济优势，整合课程资源，合理设置课程结构，构建富有特色的课程体系。促使基础型课程优质化、拓展型课程特色化、研究型课程科学化、校本课程品牌化，为学生提供质优量多、特色鲜明的课程和高质量的课程服务。健全并完善《同济二附中各学科课程标准校本化实施指导意见》，把“二期课改”方案落实到课堂教学的各个环节。实施《同济二附中各学科民族精神教育实施方案》和《同济二附中各学科生命教育实施方案》，确保“两纲”与学科整合的有效落实。本着学生兴趣、校本开发的原则，学校今后二年要努力整合并优化现有的：知识拓展类、实践技能类、科技教育类、社会交际类等拓展型课程，为学生的全面发展提供优质的课程服务。

（2）深化教学改革，探索课堂教学的创新模式。

坚持“教学问题课题化，课题研究教学化”的原则，强化教研组的专业引领功能和年级组的教学规范功能，努力推进校本教研的制度建设，推动教研组跨年级的联合备课和教师跨学科听课交流，采用“教后反思”、“教学论坛”、“教研组长论坛”、“教师沙龙”、“参与式研究”、“教学设计讲评”等方式，促使每一位教师做到教学过程优化、教学策略细化、教学方法活化，提高教师的专业发展水平。通过师徒结队以名师推骨干、以骨干教师推新人，强化名师、骨干教师与青年教师间的互动，齐心创建和谐有效的教学生态。以课题研究为依托，以课堂教学为主阵地，以教法改变和学习方式转变为突破口，以一年一度的“同济杯”为抓手，总结五轮课堂教学攻坚的经验，继续探索符合新课程要求的“有效教

和过程中的渗透点、融合点，注重文化的积淀和时代的特色，体现课堂教学潜移默化的育人功能。继续深化信息技术与学科课程有效整合的研究。积极探索和掌握网络环境下的教学规律，提高信息技术在学科教学中的应用水平

（3）强化质量保证，健全科学的质量评价体系。

创建与完善教学质量保障体系，充分发挥“教学质量保障体系”的监控与调控功能，规范教学流程与教学环节，保障教学质量的稳步提升。健全教学评价与诊断机制，发挥现代教学评价的诊断、反馈、激励、改进的教育功能，真正使教学评价成为促进学生学习过程、教师专业成长的“助跑器”。

落实教学质量监控规程。成立以校长室为领导核心、以教务处、教研组长和年级组长为成员的“教学质量监控小组”，建立教学工作调研视导制度，以听课、座谈、研讨、召开分析会、查阅资料、问卷调查等形式定期对教研组和年级组进行视导，分析评议教学成效，发现教学中存在的问题和不足，及时拟订改进措施，向不同管理层与教师本人提出合理化建议，提升全校教师的教学业务水平。

建立信息反馈系统。根据学校三年规划，各学科、年级制定相应的执行计划，使学校的总目标得以分解、细化与落实。学校将建立信息反馈系统：一是通过召开教研组例会，以收集信息，以便调整监控；二是通过召开专题研讨会，对情况进行分析，交流反馈有关信息；三是利用校长信箱、校园网、问卷调查、家长委员会等渠道，及时了解社会反映。根据多种形式和渠道得到的信息，学校及时的进行调空与指导，保证计划的分段落实。

（4）教师教育教学有研究成果，有获奖项目。做到：初中留级率小于2％；初、高中按时毕业率大于90％；体育课及格率：大于95％；学生身体素质主要指标抽测合格率不小于95%；近视新发病率小于5％；学生能参与学校经常性的艺术、科技活动；学生参加艺术、科技社团活动率大于25％；学生劳技课成绩合格。每年培养一大批学生参加市、区比赛获奖。

开展校园文化建设，丰富文化生活

1、文化设施齐全。专用教室、图书馆、体育馆等场所设施符合教育部有关规定；管理制度完善，有活动方案和管理措施；场所使用合理，利用率（文化场所人均活动面积）达到教育部要求；有广播台、校刊、宣传栏、校园网等媒体；各种宣传媒体管理有序，运行良好。

