中国儿童分级阅读书目

中国儿童分级阅读书目
中国儿童分级阅读书目

中国儿童分级阅读倡议书

我们,为了中国孩子的阅读,在这里相聚;

我们,为了一个书香社会的诞生,在这里讨论。

我们讨论的是中国儿童分级阅读,我们的目的只有一个:把合适的书籍,在合适的时间,以合适的方式递到孩子的手中。让孩子爱上图书,感受到图书之美,走进图书的世界,承继优秀的人类文明的成果。

分级阅读,不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽,在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智,向他们推荐、奉献不同的好书。

分级阅读,不是让大人剥夺孩子的阅读自由,在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时,充分顾全儿童多元化的自由的选择。

这些,只会增加我们研究的复杂度,而不会抽离我们讨论的基础。

因为我们有时会看到,窗户里,父母让孩子阅读的书索然无趣;教室里,教师给孩子推荐的书长满了胡须;书店里,婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。

所以,我们要呼吁,我们要倡议——

我们倡议,作家为孩子写书时,要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征,把梦想和诗意放进书里,在创作中与隐含的读者进行心灵对话;

我们倡议,出版社为孩子出书时,更加注重每个年龄段孩子的阅读实际,从策划、编校到推广,更多地考虑到特定的读者对象,把精致和细致放进书里;

我们倡议,书店和图书馆为孩子陈列书时,在有条件的地方,应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示,更方便孩子和家长选择图书,为孩子和家长提供选择和阅读的方便;

我们倡议,父母和老师为孩子选择书时,要更加尊重孩子的兴趣,把快乐和爱意放进书里;

我们倡议,全社会都要关注儿童阅读,关注儿童分级阅读,因为这关乎一个民族未来的气质,一个国家明天的发展!

我们从今天出发。既然已经出发,我们就会永远前行——

我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛,把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起,贡献他们思想的声音。

我们将适时颁布和修订书目,把合适的好书推荐给孩子,也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里,但我们能保证推荐到书目里的都是好书。

我们将团结研究分级阅读的学者和机构,制订中国儿童分级阅读的建议和标准,为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。

我们深信,儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年,沿着一条书香的跑道,从紧扶的手到自由的腾跃,从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。

为着这样的远方,我们要再一次重复——

我们从今天开始,我们将永远前行!儿童心智发展与分级阅读建议

儿童心智发展与分级阅读建议

说明:

1.本建议只提供成人辅助孩子的阅读参考,不作为分级阅读标准使用。

2.儿童分级阅读中的影响因素众多,本建议只提供一般性心智发展和相关的阅读建议。

3.分级阅读标准的拟定,尚待儿童教育、儿童心理、儿童文学等领域基础研究的进一步深入。

发展领域心智发展阅读建议样本举例

0—3岁

·对有节奏的声音特别有反应

·强烈对比的颜色及形状有助于视觉发展·节奏轻快的儿歌、摇篮曲

·色彩明亮而丰富的图书

《百岁童谣》

《小黄和小蓝》

认知与智力发展·注意力短暂

·认知基本物体和概念

·内容简短,可一次看完的书

·可学习形状、颜色、大小等概念的书

小酷和小玛的认

知绘本

婴儿游戏绘本

语言发展

·喜欢运用声音玩游戏

·开始学习基本语汇及语法,

建立语言基础·儿歌或可以玩声音游戏的书

·可促进亲子对话沟通的书

噼里啪啦系列丛

《我爸爸》

情绪、人格与社会发展·建立对人的基本信任感

·经验有限,兴趣集中在自己

及熟悉的人、事、物中

·学习自理与自护能力

·有关获得爱与情感的生活故事

·有关熟悉的人、事、物的内容

·有关常规及生活习惯的故事

《逃家小兔》

《好饿的小蛇》

《小熊不刷牙》

4—6岁

身体与动作发展·手眼协调,小肌肉协调有很

大进步

·各式各样的玩具书

“找朋友系列”

