七年级数学个性化辅导方案

中班数学教学活动设计方案大全

中班数学教学活动设计方案大全中班数学教学活动1 一、活动目标： 1、复习巩固5以内的基数和序数 2、初步感知基数和序数的不同 3、通过多种形式的游戏探索活动，发展幼儿的思维能力，促进幼儿数概念的发展，从而激发幼儿学习数学的兴趣二、活动准备： 1、动物手偶小猪、音乐CD 2、图片故事“小猪的旅馆”(楼房)、小兔、小鸡、小猫、蘑菇等图。 3、大、小不同的1-5的数字卡片两组 4、自制图书每个幼儿一本(图书共6页，第1页封面，每页苹果数量不同，大数字表示水果数量，小数字表示页码) 5、幼儿熟练掌握5以内的基数和序数〔前4条是活动材料的准备，后一条是幼儿经验的准备〕三、活动过程： (一)情景导入师：小朋友早上好! 幼：老师早上好! 师：小朋友知道现在是什么季节吗?你是从哪里知道的? 幼：春天，花开了、草绿了、树木发芽了，河水哗哗地流……师：非常棒，今天老师就带小朋友去大森林里去找春天，请小朋友闭上眼睛，静静地边听音乐，边听老师说。(播放音乐CD《森林的早晨》)附情景清晨，老师带着小朋友来到了美丽的大森林，小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天的早晨，真美!”风儿轻轻地抚摸着地上的嫩草和枝头的嫩芽，我们走呀走呀，听到了哗哗的流水声，哇!原来有一条小河从这里流过，青蛙在河边欢快地唱歌，鱼儿在水里咕噜噜、咕噜噜地吐着水泡泡，紧接着我们看见了凶猛的大狮子和大老虎伸着懒腰，哇!那是什么呀!哦，原来是红色房顶的楼房，请小朋友睁开眼睛看看美丽的楼房吧!(出示楼房图卡)〔听音乐创设情景是教学活动开

始前的预备活动，是让幼儿伴随着舒缓的音乐慢慢进入情景，是为了让幼儿静下心来，集中精神，提高专注力，为接下来的学习作好准备〕(二)复习5以内的序数1、通过故事，让幼儿理解序数在生活中的作用。 a、教师接着讲故事：“这是谁家的楼房呀!这么高、这么美!让我敲敲门”(教师做神秘敲门的动作)，“谁呀!”(出示手偶，并变声学习小猪)，哇!原来是小猪开的旅馆，“旅馆开业了，欢迎来住店!”小猪亲切地说，森林里的小动物们听到了都来住店，小兔来住店，小猪说喜欢哪个房间就住哪间吧。小猫也来住店，小猪说喜欢哪个房间就住哪间吧，小兔和小猫都喜欢圆形的房间，它们俩吵了起来…… b、提问：小兔和小猫为什么吵架呢? c、讨论：怎样帮助小猪为动物们合理安排房间? 2、复习5以内的序数指导语：“第一个来的小动物住第1 层的圆形房间”。(并依次贴上小数字卡??)小结：重新安排了房间，小动物们都很满意，小猪总结了经验，旅馆的房间一定要有顺序地排号。 3、复习5以内的基数指导语：到了用早餐的时候了，小猪为小动物们准备了蘑菇餐，请帮助小猪为小动物们送早餐。注意：小动物住在几楼，就送几份蘑菇餐。如：小兔住在一楼，送一份蘑菇餐。(并依次贴上相应的大数字卡) (三)感知基数和序数的不同1、〔通过观察黑板上刚出示的一系列图片，让幼儿理解基数与序数的不同〕提问：请小朋友仔细观察黑板上一共出现了几组数字? 大数字代表什么?小数字代表什么?(小数字表示住在第几层? 大数字表示送了几份蘑菇餐?)小结：按楼层编号，给小动物们送了对应的早餐，小动物们都很满意，小猪也高兴得准备带大家去坐过山车。 2、巩固练习。

