Junk Jack评测：发挥你的想象和创造力

Junk Jack评测：发挥你的想象和创造力我特别喜欢像素风格的游戏，怀念小霸王那疯狂的时代。当然游戏不管什么风格，吸引我们的永远是让那份能让我们内心泛起波澜的冲动。Junk Jack一款沙盒型的游戏，这种类型的游戏数量也不少，如Minecraft。不过个人觉得Junk Jack才是一个集大成者，虽然都是自己创造，但是这款游戏拥有更丰富的元素，可以让玩家更好的探索，画面的风格相对以前的那些色彩更丰富。游戏不再是以第三人称的视野来创造，而是有一个人物代替你创造。

游戏一开始什么都没有，利用自然界的东西去创造和使用。像素风格使得游戏看起来比较

可爱，而且加上人物比较像过去的马里奥，更有了一丝回到童年的感觉。游戏不拘一格，玩家任意发挥。

像素类的游戏也分多少位，如8位和16位的像素，我没做过深的研究，但个人觉得这种正好，不那么夸张。

游戏界面最右边一排是使用的工具栏，上方代表着生命值。平淡无奇的世界里别看只有你

自己，在某些场合还是有一些小怪物出现的，自然先把他们杀掉，不然就是被杀。左下角有3个图标，第一个是工具箱，你的一切物品都在那里。第二个是一些介绍，第三个是缩小和放大，你可以对自己创造的世界进行一个全貌的远观。

这是左下角第二个按钮，会对游戏和操作方法有些介绍。

在游戏中，你会发现在地表待一段时间天会转黑，黑夜和白昼就像现实世界那样相互交替，当然进入地下的世界肯定也会变黑。

下面的图是黑夜即将来临的时候。

游戏远观图，在远观的时候不能进行创作。

和现实世界类似，地下世界同样有着丰富的资源，主要是矿石和宝石类的。

游戏中的我们可以对地表的木材，动物和地下的矿石等进行利用，并以此合成一系列工具进行更为便利的创造。不同的树木可以得到木材，当然不停的点击那些温顺的动物等于攻击了，击杀后会得到一些后面必须要用到的肉等。

徒手干活总是不方便的，我们可以利用一些东西制造点工具更好的为我们服务。打开工具箱能看到自己收集的一些道具，土色的那一栏，我们姑且叫它创造栏。像下图摆放的那样，可以形成一个木制的铁锹，木棍和一个是原材料，而且还要必须按照图中摆放的顺序，并且不能有别的多余的东西，有一个花或者别的也不行。

一开始笔者就陷入了个误区，以为和网游类似，你收集的东西会自动归类，比如你收集

了100个木棍，这100个木棍都会混在一起。首先得把它们从创造的那个栏里那出来，放到左边的工具箱内单击，有100个的话会自动分成2个50的，然后点击一个50的它会自动分成2个25的。按顺序摆好的话，会显示出你目前能够创造的东西，点击那个锤子和改锥的标志，创造成功。然后把它拖到最右排的常用工具栏里，使用时，用哪个点那个。

通过这个方法我们还可以创造很多，像攻击的剑和火把，搭配好的话还有梯子和别的工具等。需要注意的是在创造栏里物品的顺序必须摆对，这点比较死板，而且道具都是消耗性的，会坏掉。所以我们必须多配备一些原材料。

Junk Jack虽然“其貌不扬”，但创意的游戏融入玩家的创造力，使得游戏的体验非常出色，如果你擅长想象，富有创造力，那么不应该错过这款游戏。

如何培养儿童的想象力和创造力.doc

如何培养儿童的想象力和创造力幼儿的想象力和创造力想象力想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。想象力是活物与死物的根本区别。在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。创造力真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，人类的文明史实质是创造力的实现结果。对于创造力的研究日趋受到重视，由于侧重点不同，出现两种倾向，一是不把创造力看作一种能力，认为它是一种或多种心理过程，从而创造出新颖和有价值的东西，二是认为它不是一种过程，而是一种产物。一般认为它既是一种能力，又是一种复杂的心理过程和新颖的产物。有人认为，根据创造潜能得到充分的实现。创造力较高的人通常有较高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的创造力。根据西方学者研究表明，智商超过一定水平时，智力和创造力之间的区别并不明显。创造力高的人对于客观事物中存在的明显失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈兴趣，对事物的感受性特别强，能抓住易为常人漠视的问题，推敲入微，意志坚强，比较自信，自我意识强烈，能认识和评价自己与别人的行为和特点。创造力与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性。它的

主要成分是发散思维，即无定向、无约束地由已知探索未知的思维方式。按照美国心理学家吉尔福德的看法，发散思维当表现为外部行为时，就代表了个人的创造能力。可以说，创造力就是用自己的方法创造新的，别人不知道的东西。如何培养儿童的想象力和创造力少年儿童正处于生理和心理发展的旺盛时期，他们活泼好动，富于想象。丰富的想象是创造的翅膀，儿童美术教育应该使儿童这种潜能和天性得到充分的表露和发挥。梅锡军美术学校儿童美术在辅导儿童美术创作中，在培养学生的想象力、创造力方面做了以下的尝试： (一)欣赏名画，激发兴趣梅锡军美术学校儿童美术教学不是局限于技巧的培养，还让儿童在不断欣赏各种美术作品中，受到美的熏陶和享受。在辅导学生绘画创作中，中心让学生欣赏古今中外不同风格的美术作品。因为美术作品涉及的范围很广，古今中外、天上地下、花草树木、飞禽走兽，无所不含。通过欣赏各种美术作品，对学生进行感染和激励。同时，在欣赏中收到扩大孩子的视野、丰富孩子知识的效果，不仅使他们看到我国人民和世界人民的自然环境和生活图景，还可以使孩子学习艺术家的工作精神和创作态度，从而产生极高的创作愿望。 (二)启迪诱导，丰富想象在教学中，梅锡军美术学校儿童美术的教师经常和孩子共同讨论艺术品的创造过程。在讨论中，教师起着启迪和诱导的作用。通过引导诱发，唤起孩子对美的思考。教师与孩子共同讨论，对启发诱导学生的审美联想与想象是十分重要的。美术教学不仅是培养孩子静观美、欣赏美的能力，更重要的是要提高他们的想象力和创造力。在教学中，梅锡军美术学校儿童美术要求孩子在观察周围事物的基础上进行理解、记忆，根据一定的主题进行创作。

