英语课堂观察量表1
课堂观察量表
教学目标达成情况观察记录
设计意图及说明：本图表是观察者对教学目标达成情况及教学效果进行观察所使用的量表。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。
课堂结构与时间分配观察量表
教材使用情况观察记录
教学方法的选择观察记录
语文课堂观察量表 (1)
语文课堂观察量表 时间 3月16日课题《雷雨》讲课人拓万彩观课人王玉凤 视角观察点观察结果与评价反思 1.教学目标1.教学目标明确、具体、可检测 2.设定的教学目标达成情况 3.课堂是否出现与预设目标偏离的情况，教师处理 是否得当 新一轮的基础教育改 革，强调了学生是学习 的主人，强调了语文学 习是个性化的行为，要 尊重学生的个性差异和 个性化学习方式. 实施自主学习，是新的 课程标准理念下学生的 主要学习方式。我在教 学本课时，留出大量时 间给学生朗读，让学生 找一找：读完了课文， 你有自己喜欢的词语和 句子吗？请你默读课 文，用波浪线划出你喜 欢的词语或者句子。然 后四人小组说说喜欢的 理由，最后带领学生品 字赏句，重点领悟“压、 乱、垂”。 学生在讲解词义时，他 们可以采用多种方法， 如表述、朗读、结合生 活实际等等方式，然后 学生们开始在小组长的 带领下讨论课前提出的 难学的字应怎样写好， 讨论过后，学生们在黑 板上边写边讲解几个字 怎样写好。其他学生再 来点评。学生们对这几 个字的间架结构、占格 位置进行非常仔细的观 察过后，再在小组内发 表合理的见解，为日后 自学生字打下了基础， 而且学生们在写字的过 程中也加强了他们写字 的基本功。 2.课堂提问1.提出有价值的主问题，不碎问碎答 2.设计的问题是有效的，能引发学生深层次思考或暴露相异构想 3.用学生能够理解的语言提问 4.教师能对学生的回答及时追问 3.教学过程1.教学重点突出，体现出一课一得 2.有具体的方式方法突破教学难点 3.各环节之间有巧妙的过渡 4.对学生的能力训练有梯度，照顾全体 5.时间安排得当。 4.教师行为1.教态自然大方，语言简洁清晰、声调抑扬顿挫 2.教师参与学生讨论、适当点拨，能够启发学生的思维 3.给学生提供充分的接触文本、独立思考、合作交流的时间和机会 4.对课堂生成的问题能灵活应对和及时解决 5.评价及时、积极，具有针对性、启发性、激励性 5.学生活动1.小组交流讨论要有价值，成员有明确的任务和分工 2.学生是课堂的主体 3.学生活动积极，愿意参与教师组织的教学活动 6.其他常规1.板书设计科学合理、重点突出 2.课件使用有实效 3.适时进行德育渗透 4.关注学生学习习惯的培养 5.课堂检测落实到位
小学语文课堂观察记录分析表
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：教师教学时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 环节本课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 这些环节是否面对全体学生？ 各环节时间怎么分配？ 呈示怎么讲解？讲解是否有效？（语言、语速、音量、课堂节奏） 多媒体怎么呈现？是否适当？是否有效？ 板书怎么呈现？是否为学生提供了帮助？ 教师在课堂中的行为、动作（走动、指导）
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：教师教学时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 对话提问的学生分布、问题难度如何？候答时间怎样？ 教师是否沉下心倾听学生发言？如何评价学生发言？ 对话围绕哪些话题？话题与教学目标关系如何？ 指导怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 怎样指导学生探究学习？是否有效？ 机智如何处理来自学生或情境的突发事件？ 有哪些有特色的教学行为？
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：学生学习时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价及建议 准备学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 有多少学生作了准备？ 倾听有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 有多少学生能倾听同学的发言？对什么问题较感兴趣？ 倾听时，学生有哪些辅助行为？
