立刻说：一招教你如何治愈哑巴英语
一招教你如何治愈哑巴英语
大学毕业后在国企工作的两三年里，我一直以为自己的英语还是不错的，平时看些文章或资料都没有太大的问题。后来跳槽到一家外企后，才发现置身于一群洋话连篇的老外中，我是个英语哑巴。
职场的竞争安危告诉我，改变自己哑巴英语的现状刻不容缓！火速报了一个口语培训班，自己另外买了口语书和磁带，利用一切可利用的时间学习英语口语。一两个月后，效果慢慢出来了，但问题也随之而来。工作量越来越大，加上从家里到公司几乎横穿整个上海市，每天想学口语的时候，都有精疲力竭的感觉。听磁带的时间每天不会超过半小时，口语班也因为经常加班和出差，最后中途放弃了。
后来我还参加过一些免费的QQ或MSN英语交流群，不是经常没人上线，就是碰到的人水平和我差不多，没有多大的提高。我陷入了深深的苦痛之中。我的一位好友知道了我的情况，对我说：其实学好口语并不难，只要有一个交流的环境，每天有高手指导你练半小时左右就可以了。我苦笑，我到哪里去找这么个环境呢？偶然在网上看到“拿起手机练口语：上立刻说在线英语网https://www.360docs.net/doc/e216156373.html,”这篇采访报道，觉得好奇，便打网站线上咨询了一下。了解到这是通过互联网线上的形式学习口语，几乎每天都有，自己选择方便的时间学习，几分钟或几小时均可，无时间限制。既有课程顾问整体指导，又有口语教练随机一对一陪练。想想这样子学比较方便灵活，省去了我来回的时间和精力，哪怕加班和出差也不受太大的影响。因此下了决心付了学费开始了一年的线上学习。
第一次线上学习，刚打了个招呼，便不知如何继续了。我对老师说，我口语不好，因为我发现自己的词汇量还不够，另外语法也有问题。老师笑了，说，的确是个问题，不过现在最重要的是克服英语交流的恐惧感。然后她要我和她练习问候，组织了一个小场景，总共也就10多来句话，中间有不懂的就用中文交流。大概持续了十多分钟，老师说可以了，让我
过一会或者第二天再打线上。并说，只有当我不借助任何书面的东西，真正能和老师熟练使用“问候”交流后，才可以进入下一个话题，话题可以是口语书中的任何一课，但必须和自己的实际情况相结合，效果才会更好。看似简单的“问候”我打了四，五个线上才能熟练运用，两个星期练了三个主题，最重要的是英语交流的恐惧感渐渐消失了。因为每次接线上的有可能是不同的老师，所以一开始很不习惯。但也有好处，虽然是同样的话题，每个老师都会给你一些不同的养料和风格，以后慢慢有了体会。坚持了三个月，练习了许多小话题，发现自己的开口能力和语感大有长进，其间也能和老师作一些自由交流了。最重要的是，自己有点喜欢和别人英语交流了。接下来的几个月，主要是以自由交流为主。从日常生活到工作学习，从新闻事件到发表观点，表达能力不断得到加强。其间和各种不同身份的老师交流，开阔了视野，结交了朋友，收获不仅仅是英语口语。开始还习惯性地想和熟悉的老师交流，现在已经接受这种老师不固定的形式，甚至还有一种渴望同陌生人交流的想法。最后几个月，老师和我做了大量的模拟练习，或扮我的上司让我汇报工作，或扮我的同事交流工作，或扮新进员工让我介绍工作，或扮我的客户让我介绍产品，等等。一年下来，我的口语水平已经能应付在外企工作了。
回顾自己一年来的学习过程，看似平平淡淡，有一种功到自然成的感觉。细细想来，学好英语口语，有以下一些总结：
1．自己要有改变口语现状的迫切要求，并开始行动。
2．要有一个方便的既能交流更能提高的语言环境。
3．持之以恒，细水长流，一步一个脚印。
4．学以致用，用了才能掌握。否则学了再多，浪费更多。
5．不要怕说错。养成“舌头先于大脑”的习惯，敢于说，敢于说错，然后才能说对。
6．学会用最简单的词来表达。李阳说过：简单重复，创造奇迹。
7．经常练习英语表达，如问自己：“What is a table?”然后试着用英语回答后，再去翻英英字典对照答案。每天坚持问自己几个“What is a…?”，获益良多。
8．多看一些原版的DVD片，同时大声模仿其中的对白。既练听力，又练发音，还练语感，一石三鸟。
如何改变哑巴英语的现状
如何改变“哑巴英语”的现状 冯渊 农村中学英语课堂教学频频出现冷场，学生参与活动的积极性不高，口语表达不流畅，还经常要借助母语才能表达，使得课堂活动总是以教师和少数学生为中心，严重制约了学生口语能力的发展。要提高学生英语口语表达能力，教师应帮助学生克服说的心理障碍，营造宽松的交流环境，开展形式多样的课堂活动，掌握说的技巧，培养兴趣，使学生敢说、爱说、会说英语。如何帮助学生克服心理障碍，培养口语交际兴趣，使他们敢说、爱说、会说英语，在五年的教学实践中我主要从以下几个方面入手。 一、克服心理障碍，使学生敢说 学习英语时，学生通常有种“语言焦虑感”，即，在用英语进行听、说、读、写等活动时，感到自已的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，导致紧张、害怕，无法有效参与课堂活动，对英语学习束手无策，甚至产生“抗体”。接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，丧失了自信心，产生明显的心理障碍，继而厌学、弃学。因此，帮助学生减少和消除英语学习上的心理障碍，将有助于他们下决心学好英语，敢于用英语进行口语交际。 首先，教师应多用鼓励语言。在教学过程中，教师要做有心人，给学生足够的爱心、耐心和信心，加强对学困生的观察、引导和帮助，要善于捕捉其闪光点，适时恰当地进行赏识教育。当学生在开口说英语的过程中取得了点滴的进步时，应适时给予真诚的鼓励，增强他们说英语的胆量。如，教学中我多用Great, Excellent, Very good, Quite well, Your pronunciation and intonation are perfect, Well done 等激励性的语言，即使是纠错也要先肯定其成绩，如“Very good, but…”，再委婉地指出其不足。对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。一个宽松、愉快的环境，一张和蔼可亲的面容，一个鼓励、期待的眼神，都有利于学生说的训练。 其次，教师要多与学生接触，进行感情交流。学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位老师所传授的英语知识。大多数学生英语学习中表现出渴望得到老师的关注，希望也能像成绩好的学生一样侃侃而谈娓娓道来，但他们胆小又自卑，不愿透露自己的“秘密”。作为教师要学会靠近他们，尊重热爱他们，对他们持肯定、接纳的态度等零距离的情感接触，才能缓解学生内心的紧张。我利用“周记对话”作为与学生沟通的渠道，让学生卸下心理负担，畅谈自己在学习、生活、家庭、情感和心理等方面的问题，并进行恰当的评价。学生就一定会“亲其师，信其道”。 第三，教师应关注学生间的“差异”。作为教师，对于性格不同的学生要区别对待，要关注他们的差异。对于自信、自尊心强烈的学生，教师可用“激将法”，因势利导激发他们说的欲望；对性格内向、自信心不强或自卑的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。教师一个关切的眼神、一句激励的话语、一句赞扬、一个肯定，都能激活这类学生心理，从而激发学习积极性。对因心理障碍而口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应
