2014年河南省高校教师资格考试职业道德部分

职业道德修养

第一章教师职业道德概述

（单判）道德的内涵：1有一定社会的经济关系所决定。 2 以善恶为评价标准。3依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。4.调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系。

从我国的历史和现实的国情出发，社会主义道德建设是以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点，把这些内容具体化，规范化，并成为调整个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系的行为准则的过程。（多）道德的功能：认识功能教育功能、调节功能

（判）职业生活是人类社会的一大领域，作为指导和调节职业生活中的个人和他人、个人和社会相互关系的职业道德并非是人类社会一经形成就有的，而是在人类社会发展到一定阶段，即出现了社会分工才逐渐产生的，并随着社会的发展而发展。（判）所谓职业道德，是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念，行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。（多）职业道德的功能（特征）：稳定性、具体性、适用性；

（判）教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必需遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。（多）构成要素：教师职业道德从整体上来说，是由教师职业理想、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业纪律、教师职业责任、教师职业态度、教师职业荣誉等因素构成。

教师的职业活动主要体现在教育教学过程中。（简多）教师职业道德的特征：鲜明的继承性强烈的责任性独特的示范性严格的标准型

（多）教师职业道德总是蕴含和体现着多方面的价值：教育价值文化价值伦理价值。

第二章教师职业道德基本准则

教师职业道德基本原则的涵义：一般说来，教师职业道德基本原则是教师在教育职业活动中正确处理各种利益关系所应遵循的最根本的指导准则。是一定社会或阶级对教师在职业活动中提出的最根本的道德要求。（多单判）教师职业道德基本原则：1.它贯穿于教育的始终，2.指明了教师职业实践中道德行为的总方向，3.体现出教师职业道德的本质属性，4.统帅整个教师职业道德体系，5.是衡量和判断教师行为善恶的最高标准。对教师职业道德基本原则的涵义可以从以下几个方面来理解和把握。（多单）1教师职业道德基本原则是区别于其它类型职业道德的标志。2教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向。3教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结（教师职业道德基本原则是一定社会一定阶级的所有教师在教育教学实践中不断总结、提炼出来的，既有全面性、又具有稳定性，是教师在任何情况下都必须遵循的道德行为标准）。4教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会关系的根本指导原则。

（简）在新的时代，为什么把忠诚与人民教育事业作为我国教师职业道德基本原则？1忠诚与人民教育事业是我国教育社会主义性质的必然要求。2忠诚与人民教育事业是教师在处理个人利益和社会整体利益关系时所必需遵循的根本指导原则。3忠诚与人民教育事业是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。

（简）如何理解教师职业道德基本原则与教师职业道德规范、教师职业道德范畴的关系：道德原则时一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，是道德体系的核心，他是人们立身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范则是比较具体的道德原则，它在一定条件下，一定范围内人们立身处世和评价是非、善恶的标准。道德