小学语文课堂观察记录分析表 观察者：观察维度：学生学习时间： 执教者课题班级与人数 研究主题 视 角 观察点结果统计教学评价 互动有哪些互动行为？参与提问/回答的人数怎样？ 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 学生自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 学生自主学习的质量如何？
初中英语的课堂观察量表4.doc
实用标准文案 初中英语课堂观察LICC 模式使用说明： 1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作 2.个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。 3.对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。 课前会议 基本情况记录表 教材版本 时间 授课教师姓名 年级 课题 对教材的认识 目标： 课堂授课思路重点： 难点： 教法： 教法学法陈述 学法： 教学案： 教辅材料 教辅练习： 多媒体： 辅助教具 教具： 优生座位：学生座位 学困生座位：观察学生学习的人员姓名：
观察教师教学的人员姓名： 任务 观察课堂文化的 人员姓名： 填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？ （2 ）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8 名学优生与学困生所在的座位方位。（ 3 ）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（ 5 ）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作 进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任 务。 课中观察： 课堂观察量表（ 1）——学生学习的维度 时间课题讲课人评课人 视 观察点观察结果评价反思 角 准①学生课前准备了什 备么? 是怎样准备的 ? ②准备得怎么样? 有 多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准 备习惯怎么 样？ ①有多少学生能倾听 老师的讲课 ? 对哪些 问题感兴趣 ? ②有多少学生能倾听 倾同学的发言 ? 对哪些 听问题感兴趣 ? ③倾听时 , 学生有哪 些辅助行为 ( 记笔记 / 查阅 /回应 ) ? 有多少 人? 互①有哪些互动行
课堂观察量表：学生的倾听
课堂观察量表：学生的倾听 师范附小卞春梅 【课堂观察点】学生的课堂倾听。 【理论依据】 古希腊一位青年去拜苏格拉底为师，学习演讲术。他滔滔不绝地夸耀自己的口才。苏格拉底说：“你必须交双倍的学费。”年轻人问：“为什么？”苏格拉底告诉他：“因为在我交你如何说话之前，必须先教你如何听别人讲话。”这个故事告诉我们：学习者要善于倾听。 丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出:“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课,它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。 听课,是学习的中心环节。听课,是学生接受知识的重要途径。一方面教师要讲好课,另一方面学生要会听,二者紧密配合,才能取得良好的课堂教学效果。 本观察表主要观察研究在新课程背景下，小学生在课堂上的倾听情况，对今后教师真正以学生为本，有效组织课堂教学、提高课堂教学效果，起到积极作用。 观察表使用说明： 1.教研主题：高效课堂研究 2.内容：低中年级学生为观察对象，观察整堂课在教师的引导下学生的倾听状况。 3.符号表示：教师讲述、学生回答时学生的倾听状态 ①主动发言“○”②记笔记“☆”③查阅资料“△” ④集体作答“-”，⑤书写、计算，用“＃”⑥没有倾听，用“※”
附1 课堂中学生的倾听状态观察表： 附2 课堂中学生的倾听状态观察表：
【观察表使用注意问题】 1.此观察表可供观察40名学生，在实际运用时，可以根据班级学生多少，拆分为几个小组，由几位老师分别完成，以提高观察的准确性，也可以观察部分学生，以抽样的方式进行观察和分析。 2.附表1记录学生在课堂上，教师讲述、学生回答时学生的倾听状态。 3.附表2课下对学生在课堂上的倾听表现做出的汇总，以便于运用证据研究学生的行为与教学目标之间的关系。 课堂观察表更多地是从观察时段内师生所表现出来的显性因素来观察、记录和统计的。如何从更多的纬度，获得更准确而科学的数据，做好更深度的课堂观察和分析研究，是我们应该思考的问题。
英语课堂观察量表.