2、文化活动正常。定期举办校园文化、体育、艺术、科普教育、道德实践等主题活动；学生活动参与率95%以上；重视自身特色人文资源的发掘，积极开展具有学校特色的节庆活动、主题活动等；积极开展“高雅艺术进校园”活动，积极参与体育大联赛、文化艺术节、青少年科技节等市级体育、艺术、科普活动；有学校体育、艺术、科普等特色项目，取得良好成绩，得到社会公认。

3、文化内容丰富。保持以“同舟共济、自强不息”的学校精神为核心的文化概念群，坚持持续营造“尊重、平等、合作、共享”的校风，“厚德博学，诲人不倦”的教风，“自主、探究、严谨、勤勉”的学风，并在学校持续发展过程中，内化“学校精神”。与此同时，鼓励师生开展形式多样、精彩纷呈的社团文化活动，不断丰富师生的校园文化生活使校园充满生命气息和文化氛围。

优化校园环境氛围，平安健康达标

1、建设平安校园。

校园安全。学校安全责任全员化、安全工作全过程、安全监督全方位格局建设扎实。严格执行门卫和宿舍安全管理制度，外来人员登录、挂牌进校等制度。及时整改校园安全隐患，并建立安全档案。技防、消防设施达标，日常使用、维护、检查工作规范。安全和自护技能教育进课堂，分层分类贯穿学制

稳定工作。维护稳定工作机制和各项制度健全，制定并落实突发事件应急预案。；信息畅通，对影响稳定事件的处理及时到位；定期开展国家安全和保密教育，做好国家安全和保密工作，重大事故处理及时妥善。

2、建设健康校园。

体育教育。充分发挥校内场馆设施，开展“阳光体育运动”、“三课两操两活动”等，学生每天锻炼一小时等课内外文体活动有措施、有保证。体育课程设置和场馆设施完善，符合国家和上海市的有关规定，国家体育锻炼标准合格率达标。

心理健康教育。有硬件设施，配备专职的心理教师；构建校、班二级心理危机干预网络；重视心理咨询和辅导教师培训，选派兼职教师参加“学校心理健康教师的岗位培训”；开展心理健康教育活动，开设相关的选修课程。

卫生预防体系。加强校卫生室等硬件建设，落实卫生人员和预防保健经费；有效落实中小学生医保制度；定期开展健康教育。加强食品和饮用水安全的卫生监督，加强学校传染病预防工作，有集体性、突发性事件的应急预案；公布学生体质健康监测等情况，学生健康体检率100%，教工100%；积极宣传《中华人民共和国献血法》和《上海市献血条例》，初中以上学生知晓率100%。

环境管理。继续丰富“走廊文化”、“石景文化”、“浮雕文化”、“休闲文化”等七大校园文化景观系列的内容内涵，继续突出同济校园特色，彰显校园精神，给师生营造了一个整洁、美观、舒适、安静、惬意的工作、学习和生活环境，推动了良好校风的形成，让学校师生生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中，尽量发挥出生命的潜力。充分发挥科技特色，开展节能减排活动，形成节约型校园。

后勤保障。生活服务设施齐全，能适应师生需要；后勤保障服务体制完善，机制顺畅，服务规范；食堂环境优美、卫生达标（无食堂的学校参照执行）。饭菜量足质好，价格合理，品种齐全，尊重少数民族饮食习惯；师生对伙食工作、后勤服务满意率90%以上。

学校社会良性互动，内外关系和谐

班子成员关系。班子团结协作、形成合力；执政为民意识强，决策民主；班子思想作风良好，求真务实，建立并落实谈心、接待日等制度，班子成员自觉服务师生，示范表率作用明显；师生满意率95%以上。

干群关系。干部主动服务师生、联系群众；群众乐于支持并积极配合干部的工作；群众满意率95%以上。

师生关系。教师在教书育人中以学生为本，关爱学生，爱岗敬业；学校形成尊师重教的氛围；学生满意率95%以上。

生生关系。同学之间相互尊重、相互学习、平等友爱、关系融洽；学习上，相互帮助、相互激励、取长补短、共同进步；学生满意率85%以上。

学校与社会关系。建立学校与家长联系沟通制度，设立校园开放日；有效发挥学校、家长双方的育人作用，建立良好的学校与家长互动信息平台，形成学校、家庭、社会三位一体的育人格局；学校与家庭联系紧密度高，平均每年联系不少于4次；家长满意率85%以上。