保护孩子的想象力和创造力

保护孩子的想象力和创造力 [案例] 一次英语课上，我让学生用三种颜色 yellow(黄色)，red(红色)，blue(蓝色)与三种事物boat(小船)，sea(大海)，sun(太阳)进行自由组合搭配。待学生画完之后，我看了学生的作品，很多学生都用黄色画小船，红色画太阳，蓝色画大海。但只有一个学生用黄色画太阳，红色画小船，蓝色画大海。我以为他溜号，不认真，才画错了。于是就严厉地对他说：“太阳怎么是黄色的?”可那个学生的回答却另我很意外，他怯怯地说：“老师，我画的是傍晚的太阳，我看见傍晚的太阳是黄色的。” 【反思】课后，我陷入了沉思。首先，我们在课上或课后处理问题时，为什么语气不能亲切一些，态度和蔼一些，保护孩子们幼小的自尊心呢?基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。俗话说“兴趣是最好的老师。”如果在课上一旦提出与教师不相符的意见，老师就批评，指责，认为学生不可理喻，那么孩子还能喜欢这个老师吗?还能对他所教的科目感兴趣吗?没有兴趣，还能谈得上进一步发展吗?其次，我们所教的孩子是多么了不起，他们善于观察周围事物的细微变化，一切事物在他们的眼里都是那么有趣，那么神奇。他们不受常规观念的左右，具有创新意识，这是值得我们欣慰的。但反过来想一想，为什么在老师的眼中，太阳只能是红色的?说这个老师的知识面窄?他的工作态度不端正，不仔细备课?说

他缺乏教学经验?……追究其根本原因，都是传统应试教育惹的祸。我们25岁以上的这批人多是在应试教育下长大的，思维单一，追求唯一的答案，死板，教条。这种陈旧的教学观念以不适应新时代发展的要求，我们要从实际行动上更新教学观念，把新的教学理念运用到实践中，尊重学生，爱护学生，把他们真正当成自己的朋友。在学习过程中，能多从他们的角度出发想问题，不要因为我们的一言一行限制孩子们想象力和创造力的发展。我们时常应该静下心来听听他们的想法，给他们发言申辩的机会，千万不要把他们中一些未来的发明家，科学家扼杀在萌芽中。我不知道这件事对那个学生心理产生怎样的影响?为什么我们不对善于思考问题，乐于创新的孩子进行鼓励，赞扬，让他们展开想象的翅膀任意翱翔呢?为什么要有严厉的眼光，冰冷的话语训斥他们呢?为什么不培养学生学习的勇气和自信心，让他们用自信的口气回答老师的问题呢?其实即使学生真的犯了错误，我们也要讲究处理方法，使他们既不伤害自尊心，又能改正错误。英语课程改革提倡建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在学习过程中，应注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。这是一门教学艺术，需要我们在实践中去思考，去总结。新课程理念要求教师转变教学角色，分清主次，以学生为中心，服务于学生，把学生当成自己的朋友，看到错误，要诚恳地指出，帮助他们不断进步；看到优点，要及时进行表扬，鼓励，使其得到更好的发展，做到有的放矢。课程改革要求我们教师要关注学生的全面发展，培养他们积极的

如何开发想象力和创造力

如何开发想象力和创造力如何开发想象力和创造力一、做手工是一种好方式。给孩子提供足够的手工材料，如：颜料、蜡笔、剪贴，各式各样的盒子和胶水等。教他制作模型和其他手工作品。不要一下子把一大堆东西放在他面前，那样孩子将不知从何做起。二、当孩子开始学习使用颜料时，可以教他调色。毛线头、碎布料在孩子的手里也能发挥意想不到的作用。再往后还可以找些不同的材料，例如：稻谷、书页或花瓣等等。三、有时候可以出个简单的主意。如用报纸做帽子或用硬纸盒做假面具，这也能给孩子带来许多乐趣。一盒干净的沙子不是也可以做许多有趣的游戏吗? 四、给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力。如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与父母相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。因此，这对幼儿想象力的培养没有多大的帮助。幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者;是一个世界的旁观者而不是创造者。五、在艺术活动中培养宝宝的创造力。

音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐声中，幼儿情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使幼儿大脑右半球的发达，增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。对幼儿绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。因而幼儿的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，我们应大力鼓励儿童的这种创造。萱萱宝宝自己的涂鸦就是一种创造的表现了，她已能用颜色和线条来创造出一些形象，并且能赋予他们意义，家长做的挺好的，支持、肯定并能引导宝宝的创作六、在游戏中培养宝宝的创造力游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童的创造力日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。六、通过发问来促进宝宝创造力的发展。在平时与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就儿童感兴趣的问题展开话对话，这样儿童就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。促进儿童发挥想象和创造。可以通过启发式的提问来促进宝宝创造力的发展。孩子的小脑袋里总是藏满了各种各样的问题，当他们着急地问"为什么"时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。虽然提供答案可以增加孩子的知识量，但