神奇立体书

认知与智力发展·专注力短暂而非常好动

·透过第一手经验建立概念

·有大致的时间概念

·对世界充满好奇心

·透过想象游戏来学习

·泛灵论,认为万物皆有生命

·内容简短,可以一次看完及参与命名、认

知、唱歌的书籍

·强化概念的书

·了解时间顺序的书

·有关日常生活经验、宠物、有趣事物、家

庭及周围人物的书

·可以玩想象游戏的书

·书中角色拟人化

《爷爷一定有办

法》

《小房子》

《凯能行》

“京剧猫”系列

语言发展·语言发展迅速·儿歌、预测性图画书、无字图画书或简短

的故事

《动物绝对不应

该穿衣服》

情绪、人格与社会发展·以自我为中心

·寻求温暖、安全的人际关系

·学习独立自主,从成就中获

得满足喜悦

·对事情的对错有绝对的判断

·对未知的事物容易产生不安

·开始发展社会技巧

·对团体产生归属感的需求

·主角人物易于认同,主题比较单一

·使人感到安全的故事,床边故事,以及其

他能够培养朗读习惯的书,提供正面的文学

经验

·反映情绪、角色积极进取的书

·期待坏行为受到惩罚,好行为受到奖励,

要求正义及快乐的结局

·探讨恐惧情绪的书(怕黑、想象恐惧等)

·学习与人沟通的书

·寻求促进友伴关系发展的书

《我的爱有世界

那么大》

《小黑鱼》

《绅士的雨伞》

7—8岁

身体与动作发展·身体外形改变、恒齿长出;