志愿者服务。志愿者组织机构、服务制度完善，措施落实，活动规范；积极开展各种形式的志愿者服务活动，师生参与面广，参与率高。师生员工志愿者覆盖率不低于40%，参与志愿者活动平均每年不低于6小时；党员中的志愿者覆盖率95%以上，参与志愿者活动平均每年不低于12小时；积极参与市、

安排；开展各种社会服务活动，协助社区及社区内各实体（包括所在地区的部队、企事业单位等）开展群众性创建活动；师生积极参与同创共建活动，城乡结对共建项目等；开展拥军优属等活动，至少每年2次；有社会捐赠计划，积极参加各类社会捐助和社会公益活动；学校的体育活动场地尽可能向社会开放；积极利用社会资源，加强学校自身建设。

感悟教育真谛感受名校风采

——东营市初中骨干校长（上海）研修报告

广饶经济开发区花园学校李林亭

2011年5月21日至6月5日，我有幸参加了东营市骨干校长（上海）培训班学习，期间我们共听取了10位专家教授的报告，深深感悟到当前教育工作的真谛，并积极参加了6月27日的研讨交流。然后我被安排到上海市浦东新区上南中学（东校）挂职学习一周，感受名校先进的办学理念。本期历时15天的培训学习使我对教育诸多问题得以悟化、启迪，对学校管理有了更深刻的认识和定位。本人就本次培训学习的情况作以下几个方面情况汇报：

一、聆听专家报告，感悟教育真谛。

1、校长要对自我职能有一个准确的定位。

校长是学校教育的组织者，校长要准确定位自我职能作用，首先应该明确教育的特征是什么，这是校长解决学校其他任何问题的前提。教育是一种人培养人的活动，教育的组织者是人，教育的对象也是人，教育的过程，是人与人之间情感、思想、智慧、创造力的互动过程。学校教育所面对的，都是一个个具体的生命，教育的过程，就是一个个生命活动的过程，每一个生命活动都有其自身生长发展的规律。生长着的生命，对环境虽能作一定适应，但这种适应一点也离不开对自身“生长”规律的尊重。校长的职能作用，归根到底是要通过教师与学生作为主体的“内化”和“自省”而实现的。因而高度尊重、珍惜教师和学生生命的生存和创造价值，是校长自我职能作用发挥的唯一途径。只有尊重师生的生命活动，激发其内在的潜力，才能使其成为学校发展的动力。教育作为一种价值性的“生长”活动，教师与学生都有明确的活动指向性。校长职能作用，就是一种对教师、学生未来发展趋势的预见，和对他们自我成长的指导、帮助性行为。

校长的职能作用，还要体现在帮助教师的发展上。校长的眼里，要充满着对老师发展自身的期望和信任，校长的心中，要充满着对老师的无限创造力的尊重和感激。校长要乐于做教师发展的铺路石。在他的领导下，教师人人都能充分发挥自己才干，只会感到自己的知识、能力不够，不会感到有劲使不完，人人都可以获得发展，都可以成就一番事业。校长的职能作用，就是保证学校的一切工作要以学生的发展为目的。学生是学校教育真正意义上的主体，也是学校的终极价值所在。提高教师整体素质，实现学校教育现代化，强化学校管理等等，最终都是为学生发展服务的。学生的发展是学校发展的最重要内容，学校发展的实质就是学生的发展，学生发展了，学校自然就发展了，因此，校长的工作重心必须放在保证学校的一切工作服务学生的发展上。

2、努力提升校长领导力，促进学校高层次发展

校长的引领作用首先是教育思想的引领，没有先进的教育教学理念作指导，校长的所谓引领也是苍白无力的。温总理在教育工作会议上多次强调，要鼓励专家办学，要建立一支专家型的校长队伍。教育迫切需要专家，学校迫切需要一位专家型的校长。

要做位知人善任、任人为贤的校长。校长的用人关系到学校工作的方方面面，更体现校长的智能素质、文化素质、品德素质。校长要有识人之眼、用人之才、用人为贤、用人为才、知人善任，力求做到人尽其才，才尽其用。