数学课堂的个性化教学

数学课堂的个性化教学发表时间：2016-10-21T10:43:51.600Z 来源：《素质教育》2016年8月总第214期作者：牟本福 [导读] 个性化最关键是体现创新的特色。辽宁省大连市金州区复州湾中心小学116000 课堂教学无论对于学生而言，还是对于教师而言，都是整个生命活动中的一部分，如果在课堂教学中，忽视了人的因素，就会导致课堂教学沉闷、程式化，缺乏生气和乐趣。导致学生厌学，教师厌教，这在一定程度上抹杀了教师与学生的个性和创造性，如果个性没有得到全面、健康的发展，就没有大胆的猜想、创新。没有个性就没有独特性，没有独特性，就没有创造性，我们的课堂教学就失去了活力。让我们努力体现数学课堂教学的个性化，使数学课堂教学达到“为有源头活水来”的效果。那么，什么是课堂教学的个性化？所谓课堂教学个性化，是指在课堂教学中，教师凭借良好的教学素质，充分发挥教学个性，创造性地设计教学，实施教学过程，最大限度地展示教师个人的教学风格，用教师的创造性来开发学生的创造性，从而取得最佳的教学实践活动。所以，个性化最关键是体现创新的特色。我认为，数学课堂的个性化教学主要体现在以下几个方面。一、教材处理的个性化 1.教材内容要体现生活化。人们对数学的认识源于生活实践，因此生活中的数学知识更能引起学生的注意，新课程的理念告诉我们，我们在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。我们在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。从学生身边的事中挖掘数学内涵，使学生感到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。我们在教学中，需要灵活地处理教材，及时合理地收集和整理一些和学生生活密切相关、富有时代气息的材料，补充、替换课本中的例题或习题。这样既可以培养学生解决实际问题的能力，又可以开拓学生的数学视野，启发他们从生活中寻找数学问题，解决问题，使他们乐意学习数学。 2.教学内容要有吸引力。数学知识往往比较抽象，容易让人感到枯燥乏味，这就要求教师想方设法提高教学内容的趣味性，包装教学内容，如我在上一些练习课时，设计一些闯关的游戏，或探险的游戏，学生就能全身心地投入到学习中了。如，我在上有余数的除法这一内容时，对教材作了补充。我先由故事引入：二（1）班的同学在班队课上做报数的游戏，四人一小组，丁丁、聪聪、佳佳、成成是同一组，老师报1，丁丁站起来，老师报2，聪聪站起来，老师报3，佳佳站起来，老师报4，成成站起来，老师又报了5，丁丁站起来……按这样的顺序报下去，老师报18，聪聪马上站起来，老师报37，丁丁马上站起来。你们想知道其中的奥秘吗？这样处理教材，使枯燥的除法变得生动有趣，从而吸引学生去探究知识。二、教学方法要个性化个性化的教学，要求我们在实施课堂教学时，不再是统一要求，千人一面。而应该是丰富多彩的，根据不同的学生实际，提出不同的要求，以学生的发展为教学宗旨，让学生在自主学习中学会学习，学会创新，使个性得到发展和张扬。教学的个性化包括两层意思： 1.指针对不同的教学个体和教学内容，采用不同的教学方法。重视差异，因材施教，这就要求我们在教学过程中多注重探究教学，突出以学生为中心，让全体学生参与。让学生通过探索来发现问题，解决问题。在教学中可灵活采用“问题教学法”、“讨论法”、“探究法”等；要求我们在教学中突出学生的个体性、独特性、多样性和差异性，让学生以自己特有方式去认识和感悟知识，都能在原有的基础上取得进步。 2.指在具体的教学过程中运用多种多样的教学方法，实行优化组合的教学方案，达到最佳的教学效果。如，我们在教学开始时使用情境教学法导入吸引学生，在新课展开时用讨论式教学法，实践操作教学法，让每位学生积极地参与。在新课结束时，可用谈话法让学生回顾学习的过程和体会。总之，我们的教学方法要因人而异，因内容而异，充分发挥师生的个性和创造性，达到多样化的统一。同时又有鲜明的个性特征。我们的目的是让学生动起来，成为学习的主人。三、教学情境和教学语言的个性化英国诺丁汉大学校长杨福家教授在谈到关于教育的想法中，提出一个著名的火把理论即学生的头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。教学情境的个性化是指教师要营造一个积极进取的课堂心理环境，使学生在一种民主、和谐的氛围中学习、探索、创新。教学语言是教师完成教学任务的主要载体。如果说教材处理的个性化是教师创新能力的体现，那么，教学语言的个性化就是教师教学创新的外在表现。个性化的语言能激发学生的学习的积极性，激励他们勇于探索、实践，获取知识的外在力量。从这一点上来说，教学语言也是一种艺术，因此，教学语言应该是集真、善、美于一体。个性化的语言应该是科学的，在数学课堂中，表现为科学地表述数学术语，做到准确规范，具有严密的逻辑性。其次，个性化的语言还是智慧，具有幽默感，个性化的语言还是充满情感的。四、课堂教学评价的个性化教学评价在课堂教学中起着举足轻重的作用，在一定程度上操纵着学生的发展趋势。在课堂教学中，及时地对学生进行评价，使学生从评价中看到自己的成绩，体验到成功的乐趣。个性化的评价要求我们教师要保护和培养学生的自尊心，从而最大限度地发挥学生的潜能和创造性。个性化的教学评价，就是要使每位学生有一种智能受到鼓舞的精神，使每位学生都尽力地去发展自己，保持积极的心态，敢于表达自己的观点，勇于说出自己的看法。教学评价还要保护学生的自尊心。发挥课堂教学中的诸多应素，形成个性化的教学风格，培养具有个性化的学生，是我们教师的执着追求。我们要不断学习，提升自己的品位，在新课程的理念下不断创新、保持和发扬自己的个性，做一个特色鲜明的教师。

七年级数学教学计划表

七年级数学教学计划表从实际出发，七年级数学教师如何制定教学计划。下面是收集整理的七年级数学教学计划，欢迎阅读。七年级数学教学计划篇一本学期，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作计划如下：一.教材分析： 1、学生提供现实，有趣，富有挑战性的学习素材。所有数学知识学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣问题情景引入学习主题，并提供了众多有趣而富有数学含义问题，以展开数学探究。 2、学生提供探索，交流的时间与空间。在提供学习素材的基础上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作，思考与交流的机会，如提出了大量富有启发性的问题，设立了“做一做”“想一想”“议一议”等栏目，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识，包括归纳法则与方法，描述概念等。 3、使数学知识的形成与应用过程。经历知识的形成与

应用过程，将有利于学生更好地理解数学，应用数学，增强学好数学地信心。力图采用“问题情景——建立模型——解释，应用与拓展”的展开。 4、满足不同学生的发展需求。课本中的习题分为两类：一类面向全体学生，为他们熟悉和巩固新学的数学知识，加深对相关知识与方法的理解所设;另一类则面向更多数学学习需求二.教学措施： 1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。 2、在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，

数学第二课堂活动方案汇编

数学第二课堂活动方案一、活动目的（1）培养分析、想象等能力，强化学生的数学思维；让学生认识数学与现实生活的联系；培养学生对数学的兴趣。（2）加强同学之间的交流，培养竞争意识，合作精神和集体荣誉感。二、活动内容与形式内容：趣味数学竞赛形式：本次活动将全班分为三个小组，模仿电视上的娱乐节目，选出主持人，并以抢答趣味数学问题的形式开展。活动共分三个环节——必做题，抢答题和挑战题（各个环节有详细规则说明）。最后，以得分高低决出胜方，并颁发奖品。三、活动流程 1 引入主持人：也许，在很多同学们看来，数学就是那一成不变的公式、定理。让人觉得呆板。如果同学们都这样认为，那么，我可以很遗憾的告诉大家，你们都想错了。今天，就让我带领大家走进数学的另外一个国度，让大家领略一下数学的奥妙之处。（接着主持人公布活动主题） 2 竞赛（一）必做题环节，以PPT展示的形式向参赛者展示竞赛题目及其答题规则（同时主持人复述题目和规则并在各队答完后公布答案）：答题规则:

（1）每道题分A，B，C三小题，先由三个组代表选题，再进行答题。（2）每道题的答题时间限制为不超过3分钟，3分钟后答不出将直接公布答案。（3）答对一道题目将加20分，答错不扣分。第1题 A题 1根绳子对折，再对折，再第三次对折，然后从中间剪断，共剪成多少段？ B题五条直线相交，最多能有多少个交点呢？ C题有个聚会，每个人头上都戴一顶帽子，帽子有黑白两种，自己看不见自己的，然后熄灯，觉得自己头上肯定是黑帽子的鼓掌，第一次熄灯，没动静，第二次也没有，第三次有了，问几顶黑帽子？答案 A题 9段 B题最多可有1O个交点。 C题 3顶

浅析小学数学个性化教学

浅析小学数学个性化教学发表时间：2013-07-12T17:07:17.343Z 来源：《教育研究·教研版》2013年8月下供稿作者：靳爱玲[导读] 个性是创新的策源地，只有充分发展个性，才能让学生的创新精神得以凸显。靳爱玲〔摘要〕个性是创新的策源地，只有充分发展个性，才能让学生的创新精神得以凸显。从而使教学具有强烈的学科色彩和教师教学智慧的印迹，使师生的个性在交流互动中得到自由、充分的发展，能够根据不同的个人特点，各自寻求各种不同的途径，达到共同的教学目标和愉悦、和谐的教学境界。〔关键词〕小学数学个性化教学策略 1 教学设计个性化教学是科学，同样也是艺术，艺术的灵魂便是个性。教学设计作为课堂教学的蓝本也应该有个性。其涵义有二：①不同类型的课其教学设计策略应不同；②同一内容不同教师的教学设计也会不同。一般说来，个性鲜明，艺术性强的教学设计其思维含量高，反之，教学设计程式化现象越普遍，就越缺乏个性，则其思维含量就越低。要使教学设计个性化，教师首先要了解自己的教学特点，或者说已初步具有的教学风格。否则难保在课堂教学中出现“东施效颦”现象。其次，要准确理解、把握数学教材的一般特点，避免生搬硬套，“削足适履”。小学数学教材的一般特点是“四四四制”，即四类教材（起始教材、引申教材、后继教材、综合教材）；四项内容（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践应用），四种课型（新授课、练习课、复习课、实践活动课）。在此基础上，教师再对教材进行合理地利用与创新性的处理（对教材进行心理化处理、活动化处理、操作化处理），更好地凸现教学设计个性化。教师处理教材时，要找准新知生长点，探明教材支撑点，探寻创新着力点，努力将教材变为学材。 2 学生学习个性化 2.1 营造自主探索空间，给学生提供创新的机会。在实际教学中，教师要给学生营造探索空间，引发学生的自主学习，引发学生的探索兴趣，激发学生的深层求知欲望，使学生进入积极思维的创新境界，通过自觉的独立思考，认真研究、分析，互相启迪，集思广益，克服困难，排除障碍，从而获得成功的喜悦与体验。教学“圆锥的体积”时，我给每个小组准备了一水槽水，一袋沙子和大小不等的空圆柱、空圆锥（其中有一组是等底等高的），让学生运用这些“材料”寻找求圆锥体积的方法。这样他们发现了空圆锥盛水量等于等底等高的空圆柱的三分之一，由此推想出圆锥的体积等于等底等高的空圆柱的三分之一，并根据圆柱的体积公式，推导出圆锥的体积计算公式，使问题得到很好的解决。 2.2 扶持创新个体，鼓励学生探索求异。在教学实践活动中，由于学生对新知识、新内容的理解不同，常常会提出许多有个性的问题。教师若能及时抓住并有效地组织学生讨论，以这些富有创新精神的个体行为与情绪感染其他学生，就能够使全体学生受到鼓舞，从而积极探索，对新知识、新内容有新的发现，进而使教学实践源于教材、立足生活又高于教材和生活。在教学13－9 时，有的同学就提出了一种与众不同的算法，即：先算9－3﹦6，再算10－6﹦4，他说完后，开始大多数同学反对，但我让这位同学说了自己的想法。他说：“我先把13 和9 分剐减3 后，就变成10－6，10 比6 多几，那么13 就比9 多几。”他边说边用线段图表示，并进而引导其他同学列举实例验证，最后竟发现这种算法非常具有代表性。我非常惊喜，并称赞他的这种求异思维品质，并把这种算法以他的名字命名，让他充分体验到了学习数学带给他的快乐。 2.3 发挥不同个体的智力强项，促进其思维发展。人的智能是多元的，不同的人有着不同的智力强项。教师要充分了解学生的兴趣爱好和智力强项，努力创造条件，使每个学生都有机会展示和发展自己的特长，并在群体合作中，使思维得到进一步发展。在教学“圆的认识”一课时，我让学生将圆柱形学具当作“产品”，小组合作完成“产品”的设计包装。这一活动的展示不仅要求学生根据 “产品”的特点裁剪包装纸，还需要小组根据小组成员的特长进行分工，确定量、算、剪、贴及成品介绍的最佳人选。只有充分发挥小组成员的智力强项，才能使任务完成得又快又好。这样小组合作为每一位学生的特长展示提供了机会。在此基础上，再组织组与组之间进行交流，鼓励学生大胆将思维过程展示出来，同时抓住机会，让学生的思维在碰撞中产生火花，促进不同个体的思维发展。 3 教师指导个性化教师指导个性化，是指教师在教学活动中根据实际发生的学习情境，随机做出的独特而富有成效的引导、指导和疏导，其中包含了教师个人的经验、意识、技能、智力、意图和策略。小学数学教师在课堂教学活动中，对于实际发生的学习情境，个性化的指导方式是多种多样的，下面择要介绍两种。 3.1 巧妙使用数学语言，引导学生明确思维方向。数学语言包括文字语言、图形语言和符号语言三种，是进行数学思维和数学判断的工具。在指导学生解题过程中，教师可根据题目的不同和学生的差异，选择一种数学语言，并随机进行多种语言的相互渗透，相互转换。在这多种数学语言的熟练掌握和灵活运用中，显露出了教师的指导个性。 3.2 即时设计纠错方案，疏导学生扫除思维障碍。当学生在学习活动中出现错误的时候，教师应仔细地倾听学生的想法，对其中不合理的成分加以点明，并当即想出疏导方法，让学生自己扫除思维障碍，纠正思维错误，从而再次获得主动建构知识的机会。即时设计正确的纠错方案，是教师指导个性化的一个重要标志。教学个性是教师个性心理特征诸方面在教学过程中的综合反映。把握自己的个性并扬长补短，是教师在探索中不断提高教学水平，形成教学风格的必要条件，也是提高教师素质和数学教学质量的重要途径。一个好的教师要善于有意识地塑造自己的教学个性，设计自己所追求的教学风格，形成鲜明的艺术特色，达到教学的理想境界，在教学中将教师和学生完全溶为一个 “共同体”，通过多种途径，实现愉悦、和谐的境界。健康的教学个性和高品位的教学艺术风格必将使学生终身受益，我们的教育之花将会绽放得更加绚丽！作者单位：新疆精河县茫丁乡中心小学__