怎样培养自己的创造力和想象力

我们经常会发现这样一种可悲的现象，有些人在人生的重要转折点上遭受失败之后，或是在他们追求某个事关重大的人生目标未能成功的时候，总是把责任推委给“命运”，而不是在自己身上找寻原因。这是因为很多人都不知道，决定自己在人生当中避免失败，取得成功的最根本的原因是什么。其实，这个原因就是每个人的创造力和想象力。由于这篇文章的篇幅所限，我在这里只是着重与同学们讨论一下培养个人的创造力和想象力的方法。学习，除非与自己的专业有关，否则，就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是说，人这一生除了要懂得精益求精的学习方法之外，还必须得掌握浅尝辄止的学习方法。现在我给同学们介绍一个学习这些门类众多的联想型知识的方法：一本权威且易懂的专门著作+个人的兴趣+半天的快速阅读=长了一门可以谈论和联想的知识。方法三，熟练地掌握一本可以使用一生的著作。世间任何人的行为都是有一定原则的，即使有人不承认这一点，那也是因为他们对自己的行为没有一个清晰的认识和没有掌握具体的指导方法而已。创造力和想象力的第三个来源是它是在某种方法论指导下产生作用的。没有方法论的人的行动，往往是一种混乱的行动，因为他没有清晰的标准来规范自己，不知道当行则行，当止则止，所以，行为不当，造成失败也就在所难免。但是，具体哪一部著作最适合我们使用呢？在这一点上，基督教世界使的是《新旧约全书》、伊斯兰世界使用的是《古兰经》，而中国人使用的主要是《论语》。当然了，进入现代社会之后，又出现了大量的所谓“励志书”，这些东西我知道得不多，就我个人的阅读来看，好像卡耐基的《人性的弱点》还比较有价值。那么，我们为什么一定要掌握前人的准则，而不能自己创造准则呢？这是因为，前人的这些准则和方法早便经历了时间和无数前人的检验，更重要的是，如果我们只是一味地从个人可怜的经历中积累经验，找寻自己的行为准则与方法，结果却可能是在几十年之后才意识到，我们发现的那些浅显的道理，其实早在几千年前就已经被总结出来了。所以，从学习效率的角度来看，我们绝不应该现在还去求证“勾股定理”，而是应该利用前人已有的成就，并且在此基础之上再创造我们自己的成就。方法四，动手是培养创造力和想象力的重要方法。如果我们只是一味地积累知识和前人的经验，而不进行实际操作，那么我们就有可能推迟创造力和想象力的发挥。同学们的生活面狭窄，社会生活经验单调，但是，这并不妨碍大家利用动手的机会为日后发挥创造力和想象力积累经验，并且从中得到属于自己的成功经历。在这里有必要说明的是，我所讲的是真正的“动手”，而不是电脑游戏式的动手。二十一世纪最阴险的毒品就是电脑游戏，因为它表面上给了人们一个动手和学习观察能力与解决问题能力的机会，其实却是在僵化人们的这些能力，并使人类的思维退化为毫无创造力与想象力的大猩猩式的思维。同学们学习动手的方法有很多，应该充分利用自己的家庭条件和父母、亲戚的工作特点，从中找出自己最感兴趣的动手内容，这其中没有高低贵贱之分，即使是国画和修理自行车都同样是很好的自我训练方法。我个人最欣赏的，也是用来教育我女儿的动手方法是“烹调”。我认为，在日常生活中，烹调是最能发挥人的创造力和想象力的业余爱好，同时也是培养青少年这些能力的最好方法一，吸取前人的经验。虽然人类社会已经有了几千年的历史，但“人”并没有发生本质上的变化，特别是文化传统牢固的中国人。今天的中国人与几千年前的中国人在对待人与人之间的关系上、在重大抉择面前的思考方法和决策依据上、在评判他人与评判自己的标准上，甚至包括追求人生目标或现实个人目的的方式、方法上都没有发生明显的变化，这也就意味着，中国古代人的经历和他们得出的人生经验，对我们今天的中国人仍然具有借鉴和指导的意义。那么，前人的经验又是如何与个人的创造力和想象力发生关联的呢？学习，除非与自己的专业有关，否则，就只需把握住一个“知道”的原则就可以了。这也就是

提高观察力、想象力和创造力-最新年精选文档

提高观察力、想象力和创造力从事小学美术教育，笔者发现现在的教学中存在这样一个现象：低、中年级学生非常喜爱绘画，而一旦到了高年级，他们除了对手工制作还有一些兴趣外，对绘画变得困难重重了，表现为对自己的作品越来越不满意，总是抱怨没什么可画，甚至连工具也懒得带来。画画是一件非常有趣的事，现在竟然变成了一种负担，那么，这个时期就是“儿童绘画困难期”。主要的原因, 一是，教育没有作好顺利渡过困难期的准备工作；二是，有来自教师教育方法上的不合理，但最主要的原因是儿童认知水平的提高与绘画技能的滞后矛盾导致了儿童“绘画困难期”的形成。那么怎样帮助儿童建立绘画的信心呢？线描就是一个非常有效的平台，我国著名画家叶浅予曾呼吁过, 要以线描为主要的造型手段，提高学生造型能力及培养美感素质, 提升学生的美术素养, 为他们的终身发展服务。线描是以线条为主要造型表现形式, 辅以点、线、面装饰种的绘画门类。描绘时所用的线条，主要通过作者对事物外形特征、细节结构等的概括提炼形成。同时，还可运用点、线、面的组合、穿插、搭配来装饰丰富画面。点、线、面概括提炼可以从物体受光照的明暗入手，也可以从物体本身的特征、细节入手，即从结构入手。作为一名小学美术教师，笔者在平时的教学、辅导中特别注意线描教学的运用。那么，如何进行线描教学活动呢？笔者在日常的教育教学中进行了以下一些有益的探索： 1.加强欣赏学习，开阔学生眼界教学中采取广取博览的方法，从大师作品、前人的作品、当代画家的