学习更细微的动作技能,如吹

口哨。

·有益于自己接受身心变化及个别差异的

《小猪唏哩呼噜》

认知与智力发展·专注力增加

·模糊的时间概念

·能分辨真实与想象的世界

·通过直接经验学习

·对自我世界仍然感兴趣,但

对更大范围的事物感到好奇

·有完整情节内容的短篇故事

·可以学习时间概念的故事

·喜欢幻想或用人偶演出戏剧

·运用知识书来拓展经验

·需要各式各样的书,尤其是描述外在世界

的书

小巴掌童话

《小房子》

《我有友情要出

租》

“I SPY视觉大发

现”系列

语言发展·语言能力持续发展,说、读、

写能力增加

·适合朗读或说故事的书

《没头脑和不高

兴》

情绪、人格与社会发展·开始关心与了解别人

·正义感增强,行为符合外在

的标准

·运用熟悉的故事或预测性故事提供成功

的阅读经验

·提供体验关爱别人以及培养同理心的书

《猪八戒新传》

《石头汤》

·开始发展幽默感·需要家的温暖与安全·发展友伴关系

·对性别差异产生好奇·需要自我选择、责任感及成功冒险的故事

·喜欢有惊奇结局的故事或笑话

·喜欢描述各种家庭生活形态的书

·喜欢描述朋友互动状况的书

·喜欢描述两性角色差异的书

《我和小姐姐克

拉拉》

9—10岁

身体与动作发展·身体迅速发展;女孩发展速

度比男孩更早

·提供可以了解发展过程及解决个人问题

的书

《亲爱的汉修先

生》

认知与智力发展·发展时间与空间概念

·建立逻辑、推理、思考、判

·对自传、过去生活、未来生活或不同生活

区域的书感到有兴趣

·提供正确价值观念或分析思考的书

《窗边的小豆豆》

《我喜欢你,狐

狸》

语言发展·对文学的兴趣浓厚,阅读能

力迅速增强,具有自主阅读的

能力

·发现阅读是有趣的事,喜欢不被打扰的阅

读时间

《长袜子皮皮》

情绪、人格与社会发展·考验自我的能力,希望有独

立的时间和空间

·对未知的事物及可预测的危

险感到不安

·对行为的对错有标准,开始

重视他人的观点,重视归属感

·接受并认同性别差异及社会

期望

·喜欢独立生活及为生存奋斗的故事

·提供有关生命话题(如生命缘起、生病与

死亡)的书

·需要有讨论与分享图书以获得团体认可

的机会

·提供性别角色认同的书或可以讨论角色

刻板印象的书

《铁路边的孩子》

《不老泉》

《一百条裙子》

《纸袋公主》

11—12岁

身体与动作发展·青春前期或青春期,身体发

育开始

·男孩更多关注探险、悬疑类图书,女孩更

多趋向描写细腻情感的书

《黑暗在蔓延》

《绿山墙的安妮》

语言发展·开始建立自己的阅读趣味和

评价标准

·提供多元的书给孩子更多选择,满足孩子

的不同阅读需求,发展对语言的品位

《草房子》

情绪、人格与社会发展·脱离自我中心,学习用不同

观点看问题

·挑战父母的权威、品评周围

的朋友的行为

·开始关心社会,建立社会观

·提供可以深思家人关系变化的书

·探讨世界重要议题的书,如战争、环保及

家庭变迁、种族平等

·各行各业杰出人士的传记

《我要做好孩子》

《安妮日记》

中国儿童分级阅读参考书目(2010年版)

说明:

1.本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分,每个年龄段推荐50本,共250本。2.本书目参考了国内外的儿童文学奖项,如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖,纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖,也参考了国内外的各种推荐书目,如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。

3.本书目参考国内外分级阅读理论,并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。

4.本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑,但并不刻意平衡。

5.为方便读者,本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售,但并不表示所有图书在市场上均能找到;一些经典作品因已经绝版,未列入本书目,但以后如有新版,我们将在修订此书目时补入。