英语课堂观察量表 设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。 英语课堂观察量表
察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。 英语课堂观察量表
设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。 英语课堂观察量表
设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C 表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。 研讨 课堂上紧盯学困生。抓好组织教学。对学困生实行倾斜关注，优先给学困生发言、朗读、表演等展示机会，教学内容上适当照顾学困生，组织必要的复习，对学困生的优秀表现或进步当堂表扬、鼓励。训练要落实，精选训练题。变化训练形式，进行学习方法与策略指导。进行个案辅导，针对学困生不同的特点，进行相应的个别辅导。调动积极性，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，为学生创设民主宽松的学习环境，使学生敢于质疑，能够亲其师，信其道，乐其学。帮助学生树立自信心。多肯定，少批评，使其找回自信。创设和谐氛围，培养良好习惯。建立合理的评价体系，充分发挥我校心理咨询室的作用。针对学困生心理问题，进行必要的心理调适。对自己的课题研究状况进行回顾和反思，分析课题研究中存在的不足，随时调整自己的研究方向，为课题研究的深入打下基础。进一步围绕英语
课堂观察量表(参考)
甘州区中小学教师课堂观察工具 （试行） 1.学生活动等级量表。 2.教师行为等级量表。 3.师生互动等级量表。 4.教师的提问及解决方式。 5.学生的错误和教师的处理。 6.情景创设。 7.学生的学习情况。 8.课堂提问有效性。 说明: 请各学校认真组织教师学习课堂观察的八个工具，要求教师领会其实质，促进教师从多角度、多维度观察课堂，全面提升教师的看课能力。说课要抓住工具要点，遵照新课程相关的理念，表达的观点要明确，条理要清楚。
课堂观察工具一（学生活动等级量表） 执教者资料姓名单位课题 观察者资料编号时间 观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习. 观察记录 学生表现评分说明 1. 学生课前有否准备，准备得怎么样？ 2. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？主要表现。 3. 有否认真倾听老师的讲课，并有辅助行为（记笔记/查阅 /回应）吗？ 4. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回 应）吗？ 5. 提出提问，提出问题的人数，质量如何？ 6. 参与小组讨论的人数、形式、过程、质量如何？ 7. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记 /阅读/思考）有哪些？ 8.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意 见。. 9.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能解决新问题，完 成率达到多少？. 10. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/ 板演/演示）？ 评价 要点 注：评分为百分制，每项5分，共100分。参赛教师可根据情况划分等级：优—90分以上；良—80～89分；好—70～79分；一般—60～69分，差—60分以下。评课时要说明理由、给出建议。
语文课堂观察记录表单
课堂观察记录表单 课堂观察记录表单（1） 任职 学校 实验小学任教学科语文任教年段五姓名王飞 观察视角一、教什么（作文课教 学） 观察记录 观察视点 1.教学目标：是否明确而恰当？以‘赏、析、练’为主，培养学生的写作能力，明确恰当。 2.核心知识：教师是如何呈现给 不同学生的？ 小组合作师生讨论教师点拨 3.内在联系：是否注意建立知识 横向或纵向联系，与生活联系？ 课堂开头故事谈起，联系生活、工作实际。 4.学科特点：是否体现了学科特 点与本质？ 体现了作文教学的‘赏’、‘析’、‘写’、‘改’ 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？抓住重点，以片段精彩之处呈现给学生。提示、点拨为辅，学生写、赏析为主。 6.教学资源：是否合理使用教材 和校内外教学资源？ 结合名家文章（或是本班学生精彩文章），教材内外结合。 7.学法指导：是否注重学习方法 的指导和培养？ 注重了学生写作方法的指导和朗读能力的培养。 补充视点： 8、是否关注了学生差异？课堂上大部分学生积极参与教师的作文教学，仍有少部分同学不积极，需要教师关注。 教学改进建议： ‘赏、析、写’做得非常好，‘诵’上再提高。朱老师的作文课教学抓住了“赏、析、写”，如果再在精彩的片段进一步指导‘诵’会更精彩。 课堂观察记录表单（2） 任职学 校 实验小学任教 学科 语文任教年段五姓名王飞观察视角二、怎么教观察记录
观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴露 学习中的问题？ 课前先让学生搜集整理文章片段，经过课前预习。 2.以学定教：能否针对学生的问题 有效教学？ 让学生评价文章的精彩之处，不合适，教师引导、指导。 3.课堂提问：启发式提问的次数， 无效提问的次数？ 每次提问都很有针对性。 4.示范操作：教师能否示范高水平 操作行为？ 教师出示自己的写作片段，和学生共同分析。 5.变式训练：能否分层设计变式训 练题？ 设计了不同的作文训练题目，让学生更感兴趣。 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 当堂写作，当堂展示，当堂评价。 7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？发挥学生的想象能力，结合教师的指导，两方面做得很好，值得大家学习。 补充视点： 能否结合现代化教育？ 信息技术的动漫等手段应用在作文教学中会更丰富多彩。 教学改进建议： 学科教学与信息技术的整合 朱老师的性格及教学特点，如果再结合现代教育技术的‘催生’效果，课堂会更精彩缤纷。 课堂观察记录表单（3） 任职学 校 实验小学小学任教 学科 语文任教年段五姓名王飞 观察视角三、怎么学观察记录 观察视点 1.指导预习：是否布置学生预习和思 考练习，从中发现学生的问题？ 让学生提前搜集，课堂展示，从问题入手，引入。 2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？个别作文片段、语句的不恰当，让学生主动修改，评价。 3.合作学习：形式、次数，是否有效对修改后的文章，小组内交流，课堂展示交流，教
初中英语课堂观察量表
初中英语课堂观察量表
初中英语课堂观察LICC模式 使用说明：1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作 2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。 3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。 课前会议 基本情况记录表 教材版本 时间 授课教师姓名 年级 课题 对教材的认识 课堂授课思路 目标： 重点： 难点： 教法学法陈述 教法： 学法： 教辅材料 教学案： 教辅练习：辅助教具 多媒体： 教具：
学生座位 优生座位： 学困生座位： 听课人任务观察学生学习的人员姓名：观察教师教学的人员姓名：观察课堂文化的人员姓名： 填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。 课中观察： 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间课题讲课人 评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度 时间讲课人评课人 课题 视角观察点结果统计评价反思环节 ①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开? ②这些环节是否面向全体学生? ③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的? 呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ? ②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助? ③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效? ④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?