范畴存在于每一个人的意识和情感中，是反映人们

道德关系和行为调节方向的一些基本概念。1.教师

职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则派

生出来的。2.教师职业道德规范和范畴是教师职业

道德基本原则的展开、补充和具体化。

（简）教师职业道德基本原则确立的依据：1必须

反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求。2

必须符合一般社会道德原则的基本要求。3 必须反

映教师活动的特点。

教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作

用、裁决作用

职业道德的基本原则是阶级道德的基本原则的具

体化。社会主义和共产主义道德的基本原则——集

中主义精神。面对严峻形势，人们教师职业的总目

标、总任务是深化教育改革，全面推进素质教育，

加速培养高素质的各类人才。

（简）在新时期教师职业道德基本原则的要求有哪

些？我们如何做到？：作为新时代的一名人民教

师，在我国社会转型过程中，在纷繁复杂的社会生

活中，在国内外各种腐朽思想和生活方式的不断腐

蚀和影响下，人民教师既要与时俱进，又要清醒地

认识到只有坚持共产主义的理想和信念，坚持全心

全意为人民服务的宗旨，才能为社会做更大的贡

献，才能更好地实现自己的人生价值。1 树立无产

阶级的世界观、人生观和价值观（教师教书育人的

工作既平凡又伟大，如果把它看做是塑造人类灵魂

的事业，那么就会感到快乐；如果认为教师只是教

书匠，只是间接知识的传递者，那么教师也就只是

一具会说话的机器人）。2 树立崇高的理想、信念

和价值目标（信念是意志行为的基础，是个体动机

目标与其整体长远目标相互的统一，没有信念人们

就不会有意志，更不会有积极主动性的行为。信念

是一种心理动能，其行为上的作用在于通过士气激

发人潜在的精力、体力、智力和其他各种能力，以

实现与基本需求、欲望、信仰相应的行为志向）。

3 掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能，具

备良好的专业能力素质。4 具有顽强的意志和崇高

的精神境界。

（多）教师的知识结构包括：个体性知识、条件性

知识、实践性知识和一般知识。

（多）教师顽强的意志品质主要体现在教师的果断

性，坚定性和毅力方面

第三章教师职业道德范畴

（多）道德范畴是反映人们之间最本质、最重要、

最普遍的道德关系的概念，它包括义务、良心、公

正和荣誉等。

教师职业道德范畴是指那些概括核反应教师职业

道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的

根本要求，并须成为教师的普遍信念，对教师的行

为发生影响的基本道德概念，如教师义务、教师良

心、教师公正、教师荣誉等。

（简）教师职业道德范畴要具备的条件：它必须是

概括和反映教师职业道德现象的最本质、最主要、

最普遍的道德关系的基本概念；它必须体现教师

职业道德原则和规范对教师的根本道德要求，显示

教师认识与掌握职业道德现象的一定阶段；它必

须作为一种信念存在与教师的内心并能时时指挥

和影响行为。

（多）教师职业道德范畴的特点：1.受教师职业道

德基本原则和规范的制约；2.是教师职业道德基本

原则和规范发挥作用的必要条件；3.体现了人们对

教师职业道德认识发展的阶段。

义务是个人对他人、对社会所附的一种责任，是对

他人或社会做自己应当做的事情，做与自己的职

责、使命、任务相宜的事情。从这个意义上讲，义

务是指一定社会或阶级，基于一定社会生活条件，

对个人确定的任务、活动方式及其必要性所作的某

种意识的表达。

（判）教师义务即是社会、教师集体用以调节教

师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心

和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。

（）教师义务在教师工作中的作用：1.教师认真履

行教师义务有利于减少和协调教师工作中的矛盾

和冲突，使各项教育教学工作顺利进行；2.有利于

在教育工作中自觉遵循教师道德要求，选择最佳教

育行为；有益于教师在教育教学工作中培养高尚的

道德品质。

良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形

成的道德责任感和自我评价能力，是各种道德心理

因素在个人意识中的统一。首先良心是人们意识

中一种强烈的道德责任感。其次良心是人们意识

中进行自我评价的能力最后良心是多种道德心

理因素在个人意识中的有机结合。

教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会

向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师

个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道

德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道

德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教

师个人意识中的有机统一。

（多简）教师良心的特点：1公正性 2综合性 3

稳定性 4 内隐性 5广泛性

（单）教师公正即是教师的教育公正，是指教师在

教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个

学生

（简）教师荣誉的作用：1是教师道德行为的调节

器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约

作用2是激励和推动教师积极进取，更好地履行教

师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。

3是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德

风尚的重要精神条件。

所谓教师公正即教师的教育公正，是指教师在教育

和教学过程中，公平合理的对待和评价每一位学

生。教师公正是教师职业道德素养水平的标志。在

社会主义教育事业中，教师公正不仅是一种重要的

职业道德要求，而且应是每个教师必备的个人道德

品质素养。

教师公正的内容：坚持真理、秉公办事、奖罚分明。

教师公正的作用：1.有利于调动每个学生的学习积

极性；2.有利于学生形成公正无私的道德品质；3.