人美版四年级下册美术教案及教学反思全(新版)
四年级下册任课：
教学进度计划 目录内容 第一课植物写生 第二课放学了 第三课快乐的人 第四课材质的美 第五课有人脸的器物 第六课巧用对称形 第七课生命之源——水 第八课设计生活标志 第九课用彩墨画鱼 第十课动物的脸 第十一课认识中国画 第十二课汉字的联想 第十三课衣架的联想 第十四课艳丽的大公鸡 第十五课学画农民画 第十六课把自己的画制成拼图第十七课画家凡·高 第十八课大师画我也画 第十九课电脑美术——你追我赶
第一课植物写生 课时：2课时任课时间： 教学目标 知识目标：通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物的特征及其前后关系，能力目标：培养观察能力、线造型能力等。培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。情意目标：了解植物与人类的密切关系，引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现植物的过程中，感受植物的美。 教学重难点 重点：了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物的方法。 难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。 教学准备：花卉实物、多媒体课件。 教学过程： 一、欣赏交流 1、欣赏教室里的植物。 师：同学们，喜欢老师带来的植物吗？说说你最喜欢哪一种植物，为什么？ 生：…… 师：你知道它们的名子吗？ 生：…… 师：老师也很喜欢这盆富贵竹，它还有一个名字叫开运竹。你看它造型高贵典雅，青翠欲滴。既能美化环境，又能净化空气，分解有毒物质。同时它的名字也大有含义，象征着富贵吉祥，开运聚财，所以现在很多人在家里或店铺里摆上一盆富贵竹，希望能给自己带来好运。 2、学生交流自己收集的植物图片。 师：植物的种类有许许多多，我看到不少同学都收集了植物图片，好东西要一起分享，下面小组内互相欣赏一下彼此收集的图片，说说它的名称以及有什么特点。 小组交流欣赏。 师：哪位同学愿意到前面来展示一下你收集的植物图片？你知道它有什么特点？ 生：我收集的是梅花的图片。梅花一般在冬季开放，味道清香。 师：同学们认识的植物可真不少，这些形形色色的植物给我们的生活带来了无限的生机与活力。这节课我们就来学习一下植物写生。（板书课题） 二、观察植物，解决难点。 1、整体观察。 师：现在让我们把目光对准这盆日本吊兰，你都可以看到什么？ 生：叶子，花盆。 师：你看它的整体外形象什么？ 生1：象扇子。 生2：象孔雀开屏时的尾巴。 教师移动花盆。
浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学
浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学 摘要：中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学 了英语，也是“哑巴英语”。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有 效途径，也是必经之路。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有 效的输入与积累。为此，在英语教学中开展诵读教学是搞好英语教学的有效手段。关键词：初中英语新课改诵读 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高， 但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知 识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；任何一种语言口语能力的形成都离不开语 言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交 流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。 一、开展英语诵读教学的重大意义 正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的 教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。 尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语 能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：。 第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到 保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课 外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。 第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间 来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。 