课堂观察记录表格.(DOC)
观察表大集合 表1：学生学习投入状态观察表 扫视（两分钟一次，共20分钟） 学生 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 % 说明： 1．该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下： ①与任务无关的闲聊 ②打瞌睡 ③白日梦 ④四处张望 ⑤做其他的工作 ⑥侵扰其他学生 ⑦试图引起别人的注意 ⑧削铅笔、转笔、上卫生间 ⑨其他 2．表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2：对一名学生每分钟具体活动的观察时间 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 （分钟） 管理 等待注意 无关活动 倾听 观察 动手实践 讨论 思考 阅读 书写 说明： 1．表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体 活动 2．“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备； “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等； “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3：课堂作业观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：课堂作业的类型、时间、反馈情况 课堂作业的类型 课堂作业的时间（分钟）课堂作业的反馈1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式 口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3 课堂作业的其他情况 课堂教学细节/ 体会简记 说明： 在每一领域的相应选项处用“√”标识。
表4：课堂提问频数观察表 学科班级课题 时间月日星期上午∕下午第节观察点：提问对象的位置、次数、频度 第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门 第1行 第2行 第3行 第4行 第5行 第6行面向全体学生的提问 学生主动提问的情况 课堂教学细节/体会简记 说明： 1．利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况； 2．利用“/”标识该位置上没有学生； 3．课堂提问率=（参与发言的总次数÷学生总数）×100% 4．提问覆盖率=（参与发言的学生人数÷学生总数）×100%
英语课堂观察量表
时间讲课人评课教师 课题 研究问题：如何提高课堂效率 视角观察点观察结果评价反思 目标①预设的学生的学习目标是什么? 学习目标的表达是否规范和清晰? ②目标的预设是否符合该班学生? ③在课堂中是否生成新的学习目标? 是否合理? 内容①教材是如何处理的( 增/删/合/立/换) ? 是否合理? ②课堂中生成了哪些内容? 怎样处理? ③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系? ④容量是否适合该班学生? 如何满足不同学生的需求? 实施①预设的教学方法( 讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些? 与学习目标的适合度? ②是否体现了学科的特点? 有没有关注学习方法的指导? ③创设了什么样的情境? 是否有效? 评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么? 是否有效? ②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息( 回答/作业/表情) ? ③如何利用所获得的评价信息( 解释/反馈/改进建议) ? 资源①预设了哪些资源( 师生/文本/实物与模型/多媒体) ②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成? ③生成了哪些资源( 错误/回答/作业/作 品) ? 与学习目标达成的关系怎样? ④向学生推荐了哪些课外资源? 可得到程度如何?
时间讲课人评课教师 课题 研究问题：如何调动学生学习 视角观察点观察结果评价反思 准备①学生课前准备了什么? ②准备得怎么样? 有多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准备习惯怎么样? 倾听①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣? ②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣? ③倾听时,学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人? 互动①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗? ②参与提问/回答的人数、时间、质量如何? ③参与小组讨论的人数、时间、质量如何? ④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何? ⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为? 自主①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样? ②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人? ③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样? ④学生自主学习的质量如何? 达成①学生清楚这节课的学习目标吗? ②预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ③这堂课生成了什么目标? 效果如何?
