2013年安徽省中考英语学科试卷分析

2013年安徽省中考英语试卷分析

繁昌县横山初中鲍伦芬

2013年繁昌县初中毕业学业考试英语学科试卷，依然使用安徽省统一命题的中考试卷。其严格依据《义务教育英语课程标准》和《2013年安徽省初中毕业学业考试纲要》为指导，结合我省初中英语教学实际，面向全体学生，注重城乡差异，试题紧扣考纲，立意新颖，选材多样，语言地道，难度适当，适度开放，设计规范，符合新课改理念，既注重在微型语言情境中考查学生的语言基本能力，又在综合语言环境中考查学生的语言运用能力。

一、试卷结构

试卷由听力，语言知识运用，阅读理解以及写四部分构成，各部分再分成2—5个小部分。

2013年安徽省初中毕业考试（英语试卷）试卷结构

二、试卷特点

2013年安徽省中考英语试题彰显教育性与人文性，坚持开放性，寓能力考查于平常之中，力求卷面图文并茂，体现新颖性，注重考查语言基础，突出语用性；关注学生日常生活，展示开放性，渗透思想品德教育，体现引领性，凸显考查基本技能，体现科学性。试卷格式规范、清晰。

三、典型试题分析

1）听力

今年中考英语听力测试题型和权重与往年一样，总共五大题，总分30分，占总分值20%，严格按照考纲进行设置。听力材料口语化倾向，话题均来源于生活，没有出现复杂的句型和难听懂的篇章，设题强化对于意群和语篇的整体把握。考察学生对口头材料的理解和获取信息能力。

听力难度适中，语速和缓，充分体现英语语言的交际性和实用性。试题注重考察学生对听力材料事实细节的理解，如关键词语选择题和大部分短对话理解题，从所听信息中即可直接获取答案。也有些题需要根据对话的背景、话题和说话者之间的关系等做出判断，如第15题、17题和19题。其中15题得分率最低，它要求学生通过听来推断对话发生的地点，往往学生一听到Excuse me,Where is the…?就会立马判断为“问路”。（大部分学生都误选了B答案）所以学生需要注重对考纲中功能意念项目表的理解和掌握，并在平时的听力训练中加以强化。

2）单项填空

今年的中考英语单项填空题更加注重考察学生在微语境下运用

英语知识解决问题的能力，多采用短对话形式，设置微型语境，语言亲切自然，富有人文色彩。例如35小题：—Smile to the world，__the world will smile back to you.(答案为B.and)学生可以读出出题者的关心和温暖。像这样的试题还有37小题如何在生活中关心别人——当亲人或朋友熟睡时要在其身上盖一件大衣保暖，以防着凉。42小题建议和鼓励，43小题要求我们在语言学习中养成阅读的好习惯，还有48小题谈到今年的雅安地震，尽管灾区人民困难重重，但他们绝不放弃希望的精神等等。

因此，学生必须理解上下文才能选择符合语境的正确答案。试题的考察点涉及面广，淡化对语法知识点的单纯考察，设题突出语境化和交际化。学生需对所学的词汇、短语、语法、习惯用语、日常交际用语和功能话语等进行充分的理解和灵活的运用。

3）完型填空

2013年完形填空仍为两篇，A篇是一个颇具哲思意味的小故事，小主人公Leo从小一切正常，聪明伶俐，就是不说话。他的父母心急如焚，到处寻医问诊，也查不出个所以然，结果数年后Leo考上了大学，一次偶然吃饭的时候他妈妈忘了在土豆里放盐，结果他开口要求把盐递给他。此时他的父母欣喜若狂，就问他为啥要等这么久才开口说话，他的回答却出乎意料，皆笑啼非——他的父母为他做好了一切，他无需开口。这选材真是有趣，寓意深刻！B篇是介绍了心灵之窗眼睛的另一作用——会说话。所有的设题杜绝了纯语法题，考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。旨在考查学生综合语言运用能力，尤其考查学生的阅读理解能力，词汇辨析能力，语境判断推理能力，辨别文

