《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案

wujinjin

教学目标：

1．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。2．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

3．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

4．理解文章内容，掌握文章思路

教学重点难点：

1．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。2．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

3．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

教学技术：

多媒体辅助教学

课时：

2课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1．通过对实例的尝试品味，体会斟酌文字与传情达意之间的重要关系。

2．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

教学重点难点：

1．通过筛选信息，整理归纳，理解文章内容。

2．通过对实例的尝试品味，体会斟酌文字与传情达意之间的重要关系。

3．培养学生从语言入手鉴赏文学作品的能力。

教学技术：

多媒体辅助教学

教学过程

一．导入

从解题入手导入。

今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？

明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

师：现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：

《汉语大词典》中列有三个义项：

①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们等会儿细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。

二．作家简介

朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家。字孟实。安徽桐城人。清代，桐城出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进香港大学，主攻教育学。1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学执教，并与匡互生、朱自清、夏丏尊、叶圣陶、丰子恺等人在上海成立立达学园，筹办开明书店和《一般》杂志（后改名《中学生》）。1925年入英国爱丁堡大学学习，1929年毕业，转入伦敦大学，同时在法国巴黎大学注册，后又入法国斯特拉斯堡大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位。1933年秋回国，先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教，并曾任四川大学文学院院长、武汉大学教务长、北京大学文学院代理院长。中华人民共和国成立以后，朱光潜一直是北京大学教授，历任第二、三、四、五届全国政协委员，中国民主同盟第三、四届中央委员，中国美学学会会长，中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。《文艺心理学》和《诗论》是朱光潜1933年回国以前的代表作。1933年回国之后，在执教之余，继续从事美学和文学研究工作。主要是结合新文学运动的实际，撰写论文和书评，文章分别收入《孟实文抄》（后略作增删，改名为《我与文学及其他》和《谈文学》中）。中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，在一系列重大美学理论问题上，提出了独到的见解，成为美学界一个重要流派的代表。此外还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》，是中国第一部系统阐述西方美学历史的著作。朱光潜的著作，除了上面举述的以外，还有《给青年的十二封信》《变态心理学派别》《变态心理学》《谈修养》《克罗齐哲学述评》《美学批判论文集》《谈美书简》《美学拾穗集》《艺文杂谈》。翻译了柏地耶、哈拉普、柏拉图、克罗齐、黑格尔、莱辛、维柯等人的论著。

三．分析

1.认真阅读一、二两段，思考：

①请用简练的语言概括这两段的主要内容。

明确：郭沫若改作品，把“是”改成“这”，改对了；把“有”改成“这”，改错了。

②请说说以下两组例子的修改效果，并归纳修改依据。

A《屈原》里婵娟骂宋玉：

“你是没有骨气的文人。”

“你这没有骨气的文人。”

B“你有革命家的风度”

“你这革命家的风度”

这两句都是判断句，但后句比前句感情更强烈，语气更坚决。“你是什么”是叙述语，有时或许还有“不是”的意味。“你这什么”便是坚决的判断，而且还把必须有的附带语省略去了，并且常常带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的情感。

“你有……”“有”是存现动词，所以这是存现句，“你这……”是判断句，句式完全不同，“你有……”不含特定的感情的意味，但“你这……”大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。

2.认真阅读第三、四两段，思考：

①作者为什么要如此“咬文嚼字”？

明确：文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。咬文嚼字，表面上像知识斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。

②王若虚两次改写《史记·李将军列传》效果如何？请比较说明。

广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。——《史记》

以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。——王若虚在《史记辨惑》

尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。——王若虚在《史记辨惑》

学生讨论，回答，教师提出参考意见。

在表面上看，改得似乎简洁些，却实在远不如原文。见“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味，改为：“既知其为石”便失去这意味。原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意

味，改为“终不能入”便觉索然无味。这种分别，对文字稍微敏感的人细心玩索一番，自会明白。

写文章，简洁不一定好，有时要用墨如泼，有时则要惜墨如金。我们要简省，要精炼的是文字，而绝对不是表达效果，思想感情，如果简省文字的同时改变了原文的思想感情，那么这样的简省是多此一举的。

四．小结

师：从几则实例的分析，包括我们自己的和朱光潜先生的分析中，我们可以看到，咬文嚼字，从表面看，有的改变了句式，有的改变了句子的繁简，但是万变不离其宗，他们的本质都是一样的，就是要使文字更好地为思想服务，为感情服务，这样的咬文嚼字是有意义的，而且是非常必须的。