七年级数学教学计划

七年级数学教学计划一、学生情况经过七年级一期的数学教学，发现班上的学生数学基础较差，两极分化现象严重。尤其是后进生的数学成绩普遍偏。相当一部分学生解题作答比较粗心，不能很好的发挥出自己应有的水平。但通过上学期的学习，不少学生基本掌握了初中数学的学习方法和解题技巧，对于所学的知识能较好地应用到解题和日常生活中去。二、教学内容本期教科书中的所有章节：第六章：一元一次方程：本章主要学习一元一次方程及其解的概念和解法与应用。本章重点：一元一次方程的解法及实际应用。本章难点：列一元一次方程组解决实际问题。第七章：二元一次方程组：本章主要学习二元一次议程（组）及其解的概念和解法与应用。本章重点：二元一次方程组的解法及实际应用。本章难点：列二元一次方程组解决实际问题。第八章：一元一次不等式：本章主要内容是一元一次不等式（组）的解法及简单应用。本章重点：不等式的基本性质与一元一次不等式（组）的解法与简单应用。本章难点：不等式基本性质的理解与应用、列一元一次不等式（组）解决简单的实际问题。第九章：多边形：本章主要学习与三角形有关的线段、角及多边形的内角和等内容。本章重点：三角形有关线段、角及多边形的内角和的性质与应用。本章难点：正确理解三角形的高、中线及角平分线的性质并能作图，及三角形内角和的证明与多边形内角和的探究。第十章：轴对称：第十一章：体验不确定现象。三、教学目标通过本期教学，使学生形成一定的数学素质，能自觉运用数学知识解决生活中的数学问题，扎实的数学基本功，为今后继续学习数学打下良好的基础。培养一批数学尖子，能掌握科学的学习方法，不及格人数较少。形成良好学风，养成良好的数学学习习惯，构建融洽的

初中数学个性化作业设计

初中数学个性化作业设计钮曼曼一、问题的提出作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，教师往往按课本要求让学生做一些课后习题，知识零零散散，杂乱无章，使得作业极其单调又不系统，学生没有兴趣忽视了学生的个性特点。存在诸多弊端，主要表现在以下几个方面。（一）削弱学生的自信，降低后进生的学习热情。较难的习题作业使后进生时刻处于进退两难的境地。昨天的作业未完成，今天的作业又不能完成，久而久之，学生就会产生一种心理暗示：自己肯定不行，别人能做的作业自己一直都做不了。这种思想会严重削弱学生的自信，因体会不到成功的快乐而导致学习热情的下降。这不仅影响到学生的学习，还会给学生今后的成长留下阴影。（二）滋生弄虚作假的不良现象。老师对作业要求严格，班集体中部分后进生完不成作业，于是就想到了“抄袭”。作业“抄袭”，考试作弊，弄虚作假之风盛行，不仅严重影响班风建设，还会影响学生健全人格的形成。显然，学生是有差异的，在一个班级的学生中，由于学生智力开发和学习习惯、学习背景等的不同而呈现千差万别的情况，发展性教学理论认为“差异是一种资源”。早在两千多年前，我国著名的教育家孔子就认识到了这个问题并作了深入的分析和研究，提出了“因材施教”的教育原则。因此，在我们日常教育，尤其是作业布置中，应该正视学生存在的个体差异，不能搞“一刀切”。于是本课题提出了“初中数学作业的个性化设计”，所谓“个性设计”即可理解为适应学生每个个体的数学作业，其目的既要激发学生做数学作业的兴趣，又要能真正培养学生各方面的能力，切实起到“让不同的学生得到不同的发展”。二、个性化作业设计的理论依据及原则㈠个性化作业设计的理论依据 1.我国教育学的“因材施教”教育思想。我国古代教育家孔子根据弟子的志向、性格、潜能表现出来的个体差异，对相同的问题给予不同的回答，使弟子扬长避短，学有所得。许多学生提出的同样问题，他总是按个别情况和接受水平，作出实质不变而程度有深浅的答复。后来我国宋代学者朱熹把孔子的这种教学方法总结为“因材施教”。根据学生的差异，对学生的作业进行个性化设计，就是贯彻了因材施教的教学原则。陶行知先生针对我国二十世纪二十年代的教育状况，提出了“教的法子根据学的法子”的方法，要求教师从学生的实际出发，学生怎样学就怎样教，学得多教得多，学得少教得少，学得快教得快，学得慢教得慢。 2．布鲁姆的掌握学习理论美国心理学家布卢姆认为“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机等方面就会变得十分相似。”这里所说的学