第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语； 可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动 员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背 得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就 会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说 出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在 口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。 第四，坚持不懈地朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性 口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道 的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。如 连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力 提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？ 二、提高教师素质，实施英语素质教育 目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、 拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与 研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自 身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。 首先，提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬
日常口语100句daily conversation
A A fool never learns. 傻瓜永远学不会 A little bird told me. 我听说的 Are you out of your mind? 你疯了吗？ Are you pulling me leg? 你在开我玩笑吗？ As far as I’m concerned. 就我而言 B Be my guest. 别客气，请便 Boy will be boys. 本性难移 D Don’t beat around the bush. 别拐弯抹角了 Don’t bury your head in the sand. 不要逃避现实。 Don’t get me wrong. 不要误会我 Don’t get on my nerves. 不要搅得我心烦 Don’t look wise. 别自作聪明 Don’t underestimate me. 别小看我Do you have any openings? 你们有空缺吗？你们缺人吗？Drop me a line. 写封信给我 Don’t be so fussy. 别挑剔了 E Every dog has his day. 凡人皆有得意时 Excuse me for a moment. 失陪一会儿 F Far from it. 一点也不 For the time being. 暂时；暂且；目前 G Good for you. 做得好！好啊！ Great minds think alike. 英雄所见略同 Different people have different views. 见仁见智 H Have a nice day. 祝你今天愉快 Have butterflies in one’s stomach. 紧张
对哑巴英语、聋子英语的冷思考
对"哑巴英语"、"聋子英语"的冷思考 为什么内地高考尖子生被香港大学拒绝，而英语优秀者被破格录取？ 为什么70%的应届大学生一毕业就失业，而跨国公司却一才难求？ 为什么获得了英语专业八级的出国留学生，却只靠刷碗、端盘子赚钱？ 为什么学了10多年的英语，却总是听不懂、开不了口，更别说用英语去工作？ 高投入，低产出。"哑巴英语"、"聋子英语"困惑了无数中国人，也让无数的中国人在反思：为什么我们学不好英语？怎样让英语不再成为下一代永远的痛？ 误区一：方法错误本末倒置 背单词、记语法、题海战……是中国孩子惯用的英语学习方法；标准答案、行为准则……是中国老师惯用的"填鸭式"教学方式。课堂上，孩子们只是被动地接受
知识，学习兴趣和学习能力得不到应有的尊重和发展。 对策：浸入式英文环境让孩子兴趣盎然 风趣幽默的纯美式语言环境，英文字母在高科技课件里"跳舞"，卡通趣味式的互动白板会"说话"，专业外教与同学们之间互动式的提问，……口语宝智能纠正孩子口语发音这类高科技英语工具的面试，让孩子们都为此兴奋。与传统课堂不同，口语宝的教学内容同步国内各版本中小学课程体系及伦敦三一口语课程，让孩子主动去探索知。全动漫式的教学，人机互动的对话训练，放松的家庭学习环境，孩子们"浸泡"在全英文的环境中，耳濡目染，从而达到用英语交际和思维的习惯，并将成为像香港人、台湾人、新加坡人那样熟练使用英语的"双语人才"。 误区二：应试教育欲速不达 幼升小、小升初、中高考、求职、晋升……都需要一张证明英语水平的证书。于是乎，各类英语培训机构应运而生，大行其道，题海战役、应试宝典成为家长和学生们关注的焦点；也正是从这时起，标准化的考试成绩和英语实际运用能力划上了不等号，很多孩子站在了"哑巴英语"或"聋子英语"的起跑线上。 对策：培养英语口语真正学以致用 口语宝以培养孩子"英语口语"为终极目标，引进全球领先的"互动情境式"教学法，让孩子从小用英语与专业外教角色扮演，互动口语练习，为孩子将来使用英文工作打下基础。就好比国内的白领和文盲，大家都会说中文，但文盲没有接受过完整学科体系教育，只能将语言运用在简单的生活当中，而白领由于接受过学科教育，可以灵活地将语言运用在工作当中。
四年级上美术教学反思花手帕_湘美版