作品，但更多是孩子们自己的作品中汲取营养，特别从同学之间相互的交流中收益最大，用学生教学生是最有效的教学方法，孩子们在实践中往往有出乎教师意料的作品。通过欣赏课，讲评优秀的儿童画线描作品和中外艺术大师的线描作品，发展学生的线描审美能力，并引导学生将看到的优秀线描作品的长处融入到自己的线描写生创作中，用较高的欣赏水平带动自己的线描创作。 2.重视写生练习，提升学生观察与造型能力小学阶段的线描训练所要解决的用线造型这一目标，就是让不同年龄、不同层次、不同心理、社会环境等状态引导下的儿童，在平面图式的经验、认知和表现（传达）上，有各自不同的发展，从而使其视觉思维与心智发生根本意义上的转化。在平时的教学中笔者努力为学生创造写生机会，如教材中涉及到的相关写生课程以及利用每节美术课的课前5 分钟对学生进行课前写生小练习，长此以往通过不间断的写生练习，围绕对形”的把握和应用，较全面的理解和认识“形”，为日后持续性的学习奠定基础。同时在写生过程中笔者始终遵循：自己的让孩子用眼睛观察世界，用自己的心灵感悟生活，用自己的小手描绘事物，用自己的想象创造未来。 3.着力启发引导，开拓学生创造性思维儿童对于新的事物都有一种好奇心，一种新鲜感。在儿童线描的教学过程中，对学生提出的问题或回答的问题，应当正确的引导，鼓励和表扬，不要挫伤孩子们学习的积极性，使学生丧失信心而抑制了好奇心和求知欲。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”古今中外无数的创造发明，都是从想象开始的。线描教育工作者应爱护和大胆鼓励儿童想象，并在线描教育活动中不断发掘和培养儿童的想象力。学生作画过程中，教师要以导向性的指导对领悟教师意图较好的学生作业进行公开讲解，并以此带动全体同学作业水平的提高；对作画不理想的学生，首先肯定其成绩，鼓励其作画信心，并指出修改意见。笔者在教学中常常提醒学生做到全班同学都不相雷同，我就是我，是和别人不一样的。认真抓好儿童个性保护这一环节，提倡学生作画思维上可以同教师提出的教学目标不一致的趋异性思维，即发散性细微，促进学生个性发展，开拓学生的创造性思维。

如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e514272155.html, 如何在语文教学中激发学生的想象力和创造力作者：王丹来源：《读与写·上旬刊》2020年第01期摘要：创新思维的点滴火花，是被人类的“想象”所触发而迸溅产生的。语文是人们对客观世界想象并进行广泛应用的过程。作为义务教育阶段的语文老师，理应创设各种情境，贯彻培养学生想象与创新能力的理念，为培养学生的创新能力、想象能力，为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。关键词：语文教学;想象力;创新;培养中图分类号：G623.2;文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0056-02 小学生是学习的主体，随着年级的不断增高，其想象的有意性、创造性、概括性都在不断的发展，小学语文的教学中应充分抓住这些特点，通过发挥其形象思维，培养其想象力，提高他们的智力水平。作为语文教师，在教学实践中，应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力，下面谈谈如何培养学生的想象力。 1.激发学生学习的兴趣，驰骋想象，埋下创造的种子重视培养学生的探索精神和创新精神，是现代教育的重要思想，也是世界各国教育方法改革的重要趋势。给学生营造一个宽松、民主的学习环境，才能提高学生的创新能力。而兴趣是促使学生自己探索学习的内动力。只有打动学生，震撼学生的心灵，满足其喜好，才能激发学生的求知欲。一般来说，人们是通过做某件事情而培养起对这件事的兴趣的，而语文教学法却相反，大多数学生正是通过学习语文而逐渐失去对语文的兴趣。语文课总是那样的无趣和乏味，走进语文课堂常常听到有学生说：不知怎么学习语文，不知学什么，不知学了干什么等，这就要求教师改善以前的古板教学，让课堂充满活力，才有利于提高学生的想象力和创造力。兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”语文教学关键在于教师不要拘泥于传统的教学方法，要激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师要做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。

如何培养儿童想象力和创造力

如何培养儿童想象力和创造力开发孩子的想象力和创造力的方法一、做手工是一种好方式。给孩子提供足够的手工材料，如：颜料、蜡笔、剪贴，各式各样的盒子和胶水等。教他制作模型和其他手工作品。不要一下子把一大堆东西放在他面前，那样孩子将不知从何做起。二、当孩子开始学习使用颜料时，可以教他调色。毛线头、碎布料在孩子的手里也能发挥意想不到的作用。再往后还可以找些不同的材料，例如：稻谷、书页或花瓣等等。三、有时候可以出个简单的主意。如用报纸做帽子或用硬纸盒做假面具，这也能给孩子带来许多乐趣。一盒干净的沙子不是也可以做许多有趣的游戏吗？四、给幼儿讲故事可以培养幼儿的想象力。如为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等，这种想象力对孩子是十分有建设性的。虽然录音机也会讲故事给孩子听，但与父母相比，它缺乏与孩子之间的亲切感和交流互动。电视也是有教育作用的，也是可以模仿和创造的，但是这种创造总是第二手的，因为故事首先是出自于作者的大脑，而不是孩子们自己的。因此，这对幼儿想象力的培养没有多大的帮助。幼儿的学习能力很强，但从电视上学习只会将幼儿变成一个被动的接受者，而不是参与者；是一个世界的旁观者而不是创造者。

五、在艺术活动中培养宝宝的创造力。音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进幼儿心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富幼儿的精神世界，在优美的音乐声中，幼儿情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使幼儿大脑右半球的发达，增强幼儿想象力、形象思维力和创造力。对幼儿绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。因而幼儿的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，我们应大力鼓励儿童的这种创造。萱萱宝宝自己的涂鸦就是一种创造的表现了，她已能用颜色和线条来创造出一些形象，并且能赋予他们意义，家长做的挺好的，支持、肯定并能引导宝宝的创作六、在游戏中培养宝宝的创造力游戏是幼儿的主导活动，在游戏中，儿童的创造力日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。六、通过发问来促进宝宝创造力的发展。在平时与幼儿进行对话时，要因势利导，抓住时机，就儿童感兴趣的问题展开话对话，这样儿童就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。促进儿童发挥想象和创造。可以通过启发式的提问来促进宝宝创造力的发展。孩子的小脑袋里总是藏满了各种各样的问题，当他们着急地问"为什么"时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。虽然提供答案可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受