6.本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品,选择译文质量较高的译本。

7.本书目还将根据新书出版情况适时修订。

8.本书目按类别及书名首字的笔画顺序排序。

0—3岁

1 可爱动物操

方素珍著

郝洛玟绘

河北教育出版社

2 “可爱的鼠小弟”系列[日]中江嘉男文

上野纪子图

赵静文纪子译

南海出版公司

3 “米菲”绘本系列迪克·布鲁纳童趣出版有限公司

4 一百万只猫

[美]婉达·盖格

彭懿译

南海出版公司

5 一园青菜成了精周翔绘明天出版社

6 大卫,不可以[美]大卫·香农

[美]大卫·香农图

余治莹译

河北教育出版社

7 小泥人

伊东宽图/文

蒲蒲兰译

二十一世纪出版社8 小玻系列翻翻书

[英]希尔编绘

彭懿译

接力出版社

9 小真的长头发[日]高楼芳子著南海出版公司

10 “小鸭黛西”系列

[英]简·西蒙斯著

曹敏等译

接力出版社

11 “小猫当当”系列

[日]清野幸子著

猿渡静子译

南海出版公司

12 小蓝和小黄[美]李欧·李奥尼著

[美]李欧·李奥尼图明天出版社

13 小熊不刷牙[瑞士]斯伐拉纳·提欧利那著湖北美术出版社

14 小熊宝宝绘本

[日]佐佐木洋子文/图

蒲蒲兰译

连环画出版社

15 小酷和小玛的认知绘本

[日]秦好史郎著杨

文译

北京少年儿童出版社

16 中国优秀图画书典藏系列一:詹同詹同著贵州人民出版社

17 中国优秀图画书典藏系列三:何艳荣何艳荣著贵州人民出版社

18 中国经典图画书大师卷第一、二辑

鲁兵等文

施晓颉等图

新蕾出版社

19 云娃娃

[美]罗德·蒙蒂霍著

余治莹译

接力出版社

20 月亮的味道

[瑞士]格雷涅茨著

漪然彭懿译

二十一世纪出版社

21 古利和古拉[日]中川李枝子著

大村百合子图

季颖译

南海出版公司

22 母鸡罗丝去散步

[美]佩特·哈群斯著

台北上谊文化编辑部译

明天出版社

23 好饿的小蛇

[日]宫西达也著

彭懿译

二十一世纪出版社24 好饿的毛毛虫

[美]艾瑞克·卡尔著

郑明进译

明天出版社

25 池塘真的会变魔术吗谢武彰文

江西高校出版社

26 两棵树

[法]伊丽莎白·布莱美著

麦小燕译

湖北美术出版社

27 我们要去捉狗熊[英] 迈克尔·罗森著

海伦·奥克森伯里图

林良译

河北教育出版社

28 我爸爸[英]安东尼·布朗著

[英]安东尼·布朗图

余治莹译

河北教育出版社

29 走开,绿色大妖怪

[美]爱德华·恩贝尔利著

余治莹译

河北教育出版社

30 和甘伯伯去游河[英]约翰·伯宁罕著林良译河北教育出版社

31 穿雨靴的小鹅

[美]奥利维尔·邓瑞尔著

册册译

南海出版社

32 给爸爸的吻[澳]弗朗西斯·沃茨著

[英]戴维·利格图

熊怡然译

湖北美术出版社

33 逃家小兔[美]玛格莉特·怀兹·布朗著

[美]克雷门·赫德图

黄毓译

明天出版社

34 旁帝经典·面具小鸡布莱兹系列

[法]旁帝著

张东晓译

接力出版社

35 首先有一个苹果

[日]伊东宽

蒲蒲兰译

二十一世纪出版社

[日]长新太图

彭懿译

37 喵喵

[日]长野英子文/图

蒲蒲兰译

二十一世纪出版社

38 婴儿画报:乐悠悠摇篮书库舒杭丽等著中国少年儿童出版社

39 婴儿游戏绘本[日]木村裕一著接力出版社

40 彩虹色的花

[波兰]麦克·格雷涅茨著

蒲蒲兰译

二十一世纪出版社

41 甜蜜小仓鼠系列[比]卡尔·诺拉克文

[比]克劳德·K.杜布瓦图

谢逢蓓译

接力出版社

42 黄雨伞

[韩]柳在守著/绘

[韩]申东一作曲

接力出版社

43 奥莉薇[美]伊恩·福尔克纳著

伊恩·福尔克纳图

郝广才译

河北教育出版社

44 插图大师莫妮克的无字图画书[瑞士]莫妮克著明天出版社

45 棕色的熊、棕色的熊,你在看什么?[美]马丁著

卡尔绘

李坤珊译

明天出版社

46 登登在哪里

马怡著

翱子绘

接力出版社

47 蓝色小考拉“自我纠错”图画书[法]安·居特曼文

接力出版社

罗静平译

48 熊爸爸

[日]佐野洋子著

唐亚明译

接力出版社

49 “噼里啪啦”系列丛书[日]佐佐木洋子编绘二十一世纪出版社

50 鳄鱼怕怕牙医怕怕[日]五味太郎著

[日]五味太郎图

台北上谊文化编辑部译

明天出版社

4—6岁

序号书目作者出版社

1 “人文科学图画书”系列王晓明著华东师范大学出版社

2 巴巴爸爸经典系列[法]安娜特·缇森

德鲁斯·泰勒著

谢逢蓓译

接力出版社

3 “我真棒”幼儿成长图画书系列黄蓓佳、李娜等著江苏少年儿童出版社

4 “京剧猫”系列熊亮著连环画出版社

5 “棒棒仔心灵之旅”图画书系列肖定丽等著海燕出版社

6 “嘟嘟和巴豆”系列[美]霍利·霍比著

[美]霍利·霍比图

彭懿等译

二十一世纪出版社

7 一本关于颜色的黑书[委]梅米娜·哥登文

[委]露莎娜·法利亚图接力出版社

8 一块披萨一块钱

郝广才文

[意]朱里安诺图

汕头大学出版社9 七只瞎老鼠

[美]杨志成著

王林译

河北教育出版社10 14只老鼠系列

[日]岩村和朗著

彭懿译

接力出版社

11 三个笨学生

冰波文

费肖夫图

少年儿童出版社

12 大拇指无字故事书集体创作接力出版社

13 “大熊和小睡鼠”系列(4册)