四年级上美术教学反思花手帕_湘美版 《花手帕》教学反思 《花手帕》是湘版小学美术教材四年级上册第二课，本课的设计吸取了染缬这一民间艺术的营养，并将其与学生生活相联系，巧用身边易取之材料，仿民间艺术染缬一方手帕。活动一的设置以吸水性较强的纸为媒介，凭借折叠构成的原理，利用纸纤维的吸水性能和渗透作用，从而形成既有一定格律和节奏，又色彩鲜艳、变化生动活泼，呈现四方连续纹样的一方纸手帕。 在上这节课前，我做了很多的准备活动，尝试各种纸材的折叠染色效果，我发现生宣纸在染色干透后色彩会变淡，而皱纹纸吸水性较差，纸面不平整的缺点，就想到了用餐巾纸试试，不料效果非常好，干后色彩丝毫没有变淡，再说餐巾纸在学生身边随处可取，失败了还能反复尝试，所以我让学生多带点餐巾纸和少许的生宣纸。 从课堂上学生的作品展示来看，这节制作纸手帕是成功的。学生的感悟能力和创新能力都出乎我的意料。 在让学生了解纸手帕的步骤有哪些时，我采用了与学生一起合作演示的方式：首先我很随意的拿出一张纸巾折叠了几下，请一位学生上台随意用彩水染制。通过明显的分工，学生自己得出结论：先折后染。 纸手帕的制作步骤教师并没有讲解，而是通过与学生合作演示，一下子抓住学生的心，激起了学生的兴趣，学生看到演示，很轻松地就了解了制作纸手帕的制作方法。 为了启发学生有哪些折法时，问学生除了老师折的这种方法外，还有其他折的方法吗，学生分组讨论折的方法并试着折叠。有的学生反映非常快，说：老师，不用折可以吗？我直接把餐巾纸的当中和两端用手捏紧，这样也可以染出很好看的花纹的。我向他竖起了大拇指，他很开心的制作起来并且做的很认真。其实这学生已经把后面一部分的扎染、夹染的制作方法在制作纸手帕中很好的运用了。 学生创作出来的新方法新颖、巧妙，为后面的染打下了较好的基础。 我认为在美术课中，在学生具备一定的自学能力后，放手让学生自己去探索新知识，以利于开拓学生的思路，这样的效果我想应该会更好一点。 1 / 1第 1 页
浅析英语学习中听说读写的重要性
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/e216156373.html, 浅析英语学习中听说读写的重要性 作者：包琨 来源：《校园英语·月末》2018年第13期 【摘要】英语作为国际通用语言之一，其重要性不言而喻。熟练掌握英语这门语言学科，不仅是提高人们的语言交际能力、加强沟通与交流的重要途径，更是时代和社会的选择以及期望。本文从英语学习的现状入手，浅析英语学习中听、说、读、写的重要性，探寻学好英语的方法和策略。 【关键词】英语学习；听说读写 【作者简介】包琨，山东省烟台第三中学。 一、英语学习中的常见问题 1.忽视听力练习。初高中阶段的英语学习常常具有功利性，更注重取得良好的笔试成绩。大批省份中考、高考、日常考试不把英语听力部分计入成绩，导致学生学习英语过程中出现考什么就重点学什么的现象。为了取得更好的成绩，学生会更倾向于关注考试内容，对于英语的学习也以增加单词量、区分并熟练运用语法、提高写作能力等为主，对英语听力的重視以及时间分配则是少之又少。 2.“哑巴英语”现象严重。“哑巴英语”是指极端重视书面英语、严重忽略口头英语方式下培养的学生表现出的英语表达能力。目前，学校日常教学对口语不甚重视，严重影响了学生对英语口语的重视度，很多人在进行词汇记忆时，只用眼睛看、用笔写，用汉语拼音或汉字标记音标，害怕出错被人笑话所以从不发声。长此以往，“纸上英语”和“哑巴英语”问题越来越严重。 3.词汇运用不当。在“哑巴英语”的教育背景下，学生大多是强硬的记忆了大量的词汇，而不太关注如何在现实语境中使用词汇的问题。例如，许多英语词汇除了有基本词义外，还存在着引申词义，“big hand”表示热烈鼓掌，“heavy rain”表示滂沱大雨，“black tea”表示红茶等。类似情况还有许多，如果我们只是对单词进行简单的记忆，而不与特殊表示、口语习惯以及语境相结合，很容易闹出笑话。 二、英语学习中听说读写的重要性 1.听，是进行英语语言学习的基础。在任何语言类学科的学习过程中，“听”都是最基础和最首要的。英语学习中，“听”自然也是第一步。英语中的“听”，即听力，它的基础性主要体现在：（1）是英语口语的基础。例如，听力对话中“Who did you go to the cinema with？”等特殊疑问句，以及“Let me not go with her tomorrow.”类似的祈使句，必须使用降调。因此，大量的
走进可乐谷,告别“哑巴式”英语
走进可乐谷，告别“哑巴式”英语 可乐谷主课程体系是一套以探究式教学法（Inquiry-base approach）为编写核心的教材，以自然发音（Phonics）贯穿全套课程，本课程参照国内新课程标准，及美国小学教科书的优点而设计，课程中我们通过问题探索（Big Question）通过混搭学习（Blended Learning）的方式，让孩子有更多的途径与方法，天天可以学英语。大单元课程会以一个Summative Project 做总结，让孩子能够通过完成任务，真正的应用到实践和生活中。尤其可贵的是，可乐谷英语克服了传统英语教学的局限性，避免产生“哑巴式”英语。 一、可乐谷英语注重排除心理障碍，鼓励开口说话。 很多学生初学英语时，离开了书本就难以进行语言实践活动，学生的英语口头表达能力差，课堂学习气氛沉闷，容量小，效率低，严重影响了教学效率和学生素质的提高。产生这种现象的主要原因有两个。其一是学生有心理情绪的障碍。如:学生在学习英语过程中胆怯、害羞、紧张、或感到精神负担重、压力大，对自已缺乏自信心，或缺少学习动力。其二是教师教学不得法，对学生缺少理解，缺乏引导。可乐谷英语课程体系是一套完整的知识阶梯，可乐谷主线英语为孩子规划8个级别不同能力目标的课程，依照儿童成长的规律，及生活的认知，以孩子的生活场景切入主题，从生活中学，在生活中用。可乐谷英语教师在教学中注意了解学生的心理特点和学习中的实际情况，想方设法排除学生的心理障碍，关心每一个学员，帮助他们克服学习中的困难，鼓励他们建立自信心，减轻他们的心理负担和压力，使他
们处于一种轻松、愉快的学习氛围之中。在语言实践中，不立刻要求学生发音很准，句于很完整，语言很流畅、优美，只要学生能开口用英语说话就表扬，加以鼓励，然后逐渐由简单的问答过度到自由会话、表演，直至发展到用自己学过的语言复述故事情节、概括课文内容。 二、可乐谷英语注重营造语言环境，激发学习兴趣 兴趣是构成学习动机的直接因素，是诱发学生的创造思维和行为的重要条件。兴趣能把学生的学习活动由被动变为主动，由消极变为积极。而学习兴趣的形成又与良好言环境和教师的教学方法分不开。可乐谷英语教师根据学心理特点，精心设计每一堂课，创造适宜的语言环境，从内容到讲授形式不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，使学生学得轻松愉快，趣味盎然。可乐谷主课程采用课堂老师教，课后继续学的学习模式。可乐谷在i-Circle的全闭环的设计中，为英语学习提供的完整的支持，在课堂中老师用多媒体情景动画，全面刺激孩子的感官，课后运用移动端，在听、读、唱、测、说五个面向，让孩子学习不忘。 三、可乐谷英语坚持精讲多练，培养交际能力 可乐谷主课程采用CLIL的教材设计，跨学科知识融合。可乐谷为孩子定制的跨学科教材，包含5大功能本，每本皆有教学侧重点，知识相互关联，又横向扩充知识面，发展孩子庞大的语言知识网络。可乐谷主课程是原汁原味的美国课堂文化，通过环境创设，浸泡在美国教室的环境中，融入美式教育的精神：文化融合、独立思考、尊重守信。