校长管理学校最有用的奇招之一就是：你永远做得比下属好。要求老师做到的，自己首先要做到，要求老师完成的事情，自己首先要完成。校长要团结学校的所有老师、职工、教干，和他们抱团作战，优势互补，形成一股合力。管理的最佳状态就是“浑然一体，团结共进”。追求“百川归海，万众一心”。校长用己智启动众智，用己力发挥众力，变自己忙为大家忙，这样才能使下属尽其责、展其力、受其劳、成其功，达到“内聚人心，外聚人气”的理想境界。

校长对老师的评价是否客观、公正、公平、合理、人文化，非常重要。有的学校为了确保教学质量不滑坡，制定了严格奖惩制度，以为一“制”在手，必将大功告成，却不然，老师工作不但积极性不高，反而工作的信心也不足了，感觉做一名老师真惨、真倒霉。找不到工作快乐的教师，工作效率、工作成绩、工作能力、工作积极性都将降至最低，这是所有领导都不愿看到的现象。

提高校长领导力包含的内容还有许多，作为一名校长要严格要求自己，刻苦钻研业务，做老师的知心伙伴，体现“仆人领导”理念，做学校发展的开拓者，老师成长的促进者，学生成才的引领者。努力塑造好自己的完美人格，尽显人格魅力，内有人心，外有人气。这才是成功的校长。

3、校长要努力创建学校文化，提升办学品位。

一所学校的学风要好，必须要浓厚的教风来培养，而浓厚的教风形成，又必须要靠制度文化来规范。

（1）加强环境文化建设营造校园文化氛围

学校从硬化、净化、绿化、美化、亮化入手，整治校容校貌：建设文化长廊，张贴宣传画、悬挂名人警示语；校门前后挂出警示标语；布置教室，抓好班级文化建设；更新陈旧设备，为教育教学提供保障。

（2）加强精神文化建设培养师生自身素质

学校努力创造条件，丰富师生精神生活，让学生在学校感受到学得快乐、玩得开心，使学校真正成为学生学习生活的乐园。学校通过组织升旗仪式和文明监督岗活动、组织学生志愿者参加实践活动引导学生身心健康成长。此外，学校重视人文关怀，构建和谐人际关系。

（3）加强德育常规工作构筑精神文化根基

一是强化教师职业道德建设。二是开展理想教育、诚信教育、法制教育、环保教育、礼仪教育、革命传统教育等活动，不断地让学生树立正确的世界观和人生观。三是加强学生德育教育。四是开展安全教育活动，增强学生的自我保护意识和自救自护能力。五是开展法制教育，提高法制意识。六是利用节庆日，增强文化熏陶。

（4）完善制度文化建设提升学校办学品位

生兴趣小组活动。二是在课堂教学上，坚持倡导教师上课需做到“三个带进”：把微笑带进教室，把爱心带进课堂，把趣味带进教学；强调教法中的“三个注重”: 注重学生的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸；教学过程体现“三个为主”：启发式为主、讨论式为主、学生的探究性学习为主；教学的流程管理中，强调六个精心：精心备课、精心上课、精心设计练习、精心批改作业、精心辅导学困生、精心组织考试。三是在学生管理中，引入文明学生、文明班级评比制度。四是不断完善管理制度，建立健全各种制度。

“学校无小事，事事皆教育”，“环境无瑕点处处能说话”，该校做到让校园内的一草一木、一事一景都带有浓厚的文化色彩，体现出一定的文化意蕴；让学校的人、事、物以及信息、环境，都无时不在对全体师生进行着娓娓动听的说教；让它们散发出的文化气息，都无处不在对全体师生进行着潜移默化的浸润、熏陶；让学校的每事、每章、每制都成为和煦的阳光、知时的春雨，时刻洒照在每个师生身上，促进他们健康发展、茁壮成长。

二、走进上南中学（东校），感受名校风采

1、学校办学理念准确，办学特色鲜明

学校确立“人文引领、全面发展”的办学理念，逐步形成了“自觉、刻苦、求实、创新”的校风、“敬业、爱生、严谨、求实”的教风和“勤奋、尚德、自主、进取”的学风，学校和谐氛围渐浓，凝聚力大大加强，初步形成了“崇善、尚和、求新”的学校精神。