学科课堂观察量表
有效的观课要改变平常听课只填写《听课记录本》相关栏目以备检查的无所事事，它需要观课教师主动进入，积极思考。思考的内容至少应该包括以下几个方面： 第一，在观察老师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求，这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念的统一。判断和思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系，这种思考使我们致力于从效果出发研究教学、改进教学，通过观课议课追求有效教学。 第二，需要思考“假如我来执教，我该怎么处理？”这种思考使观课者不做旁观者，而是置身其中。对“假如我来执教，我该怎么处理”进行思考，一方面是让自己在观课中真正有收获，有改变，使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面是可以防止自己在议课时信口开河，使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为实践行为的基础上，从而使议课能够真实地对教学实践产生影响 第三．需要思考议课时交流什么和怎么交流。观课议课致力建设合作互助的教师文化，合作是共同的，互助是相互的，在授课老师无私地提供了参与者研究和讨论课堂教学的案例和平台以后，观课老师应该怎么办？“看而不说，道义何在？”我们认为，从授课老师的教学获得启迪和帮助以后，观课老师应该真诚地提供自己的经验、表达自己的意见让他人分享，这是对观课议课参与者的道义要求。 在观课过程中主动思考需要转变观念。观课议课强调：进课堂观课，不是为了完成学校布置的听课任务，也不是只为了帮助授课教师，而是为了自助，即为了自己认识教学、理解教学，为了自己的专业成长。也就是说，首先是自助，然后是帮助，因为是为了自己更有收获，所以需要自己更加积极主动。 化学课堂观课量表（学生活动等级量表） 时间班别课题 九年级1班分子和原子 执教教师张慧莲学校层山中学 观察中心学习方式的转变 观察记录 学生表现评分1．是否想学、愿学、是否学得轻松，是否获得积极情感体验 4 2．能否积极参与教学活动。 4 3．能否达成老师的教学目标要求 4 4．能否尊重教师、尊重同学。 5 5．能否在学习中自主收集信息、分析信息、能否“发现”问题，形成自己 的见解并有效表达自己的观点。 4 6．能否积极思考，深入探究。 4 7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。 3 8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。 4 9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 5 10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 4 合计41 5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。 赋分总计：优 41-50分良31-40分中等25-30分 学科课堂观察量表二（学生活动记录）
(完整)初中英语课堂观察量表4
初中英语课堂观察记录 基本情况记录表 填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8名学优生与学困生所在的座位方位。（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任务。
课中观察： 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间2014-9-11 课题：Making friends讲课人：郑旭彬评课人：张兆玉
课堂观察量表（2）——教师教学的维度
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度
观后评课 授课人反思成功的生成的 预设相符的： （1）这节课是怎样获得成功的？学习目 标是否达成？ （2）谈谈各种主要教学行为（如活动或 情景创设、讲解、对话、指导和资源利用 等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己 的教案。 本节课教师主要通过组织小组活动的 形式实施教学，并达成学习目标； 教师能紧扣主题组织学生参与各种教 学活动，教材的处理、自然的利用充分 体现教学目的与要求，效果良好。 观察一组 学生情况： 学生能有序开展学习活动，在活动中运用 语言，在运用中把握规律。 观察者从不同的角度报告并交流课堂 观察的结果，报告时要基于证据、言简 意赅、倡导对话 观察二组教师情况：教师能科学处理教材，创设 真实情景，引导学生开展语言交际活动。 观察三组课堂情况：课堂环节紧凑，编排合理。给 予学生充分自主学习的时间。 交流争论点： 1.分组活动中，学困生是否能充分参 与各种学习活动，值得商榷。 2.全班共九个六人学习小组，开展自主 学习时间占本节课一半时间，学习效 果如何？缺乏及时反馈与评价，在此 过程教师的调控能力要求特别高。 问题：学困生的参与度和学习效果如何 值得探讨 建议：设计一项由学困生为主体参与对 象的活动，既能培养学习兴趣，又能锻 炼他们的语言交际能力的活动。 总结 郑老师这节课以任务型语言教学模式组织、实施教学，同时以小组合作学习的形式和利用课堂教学案指导学生开展各项学习活动，很好地完成了本节学习目标。 教学设计方面，充分处理教材，挖掘课程资源，为学生提供了不同学习阶段课前、课中、课后的学习素材。
美术学科课堂观察量表
课题：授课教师：年级：时间：观察 对象 观察项目观察内容观察结果 学生学习学具准备工具是否准备齐全（包括教科书及各种上课 必备的美术学习工具等） 学习态度是否认真、积极参与美术学习活动，兴趣浓 厚 参与广度 和深度 1、不同层面的学生都能参与学习的全过程， 参与率如何 2、能体验由浅入深，操作由易到难，理解由 表及里 自主、合作、 探究 1、能积极思考、专注投入，自主、探究完成 主要学习任务 2、互动、合作情况如何 学习效果 1、学生是否清楚本节课学习目标 2、课中有哪些环节证明目标的达成 3、有没有生成性的学习目标 4、学习效果如何，利用何种形式展评作品 教师教学目标设定和 内容安排 1、目标明确具体，符合课标、教材和学生实 际，便于操作。 2、教学内容适量、教材整合科学、教材补充 恰当 情境创设的 有效性 1、情境的创设和呈现形式是否恰当、有效 2、教学手段的应用是否恰当、有效 3、能否引起学生兴趣和保持关注 指导学习的 有效性 1、能否有效的指导学生进行自主、合作、探 究学习 2、能否在指导过程中及时进行反馈和矫正目标达成 1、预设的目标通过什么样的手段来实现 2、教学重点是否突出，难点是否解决 3、通过什么样的手段来解决教学重、难点 4、如何解决生成性的学习目标，教学效果怎 样 综合评价
观察点：观察教师： 课题：授课教师：年级：时间：观察内容 教学环节怎样指导学生进行自主、合作、探究 学习， 效果如何 怎样处理学习过程中出现的问题， 效果如何 一、二、三、
美术学科课堂观察量表 观察点： 课题：授课教师：年级： 时间：观察教师： 预设情境 情境一情境二情境三情境四观察内容 情境的创设和 呈现形式 情境与学习目 标的切合度 学生兴趣和关 注程度