浅谈如何走出哑巴英语
浅谈如何走出哑巴英语 内容摘要：现代的小学英语教学，更应该注意培养和提高小学生的英语口语交际的能力，必须把学生的哑巴英语彻底改变。小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 关键词：小学英语口语积累输出教学 在小学英语教学实践过程中，我采取以下三大策略培养学生的英语口语能力，杜绝哑巴英语，取得了一定的效果。 一．灵活处理教学内容，积累语言输入信息 根据学生的反映，他们大部分完全能理解课堂上老师所讲的内容，但是一旦离开课堂，在现实的语言场景中、句型替换或者实际应用，面对所学的目标语言，他们就好像模糊不清了。为什么会出现这种情况呢，因为学生对语言的输入太少。语言学习过程是大脑信息输入→信息储存→信息输出的过程。因此，只有大量的信息输入才能为大脑储存更多的信息提供语言资源。所以英语老师除了课本知识外还可以适当的进行拓展，这样才能保证一定量信息的输入。我从以下两方面进行拓展。 （一）围绕课本知识拓展课外内容 比如，三年级上册Unit 4 ， A，Let’s learn。课文主要的内
容是动物的单词dog, cat, monkey, duck, panda, rabbit.在此基础上能增加知识点，如：puppy小狗 macaque猢狲等。并教学生结合句型：I like the…也可以运用一些描述性的词语描述动物进行猜测游戏，如：It is white. It is small. It has two long ears and red eyes. What is it? 学生对这些内容都很感兴趣，掌握得很快。这样学生语言输入量就比单纯的课文单词教学增加很多。长此下去，学生通过大量语言信息量的输入，储存更多的语言信息，最后自然能够进行更多的语言输出。 （二）结合多种教材综合处理语言知识 现在小学英语教材的版本很多，比如PEP教材、牛津教材、灵通教材还有新推出的《新起点英语》等。在教学内容时，可以参考各种版本的内容并进行相应的处理。比如在教学PEP Book3 Unit 4各个房间名称时可以结合牛津英语中对其他房间的名称进行拓展。两套教材有机结合，对学生的语言词汇量进行丰富的输入。 二．创设语言环境，营造学习气氛 小学生学习英语这一第二语言，通常会缺乏学习的氛围。因此，教师应该在这些方面多费功夫，为学生营造良好的英语学习氛围。比方可以从教室布置入手。 （一）让墙壁生动起来。在教室空白较多的地方设计一个English word.里面可以有三块内容，分别进行每月替换，每周替换和每日替换。每月替换里的东西可以是英语小诗，比方说有一个关于way用法的小诗一路之上on the way，顺便说声by the way，同样方法in
四年级上册美术教案及教学反思-第10课 黑白灰｜苏少版
《黑白灰》教学设计 教材分析： 本课属于“造型·表现”学习领域，在黑、白、灰的画面表现中，视错觉起到了很大的作用。本课让学生初步了解视错觉，并发现视错觉在黑、白、灰作品中的智慧性和趣味性。通过学习发现生活中黑、白、灰的美，了解黑、白、灰的层次感、节奏感和韵律感，能够发现并能用点、线、面等手法来表现黑、白、灰的作品。 学情分析： 学生喜欢五彩斑斓的世界，也喜欢用黑笔在白纸上画自己喜欢的事物，他们能认识生活中黑、白、灰的作品，但是对于黑、白、灰的认识只停留在黑、白、灰色彩本身。 教学目标： 认知目标：了解视错觉在黑、白、灰中的智慧性和趣味性，能够利用点、线、面中线条、点的聚散、大小、形状，使画面产生不同的灰来进行黑、白、灰的创作练习。 技能目标：通过欣赏、观察和讨论，让学生发现画面中不同层次的黑、白、灰给人带来的不同感受，了解黑、白、灰在色彩中是表现深浅、层次关系的参照。 情感目标：激发学生的求知欲和学习的兴趣，了解生活中黑、白、灰存在的关系。运用所学的黑、白、灰知识，分析作品，提高欣赏水平。 教学重点与难点：
教学重点：让学生体会不同层次的黑、白、灰在色彩中是表现深浅、层次关系的参照。初步运用黑、白、灰来组织画面。 教学难点：学生对画面的装饰，注意用线条、点的聚散、大小、形状，使画面产生不同层次的灰。 一、情景导入： 利用事先做好的教具引入：今天老师请来三位好朋友，小白，小灰和小黑。（贴画）它们凑在一起变成了一幅简单的装饰画。下面我们就一起来研究如何在装饰画中表现黑白灰（板书：课题《黑白灰》） 二、讲授新课 1、考考你 利用多媒体课件出示大熊猫照片，并提出问题：谁知道大熊猫一生中最大的遗憾是什么？为什么？（学生回答）虽然它的身体只有黑色与白色，但是它憨态可掬的样子依然深受大家的喜爱。黑与白属于一对儿对比色，对比强烈。黑与白的碰撞也会给我们一个不一样的视觉感受。 2、视觉大发现游戏 请同学们和老师一起来观察一幅图，观察一下图中间的两个小正方形哪个大一些呢？（黑色给人感觉厚重、收缩感。白色有发射光辉的作用，有扩张感。所以有视错觉。）人们利用视错觉绘制了很多有趣的画，你看出来了什么？观察中间的两个圆一样大吗？（学生回答）（周围图形的衬托也会产生视错觉）欣赏鲁宾的花瓶，花瓶在哪
“哑巴英语”存在的原因及解决途径
“哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具,已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施。 一、什么是“哑巴英语” 所谓“哑巴英语”就是那种极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力，往往只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑巴”，所以得名。 二、“哑巴英语”现象存在的原因 首先，我认为主要是中国的应试教育造成的。 不可否认，近几年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。为了提高素质教育，我们进行了相应的教育改革，如重新编定了新教材，重新制定了新的教育理念等。然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。在目前教学考试制度的引导下，教师不能把更多的时问和精力花在口语教学上，学生对口语也不重视，这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致了“哑巴英语”现象的存在。具体表现在：轻视口语教学，重语法，翻译教学。 其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏。 多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。但是背了一段时间单词后还是不敢说，因为英语单词是背不完的，实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量，只要能进行起码的交流，适应工作
