浅析初中数学合作学习的有效性

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浅析初中数学合作学习的有效性

作者:蒋树芳

来源:《新课程学习·上》2014年第07期

摘要:合作学习是新课程标准下倡导的有效学习方式,在初中数学教学中发挥着不可忽

视的作用。主要分析了当前初中数学合作学习中存在的问题,并提出了几点改善建议。

关键词:初中数学;学习主体;科学分组

《义务教育数学课程标准》提出了学生是学习主体这一概念,合作学习的学习模式正是立足于这一概念而存在的,对于提高课堂教学有效性和学生的学习能力具有重要意义。随着新课程改革的不断深入,很多初中数学教师采取了合作学习的教学模式,但是因为受到一些主观因素的影响,仍然存在一些问题,笔者对此做以下几点分析:

一、当前初中数学合作学习存在的问题

1.存在着合作不公平的现象

初中数学教师建立合作小组的目的是为了帮助成绩较差的学生,这个初衷本来是好的,但是在后来的合作教学中存在着这样一个现象:优等生积极表现,学困生仅仅只是参与者,学困生没有发言的机会和积极性,两极分化越来越严重。

2.存在着组织协调不到位的现象

在一些初中数学合作教学中,学生缺乏合作的意识,不懂得合作的技巧和方法,小组合作中缺乏有效的协调和组织机制,各说各的,甚至还讨论与课题无关的话题,秩序大乱,合作效果不理想。

二、如何提高初中数学合作学习的有效性

1.科学分组,轮流发言

在进行小组合作的时候,应该注重分组的科学合理性,确保小组成员优势互补,各司其职。例如,教师应该在分组的过程中考虑男生与女生、性格内向与性格外向、成绩好与成绩差的关系,而且小组的人数不宜过多,一般不要超过7个。为了创造公平的小组合作氛围,教师还可以采用轮流发言人制度,让每一个人都有发言的机会,让全体成员平等地参与到小组合作中来。

2.加强指导,提高技能

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