[日]福由美子编绘

崔维燕译

教育科学出版社

14 小乌龟富兰克林系列[加]波莱特·布尔乔亚文

[加]布伦达·克拉克图

白鸥译

接力出版社

15 小兔子启蒙认知图画书系列

[美]瑞克·沃尔顿文

漪然译

接力出版社

16 小黑鱼

[美]李欧·李奥尼文/图

彭懿译

南海出版公司

17 “小暖炉”系列

王早早著

雪娃娃绘

晨光出版社

18 云朵面包

[韩]白嬉娜著

陈艳敏译

上海人民美术出版社

19 五岁老奶奶去钓鱼[日]佐野洋子著

接力出版社

20 火焰朱成梁编绘二十一世纪出版社

21 “贝贝熊”系列丛书[美]斯坦·博丹

简·博丹绘/著

张德启等译

新疆青少年出版社

22 兄弟

胡中节文

姚红图

江苏美术出版社23 冰波系列童话绘本

冰波文

周建明等图

教育科学出版社

24 动物绝对不应该穿衣服[美]茱蒂·巴瑞特隆·巴瑞特

上海人民美术出版社

25 妈妈的红沙发[美]薇拉·威廉斯著

[美]薇拉·威廉斯图

柯倩华译

河北教育出版社

26 当我们同在一起黄郁钦著外语教学与研究出版社

27 求雨

汪曾祺文

岑龙图

明天出版社

28 花娘谷

保冬妮图

小舟绘

重庆出版社

29 “阿罗”系列

[美]约翰逊著

孙晓娜译

接力出版社

30 “和英童书爱与成长”系列

[美]司摩等著

柯伊等译

接力出版社

31 绅士的雨伞[日]佐野洋子著接力出版社

32 春神跳舞的森林严淑女文

河北教育出版社

33 是谁嗯嗯在我的头上[德]维尔纳·霍尔茨瓦特著

[德]沃尔夫·埃布鲁赫图

方素珍译

河北教育出版社

34 神奇的窗子[美]诺顿·贾斯特文

[美]克里斯·拉希卡图

任溶溶译

接力出版社

35 骨碌骨碌滚的啤酒桶

王一梅文

王图

新时代出版社

36 爱花的牛[美]曼罗·里夫著

[美]罗伯特·劳森图

孙敏译

二十一世纪出版社

37 “彩虹鱼”系列

[瑞士]马克斯·菲斯特绘/著

彭懿译

接力出版社

38 野兽出没的地方

[美]莫里斯·桑达克图/文

阿甲译

明天出版社

39 蓝精灵图画故事书[比]贝约著接力出版社

40 跟着姥姥去遛弯儿

保冬妮著

李萌图

新疆青少年出版社41 蝴蝶·豌豆花——中国经典童诗

金波诗歌主编

蔡皋绘画主编

河北教育出版社42 “科学宝宝图画书”系列

[韩]张惠卿等文

金容彻等图

新疆青少年出版社

43 数学小子丛书[美]玛瑞琳·伯恩斯等文

新蕾出版社

班春虹等译

44 简单的科学4岁以上

[英]米克·曼宁等著

丁一等译

北京科学技术出版社

45 第一次发现丛书法国伽利玛少儿出版社接力出版社

46 中国儿童散文诗画丛圣野等著贵州人民出版社

47 “红袋鼠安全自护金牌故事”系列高洪波等著中国少年儿童出版社

48 飞上天的鱼葛翠琳著中国福利会出版社

49 红袋鼠幽默童话高洪波金波葛冰刘丙钧

中国少年儿童出版社

50 “幼儿文学60年经典”系列(太阳

卷、月亮卷、星星卷)