最新四年级下美术教学反思
最新四年级下美术教学反思 1、《植物写生》教学反思 这节课很容易激发学生的兴趣，通过观察身边的植物，让学生感受植物的种类、形态、色彩，体验植物带给人的美感，感受自然的美。同时，通过查询有关资料来了解植物的名称、特点、作用等，提高能力。 2、《放学了》教学反思 启发学生联想到自己课余时都会开展哪些有意义的活动，回忆自己喜欢的那些有趣的、热闹的场面，从而产生学习兴趣，引发探究的欲望。如打篮球、踢毽子、跳皮筋等。 3、《快乐的人》教学反思 通过这节课的学习，学生知道了在以后的生活学习中，遇到困难或挫折的时候，要以积极的态度去克服，用愉快的情绪去面对它，做好它，在学习生活中充满欢声笑语，让快乐伴随自己的每一天。知道了生活中，我们会碰到很多的状况，常常让你措手不及，有时来不及准备，状况已经来了。其实心急如焚也解决不了什么问题，不如静下心来想解决的办法，也许冷静会让你更果断，想法更英明，解决问题更全面。有一颗遇事沉着的心境，也是件快乐的事。说起来容易做起来难，希望学生心里能多一些，少一些烦恼。 4、《快乐的人》教学反思 我采用了让生活的实例始终贯穿在整个课堂教学中来解除学生对这一课题的陌生感：从身边的实例开始观察、分析，由自己了解的实例
化解陌生的课题；由物体的表象寻找出历史的味道；由同样的主题分析出不同的特点 5、《有人脸的器物》教学反思 在前面的艺课中，学生已经零零散散的掌握了捏、压、搓、挖、粘等艺造型基本方法，了解了泥条、泥球、泥板等艺造型的基本语言，所以在方法探究这一块，主要是让学生通过欣赏，观察分析，主动探究出人脸装饰造型的适当方法，以及夸变形、美观实用的设计理念。另外，选取的这些人脸装饰的器物作品，除了人脸装饰方法各异外，器物的造型方法也各不相同，涉及泥条盘筑、泥板拼接、捏塑造型、泥板卷曲以及综合成型等多种，这对学生后面的创作思路也有着必要的提醒和暗示的作用，不同成型方式的器物与脸部的装饰方式也有一定的关联。 6、《巧用对称形》教学反思 通过本节课的教学，我领会到一节成功的好课一定要让学生“异步运行”，既给“腿长”的学生放行，使他们能在班级的“方阵”中超前领跑，又给“腿短”的学生提供相应的教学设计，真正做到因材施教，分类指导。本课教学让学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感，激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。学生能认真观察这些信息资源，感受、感悟对称的美。 7、《生命之源——水》教学反思 本课的重点是在欣赏与水有关的美术作品中理解水对人类的重要性。
浅谈中国英语学习者的“哑巴英语”
浅谈中国英语学习者的“哑巴英语” 摘要随着全球经济一体化的发展，“英语是21世纪的通行证”这一理念，已经得到了普遍的认可。然而，受传统的教学方式和我国考试体制的影响，英语学习者往往“重考试，轻能力”，但口语交际能力极弱，“哑巴英语”问题较为突出。本文分析了“哑巴英语”的存在，剖析了其根源，并给出了一些可供参考的方法。 关键词:哑巴英语；口语能力； 无论是在就业方面，还是出国留学都要求有较好的外语口语能力。然而，目前在校大学生的英语口语水平并不理想。很多学生记了好多词汇但说不出来，能写出不少句子却讲不出来，从而形成了哑巴英语。教师如何上好口语课来提高学生的口语水平以及大学生如何通过各种方法，途径改变哑巴英语现状，以适应形势发展的需要，则是值得重视和探究的问题。 “哑巴英语”的存在我国与国际的交流越来越紧密，提高英语口语水平，可以满足工作、商务、出国等方面的需要。时代要求当代大学生提高英语口语水平，掌握英语口语，这对于增强自己的竞争力十分必要，随着时代的发展英语口语水平越来越重要。也就是说，英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注。但是却存在着一个奇怪的现象：
人们常可以看到某些学生笔试很好，却很少有可以用英语交流的。偶尔用英语交谈，在谈话过程中，他们头脑中可能有自己的一套表达思路，可是一旦要口头表达，就抓耳挠腮，表达断断续续，说不出来。在一些由势应运而生的英语学校里，主要培养学习者的口语能力，如纳斯达克英语学校、杨格英语学校、夏恩英语学校等，到了那里人会发现，在那里学习的多半是一些大学毕业生或是参加工作几年的人，他们有的是工作之需，有的是想出国、考雅思，有的是想换一份理想的工作，可是都苦于口语不过关而在这里学习。他们都学了十几年的英语，而来到这些学校的目的很明确，就是提高口语交流的能力。因为很多人学来学往，就是不会开口说话，以致“哑巴英语”成为中国英语学习中一种说不出的痛。大学毕业生从初中起在校学习英语近10年，虽然其中不少人通过了四、六级考试，但多数人的英语口语交际能力低下，不能流利地用英语进行口语交际。一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试。在多年的英语学习过程中，老师给学生们教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅的进行交流加上的人数并不是很多，所以“哑巴”英语已经越来越成为学生学习英语最大的障碍了。对某一话题缺乏相关的词汇，内容无法展开，说来说去反复几个单词让人觉得内容空洞、肤浅、没有层次。同样的情况也出现在学
哑巴英语存在的原因及解决途径
哑巴英语存在的原因及解 决途径 Prepared on 21 November 2021