化差异能力等。

4）补全对话

补全对话题仍采取七选五的方式，考察学生在一定语境中运用所学日常交际用语和功能话语进行交际的能力。今年谈论生日礼物——电脑为话题，该话题内容较为贴合学生的生活实际，强调对话的完整性和逻辑性。线索清晰，学生易于得分。

5）阅读理解

2013年阅读理解注重考查学生对多种体裁和题材书面问题的阅读和理解能力，考生应该在规定的时限内阅读四篇短文，提取必要信息，完成20题客观性试题。考试材料是学生生活中熟悉的材料，内容丰富，体裁多样，语言鲜活，具有强烈的时代感，体现了多样性，真实性，实用性，综合考察学生综合运用语言能力，四篇阅读四种不同体裁，体现跨文化交际，其中A篇介绍各国工作时间之长，B篇阐述了思考的力量，C篇呈现了英文字典选摘，D篇说明和建议如何提高记忆力。总体难度不大，但要想获得高分也不容易。因此，阅读理解部分的复习应该要求教师和学生多研究、多思考，在复习词汇、语法等语言基础要点的同时，还应该挑选不同题材和体裁的短文进行实战演练，限时阅读，技巧点拨，真题强化等，通过最后阶段复习切实提高学生应试技巧和应试能力。

6）单词拼写

今年单词拼写题考察的5个单词都是考纲中明确要求掌握的基本词汇，与往年相比，考查的五个单词难度大大降低，以考实词为主，且避免长、难、生，并少有词性变化，学生得分率较高。

7）书面表达

书面表达试题设计较2012年相比更贴近学生生活实际，以当天父亲节为话题，谈谈你将如何与父亲一起度过这个节日。该题设计缩短了城乡孩子之间差距，让基础比较薄弱的孩子有话可说，有句可写。总之，书面表示分值为20分，既考查学生写作能力，也考查语言综合运用能力。因此，写作能力的培养不是朝夕之功，需要我们坚持不懈，初一、初二阶段需要强化语言的输入，只有在起始年级进行足够的输入，才能达到初三阶段量变到质变的过程。

四、对教学的启示

1）加强听说训练，培养学生听力技巧。

听力测试是中考试题中一个重要的组成部分，对于初中阶段的学生来说，听说能力的训练应该从初一开始抓起，紧密结合中考题型，掌握听力解题技巧，同步培养学生的口语能力，将听说融入并贯穿到课前、课堂和课后的各项教学活动中。

在日常教学过程中，尽量用英语组织教学，多为学生创造听的机会，让学生大胆地用英语进行沟通交流，为学生创造学英语的情境与氛围。同时，可以有计划地向学生介绍东西方文化的差异，以及英美国家的文化背景，这样学生可以多了解、掌握、积累各方面的背景知识，以增加对所听材料的熟悉度，进而更准确地理解所学内容。

２）注重训练学生的阅读能力

中学英语课程标准中指出，中学英语教学的目的是对中学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养学生的阅读能力。

在平时的课堂和课后都要注重训练学生的阅读能力，而阅读能

力的提高是个长期的训练过程，首先要培养学生良好的阅读习惯，其次要注重阅读技巧和策略，最后要扩大学生的阅读，丰富词汇量，帮助学生掌握一定的语言文化背景知识。只有这样，学生才能更有效地提高英语阅读理解能力，只有提高了阅读理解能力，才能更好地提高学生的学习兴趣，从而进一步提高语言学习绩效。

３）培养英语思维能力，激发写作兴趣，提高写作技能。

书面表达是中考试题中检测学生写作能力的综合类主观试题。它主要考查学生的观察力，语言组织能力及想象发散思维能力。在平时的常规教学中，除了解释词汇、短语的基本意思和用法外，还应介绍相关的英语文化背景知识，让学生能了解其来源，用英语思维方式来思考问题。课外，让学生尽可能多地阅读课内、外英语资料，有必要时背诵一些金典的英语句子和小短文，还可以要求学生尽可能多收听英文节目，学唱英语歌曲等，营造一个良好的英语环境，培养英语语感与英语思维习惯，激发学生们写作的兴趣，提高他们的写作技能。