小学语文学科课堂观察记录表
城关十二小语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___ 年___月___日课题: 《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2 分）学生 2、教材、文具摆放整齐；（2 分）课准备 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2 分） 前教师 准备1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2 分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2 分） 3 2、教师有饱满的情绪、得体的教态。（分） 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合目 学情与新课标理念；（3 分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有教标 所收获（ 3 分） 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联 系文本进行有价值的拓展；（4 分）方 师 法2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；（5 分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可 巧妙矫正。（分） 5 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3 分）过 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4 分）层 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5 分） 课程 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2 分） 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3 分）基 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2 分）本 面 功3、板书简洁、有序, 重点突出（ 2 分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4 分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3 分） 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4 分）参 中 学与2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4 分） 3 4、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（分） 生互1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性； （4 分） 层动2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时间。（4 分） 思 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 面或者不同的见解。（4 分） 维 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3 分） 状 态3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现，不能教师包办。（3 分） 课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10 分） 课堂总评： ...
小学语文学科课堂观察记录表 最新版
蓼堤镇小学语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分） 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联 系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导； （5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可 巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性； （4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）课堂总评：
小学语文学科课堂观察记录表
课堂教学观察记录表 班级:_________ 授课教师:__________ 课题:《》阶 段 观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分）教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分； （2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设 计符合学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学 生都有所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题， 能联系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学 法指导；（5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的 表达可巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做 小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针 对性；（4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学 习的时间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常 的答案或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题； （3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进 性。结论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课 后 教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）
初中英语课堂观察量表课件.doc