“哑巴英语”存在的原因及解决途径英语作为一种交流工具,已经在社会中起到了越来越重要的作用，然而“哑巴英语”现象却仍是中国英语教学的痼疾，如何避免“哑巴英语”现象的出现？怎样改变“哑巴英语”的现状？本文就哑巴英语”现象存在的原因及解决“哑巴英语”问题的途径提出了一些意见和措施。 一、什么是“哑巴英语” 所谓“哑巴英语”就是那种极端注重书面英语而且严重忽略口头表达的英语教学方式和这种教学方式下培养的学生的英语能力，往往只能应付试卷或者书本上的英语文字，但是开口说英语的能力极差，近乎于“哑巴”，所以得名。 二、“哑巴英语”现象存在的原因 首先，我认为主要是中国的应试教育造成的。 不可否认，近几年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显着的成就。为了提高素质教育，我们进行了相应的教育改革，如重新编定了新教材，重新制定了新的教育理念等。然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。在目前教学考试制度的引导下，教师不能把更多的时问和精力花在口语教学上，学生对口语也不重视，这不利于提高学生的综合语言能力，必然导致了“哑巴英语”现象的存在。具体表现在：轻视口语教学，重语法，翻译教学。 其次，是英语表达能力和表达欲望的缺乏。 多数人口语不好通常是因为学了不用或用的太少，他们只把英语作为知识来学，而不是将英语当作一种语言工具来用。很多人没有自信，总认为自己的词汇量不够，不敢开口，于是开始背单词，想扩大词汇量和增加语法知识之后再说。但是背了一段时间单词后还是不敢说，因为英语单词是背不完的，实际上我们生话中常用的话题并不需要太多的单词量，只要能进行起码的交流，适应
四年级第十七课《画家凡高》教学反思
四年级第十七课《画家凡·高》教学反思 四年级第十七课《画家凡·高》教学反思 《画家凡·高》一课是以启发学生情感创造为突破口，力争深层次地理解凡高的作品，让学生认识并理解艺术家的创作并不神秘，而都是表现艺术家的某种创作意图，而这种意图又都是有现实的依据。走入凡高的艺术世界，作品中处处流露出对生活的热爱，会深深地感动着我们每一个欣赏者。然而让四年级的小学生去深入感悟，有一定的难度，因此，我让学生在感悟凡高作品的同时，更重要的是要学习感受他对艺术热情、执着、勤奋创新的精神。 在欣赏凡高作品时，我分不同的时期向学生展示凡高的作品，引导学生了解他的绘画风格及知道如何对一名画家进行专题研究和学习，这时在学生已初步了解凡高生平的基础上向他们介绍此画的创作背景。通过让他们理解凡高的悲剧人生和他对生命力的渴求，以及追求自我精神的表现，来全面阅读凡高的作品。 在学习过程中，我试图让学生从欣赏——描述——分析——评价——四个层面，由感性到理性逐渐上升，并能由此形成一定的自主的鉴赏方法。在教学活动中，我引导学生自主选择资料，能动地获取知识，深入的思考问题，从内容、
色彩，笔触等美术形式上感悟分析，让学生逐渐理解凡高的艺术追求及艺术价值。 本节课的内容设置安排对“营造氛围”这一点进行了一番思考和探究，根据前面学生对凡高生平的初步了解及对不同时期作品的欣赏，学生对凡高有了大体的认识，但在情感方面却并没有完全置身于凡高的世界，体会不够深刻。因此在接下来的学习中，我根据凡高的不同创作时期，利用此前没有欣赏的其他作品的展示，利用音效及教师语言创设情景，营造一种或悲凉，或激情或愤怒的情景，使学生身临其境，更容易体会凡高那种对艺术的执着与对生活的无比热爱以及那悲惨痛苦的一生，激发学生的学习动机，促进学生的情感交流。
六招教你省考轻松应对病句
六招教你省考轻松应对病句 在公事员考试中，单纯调查语法、句法的标题并不太多，可是，能否精确措辞用字、运用汉语符号却是一名公事员有必要具有的根本素质。相比主旨归纳、意图判断等偏重了解的题型，病句、歧义句剖析更能测查报考者的根本言语素质，此外，能否精确运用言语也是面试的重要测评要素。下面，华图资深公考专家就公考中常常呈现的病句类型做一个简要介绍： 一、搭配不当 常见的搭配过错有主语和谓语搭配不妥、谓语和宾语（包含补语）搭配不妥、主语和宾语搭配不妥、中心语和润饰搭配不妥 （一）主语和谓语搭配不妥 例：经过各方面的努力，大火和消防隐患得到了有效控制。 错误原因：一主多谓，一谓多主不能全部搭配。“大火”可以控制，但“消防隐患”不能控制。 （二）谓语和宾语搭配不妥 例：现在，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一大批专业技术人才。 错误原因：一谓多宾，一宾多谓不能全部搭配。谓语“提高”与宾语“专业技术人才”不能搭配。 （三）主语和宾语调配不妥 例：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，的确如此，而且春天的西湖是最美丽的季节。 错误原因：主语和宾语使用的词语语义范围不能相容。主语“西湖”与宾语“季节”搭配错误。 （四）中心语和润饰语调配不妥 例：教师、工人、农民在我国都是一种很神圣的职业。 错误原因：中心语和修饰语使用的词语语义范围不能相容。“教师、工人、农民”是多种不同的职业，不能用“一种”修饰。 （五）一面临双面调配不妥 例：投资环境的好坏，服务质量的优劣，政府公务人员素质的高低，这些都是地区经济
健康发展的重要保证。 错误原因：“好坏”、“优劣”、“高低”都是两面，而“经济健康发展的重要保证”是一面，搭配不当。 二、语句成分残损或剩余 在考试中，常常会呈现主语、谓语、宾语、定语、状语、中心语残损或剩余的表象。 例1：通过考察美国几所中学，使这些校长们的教育教学理念悄然地发生着变化。 过错缘由：该句短少主语。将“使”去掉，“校长们”即可作该句的主语。 例2：这个问题解决得很好，但也存在着几个缺点需要我们努力。 过错缘由：该句短少宾语。可在“尽力”后加上“改进”一词。 例3：中国人不爱喝牛奶的原因主要是人们的饮食习惯还没有进行相应的改善所致。 过错缘由：一样附近意义的词语组合衔接，形成语句烦琐不清，表达不清。“缘由”与“所形成的”表达的意义一样，可去掉“所形成的”。 三、语序不妥 在较杂乱的语句中，简单呈现定语、状语、中心语语序不妥的过错。 例1：在社会注意建设中，要发挥知识分子的充分作用。 过错缘由：状语运用过错。“充沛”不该润饰“效果”，而应放在“发扬”之前。 例2：关于给乙肝病毒携带者颁发健康证的问题，国家相关文件和政策两方面做了明确的规定和详细的说明。 过错缘由：中心语语序不妥。应该是“国家有关文件做了具体阐明”，“方针做了清晰的规则”。 在公事员考试中，单纯调查语法、句法的标题并不太多，可是，能否精确措辞用字、运用汉语符号却是一名公事员有必要具有的根本素质。比较宗旨归纳、目的判别等偏重了解的题型，病句、歧义句剖析更能测查报考者的根本言语素质，此外，能否精确运用言语也是面试的重要测评要素。下面，我迁就公考中常常呈现的病句类型做一个扼要介绍。 四.句式杂糅 在复杂的语句中，经常会出现把不同的句法结构混杂在一个表达式中的句法错误。 例1：从大量观测到的事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观
对哑巴英语、聋子英语的思考!
