物理课堂教学中提问的艺术浅谈

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物理课堂教学中提问的艺术浅谈

作者：邹波兰

来源：《科教新时代》2013年第08期

【摘要】提问技能是课堂上教师与学生交流思想的最主要和最直接的技能之一，提问技能使用得当，可以使师生双方协调教学步骤，克服教学的盲目性，可以激发学生积极思考，促进学生思维发展。

【关键词】物理课堂；交流思想；教学；艺术

【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0042-01

提问技能是课堂上教师与学生交流思想的最主要和最直接的技能之一，提问技能使用得当，可以使师生双方协调教学步骤，克服教学的盲目性，可以激发学生积极思考，促进学生思维发展。本文想从以下五方面谈提问的艺术技巧：

一、应用启发式提问

在课堂教学中，这种提问方式能让学生产生学习愿望并积极思考，认识现象和问题，寻求结论，并发展独立思考的能力。启发式的提问不能过于简单，学生不假思索就能回答的问题不属于启发式提问。提出的问题要能引导学生自觉地学习，而不是牵着他们被动地学习。

例如，我在讲解“滑动变阻器的工作原理”内容时，提出以下四个问题：

①导体电阻的大小是由哪些因素决定的？②采用哪些方法可以改变导体的电阻值？③用哪种方法改变导体的电阻最为简单？④你能否用一根较长的镍铬合金线及一个金属夹制成一个简易的滑动变阻器，并用它来改变小灯泡的亮度？

通过以上问题，引导学生分析得出：导体的电阻决定于导体的材料、长度、横截面积和温度；可以从四方面改变电阻，用改变导体的长度来改变导体的电阻最为简单。通过教师点拨，让学生逐渐说出将一根较长的镍铬合金线与灯泡、开关串联接入电路中，移动金属夹便可调节小灯泡的亮度，从而使学生真正理解滑动变阻器的工作原理。

二、改变切入点提问

对于同一个问题，假如变换视角和切入点来提问，不仅能做到引人入胜，激活学生的思维，还能活跃学习气氛，拓宽学生的视野。例如，在讲解“质量”内容时，一般泛泛地提问：为什么质量不随状态而改变呢？学生会觉得没什么新鲜，如果试着这样来提问：夏天一块冰化成了半碗水，它的质量是否改变了？由于教师改变了问法，更贴近了生活，更具体了，学生会积