幼儿绘画中的想象力和创造力

幼儿绘画中的想象力和创造力积极开发幼儿，自身潜力。在绘画活动中，幼儿形象思维活跃，他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻想，本文是一篇幼儿绘画中的想象力和创造力，接下来让我们一起看看吧! 一位美国科学家说:“为啥中国孩子画的太阳都是火红火红的,而美国孩子画的太阳却是什么颜色都有”。因此有人曾说:“中国孩子缺乏想象力和创造力。”我曾不止一次地看过这样一篇文章说，美国某小学有一个班正在上美术课，老师拿了一些苹果，启发学生从视觉、味觉、嗅觉、触觉等方面让学生去感知，然后再画苹果，结果学生的作业色彩斑斓，什么颜色的苹果都有。而教师看过后还一味肯定地说：“good、good!”另一幅画面是中国某校一个班也在画苹果，教师讲过后，还不停的在班上转，不停地指点学生：苹果的颜色只有黄、绿、红(因为日常的苹果没有别的颜色)。学生就算有其他想法，这样的教师也会把他超然地想象扼杀于萌芽。确实如今幼儿教学处在从以往陈旧的幼教模式向以幼儿发展为主、以幼儿活动为主的转化过程中，想象力和创造力对幼儿来说非常重要，但如何培养幼儿的想象力和创造力，我认为绘画起着举足轻重的作用。培养幼儿绘画的主动性是合理开发幼儿想象力和创造力的有效途径，但如何培养幼儿的主动性呢?日本研究幼儿美术活动的专家长坂光彦认为:幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当成开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。我认为幼儿绘画主

动性的开发，在教育教学中应注意以下几点: 一、让幼儿涂自己喜欢的颜色，鼓励幼儿在绘画中自我创造，合理开发幼儿的想象力。在一次的美术课上，我让幼儿画《我要到月球上》，在涂色时，我发现许多幼儿都把月球涂成蓝色，而有一位幼儿却把月球涂成黄色，当我轻轻提示他：“月球的颜色是什么?”他却振振有词地说:“月球上太冷了，我要让它变成另一种颜色，让它和地球上一样温暖，那样我们到地球上时，就不怕冷了。”我尊重他的观点，因为他把自己的情感融汇到绘画中去了。二、让幼儿画自己想画的。在一次绘画活动中，我发现班上有一位幼儿画了一艘大轮船，下边没有海水，轮船上站着一个人，手里拿着遥控器，上面还有几架飞机吊着它走，我弄不懂他画的是什么。问他时，他却说：“这是空中作战活动，我站在轮船上指挥作战，我要消灭一切外国侵略者，使祖国变得更加强盛。”“那你这幅画的名字叫什么?”我又问，“《太空飞将》”，他脱口而出。通过这次活动，我真正感觉到，只要幼儿对自己作品满意，教师就应加以肯定，从而培养幼儿再造想象和创造能力。三、积极开发幼儿，自身潜力。在绘画活动中，幼儿形象思维活跃，他们创造性表现自己对世界的认识情感和幻想。正如苏霍林斯所说：“儿童的创造——这是他们精神生活独特的范畴，是鲜明揭示每个孩子个人特征的一种自我显示和自我肯定。”这就需要幼儿教师积极丰富幼儿绘画内容，引导他们积累、贮存，促使其开发自身潜力。通过上述方法的实施，再通过自己行之有效的操作，我想：美国人不

如何培养孩子创造力和想象力

如何培养孩子创造力和想象力 1通过激发兴趣及引导情感培养孩子想象所谓兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是对所从事活动产生创造性意向的重要条件，它带有很浓的感情色彩。兴趣是最好的老师，孩子对学习有了兴趣，在兴趣中加深印象，便于横向综合联想，开发想象力，但孩子在学习中的兴趣是靠教师来培养和激发的。孩子天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背后是情感。在游戏中培养儿童的创造力游戏是孩子的主导活动，在游戏中，儿童从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。例如可以借用神奇泰山号电子图书中的各种小游戏来培养孩子的创造力。早期的语言训练早期言语训练，不仅促进语言本身的发展，对于学龄前的儿童来说，语言能力主要是听和说的能力，听说能力培养主要是在日常对话以及讲故事中进行。绝大多数的孩子都喜欢听童话故事，在孩子听这些童话故事时，就会兴致勃勃地启发思维，即兴表述生活的语言。还可利用启发提问的方式，刺激儿童的思考与语言表达，让儿童发挥想象和创造。激发孩子的好奇心孩子的好奇心特别强，什么东西都要动一动，家长应鼓励孩子多动手。在实际操作中，一方面可以锻炼孩子的手眼协调能力，锻炼手指部小肌肉的发展，相应地也就促进这些小肌肉在脑中对应部位的发展。在艺术活动中培养宝宝的创造力

音乐、绘画都是培养创造力的有效途径。心理学家和教育学家一致认为音乐是促进孩子心健康发展的好方式。因为音乐会促使右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力，象物理学家爱因斯坦、发明家爱迪生、艺术大师毕加索都是右脑发达型人。另外音乐可以丰富孩子的精神世界，在优美的音乐声中，孩子情绪兴奋愉快，这个时候，其创造力就处于极佳状态。同样绘画也可以促使孩子大脑右半球的发达，增强孩子想象力、形象思维力和创造力。对孩子绘画的评价，主要不是以像不像来衡量，而是要看他是否能发挥想象，创造美的形象。因而孩子的涂鸦，虽然稚嫩、拙扑，但他们每画出的一个形象，对他们来说，都是一种创造，我们应大力鼓励儿童的这种创造。在游戏中培养宝宝的创造力游戏是孩子的主导活动，在游戏中，儿童的创造力日益提高，从单纯模仿发展到创造，他们逐渐创造性地开展游戏情节，创造性地扮演游戏角色，创造性地制作游戏道具等等。通过发问来促进宝宝创造力的发展在平时与孩子进行对话时，要因势利导，抓住时机，就儿童感兴趣的问题展开话对话，这样儿童就会兴致勃勃地启动思维，即兴表述生动的语言。促进儿童发挥想象和创造。可以通过启发式的提问来促进宝宝创造力的发展。孩子的小脑袋里总是藏满了各种各样的问题，当他们着急地问"为什么"时，我们自然的反应就是尽力给他们答案。虽然提供答案可以增加孩子的知识量，但是如果孩子总在被动地接受这些彼此孤立的知识，思维能力很难提高。所以，家长不妨忍住回答的冲动，在孩子问"为什么"之后，把问题反问回来。" 你认为呢?""你怎么想到的呢?""那样又会怎样呢?"，这样的反问能帮孩子思考更多，提高他们的独立思考能力和学习能力。这种鼓励思考的对答一般在孩子2-3岁时即可进行。你要做的是，根据孩子的理解水平来调整提问的深度，在愉快的对话中，指导孩子从已有的经验中得到新的主意。要充分利用大自然 "生活就是大课堂，大自然就是活教材。"大自然中的各种景物充满魅力，是最令孩子神往的地方，是培养孩子观察力、想象力与探