对"哑巴英语"、"聋子英语"的思考！ 为什么内地高考尖子生被香港大学拒绝，而英语优秀者被破格录取？ 为什么70%的应届大学生一毕业就失业，而跨国公司却一才难求？ 为什么获得了英语专业八级的出国留学生，却只靠刷碗、端盘子赚钱？ 为什么学了10多年的英语，却总是听不懂、开不了口，更别说用英语去工作？ 高投入，低产出。"哑巴英语"、"聋子英语"困惑了无数中国人，也让无数的中国人在反思：为什么我们学不好英语？怎样让英语不再成为下一代永远的痛？ 瑞思学科英语针对国内传统少儿英语教育的弊端进行了深入剖析，引入同质同步美国小学 课程体系，独创"浸入式学科英语"教学方法，将"未来领导力"培养理念贯穿英语教学始终，让中国少儿英语教学走出传统误区。 误区一：方法错误本末倒置 背单词、记语法、题海战……是中国孩子惯用的英语学习方法；标准答案、行为准则…… 是中国老师惯用的"填鸭式"教学方式。课堂上，孩子们只是被动地接受知识，学习兴趣和 学习能力得不到应有的尊重和发展。 对策：浸入式英文环境让孩子兴趣盎然 风趣幽默的纯美式语言环境，英文字母在高科技课件里"跳舞"，卡通趣味式的互动白板会" 说话"，老师与同学们之间互动式的提问，设计巧妙的6人课桌，多彩故事、探索游戏……孩子们一直兴奋到下课。与传统课堂不同，瑞思引入同质同步美国小学课程体系，让孩子 主动去探索知识，老师则是孩子学习的助力者。孩子们"浸泡"在全英文的环境中，耳濡目染，从而达到用英语交际和思维的习惯，并将成为像香港人、台湾人、新加坡人那样熟练 使用英语的"双语人才"。 误区二：应试教育欲速不达 幼升小、小升初、中高考、求职、晋升……都需要一张证明英语水平的证书。于是乎，各 类英语培训机构应运而生，大行其道，题海战役、应试宝典成为家长和学生们关注的焦点；也正是从这时起，标准化的考试成绩和英语实际运用能力划上了不等号，很多孩子站在了"哑巴英语"或"聋子英语"的起跑线上。 对策：培养工作英语真正学以致用 瑞思学科英语以培养孩子"工作英语"为终极目标，引进全球领先的"学科英语"教学法，让孩子从小用英语来学习语文、数学、科学等课程，为孩子将来使用英文工作打下基础。"就好比国内的白领和文盲，大家都会说中文，但文盲没有接受过完整学科体系教育，只能将语 言运用在简单的生活当中，而白领由于接受过学科教育，可以灵活地将语言运用在工作当中"瑞思学科英语的学术顾问Sharron女士介绍。
最新四年级上人美版教学反思
1、《四季的色彩》 《四季的色彩》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。 2、《生活中的暖色》教学反思 色彩的冷暖感觉是人在生活实践实践中联想产生的，如：红橙黄使人联想到了火炉，太阳……而蓝色紫色又使人联想到了大海夜空森林……生活中充满了由冷暖色组成的色彩。在学习这课时,我收集了很多不同色调的生活中的图片让学生欣赏,让他们找找图中的色彩,说说自己的感受,初步感知不同的色调。其中一幅作品表现的是厨房，整个画面表现的是一幅暖暖的橘红色，一看使人感受到一种家的温馨。其中一个同学说：“看到这幅画我仿佛看到了妈妈忙碌的身影，可口的饭菜，红色橘黄色使我感到很温暖，家的温暖。我喜欢这样的色彩。”可见色彩给人的影响是非常大的，使我想到学校家庭等的色彩布置，也应多多考虑到儿童的心理特点。教学中不应该以灌输知识为重，而是注重学生能力的培养，特别是着眼于学生发现问题探究问题到解决问题。 3．《生活中产冷色》 在作业中，发现他们对于水粉颜料的使用还尚不成熟，容易使画面过脏，产生的原因主要是颜料的水过多。在今后的学习中，我会加强学生对水粉的把握，讲授“水粉画”的绘画过程。观看一些“水粉画”的视频。 学习美术不是一朝一夕的事，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感。通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。 4《在快乐的节日里》 这节课讲完后虽然效果很好，但还是发现自己有很多的不足，欣赏作品的时候，在色彩上运笔方面介绍的少，学生在这方面的认识不够，教学用的光碟也没有很好的利用上，制作步骤上要是边演示边讲解就更好了，让学生能直观的看到，在制作上就能很快的掌握技巧了。通过这次活动使我受益匪浅，以前只是会制作幻灯片，没有利用到课堂上，上面是自己的一些体会，再以后的教学中我会继续探讨研究， 9、《猜猜我是谁》教学反思 在上课的过程中，我发现学生往往把头发上的线画成直线。这里我非常注意引导学生从观察入手，观察头发上线的曲直，并引导学生明确头部是近似球体，在演示时，也十分注意提醒学生注意如何用线条来表现。学生在画脖子和肩膀时，常常不注意观察,往往把脖子画得直直的，细细的，肩膀画得很窄，教学中我也十分主易引导学生观察，对比。另外，学生在小组组织画面时，不大注意人物的高低变化，还有的学生把人物画得过高，在画面上感觉是半个身子，教学中要加以提示，以免影响作业效果。 10、《自行车局部写生》 美术课，我组织学生在校园里画自行车，同学们兴致勃勃；我让学生根据自行车画一幅写生作品，并且讲解了有关写生的注意事项，同学面面相视，片刻后就接受，并投入进去，