幼儿园大班数学教学活动设计方案

幼儿园大班数学教学活动设计方案幼儿园大班数学教学活动1 活动目标： 1、复习6以内数的组成，能正确地记录分合方法。 2、进一步感知数的互补关系。 3、在活动中，独立思考，认真书写。活动准备： 1、经验准备：幼儿学习过6以内数的组成。 2、物质准备：教具：记录纸和笔。学具：(1)《幼儿用书》人手一册，笔人手一支。(2)组成连线：做成各种小动物形状的底纹，顶部写有6以内的总数，其他地方分为两排，可以使组成总数的数字或点子。活动过程： 1、快乐碰一碰。

◎“碰球”游戏。教师和幼儿共同玩“碰球”游戏，复习6以内各数的组成。 ◎找朋友碰一碰。请每个幼儿自己做一张5以内的数卡，贴在胸前，听音乐《找朋友》唱歌：找找找，找朋友，找到一个号朋友，握握手，碰一碰，我们合起来就是6。边唱边拍手找朋友，找到朋友后与他握握手，碰一碰身体。唱完以后还要再说一说：×和×合起来是6。 2、操作活动。 ◎填空格。引导幼儿打开幼儿用书，观察分合式填空格。 ◎帮瓢虫找花。观察花盆上的算式和瓢虫身上圆点的数量，请你连线帮瓢虫找花。 ◎给邻居涂色。观察楼房里居住的动物，请你用相同的颜色给他们的邻居涂色。 ◎看算式填空格，进行5以内的加减运算。 ◎数一数动物的数量，圈出相应的数字。 3、活动评价。 ◎请个别幼儿讲述自己的活动过程及结果。 ◎对能独立思考，按要求认真书写的幼儿给与表扬和肯定。

幼儿园大班数学教学活动2 活动目标： 1、激发幼儿的探究兴趣，让幼儿在探索活动中掌握运沙的科学方法。 2、引导幼儿在活动中发现：用大小不同的工具来运同一堆沙，大工具运的次数少，小工具运的次数多。 3、培养幼儿发现问题解决问题的能力。活动准备：沙、大小不同的杯子、盆子、记录单、铅笔等活动过程： 1、谈话引起幼儿兴趣。今天我们来玩一个运沙游戏，你想用什么工具来运沙? 2、幼儿第一次运沙。 (1)提出要求：两人一组轮流运沙，并记录运沙的总次数。 (2)出示统计表格，记录每组幼儿运沙次数，并引导幼儿观察，发现问题。(每组两人使用一个工具运同一堆沙，为什么次数不一样)