学校是区文明单位、区军民共建精神文明单位、上海市安全文明校园、区素质教育实验校、区义务教育优质学校、区艺术教育特色学校、区校本研修学校，形成了艺术特色（民族舞蹈）、体育特色（乒乓、木兰拳）和科技特色（无线电通讯）的办学特色，逐步成为教学质量优、社区评价好、有一定知名度和影响力的学校。

2、常规管理引领学校规范发展彰显学校和谐稳定的教学氛围

学校的常规管理是学校发展的基础，也是学校发展的重点，规范化的学校常规管理的制度建设、执行和评价是学校规范发展的保证。学校制定和完善学校规章制度，全面规范师生的行为、实行渗透人文性的管理措施，营造了人文校园氛围、制定和完善相关管理评价制度，建立了考核激励机制、实行民主管理，实行校务公开，促进了学校规范管理。学校还倡导“红色激励”、“绿色批评”，激发广大教工的工作热情，采用多方激励的方式扎实推进工作。

学校建构了“分线分层”的管理模式，实行校长负责制，党支部对学校行政工作起监督保障作用。使学校管理走上了制度化、规范化、程序化的轨道，使“管理育人”通过“制度治校”这一制度文化体现出来，保证和促进了全校工作有序开展，使学校工作规范发展。

3、以道德自觉引领学校持续发展，是学校发展的内动力所在

道德自觉是教师和学生优良性格形成的基础，倡导道德品质的自我教育和优良性格的自主养成，师生道德自觉的形成有利于优良校风、教风和学风的形成，对学校的持续发展起着积极的推进作用。学校致力于建设一支高素质的师资队伍，以促进学校更好发展、谋求学校可持续发展、实施素质教育，也是教师道德自觉的基础。学校注重环境建设，创设良好的育人氛围，培养学生道德自觉性。学校还积极创建“平安校园”和“温馨教室”，在学校中形成了积极向上的、团结和谐的班级文化。学校通过对教

学校优良的校风、教风、学风和班风为学校的教育教学质量的进一步提高和学校的持续发展奠定了扎实的基础。

4、教育科研引领了学校整体发展

学校以校本培训和课题研究为抓手，聚焦“人文引领，全面发展”的办学理念，立足于校本研修、立足于师生的共同成长，通过管理制度与激励机制，大力培养研究意识，积极营造科研氛围，以教育科研为载体，以研促教，教研结合，扎实推进学校的整体发展。

5、艺体教育引领学校特色发展

（1）确立“努力把学生培养成有扎实的文化基础、有一定艺术修养、身体健康、心理阳光、身心和谐发展、具有健全人格的一代新人，让每一个学生都具有一定的审美情趣、有自信心、有坚强意志、有责任感、会合作交流、有创新意识”的艺体教育培养目标。（2）学校将艺体教育作为素质教育的重要组成部分，采用普及提高双管齐下的方法，建设学校艺体特色。（3）学校积极构建丰富多彩的艺体校本课程，依托社团建设、学科渗透、德育主题活动、教育科研、校园文化建设等多种途径，不断丰富艺体教育的内涵。

三、反思与共鸣

本次培训令我开拓了视野，同时也看到了我校与名校的差距，找出了我校存在的不足，也确定了今后学校的发展方向。未来我校教育的发展，要讲求全局性、全体性、科学性。

（一）注重学校教育发展的全局性。

根据科学发展观全面协调可持续的基本要求，教育发展要讲求全局性，要把教育发展放在科教兴国、人才强国的高度来认识。这就要求我校认真贯彻党的教育方针政策，确保全局稳定和长远发展。

（二）注重学校教育发展的全体性。

科学发展观的核心内涵是“以人为本”，学校教育应“以学生发展为本”，保证每位学生都能得到相宜的发展；同时，在教育的过程中也要重视教师的专业化发展，师生相互依存、共同促进，提高教育的整体质量。

我们要继续坚持“办学以教师为主体，教育以学生为主体”的发展思路，深入贯彻落实“以人为本”的科学发展观。借力新课程改革和校本课程建设，立足学科课堂教学，迎接改革与创新带来的各种挑战，不断激发学生积极的学习动机，不断发展学生的学习能力，确保每位学生都有基于自身基础的学习成就。聚集课堂，立足教育教学技能，更加务实地培训教师的专业能力，营造塑造与自我塑造相结合的教师专业化发展氛围。建立课堂教学评价和管理细则，提高教师的教学能力和专业水平，强力推进教育教学质量的全面提高。