初中英语课堂观察LICC 模式 使用说明： 1. 集体听评课时，可以将听课人分组观察，分工合作 2. 个人听评课时，可以选择自己感兴趣的观察点，侧重某一方面。 3. 对比听课时，可以就某个方面的问题选择相同的观察点进行比较。 课前会议 基本情况记录表 教材版本 时间 姓名 年级 课题 对教材的认识 授 目标： 课堂授课思路重点： 课 难点： 教法： 教法学法陈述 教 学法： 教学案： 教辅材料 教辅练习： 师 多媒体： 辅助教具 教具： 优生座位： 学生座位 学困生座位： 观察学生学习的人员姓名： 听课人 观察教师教学的人员姓名： 任务 观察课堂文化的人员姓名：
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填表说明：课前会议内容一是上课教师陈述：（1）本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？（2）介绍本班学生的情况，并提供一张座位表，标出5-8 名学优生与学困生所在的座位方位。（3）我想让学生明白什么？难点在哪里？我准备如何解决？（4）介绍本课的大致结构，包括创新与困惑。（5）我将如何、何时知道学生是否掌握了目标规定的知识？（对有经验教师而言）二是观察者提问或上课教师作 进一步说明，以便观察者确定观察点。三是经过双方协商，大家最后都明确各自或他人的观察点或观察任 务。 课中观察： 课堂观察量表（1）——学生学习的维度 时间课题讲课人评课人 视 观察点观察结果评价反思 角 准①学生课前准备了什 备么? 是怎样准备的? ②准备得怎么样? 有 多少学生作了准备? ③学优生、学困生的准 备习惯怎么 样？ ①有多少学生能倾听 老师的讲课? 对哪些 问题感兴趣? ②有多少学生能倾听 倾同学的发言? 对哪些 听问题感兴趣? ③倾听时, 学生有哪 些辅助行为( 记笔记/ 查阅/回应) ? 有多少 人? ①有哪些互动行 为? 学生的互动 能为目标达成提 互供帮助吗? 动 ②参与提问/回答 的人数、时间、对 象、过程、质量如 2
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郭屯联校语文课堂教学观察记录表学校: _________ 班级:_________ 授课教师:__________ ___年___月___日课题:《》课时:______ 记录人:___________ 阶段观察方向观察内容观察结果 课前学生 准备 1、学生饱满的精神状态、对学习有强烈的期待；（2分） 2、教材、文具摆放整齐；（2分） 3、课前预习充分（课文读的熟、有相关标注、能提出问题）。（2分） 教师 准备 1、对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；（2分） 2、课前引导学生预习课文、收集相关学习资料；（2分） 3、教师有饱满的情绪、得体的教态。（2分） 课中 教 师 层 面 目 标 1、根据实际确定三维目标，不唯教参、切合实际；教学目标、教学设计符合 学情与新课标理念；（3分） 2、学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务、不同层次学生都有 所收获（3分） 方 法 1、教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决学习中的问题，能联 系文本进行有价值的拓展；（4分） 2、及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导； （5分） 3、问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可 巧妙矫正。（5分） 过 程 1、无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；（3分） 2、能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间、不拖堂；（4分） 3、训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；（5分） 4、共性问题与目标预设一致，重难点有效达成。（2分） 基 本 功 1、教态自然亲切、大方得体、不造作；（3分） 2、语言规范，准确形象、不过多重复、有启迪思路的作用；（2分） 3、板书简洁、有序,重点突出（2分） 4、现代化教学手段运用熟练恰当、不滥用。（4分） 个性对课堂教学的自信、教学有个性风格特点。（3分） 学 生 层 面 参 与 1、积极主动参与课堂教学活动，课堂风气氛活跃但不失条理；（4分） 2、自我调控能力强，参与时机与效率恰当。无开小差、东张西望、做小动作、 睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；（4分） 3、学习习惯良好（记笔记、读书动笔墨、三姿端正）。（4分） 互 动 1、师生课堂互动明显。教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性； （4分） 2、有生生互动，体现合作学习，且合作效率较高。要保证学生合作学习的时 间。（4分） 思 维 状 态 1、有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案 或者不同的见解。（4分） 2、学生由自主学习的选择空间、能自己提出有价值有启发性的问题；（3分） 3、体现自主学习，体现知识、能力形成的过程及三维目标实现的渐进性。结 论有学生自悟发现，不能教师包办。（3分） 课后教学反馈课堂知识随机调查，统计课堂当堂达标率（10分）课堂总评：
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教学设计有效性的观察记录 观察分析： 我的建议： 设计意图：课堂教学结构合理性，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难点多用时间，给学生充分思考阅读的时间，使课堂结构更合理。
教师评价的有效性的观察记录 观察分析： 我的建议： 设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
学生自评有效性的观察记录 观察分析： 我的建议： 设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助，也就是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。
小学语文课堂观察表（4） 教师提问艺术的观察记录 观察分析： 我的建议： 设计意图：通过观察记录老师的提问艺术，很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好引导学生思考、探索语文知识，提升学生语文素养。
小学语文课堂观察表（5） 教学资源有效性的观察记录 观察分析： 我的建议： 设计意图：通过对课程资源使用情况的观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学资源，对学生的学习起到什么样的作用，哪些是可有可无的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻，更轻松。