小学数学个性化教学的实践与思考

小学数学个性化教学的实践与思考发表时间：2016-01-14T15:30:04.840Z 来源：《中国科技教育·理论版》2015年第10期供稿作者：冯丽芳 [导读] 广东省广州市白云区同和小学数学个性化教学就是在数学教学中运用多种方法，全面提高学生的数学能力，以实现学生个性发展的培养目标。广东省广州市白云区同和小学 510515 摘要个性化教学是指在以人为本的教育理念指导下，从学生的个性出发，尊重学生的个性、需要、爱好和兴趣，在教师的引导下，使学生的个性品质、自主性、智力等得到良好的发展过程。数学个性化教学就是在数学教学中运用多种方法，全面提高学生的数学能力，以实现学生个性发展的培养目标。关键词小学数学实践思考一．实施个性化数学教学的重要性 1．个性化教学是中国传统教育观念的发扬光大，是对班级授课组织的变革与超越。孔子的“因材施教”就是说要针对学生个性采取不同的教育方法，明代共安派代表人物袁宏道提倡的“独抒性灵，不拘格套”讲的就是个性化，道尔顿计划是在“自由原则”与“和作原则”的基础上确立起来的个别化教学组织，著名教育家陶行之说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育；人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。”这是对个性化教学的形象说法。 2．个性化教学是时代发展、社会进步的必然要求要发展学生的个性，让学生学得更主动、更生动，就必须提倡个性化的学习。教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。数学学科的教学最需要个性化，需要我们用新的数学教育理念指导我们的数学教学。这是时代的发展、社会的进步、科技手段的现代化以及新一代中小学生对数学教育的必然求。更对学生掌握知识、发展能力有着极其重要的指引作用。二．实施个性化数学教学的途径个性化教学，应根据不同学生的特点，采用适宜的教学手段、方法和策略，实施个性化教学，发展每一个学生的特点优势，挖掘其多元智力潜力，满足每一个学生的学习需求，促使学生得到最大限度的发展。 1．教师要转换角色和了解学生是实施数学个性化教学的前提个性化教学要求教师做学生学习的组织者和引导者，在师生之间没有绝对的权威和主次之分，只有平等的赏识和领悟。教师应以自己的耐心和真诚，创设一种民主、和谐的教学氛围，让学生放下包袱，轻松的学习。了解学生包括两个方面，第一、了解不同学生的特点，了解学生的差异。学生是课堂的主体，学生的困惑、疑难才是我们教学的重点，因此我们应该根据学生的需要，设计教学环节，不断调整教学方案。 2.为学生提供充分自主、合作、探究的学习空间个性化教学要求教师要大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为自己学习的主角，成为知识的主动探索者,拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辨论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情的发挥。如在教六年级的《轴对称图形》一课中，在教过轴对称图形、对称轴这些概念后，我让学生小组合作折一折，看一看，找出已学过的平面图形中哪些是轴对称图形哪些是轴对称图形，哪些是非对称图形，学生在小组中友好地进行合作交流，将原来要暴露于大庭广众之下的不足在小组交流中就消灭了，最后面对老师的同一情况，这样学生不仅学到了知识，而且保持了自己完善的人格和尊严。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。 3.培养学生根据自己个性化的学习方式进行反思反思，就是对过去的再认识。个性化教学要引导学生反思。如每当下课前，引导学生反思：我这节课学习了什么知识？如何学会的？还有哪些知识我还是不会的？平时也要经常引导学生反思，例如对习题的反思，从多方面入手：即解题中，自己是否很好地理解了题意?在解题中曾走过哪些弯路?犯过哪些错误?这些问题又是如何改正的?我的解题方法能彻底地解决问题吗?还有更好的解题方法吗?我的“老毛病”又犯了吗?解这类题的思维模式是什么?这道题考察了什么知识能力?适当地改变题目条件，我还能做吗?反思自己的学习环节(预习、上课、订正、复习)的质量：例如数学成绩下降是哪个环节没做好?是否做好了错题笔记?曾经解决的某一类问题现在为何难以完成?我的复习及时吗?等等。经常引导，长期训练，直到学生能自觉反思，养成反思的习惯。这样学生的学习态度、情感会有很大改变，会更富于理性，学习数学的能力也会得到提高。三．实施个性化数学教学应注意的问题随着课程改革的逐步推进，实施个性化教学也不可避免地出现了一些问题。当前，尤其要注意处理好以下几个方面的关系： 1．继承与创新的关系个性化教学要体现时代和社会的要求，用新教育理念指导小学数学教学。这是时代的发展、社会的进步、科技手段的现代化以及新一代中小学生对数学教育的必然要求。但是，改革绝不是对过去的全盘否定，而要“守正出新”，在继承过去优良传统经验的基础上兴利除弊。当前存在的突出问题是：强化了横向的借鉴，弱化了纵向的继承。也就是说，一次次学习外国的教学理论，对我国的数学教学水平的提高有积极作用，但同时也出现了忽视了我国基础教育的特点与实际等问题。 2．教师主导与学生自主的关系 “师者，所以传道受业解惑也。”教师是主导，学生是主体，教学改革，教师是学习活动的组织者和引导者，要正确处理教师主导与学生自主的关系，研究自己的教学对象，从数学课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长，发挥各自的优势和特长，努力形成自己的教学特色。 3.接受性学习与探究式学习的关系在传统的数学学习中，学生主要被动的接受性学习。教师讲，学生听，学生的自主意识无法唤起，学生的主体作用无法得到发挥，让

七年级数学教学计划

七年级数学教学计划七年级数学教学计划1 七年级数学是初中数学的重要组成部分，通过本学期的教学，要使学生学会适应日常生活，参加生产和进一步学习所必须的基础知识与基本技能，进一步培养运算能力、思维能力和空间观念：能够运用所学的知识解决简单的实际问题，培养学生的数学创新意识、良好个性品质及初步的辩证唯物主义的观点。一、学情分析：本人执教的七(3)、(4)两个班共85人，根据分班考试的情况来分析学生的数学成绩并不理想，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。七年级学生往往延用小学的学习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自学能力和实际应用能力得不到很好的训练，要重视对学生的读法指导。七年级学生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。七年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，初一学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较

少，这就不能适应初一教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。学生大多存在学习粗心,作业马虎,对数学学习缺乏兴趣和信心的整体弱点，学习习惯差。在知识结构上：学生在小学已学过的四则混合运算，相应的较为简单的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的认识，无论是代数的知识，图形的知识都有待于进一步系统化、理论化，这就是初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步知识，对图形的进一步认识; 在数学的思维上：学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当思考部分有利于思维的题目，无疑是对学生终身有用的;另一方面关注一题多解，多题一解，从不同的角度看问题，培养学生数学思维的活跃性和敏感性。在学习习惯上：部分小学的不良习惯要得到纠正，良好的习惯要得到巩固，如独立思考，认真进行总结，及时改正作业等，都应得到强化。一般来说，大部分学生对数学是感兴趣的，但仍有部分学生对数学信心不足，因此开学初要给学生树信心;对于小学升入初中，学生有一个适应的过程，刚开始起点宜低，讲解宜慢，使学生适应初中的学习生活。根据上述情况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培养学生

幼儿园数学教学活动方案

幼儿园数学教学活动方案幼儿园数学教学活动方案活动目的： 1．能按物体的特征进行层级分类；能明确地讲述操作过程与结果。 2．学习用数字对物体进行分类统计。 3．能有序地摆放、整理活动材料，培养幼儿良好的数学常规。活动准备： 1.红、蓝两色水笔各一支； 2.“分衣服”材料：大小、颜色不一的“衣服“；“分纽扣”材料：大小、扣眼、颜色不一的“纽扣”若干份； 3.分类板、记录纸； 4.投影仪。活动预设：一、以“开百货商店”导入活动。师：郭老师开的商店进了一批新货，这批货又多又乱，请小朋友帮帮我，将这些东西分一分，好吗？二、教师讲解层级分类和记录法 1．第一次分类并记录：（1）教师引导幼儿按照不同特征来进行第一次分类，并根据标志进行记录。