（三）注重学校教育发展的科学性。

科学发展观要求我们用科学的眼光规划教育、用科学的态度对待教育、用科学的方法实施教育。按照现代学校制度建设的四大要求完善学校管理机制——专业引领的基本范式，民主管理的思维，精细管理的实践模式，追究问责的评价体制。特别要加强精细化管理，并在科学评价的基础进一步强调责任意识，提高教学管理效能。

如今，我们正站在一个新的起点上，面临着更加严峻的挑战。我们要坚持以科学发展观为指导，认

上海培训研修报告

广饶县英才学校武青山

5月21日至6月4日，我有幸参加了市教育局组织的全市骨干校长上海高级研修班。这次研修活动大致分两个阶段：一是听专家报告，二是赴上海各名校实地考察学习。参加这次活动后，我深感受益匪浅，现结合本校及本人工作实际，将个人收获与反思简要总结如下：

一、收获

1．丰富了理论修养，使自己更能在一种“思想”的指引下工作。这次上海名师研究所姜所长亲自拟定课题，聘请十位专家，分别作了《教育改革与校长使命》、《校长职级背景下的专业发展》、《新课改理论与课堂教育教学实际》、《国际视野下的学校管理》、《基于学生个性发展的课程校本化实践探索》、《校长领导力之引导特色学校发展》、《现代学校发展中的规化制定与实施》、《素质教育背景下的中学德育思考》、《以课例研究的方式促进教师专业发展》、《学校文化创建与品牌打造》等报告。这些报告的针对性很强，每位报告人都围绕主题进行了深层次的阐述，思想性强、系统性强、逻辑性强、渗透力强，对于提升个人领导力和加强自我修养所产生的积极作用是勿庸置疑的。我感触比较深的观点主要有：人才培养依靠课程改革；教育的一个本质特征是时间差--------用昨天的知识，今天的理念，培养明天的人才，教育改革的核心任务就是要使这个时间差尽力缩短；科教兴国并不是指任何教育都能振兴中华，应试教育是要误国殃民的；经济社会发展的重点，要放在提高个体劳动者素质的轨道上，素质教育要建立在全体国民素质提高的基础上；新时期素质教育的内涵更强调服务国家、服务人发展的社会责任感；不要站在学校操场上谋划学校发展；校长最重要的领导是教育观念与教育思想的领导；价值领导、教学领导、组织领导为校长专业基本标准的三大核心；学校德育内涵为让每位学生得到良好的社会性发展；学校培养目标必须有相应的课程支撑；办学要关注信息注入；正视现实不能投降现实；育人靠课程，课程靠教师，因此教师是学校中心；人无事就会生非等等。

2．开阔了眼界，提升了管理能力，使自己更能立于高远处思考、审视、开展教育教学工作。我这次实地考察学习的学校主要是建平西校。同时，也挤出时间到上南中学东校、上海市青云中学进行了参观学习。期间深入课堂、学生，参加校务会及教职工大会，先后与吴国林、沈飞、金文清等上海名校长进行面对面交流。其中建平西校围绕提高学生学习成绩的作法及制度化建设与特色活动开展、上南中学东校以专题论坛推进工作及校校联合的作法、青云中学的校园文化建设及金校长对教育及管理若干问题的独到见解都给了我极深的印象和深刻的启迪。同时，不论是专家报告还是校长座谈，都涉及到了好多处理具体问题的方法，丰富了本人管理经验，对于提高管理效能的帮助是大有裨益的。

二．感悟与反思

１、自觉加强学习，提高职业素养，以职业精神对待岗位。在两周的学习过程中，我感触最深的是这些专家、校长身上体现出来的敬业精神、职业精神。我们国家现在虽然没有明确校长是一种专门的职业，但是校长的确远远不同于一般教师，直接影响甚至决定着千百个孩子一生的命运，所以要有一种职业自觉的态度，以职业的精神对待校长岗位。对我来说，我的职业素养和能力离岗位要求还有很大差距，必须自觉树立学习意识，养成学习习惯，加强理论修养，提升个人思想水平和境界，提升规化学校