想象与创造性活动

第三节想象与创造性活动一、什么是创造创造是人将创造力运用到科学、技术与艺术等各种不同的活动领域，产生新颖性、首创性、具有社会意义产物的活动过程。如新机器的发明；新概念、新理论的提出；新的文学作品的创作等等，均属创造活动。创造活动有两个基本特点：一是首创性；二是具有社会价值。这两个特点是通过活动的产物，是在创造活动的结果中表现出来的。例如爱迪生、瓦特的创造力是在他们发明的电灯、蒸汽机等成果中得到体现的，而这些科学发明既前所未有，又对社会作出了极大贡献。若是人云亦云，复制产品，没有首创性，又不具有新的社会价值，就不是创造。可见，首创性和具有社会价值是创造活动的本质特点。所以说，创造就是产生新的、具有社会意义产物的过程。人类生活的一切领域，都存在着创造。科学发现是创造，技术发明是创造，文艺创作也是创造。创造是人类社会进步的阶梯，人类的历史就是一部不断创造和创新的演变史。二、想象与各种创造性活动想象在人们的各种创造活动中起着重要的作用。尤其是在科学技术发明、科学创造和文艺创作中有着重要的地位。想象在每一种创造活动中有着不同的作用。（一）想象与技术发明技术发明的基本特点表现在原有知识经验的基础上，创造出具体形象来解决生产中各种技术性问题。虽然它的产品是以实物（机器、设备等）的形式存在的，但是，在技术发明的整个过程中，始终离不开想象的参与。人们通过想象把已往的经验要素结合得越新颖、越鲜明，那么寻找正确解决问题的方法就可能越迅速。（二）想象与科学创造在科学发现中，科学假设的提出、科研设计的进行主要是通过创造想象的参与来完成的。缺乏想象力的人可以积累事实，但不可能跳出事实的圈子提出新的假设，也不可能发现自然和社会生活中的各种规律。科学假设是揭露事物奥秘和发现规律的第一步，是科学研究中的关键。同时，在设计实验时，科学家要善于想象怎样引起所要研究的现象，采取什么指标，与什么进行对照，它可能以什么条件为转移等等。这些活动离开想象力是办不到的。（三）想象与文艺创作在文艺创作中，创造想象有特别重大的意义。文艺作品的特点表现在用形象的特点来反映现实。文学艺术家在形成文学作品的主题上，在发展文学作品的情节上，在塑造新的艺术形象上，都需要有创造想象。他们在头脑中产生的形象常常有极大的生动性和鲜明性，就像他们直接看到、听到或接触到这些形象一样。例如，福楼拜在描写作品中的主人翁自杀时，他能感觉到口中有砒霜的味道；贝多芬在耳聋之后，还能凭借头脑中的声音表象，创造出著