（2）师：这些衣服一样吗哪里不一样可以怎么分师：我们将分好的衣服再按照它的特征进行记录（先数一数分出的物品有多少，在相应的记录纸上用数字记录并在上面画上标志）。 2．进行二级分类：师：如果我要将这些衣服再进行分类，能不能再分怎么分（请幼儿进行分类，分好后教师进行记录。）教师小结：像我们今天这样一层一层进行分类的方法就叫做层级分类。我们在分同一种东西的时候都可以根据它的款式、大小、颜色等特征进行多级的分类！三、幼儿分组操作，进一步学习层级分类：师：我的商店里还进了一批的纽扣，也想请你们帮我分一分。小朋友们可以根据郭老师刚刚的方法，将这些纽扣一层一层进行分类，你们想想，看看有几种方法可以将这些纽扣进行分类整理！师：我们分小组进行，每组2人，2个小朋友们可以先讨论，然后按商量好的方法帮我的纽扣进行分类。一人分一人进行记录，每分一层都要数一数有多少，在记录纸上用数字记录并在上面画上标志。（提醒幼儿记录好一种办法后可以在篮子里再拿一张记录表用另外一种方法进行分类记录。）四、师幼一同评价操作情况：师：请你说说你是按纽扣的`什么特征来分的怎么记的（请个别幼儿来介绍他的操作情况，引导全体幼儿对各组的统计表进行讨论，看看这些统计表是否能让别人清楚分的是什么、是按什

浅谈小学数学个性化作业

浅谈个性化作业设计随着素质教育的推动和基础教育教学课程改革的实施，如何设计个性化的小学数学作业，以及个性化作业的重要性研究成为小学数学教学理论研究和实践的一个热点问题。根据中国知网CNKI检索结果，我国最早的一篇以“数学作业设计”为题的文章是孙如明于《小学教学研究》1986年第2期的“试谈数学课外作业题的设计”。此后，以“数学作业设计”为题发表的文章有295篇，基本情况如下：注：以上数据皆来自中国知网数据库检索结果，检索项为“题名”，匹配情况为“模糊”。 20世纪90年代以来出版的小学数学个性化作业的专著和教材绝大部分都有了对个性化作业设计的专门论述，同时在小学数学教育实践领域还有更多的个性化作业类型，还需要教育研究者在教育教学过程中，继续进一步研究。如何理解和反思小学数学个性化作业设计的已有研究成果，让小学

数学教师们有一个全面的理解与把握，对已有小学数学个性化作业设计的类型的分析、总结和概括十分必要。通过度析和研究，我们发现，在小学数学个性化作业设计方面的研究成果、代表性观点主要集中在小学数学个性化作业的定义和现状、意义、面临的困难等方面。一、小学数学个性化作业设计的定义和现状（一）个性化作业设计的定义所谓个性化,顾名思义，就是非一般大众化的东西。也能够说是在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的东西。对于适用于小学数学个性化作业的小学生来说，更是贴切。所以个性化作业设计就是指：针对小学生发展特点专门设计的一套符合学生发展要求的个性化作业。小学生本来就是一个特殊的群体，而且每一个学生都有各自不同的特点、性格和做事方式。所以设计个性化作业对于小学生来说是非常必要的。（二）小学数学个性化作业设计的实践现状随着课改的持续深入，越来越多的教师、学者理解到个性化作业的重要性。个性化作业不但充分尊重了学生的权利和人格，体现了“以生为本”的教学理念，也极大地赋予了学生极大的自主空间，让学生依据自己的实际情况、喜好，自由地选择作业类型、难易水准。当前，个性化作业因其新颖的理念被越来越多的一线老师所理解与接受。不过理念与实践毕竟有距离，在教学实践中，个性化作业又处于怎样一个现状呢？参考中国知网的检索到的论文，总结了小学数学个性化作业普遍存有的四种类型类型，分别为： 1.创造型作业，培养学生创造性思维从当下国情来看，随着世界经济一体化和信息化的高速发展，为了

七年级数学教学计划

七年级数学教学计划各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢学科教学计划一、学期教学目标知识与技能 1、基础知识的培养要求：了解角的相关概念及垂直的概念. 了解平面直角坐标系的概念,掌握一次函数和它的图象,并会求解析式. 了解平行线的性质和判定,并应用其解题. 会解二元一次方程组,能根据具体问题中的数另关系列出二元一次方程组并求解。了解确定事件与不确定事件的概念,并会判定哪些是确定事件或不确定事件。了解正整数幂的运算性质并会运用它们运算.

了解单项式与多项式,多项式与多项式相乘的法则了解三角形的内角、外角及其外角等相关概念. 了解圆的相关概念并会画圆. 2、基本技能、能力的培养要求：、学会利用转化的思想方法解决问题。、培养学生从具体到抽象，从特殊到一般的抽象概括能力。、培养学生分类的数学思想，学会类比的数学观念。、体验数形结合思想方法。、培养学生的自学能力，提高课堂效率。、培养推理论证能力。、过程与方法 1、将课堂教学效率的提高作为课堂教学的首要目标，将学生学习方式的转变作为变革的重点，将小组活动作为教学活动的重要形式，给学生更多的参与机会，积极进行自助互助学习型课堂和

“五三”优质高效课堂教学。 2、要体现“345”优质高效课堂和“五三”教学模式的基本原则和要求的相关内容。将课堂教学效率的提高作为课堂教学的首要目标。 3、体现“三为主”原则：以学为主、以练为主、以赛为主。倡导“三自主”原则：自主学习、自主探索、自主交流。鼓励“三动”：动脑、动手、动口。、情感、态度、价值观 1、体验数学源于生活，同时又反作用于生活，感受数学的严谨性和准确性。 2、对学生进行辩证唯物主义教育。 3、对学生进行愉快教育，通过“345”优质高效课堂和“五三”教学模式教学，使学生形成人人乐学的浓厚学习氛围。二、学生基本情况分析 1、学生基础知识分析通过半年的学习，学生的能力发展水平、知识的理解和掌握程度都有一定的提高，但也存在着不同程度的差距，