有利于教师威信的形成；4.有利于形成良好的教育

教学环境。

教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出

的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自

我意识。

教师荣誉的内容：1.光荣的角色称号；2.无私的职

业特性；3.崇高的人格形象；

（简）教师荣誉的作用：首先，教师荣誉是教师道

德行为的调解器、对教师道德行为、品质的取向具

有导向和制约作用；其次，教师荣誉是激励和推动

教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道

德高尚、人格完善的助推器；最后，教师荣誉是促

进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的

重要精神条件。

第四章教师职业道德规范

（多）构成教师职业道德体系的基本因素：依法执

教、廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，

团结协作；热爱学生、严谨治学；以身作则，为人

师表。

依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的

教师职业到规范。依法执教是完成本职工作的前提

基础，是国家和社会对教师提出的道德要求。

依法执教的必要性：1 依法执教是社会稳定的必然

要求。2是教育发展的必然要求。3是强化教育功

能的必然要求。4 是教师职业道德修养的必然要

求。

（简）依法执教的要求：1教师要模范地遵守宪法

及其他各种法律、法规。2教师要依法进行教育教

学活动。

教师如何依法进行教育教学活动？

首先教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规

章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作

任务。其次教师要对学生进行宪法所确定的关于

四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以

及法制教育。再次教师要关心、爱护学生，尊重

学生人格，保证学生在德智体美等方面全面发展。

最后教师要制止有害于学生的行为或者其它侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

（多）教师职业道德基本原则作用：1 指导作用 2统帅作用 3裁决作用

（简）廉洁从教的道德要求1公正执教，平等对待每一个学生2坚持大义，发扬奉献精神3廉洁自律，自觉抵制各种非正当利益的诱惑。

（判）礼仪是人的思想品德、文化修养和气质等内在因素的外部表现，是每个人道德的示范，交往的枢纽和文明的标志。

教师注重礼仪的主要内容：个人礼仪（1仪容 2 举止 3 表情 4服装 5佩饰）、学校礼仪、交往礼仪、公共礼仪

（多简）教师礼仪的特点：1率先性 2 示范性 3 整体性 4 影响的深远性

（简）教师怎样注重礼仪？教师注重礼仪的要求？

1 努力学习礼仪知识和理论

2 正确理解和坚持社会主义的礼仪原则

3 科学认识和掌握礼仪规律。（多）社会公德的基本内容：1人与人相处的公德2 人与社会相处的公德 3人与自然相处的公德。团结协作是指建立在目标、利益一致基础上的思想、观念和行动的统一以及感情上的和谐。（简）教师团结协助的重要意义：1有利于保证教育的连续性和一贯性 2有利于增进学校整体的教育智慧 3有利于营造良好的育人氛围

4 有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感。（简）教师团结协作的基本要求：1同行相尊，取长补短 2主动交往，相互勉励3有好合作，公平竞争。

热爱学生是教师的天职，是教师必须具备的情感品质，也是教师必须遵循的职业道德规范。教书育人是教师的根本任务，也是党和人民赋予教师的神圣职责和光荣使命。

（单判）热爱学生是教育学生的感情基础，是教师职业道德高低的试金石。

教师热爱学生是其从事教育工作的前提：

（了解）教师热爱学生的意义：1热爱学生有利于促进学生奋发向上 2热爱学生为教师的施教提供了感情基础 3热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了挈机 4 热爱学生有利于教师教学质量的提高 5 热爱学生有利于激励教师为教育事业做出贡献。

（简）热爱学生的基本要求：1要深入了解学生2要充分尊重学生（尊重学生就要尊重学生的人格、尊重学生就要尊重学生的个性）3要始终信任学生4 要严格要求学生（（简）如何严格要求学生？1 严而有理 2 严而有度 3 严而有恒 4 严而有方 5 严而有情） 5 要平等对待学生

（论述）教书育人是教师的根本职责1教书育人的内涵：a教书和育人是相互联系、辩证统一的关系b教书具有强大的社会功能；2.教书育人是教师职业道德的基本要求：a教书育人是教师必须坚守的职责b教书育人是教师实现人生价值的根本途径c 教书育人是教师职业道德的最终体现；3教书育人的基本要求：a明确教书的内容；b把握育人的方向；c教书育人要结合学科、融入感情。

（简）严谨治学的重要意义：1 严谨治学是教师必备的素质 2 严谨治学是教师自我完善的重要途径3严谨治学是教师适应时代发展的需要。

（简）严谨治学的基本要求：1要有精深的专业知识 2 要有刻苦钻研、精益求精的精神。3要有谦虚谨慎的态度 4要有锐意创新的品质

（简多）以身作则、为人师表有利于促进学生的发展：1 对学生认识的启迪作用 2 对学生情感的向导作用 3对学生意志的培育作用 4 对学生行为的示范作用

二以身作则为人师表的要求1 具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感；培养健康的生活情趣；形成高尚的道德品质） 2拥有健全的人格 3要身体力行

教师要仪表大方：1.教师要朴实整洁；2.教师要举止稳重端庄；教师语言要文明：1.教师的语言要规范；2.教师的语言要准确；3.教师的语言还要有激

励性、启发性；教师要严于律己、表里如一：1.

严格要求自己；2.言行一致

（多）教师健全人格的表现：1 教师要有健康的人

格身体 2 教师要有良好的人格心理 3 教师要有

对高层人才的追求。

第五章教师职业道德修养

（判）教师职业道德修养是将教师职业道德要求转

化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一

种自我锻炼、自我改造、自我陶冶自我教育的过

程。

教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德

品质的过程。而道德认识、情感、意志、行为和习

惯是构成教师道德品质的基本要素。因此，教师职

业道德实际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情

感、锻炼意志、培养习惯的过程。

教师职业道德修养的任务1提高教师道德认识（师

德认识是指教师对职业道德关系、职业道德行为规

范及其执行意义的认识）；2陶冶教师道德情感（师

德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种

爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。教师的道

德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感

等）；3磨练教师道德意志（教师道德意志是教师

要履行教师道德原则和规范时锁便表现出来的自

觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的

精神。教师道德意志主要涉及以下几个方面：1.