鲁兵等著中国少年儿童出版社

7—8岁

序号书目作者出版社

1 “猫眼小子包达达”系列葛竞著接力出版社

2 2年级问题多王淑芬著河北少年儿童出版社

3 我和小姐姐克拉拉

[德]迪米特尔·茵可夫著

陈俊译

二十一世纪出版社

4 疯狂学校[美]古特曼著

[美]佩洛特绘

任溶溶译

吉林出版集团有限责任公司

5 “I SPY视觉大发现”系列[美]沃尔特·维克等图/

接力出版社

6 不可不知的阿凡提经典故事(注音版)艾克拜尔·吾拉木编译新疆青少年出版社

[法]乐迈特等绘

李玮译

8 “蓝精灵”系列

[比]贝约著

黄丽云译

接力出版社

9 三只小猪

[美]大卫·威斯纳文/图

彭懿译

浙江少年儿童出版社10 大猩猩

[英]安东尼·布朗著

林良译

河北教育出版社

11 世界上最美的村子

[日]小林丰著

蒲蒲兰译

二十一世纪出版社

12 世界为谁存在[英]汤姆·波尔文

[澳]罗伯·英潘图

刘清彦译

湖北美术出版社

13 石头汤[美]琼·穆特著

[美]琼·穆特图

阿甲译

南海出版公司

14 我有友情要出租

方素珍文

郝洛汶图

中国和平出版社

15 我的爸爸叫焦尼[瑞典]波·R.汉伯格文

[瑞典]爱娃·艾瑞克松图

彭懿译

湖北美术出版社

16 我等待……

[意]大卫德·卡利文

[法]塞吉·布罗什图

接力出版社

[比]马塞尔·巴里耶图

袁筱一等译

18 花婆婆

[美]芭芭拉·库尼著

方素珍译

河北教育出版社

19 青蛙和蟾蜍

[美]艾诺·诺贝尔著

潘人木党英台译

明天出版社

20 活了100万次的猫

[日]佐野洋子著

唐亚明译

接力出版社

21 神马陈江洪文/图北京科学技术出版社

22 雪花人[美]杰奎琳·布里格斯·马

丁文

[美]玛丽·阿扎里安图

柯倩华译

河北教育出版社

23 最想做的事[美]玛莉·布雷比文

[美]克里斯·K·索恩皮

梅子涵译

湖北少年儿童出版社

24 睡美人[瑞士]费里克斯·霍夫曼

编著

[瑞士]费里克斯·霍夫曼

连环画出版社

25 警官巴利亚和警犬葛芮雅

[美]佩吉·拉特曼文/图

阿甲译

河北教育出版社

26 鼹鼠的故事[捷克]米莱尔等图

[捷克]米莱尔等文

陈俊等译

接力出版社

28 彩绘中国小名著

(汉)司马迁等著

奇异堡童书图/文

浙江少年儿童出版社29 小蜗牛自然图画书系

凌拂文

黄谋图

海燕出版社

30 “自然科学童话”系列[韩]李尚培高苏珊娜著

[韩]白明植等绘

杨竹君译

中国城市出版社

31 “花袜子小乌鸦成长故事”系列[德]奈乐·莫斯特文

[德]安妮特·卢道夫图

王星译

中国少年儿童出版社

32 了不起的狐狸爸爸

[英]达尔著

代维译

明天出版社

33 下巴上的洞洞鲁兵著湖北少年儿童出版社

34 小太阳子敏著湖北少年儿童出版社

35 小巴掌童话精品馆张秋生著湖北少年儿童出版社

36 小狐狸买手套

[日]新美南吉著

彭懿周龙梅译

南海出版社

37 小猪唏哩呼噜孙幼军著春风文艺出版社

38 我爱阅读·桥梁书金波主编海燕出版社

39 没头脑和不高兴任溶溶著浙江少年儿童出版社

40 花背小乌龟冰波著江苏少年儿童出版社

41 兔子坡

[美]罗伯特·罗素著

陈诗纮译

新蕾出版社

43 青蛙公主卟卟卟肖定丽著新蕾出版社

44 香喷喷的村庄

郑春华文

沈苑苑图

中国少年儿童出版社

45 猪八戒新传包蕾著湖北少年儿童出版社

46 野葡萄葛翠琳著中国少年儿童出版社

47 葛翠琳童话精选系列葛翠琳著中国少年儿童出版社

48 想当海盗的兔子张秋生著二十一世纪出版社

49 丁丁历险记(22册)