中班数学教学活动实施方案大全

中班数学教学活动实施方案大全中班数学教学活动1 活动目标： 1.能在众多图形中找出正方形、三角形和圆形的。 2.能注意观察生活情境中所隐含的图形。活动准备： 1.多媒体课件《寻找图形》 2.电子白板活动过程：一、打开电子白板 1.师：小朋友，你们看，图上有什么? 2.提问：房顶是什么形状的?房身呢?窗户呢? 引导幼儿说出三角形、正方形和圆形二、寻找图形 1.小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。师：小朋友，仔细看，老师这里有一幅图，你们发现什么了吗? 它们全都是用三角形、正方形和圆形组成的 2.幼儿开始从这幅图中找出那些是用三角形组成、那些是用正方形组成、那些是用圆形组成。师：请小朋友到白板上画一画、说一说。 3.增加图片难度。让幼儿不仅能够找出并能说出图形里藏着多少个三角形、正方形和圆形。三、通过游戏巩固并复习图形幼儿分组在电脑玩游戏：《寻找图形》活动反思：本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，采用幼儿集体讨论学习后自主游戏的方式，这样能激起幼儿的活动兴趣，游戏与上

面环节有较好的衔接，因此能更深地帮助幼儿巩固前面的知识并调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。中班数学教学活动2 活动目标： 1、通过观察图片，认知各种不同的规律排列。 2、能够按照规律对图形进行规律排列。 3、感受数学活动的乐趣，体验通过数学帮助他人解决困难的快乐情感。 4、引导幼儿对数字产生兴趣。 5、发展幼儿逻辑思维能力。活动准备： PPT课件、不同难度的操作材料人手一份活动过程：一、播放PPT图片导入(看图认识规律排列) 1、师：今天天气真好，小兔准备去树林里探险。看!小兔来到了一片奇怪的树林，这片树林有什么特别的地方呢? 2、师：谁来说一说这些树木都是按照什么规律排列的?幼儿自由讲述自己看到的规律。 3、教师引导幼儿一起认识这些规律排列。二、播放PPT，引导幼儿按规律进行简单排列 1、师：小兔在进入规律树林后，看到了远处有个果园，它想去果园摘果子吃，可是进入果园的小桥坏了，谁来帮它修好小桥呢? 2、师：小桥是按照什么规律排列的? 3、请小朋友按规律把小桥修好。三、继续播放PPT，引导幼儿寻找规律 1、师：小兔来到了果园，发现这个果园非常大就像一个迷宫一样。其实，在这个果园里有两种树是有规律的排列的，你们能找出来吗?

小学数学教学特色

小学数学教学特色 ---互助式教学法教学中，我始终坚持以促进学生全面、和谐、可持续发展为基本理念，以师生情感交流为基础，以小组合作学习为基本形式，以自主探索、合作交流为主要学习方式，建立生生互助，师生互助的和谐师生关系，来提高教育教学质量的一种教学方法----互助式教学法。互助式教学法主要有五大环节：问题呈现——小组合作探究——汇报交流——练习巩固——课堂小结。在具体教学实践中，主要注重学生以下几方面的培养： 1、培养学生的自主学习习惯教学中，要发挥学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，在课堂上能大胆交流、探讨、展示，就必须让学生形成良好的自主学习习惯，才能达到事半功倍的效果。我发现大多数学生预习、自学只不过是做例题而已，只要把课本上的例题做出来就完了，这显然是低层次的，根本不是自学。我在指导学生自学的时候，很明确的给学生提出了三项要求：①一是想想这样的例题能用哪些方法解答，是通过哪些途径寻求到这些解题方法的；②我怎样把自己想的解题思路讲给同学们听，让大家一听就明白；③引导学生提出有价值的问题，提出问题是对知识的延伸理解，也是对逻辑思维的一种技能训练。在这三项要求中既有用多种方法解决问题，还要求学生用不同的方式把自己的思路展示出来，也就是培养学生学会交流。 2、培养具有组织学习能力的小组长

“互助式”特色教学的一个核心是“生生互助”，而小组合作学习的过程是学生之间互助的主要环节。要想落实小组学习的效果，我们遇到的首要难题必然是小组长的选拔和培养，使小组长成为小组的核心和领导人物，成为小组活动的指导者和组织者。为使每个小组长对自己的小组成员都能认真负责，我不时地找小组长个别谈心，耐心地告诉他们，你们每个人都是老师心目中的好同学；你们会学习、做事认真、有组织能力，是同学们心中最佩服的人。同时鼓励他们说：“如果你不仅能自己学习优秀，而且能让别的同学像你一样优秀，你就能成为同学们心中的小老师，那么你就不仅是一个聪明的同学，而且将来一定能成为一名突出的领袖型人物。”我之所以这样做就是为了让每个小组长深深体会到自己在小组里的地位有多么重要，小组中每个同学的进步与他有多么大的关系，老师对他寄予了多么大的期望，以此来激发他们对小组长这个角色的珍重情感，促进他们树立起强烈的责任心，发挥其主动性 3、提供给学生交流、展示的平台在学生充分预习的基础上，以学生的问题展开教学，实现课堂教学内容由教师预设向学生主动生成的转变，让学生先在小组内交流，把解题思路和寻求方法的途径讲给同学们听，继而是全班交流。交流过程中，学生可以用语言来阐述自己的看法，也可以边操作边讲，也可以到讲台上边画边写边讲，有的甚至在用语言无法表达清楚时列举几个生活中的例子来说明自己的看法。这些灵活的交流方式为每个学生提供了展示的平台和机会，使他们对自己充满了自信，对数学充满