五．板书设计

文字增减，意味不同

句式不同，感情不同在文字上推敲，骨子里其实是在思想情感上推敲

九．课后反思

第二课时

教学目标：

1．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

2．从语言入手，学会咬文嚼字的基本方法，进一步培养学生的鉴赏能力和写作能力。

3．进一步理解文章内容，掌握文章思路，明确文章的中心论点。

教学重点难点：

1．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

2．从语言入手，学会咬文嚼字的基本方法，进一步培养学生的鉴赏能力和写作能力。

3．进一步理解文章内容，掌握文章思路，明确文章的中心论点。

教学技术：

多媒体辅助教学

教学过程：

一．导入

提问：朱光潜先生所说的“咬文嚼字”的内涵是什么？

咬文嚼字的真谛，乃是如朱光潜先生所说的“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”。

上一节课我们进行两组实例分析，从两个角度来说明咬文嚼字的意义，一个是“句式不同，感情不同”，另一个是“字数不同，意味不同”，今天我们继续来研读第三个实例。

二．解读课文

1．阅读第五自然段，思考

题李凝幽居贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

你更喜欢这首诗的哪一种版本，说说理由。

朱自清先生意见：文字不同，意境不同。

推：鲁莽些，但表孤僧步月归寺，门是自掩自推的，适合冷寂的场合。

敲：显得拘礼些，也就是寺里有人应门，没有“推”那么冷寂，至少还有一些温暖的人情。

朱自清先生对“推敲”的质疑还有一个方面：这个故事是个杜撰，不是事实，因为究竟是哪种意境是贾岛当时所感受到的，所要表现的，只有他自己知道，是不需要韩愈来帮这个忙的。

质疑之质疑，学习要“大胆地假设，小心地求证”——胡适之。

朱自清先生的分析有一个假设：僧是孤僧，寺是孤寺。但这个假设未必就成立。

诗歌题目是《题李凝幽居》，显然是贾岛去拜访李凝居所时所写，那么这个门，也有可能不是庙门，而是李凝的家门。贾岛(779～843)，唐代诗人。字浪仙。范阳（今北京附近）人。早年出家为僧,号无本。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。所以这里的“僧”也有可能就是作者本人，出家人往往自称“僧”，既然是人家的家门，那么当然要“敲”。此外，夜晚宿于池边树上的鸟一般是看不到的，其实这正见出诗人构思之巧，用心之苦。正由于月光皎洁，万籁俱寂，因此一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟，或是引起了鸟儿一阵不安的躁动，作者抓住了这一瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，响中寓静，有出任意料之胜。

师：那么从上面的赏析中，你觉得我们在阅读和写作过程中有没有必要咬文嚼字？你能不能发现我们遣词造句、修改文章的真正意义在哪里？

学生讨论，教师明确

在阅读和写作过程中有必要咬文嚼字。但是这种咬文嚼字不是死抠没有意义的字眼或卖弄自己的才学或吹毛求疵，而是文学创作和鉴赏的必备方法。这么咬

文嚼字，不在于使文字变得简洁或者变得复杂，而是在于是不是能更好地表达作者的思想和情感，是不是能使文字具有更丰富的表现力和更强的感染力。

从几则实例的分析，包括我们自己的和朱光潜先生的分析中，我们可以看到，咬文嚼字，从表面看，有的改变了句式，有的改变了句子的繁简，有的改变了语言带来的意境，但是万变不离其宗，他们的本质都是一样的，就是要使文字更好地为思想服务，为感情服务，这样的咬文嚼字是有意义的，而且是非常必须的。（板书）

文字增减，意味不同

句式不同，感情不同在文字上推敲，骨子里其实是在思想情感上推敲

字眼不同，意境不同

以上，我们所斟酌的这些文字大多用的是它们的直指义，而实际上，在文学中，文字有着更为广泛和灵活的联想义。直指义的运用已经让我们初尝文字的魅力，难度更高的联想义又是一番怎样的景色呢？下面让我们跟随朱光潜先生去领略一番吧。

2．认真阅读第六自然段，思考

①什么叫联想义？它和直指义有何差别？

学生阅读回答，教师明确：

字有直指的意义，有联想的意义。科学的文字愈限于直指的意义就愈精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。直指的意义易用，联想的意义却难用。因为前者是固定的，后者是游离的；前者偏于类型，后者偏于个性。既是游离的，个别的，它就不易控制，而且它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至于支离。