教师道德意志的自觉性、坚持性、果断性）；4培

养教师道德行为习惯。

.师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义

的认识。

师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一

种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。

教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感

和幸福感。

教师道德意志是教师履行教师道德原则和规范时

所表现出的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的

力量和坚持的精神。

提升教师职业道德修养的策略（方法）1加强理论

学习，坚持继承与创新相结合；2.积极参加实践，

坚持知与行相结合；3.勇于自我反思，坚持自律与

他律相结合。

第六章教师职业道德评价

（判）教师职业道德评价是指教师自己、他人或社

会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科

学的标准，在系统广泛地收集各方面信息，充分占

有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职

业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行

考察和价值判断。

(判)教师职业道德评价主体具有多元性。

(简)教师职业道德评价的特征：1影响的深刻性 2

空间的广泛性 3 时间的持久性

教师职业道德评价的标准：善恶标准、具体标准；

（简）教师职业道德评价的价值：1有利于维护和

实现教师职业道德规范 2有利于教师职业道德素

质的形成和发展 3有利于优化教师的教育、教学

行为

（多）教师职业道德评价的功能：1指挥定向功能

2教育发展功能 3分等鉴定功能 4督促激励功能

5问题诊断功能

（多）教师职业道德评价的原则：1客观性原则 2

科学性原则 3教育性原则 4民主性原则。

（多）教师职业道德评价的方法：1自我评价法 2

学生评价法 3社会评价法（ 4 加减评分法 5模

糊综合评价法）

（简）教师职业道德评价的基本要求有哪些？1肯

定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主 2动

态评价与静态评价形结合以动态评价为主 3 单

项评价与综合评价相结合，以综合评价为主 4定

量评价与定性评价相结合，以定性评价为主5 终

结性评价与形成性评价结合，以形成性评价为主 6

动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主。7

他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主。

第七章教师职业道德的新视野

（简论）如何理解创新是时代对教师职业道德的

新要求？

1 创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道

德的新要求 2 创新是受教育者对教师职业道德的

新要求 3 创新是教师职责对教师职业道德的新

要求。

（简）教师创新精神和创新能力的培养 1 教师要

更新教育观念 2 教师要感想敢做不断探索 3 学

校要为教师的教育创新提供条件。

网络道德，是指以善恶为标准，通过社会舆论、内

心信念和传统习惯来评价人们的上网行为，调节网

络时空中人与人之间以及个人与社会之间关系的

行为规范。

网络社会的特点：虚拟性、交互性、开放性。

（简）网络社会的道德特点，在网络社会中的道德

表现出了一些新的特点：1 网络社会中真假难辨 2

网络中善恶难辨 3网络社会中美丑难识。

（判单）环境道德的内涵，环境道德就是调节人

与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规

范。

怎样看待和处理人与自然、社会的关系体现着一个

人的道德修养。因此，必须广泛开展环境道德教育，

促使人们形成环境道德观念，培养人们对环境负责

的态度和行为，以推动经济、社会、自然之间全面、

和谐的发展。

一、环境道德的内容

环境道德就是调节人与自然、人与人之间关于生态

环境利益关系的规范。环境道德规范的核心主要是

人类应学会与自然和谐相处、共同发展。环境道德

的建立把道德行为的领域从人与人、人与社会扩展

到人与自然之间，将善恶、良心、正义、义务等道

德观念应用到处理人与自然、生态关系中去，从人

类能动性的角度出发，倡导人们主动承担起对自然

界的道德责任和义务，它是新形势下人类道德的进

步和完善，具体包括：(1)与自然协调发展；(2)

合理使用物质资源；(3)坚持可持续发展。

二、教师环境道德修养

教师肩负着人类文化传递和发展的特殊使命，教师

应率先树立环境道德观念，提高环境道德水平，形

成保护环境的能力，在此基础上，去教育和影响学

生。因此，教师担负着对学生环境道德教育的重任。

1.教师要树立环境道德观念

人与环境相互依存，相互影响，人类的生存、发展

与环境息息相关，保护环境就是保护人类自身。环

境意识和环境道德观念是当前每个公民必须树立

的新观念。我们的教师肩负着人类文化传递和发展

的特殊使命，更应率先树立环境道德观念，提高环

境道德水平，积极投身到保护环境、维护生态平衡

的行动中去。

2.教师要明确环境道德教育的职责

在学校教育中，教师是环境道德教育的主要承担

者。教师对学生环境道德的影响是深远的。必须将

环境道德视为新时期教师所应具备的职业道德修

养之一，而且，教师必须承担起对学生进行环境道

德教育的责任和义务。

3.教师要加强对学生的环境道德教育

首先，要努力提高学生的环境意识。其次，要加强

对学生的环保知识教育。同时，还要扩大环保教育

的内容。

（简）教师要加强对学生的环境道德教育：1 努力

提高学生的环境道德教育 2 加强对学生的环保知

识教育 3 扩大环保教育内容