计算机教学要培养学生想象力和创造力

计算机教学要培养学生想象力和创造力发表时间：2012-01-16T11:47:18.030Z 来源：《时代报告》2011年9月下期供稿作者：段海芸 [导读] 希望学生能把所学的计算机基础知识运用到日常学习和生活中”是《中小学计算机课程指导纲要》中提出的要求。段海芸（宁夏盐池县第五小学，宁夏盐池 751500）中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）09-0029-01 内容摘要：小学计算机教学中培养学生的想象力和创造力，可以从几个方面入手：一、激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力；二、在幽默轻松的学习气氛中，培养学生掌握知识的能力；三、调动学生积极性，提高学生形象思维能力；四、发挥主观能动性，培养学生的动手操作能力；五、设计游戏，培养学生“举一反三”的能力；六、培养学生创新意识和创新能力。关键词：计算机；培养；想象力；创造力进入科技时代，科学技术迅猛发展，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。作为一门新兴的学科，小学生计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，学会对知识、信息进行检索，并有意识的利用信息技术对其他学科进行学习和探究，从而达到自主学习。作为一名小学计算机教师，我深感责任重大，在教学过程中，我努力让一些枯燥乏味的知识变得生动有趣，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，培养学生想象力和创造力，并让他们把学到的知识和技能运用到实际的学习生活中，为以后的学习打下坚实基础。一、激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力小学生都对画画很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的愿望。兴趣是学生探索、创造力量的源泉，是学生最好的老师，激发学生兴趣，培养学生想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。在教学生使用绘图工具软件之前，我首先出示一些美丽的画面让学生欣赏，学生受到吸引，啧啧称赞。此时引导学生学习使用金山画王笔的操作方法，让学生体验不用纸笔也能画出美丽奇妙而有趣的图案的快乐。兴趣诱发了学生学习新知识的动机，学生在学习新知识的过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了电脑、房子、汽车等图案，还画出了一些超出了人们想象力的图案，可以说兴趣培养了学生的创新意识和创造能力。二、在幽默轻松的学习气氛中，培养学生掌握知识的能力教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学的愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。可巧当时正是夏天，天气很热，又是下午课加上微机室郁闷，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。我说，被逻辑删除的记录并没有从数据库中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别学生在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？此时同学们都笑了，与睡觉相邻的同学已经把他悄悄的推醒了，醒来的同学不好意思的笑了。三、调动学生积极性，提高学生形象思维能力信息课进入实际操作过程中会出现一些这样或那样的问题，同学们问这个叫哪个，似乎都到了不得了的地步，而老师根本忙不过来，也就挫伤了未得到辅导的同学的积极性。实际上他们的问题只需鼠标轻轻一点或有人稍加指导就能解决。因此在教学中我充分发掘人才，发现有比较突出的同学马上表扬，给予肯定，并让他们当小老师下位去辅导别的同学。这样老师可以抽出时间有重点的辅导某些方面的问题或某些同学，减轻了老师的压力。同时使每个学生的积极性得到了保护，解决了辅导不过来的问题。特别是胆小的同学由学生辅导交流起来更容易，比起老师的指导可能效果更好。在无形之中同学们既解决了问题，又增进了感情。另外，计算机可以在短时间内给学生提供大量的、生动的表象，并通过实际操作将这些表象外化，为学生提取、加工表象打下坚实的基础。如教学生用画笔工具绘制几何图形和线条，并让学生练习这些基本图形和线条的各种变化画法。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，画出了形态各异基本图形的变形，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了创作的运用多媒体技术教学。四、发挥主观能动性，培养学生的动手操作能力在教学中，教师示范讲解时，让好动的孩子们干巴巴地坐着听，相信他们会厌烦，会对信息课失去兴趣。于是我在讲解时让学生也参与进来，让他们说一说老师的鼠标点在哪里，猜一猜下一步会干什么？紧接着让同学们和老师一起动手，互相提醒，完成操作。最后给学生一定的时间自由摸索，看谁能发现新的方法和效果，向老师和同学们汇报。如给Powerpoint换背景颜色时，教给同学们换单色的方法后，我让同学们自由练习，任意点击背景中的各项命令，看有什么新的发现？许多同学经过实践，发现了还有多种填充效果：过渡、纹理、图案、图片。同学们欣喜地向老师汇报自己的发现，享受了自我学习、获取的快乐，为今后学生主动获取知识打下了基础。五、设计游戏，培养学生“举一反三”的能力在计算机教学中，抓住特点，用玩游戏的方法，让学生通过游戏加深记忆，往往会受到很好的效果。如教学在Powerpoint中插入图片时，我首先设计一个游戏情节。告诉孩子们，今天我们要开一个动物联欢会，要邀请很多小动物来参加，请同学们当邮递员，看谁请的客人多。同学们听了热情高涨，跃跃欲试。此时老师问学生，邀请函要送到动物手中该怎样做？从而引出“路径”的概念。使同学们明白，每个文件都有自己固定的位置，等着同学们去寻找。大家只要知道它们的“地址”就能很快找到。然后老师在黑板上写下一些路径让学生去寻找小动物的图片，同学们兴趣盎然，纷纷按照老师所指的路径去寻找。在不知不觉中，学生插入了许多小动物的图片，熟悉了不同的路径。最后通过评比，评出最佳邮递员。学生在游戏的过程中获得了知识，培养了能力。六、培养学生创新意识和创新能力培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，只有给学生一些具体的实际任务让学生动手去实践，他们才有机会去发挥创造，才能通过独立思考，才会有多创新。在多年的教学活动

培养幼儿的想象力和创造力措施

培养幼儿的想象力和创造力的措施要培养孩子的想象力，最重要的三点就是：给以自由；要求独立思考；鼓励实践。 1、给以自由。就是不要让学习充塞他们休息和娱乐的时间，导致他们厌学甚至厌生。而是要顺从儿童的天性，珍惜并热情保护他们的好奇性，重视激励他们的生活和学习兴趣。要做到这点，需要家长改变一元化教育观，相信“人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合”，鼓励孩子多元化地自我表现，及时抓住孩子的闪光点加以肯定，保护孩子的好奇心，让他们的好奇心不仅不被扼杀，而且能转化成求知(生活与学习各方面)欲再发展成学习兴趣。 2、要求独立思考。随着孩子的长大，家长要学会逐渐放手，引导孩子试着靠自己的智慧去独立解决力所能及的事。要做到这点，需要家长与他们真正实现人格上的平等，这对青春期的孩子，尤其重要。陶行知说“发明千千万，关键是一问”。希望孩子想象力丰富且有效能，就应培养他们好问的习惯，即首先尊重他们的提问：对他们的提问持认真倾听、回答的态度，不糊弄、不嘲笑、不指责，绝对不用“烦死了”、“走开”之类的词语。其次鼓励他们去寻找问题的答案，别用父母的思考代替孩子的思考，更不应该把自己的答案强加给他们。要求孩子独立思考，并非父母可以甩手不管，而是应该花时间和精力，用可行的办法引导他们自己找到答案，既促进亲子交流，又让孩子学习思考。 3、鼓励实践。前面说过，想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程，它的特点是在记忆表象的基础上产生(源于客观现实)和超脱现实(富有创造性)。所以，让孩子独立思考的同时，提供他们亲历亲为的机会就显得弥足珍贵，让他们勤看勤听勤动手勤动脚也很重要，比如鼓

励他们多看课外书、多接触大自然、拆装一些物品、搞点小实验等等，都可以增加表象的积累，有利于增添想象的乐趣。注意以上三方面，会在培养孩子想象力的同时，让孩子收获自尊、自信，使孩子变得更加自主，感到求知是件快乐的事。