联想义用得好，文章就含蓄蕴藉，用得不好就隐晦、晦涩

理解苏东坡的《惠山烹小龙团》一诗为例子

比较对同一事件的三种不同的叙述方式，理解小团月是由小龙团茶联想起来的。惠山泉水泡小龙团茶

独携小龙团，来试惠山泉善用字的联想意，

独携天上小团月，来试人间第二泉语言意蕴丰富，有美妙的艺术效果

点铁成金：铁：直指义；金：联想义！

3．认真阅读第七自然段，思考

概括第七自然段的主要内容？

追问：什么是套版反应？

明确：联想意义之所以会成为一个难点，另一个难点是因为它最易误用而生流弊。产生“套板反应”。在批评误用字的联想意义而产生“套语”这一流弊时，作者引入近代文艺心理学上所使用的术语：“套板反应”。

其实我们在平常的作文说话中也常常出现这样的情况。现在对人的外貌进行形容，动辄“帅呆了，酷毙了，被你打败了”；给自己写自评，动辄念四字经“尊重师长，团结同学，努力学习，遵守纪律”。没有特色，千篇一律。

那如何才能不落俗套呢？我觉得任何人和物都是有其个性的，你要写他必定要写出其个性，美女、才子不是一个模子印出来到，美景也不是一花一草都没有差别的，离愁别绪也不是人人一样的，柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”与徐志摩的“挥一挥手不带走一片云彩”自然是有着本质的差别的，所以凡事写出个性，写出其独一无二的一面便是脱了俗套了。

福楼拜对莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”

写美女：

A．这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！

B．东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》

写才子：

季羡林

最难时也不丢掉良知

96岁的季羡林先生长年任教北京大学，在语言学、文化学、历史学、佛教学、印度学和比较文学等方面都有很深的造诣，研究翻译了梵文著作和德、英等国的多部经典，其著作已汇编成24卷的《季羡林文集》，现在即使身居病房，每天还坚持读书写作。

季羡林先生为人所敬仰，不仅因为他的学识，还因为他的品格。他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多人性的思考。他的书，不仅是个人一生的写照，也是近百年来中国知识分子历程的反映。

【颁奖词】

智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德

文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

91岁的叶笃正先生是中国科学院院士，研究员，国际大气科学界屈指可数的几位学术巨匠之一，荣获2005年度国家最高科学技术奖。在近60年的科学生涯中，叶笃正先生在大气动力学、青藏高原气象学、东亚大气环流以及全球变化科学等领域成就显著，被公认为是我国现代气象学和全球变化学科的奠基人之一，为全球变化、大气环流和气候变化研究作出了开创性重大贡献，也是国际全球变化研究的创始人之一。常挂在叶笃正先生嘴边的是：“要让外国人来同我们接轨”。

【颁奖词】

风华正茂时已经是奠基人，古稀之年仍然是开拓者。让外国人同我们接轨，这是一个年过九旬的大学者的大气象。笑揽风云动，睥睨bìnì大国轻。

3．师：第八自然段在文章中起到了什么作用？作者在此处要表达的核心意思是什么？

学生回答，教师明确

起到了总结全文的作用。在前两部分论证的基础上，指出了阅读与写作所要追求的最高目标——一“达到艺术的美”，并进一步强调为了达到此目标应养成的习惯——“刻苦自励．推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”。三．小结

师：学习本文，给我们欣赏文学作品指明了一条路径，更重要的是，它使我们认识到，在写作中，那种心里清楚而笔下写不出的说法不过是推委之词，心里真正想清楚了，笔下自然就能写出来。因此，我们在写作中应该多动脑筋，把要写的意思想明白。

四．延伸拓展

1．古人炼字的名句

两句三年得，一吟双泪流。（唐·贾岛）

吟安一个字，拈（niān）断数茎须。（唐·卢延让）

古人不废炼字法，然以意胜，而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。（清·沈德潜）

2．赏析画线句

使至塞上王维

单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢侯骑，都护在燕然。

注意“直”“圆”二字的品味。

参考：诗人把笔墨重点用在了他最擅胜场的方面——写景。作者出使，恰在春天。途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。尤其是“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠“的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象的描绘中。《红楼梦》第四十八回里说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’。想来烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒象是见了这景的。要说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”这就是“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的；又似乎无理的，想去竟是有理有情的。”这段话可算道出了这两句诗高超的艺术境界。

“红杏枝头春意闹（浓）”（宋祈《玉楼春》）

非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”字以拟人的手法，将无声的景象渲染上有声的意味，赋予静物极强的动感。日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。

五．作业

六．板书设计

文字增减，意味不同

句式不同，感情不同

咬文嚼字字眼不同，意境不同

用联想意，点石成金善于运用，合理运用

误用滥用，套板反应

七．课后反思