计算机教学要培养学生想象力和创造力

计算机教学要培养学生想象力和创造力摘要：小学计算机教学中培养学生的想象力和创造力，可以从几个方面入手：一、激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力；二、在幽默轻松的学习气氛中，培养学生掌握知识的能力；三、调动学生积极性，提高学生形象思维能力；四、发挥主观能动性，培养学生的动手操作能力；五、设计游戏，培养学生“举一反三”的能力；六、培养学生创新意识和创新能力。关键词：计算机；培养；想象力；创造力进入科技时代，科学技术迅猛发展，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人才的必备素质之一。作为一门新兴的学科，小学生计算机课的基本任务是学会使用计算机，会将计算机作为一种学习的工具，学会对知识、信息进行检索，并有意识的利用信息技术对其他学科进行学习和探究，从而达到自主学习。作为一名小学计算机教师，我深感责任重大，在教学过程中，我努力让一些枯燥乏味的知识变得生动有趣，帮助学生克服学习障碍，提高他们的学习兴趣，培养学生想象力和创造力，并让他们把学到的知识和技能运用到实际的学习生活中，为以后的学习打下坚实基础。一、激发学生学习兴趣，培养学生的想象力和创造力小学生都对画画很感兴趣，不管是在家里、幼儿园还是在小学，一有空孩子们就喜欢拿出画笔，在纸上画下美丽的图案以及他们美好的愿望。兴趣是学生探索、创造力量的源泉，是学生最好的老师，激发学生兴趣，培养学生想象力和创造力则成为教学中最重要的手段之一。在教学生使用绘图工具软件之前，我首先出示一些美丽的画面让学生欣赏，学生受到吸引，啧啧称赞。此时引导学生学习使用金山画王笔的操作方法，让学生体验不用纸笔也能画出美丽奇妙而有趣的图案的快乐。兴趣诱发了学生学习新知识的动机，学生在学习新知识的过程中产生了更浓厚的兴趣，不但画出了电脑、房子、汽车等图案，还画出了一些超出了人们想象力的图案，可以说兴趣培养了学生的创新意识和创造能力。二、在幽默轻松的学习气氛中，培养学生掌握知识的能力教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学的愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解文件记录的删除时，有三个命令：逻辑删除，物理删除，恢复删除。可巧当时正是夏天，天气很热，又是下午课加上微机室郁闷，有个别同学扒在桌子上昏昏欲睡。我说，被逻辑删除的记录并没有从数据库中消失，仍然占有物理位置，只是不能参加集体活动了，就像现在我们全班同学大多数都在听老师讲课，而个别学生在睡觉，老师讲的课不能听了，同学们回答的问题也听不到了，他自己已经把自己DELETE了，我们是将他PACK呢还是RECALL呢？此时同学们都笑了，与睡觉相邻的同学已经把他悄悄的推醒了，醒来的同学不好意思的笑了。三、调动学生积极性，提高学生形象思维能力信息课进入实际操作过程中会出现一些这样或那样的问题，同学们问这个叫哪个，似乎都到了不得了的地步，而老师根本忙不过来，也就挫伤了未得到辅导的同学的积极性。实际上他们的问题只需鼠标轻轻一点或有人稍加指导就能解决。

幼儿自主的创造性和想象力的培养

幼儿自主的创造性和想象力的培养我国着名的儿童教育家陈鹤琴先生在他的“活教育”原则中认为：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想”。绘画是实践性很强的活动，需要不断用笔去感受，在笔中体悟成长。可见想象对人类是多么重要。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力与创造力呢？绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢? 教师在积极有效的引导幼儿发现探索，用自己的方式创造图象表达自己认识的过程中起着不可忽视的作用。然而，我国传统的美术教育以及受传统美术教育长期影响，但又有新的教育思想冲击下的现代幼儿绘画教学，存在着一些问题，绑住了教师的手脚、束缚了教师的思想，使得在美术教学过程中，教师无法真正地放手让幼儿自己去画画，让幼儿去表达、表现自己的情感、兴趣和愿望。? 一：教师示范的本意是想教会幼儿绘画的方法和技能，但也造成了使幼儿单纯模仿的环境与氛围，尽管教师反复强调“最好和我画的不一样”，但由于教师这种角色的权威性影响，使幼儿感到是在表现“老师的画”，是在完成老师的要求，而不是幼儿自我表现的需求。教师的示范及范例展示在黑板上，带给幼儿的是新意和完美的印象，成为幼儿心中的榜样和要追求的目标。他们不用再仔细地观察和回忆要画的事与物，幼儿失去了观察与思考的机会。教师反复强调绘画步骤，更是幼儿的画如同一个模子刻出来的，何谈幼儿自己的想象与创造，只能在主题的背景中添加一些附加内容。“与

老师的不一样”只是老师的愿望。以示范模仿为主的教学过程，老师教什么幼儿画什么，由于习惯了这种学习方法，没教过的内容幼儿很难表现。在此过程中，幼儿失去了主动性，失去了各种能力的发展机二：开展创造力训练，发掘幼儿的创造潜力 1.以创意命题展开孩子的创造空间。以住我们对绘画的命题，总是根据老师的范画而定的，这样在一定的程度上束缚了幼儿的创造力，也框住了老师引导、启发的范围，当老师要求幼儿动动小脑筋，画得和老师不一样时，我们会发现，幼儿只会对背景加以添画，从真正意义上讲，不能说有创造性，在这一学期里，我们选择了一些有创意的命题，如《我上小学了》、《我的梦想》、《春天来了》、《放风筝去》等，这些有趣的命题既来自于生活又为幼儿提供了一个充分发挥想象的空间，老师在引导、启发时也可以借题发挥，激活幼儿的想象。记得在大班时，一次到消防队参观回来，我问孩子们：“我们的这个星期六玩得开心吗？你觉得哪个活动最好玩”。孩子七嘴八舌要告诉我。于是我说：“现在呀？老师出一个题目叫《快乐的星期六》，你们把今天最快乐的场景画出来告诉老师好不好”，那天，孩子们的创作激情特别的高，画出来的结果让我非常惊喜，有些细微之处，他们观察得比我更细心。 2．适当的语言指导，开启幼儿的创造性思维。幼儿创造思维的启发体现在具体的指导中，我们把范画作为让幼儿了解课题的一种手段，出示以后引导幼儿观察、欣赏，等幼儿作画时，把范画收起来，避免使之成为幼儿参照的对象，避免养成幼儿的依赖