[美]埃尔热编绘

王炳东译

中国少年儿童出版社

50 我的第一套科学漫画书丛书[韩]崔德熙著

姜境孝绘

骆敬敏译

二十一世纪出版社

9—10岁

序号书目作者出版社

1 “小香咕新传”系列秦文君著接力出版社

2 5月35日

[德]埃里希·凯斯特纳著

刘冬瑜译

明天出版社

3 一百条裙子

[美]埃斯特斯著

袁颖译

新蕾出版社

4 义犬金曾豪著中国轻工业出版社

5 小飞侠彼得·潘

[英]杰姆·巴里著

任溶溶译

少年儿童出版社

7 小英雄雨来管桦著湖北少年儿童出版社

8 马列耶夫在学校和家里[苏]尼·诺索夫著少年儿童出版社

9 不老泉

[美]纳塔莉·巴比特著

肖慧译

少年儿童出版社

10 双把儿铁锅卡琦娅

[德]赫尔姆特·萨克夫斯基著

刘兰峰图王星译

新疆青少年出版社11 地板下的小人

[英]玛丽·诺顿著

任溶溶译

少年儿童出版社

12 君伟上小学王淑芬著河北少年儿童出版社

13 我的儿子皮卡曹文轩著二十一世纪出版社

14 时代广场的蟋蟀[美]乔治·塞尔登著

[美]盖斯·威廉姆斯图

傅湘雯袁颖译

新蕾出版社

15 杨柳风

[英]格雷厄姆著

林玉鹏译

译林出版社

16 男生贾里全传秦文君著少年儿童出版社

17 亲爱的汉修先生

[美] 贝芙莉·克莱瑞著

柯倩华译

新蕾出版社

18 秘密花园[美]弗朗西斯·伯内特著少年儿童出版社

19 铁路边的孩子们

[英]伊迪丝·内斯比特著

任溶溶译

少年儿童出版社

20 淘气包马小跳系列杨红樱著接力出版社

21 彭懿精灵飞舞幻想小说集彭懿著江苏少年儿童出版社

赵玉皎译

23 戴小桥和他的哥们儿梅子涵著新蕾出版社

24 林汉达中国历史故事集林汉达著中国少年儿童出版社

25 “童话莎士比亚”系列[英]玛丽·兰姆

查尔斯·兰姆著

萧乾译写

少年儿童出版社

26 桃花源的故事松居直文

蔡皋图

唐亚明译

上海人民美术出版社

27 铁丝网上的小花[意]克里斯托夫·格莱兹著

[意]罗伯特·英诺森提图代维

明天出版社

28 七个老鼠兄弟徐鲁著浙江少年儿童出版社

29 小鸟在前面带路徐鲁著新蕾出版社

30 写给老菜园子的信王立春著明天出版社

31 我喜欢你,狐狸高洪波著湖北少年儿童出版社

32 春雨的悄悄话樊发稼著湖北少年儿童出版社

33 “小淘气尼古拉”系列[法]桑贝·葛西尼著

[法]让·雅克·桑贝图

戴捷译

中国少年儿童出版社

34 法布尔昆虫记[韩]高苏珊娜编著

[韩]金成荣绘

李明淑译

北京科学技术出版社

35 什么是什么(平装)第一二合辑[德]TESSLOFF出版社编湖北教育出版社

中国儿童分级阅读参考书目

中国儿童分级阅读参考书目 说明: 1.本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分,每个年龄段推荐40本,共200本。 2.本书目参考了国内外的儿童文学奖项,如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖,纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖,也参考了国内外的各种推荐书目,如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 3.本书目参考国内外分级阅读理论,并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。 4.本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑,但并不刻意平衡。 5.为方便读者,本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售,但并不表示所有图书在市场上均能找到;一些经典作品因已经绝版,未列入本书目,但以后如有新版,我们将在修订此书目时补入。 6.本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品,选择译文质量较高的译本。 7.本书目还将根据新书出版情况适时修订。 8.本书目按书名首字的拼音排序。 0—3岁 序号书目作者出版社 1 着 (美)伊恩·福尔克纳 图 郝广才 译 河北教育出版社 2百岁童谣山曼编着明天出版社 3彩虹色的花(波兰)麦克·格雷涅茨着 蒲蒲兰译 二十一世纪出版社 4插图大师莫妮克的无字图画 书 着明天出版社 5大卫,不可以 着 (美)大卫·香农图 余治莹 译 河北教育出版社 6“嘟嘟熊系列”丛书着中国少年儿童出版

绘社 7鳄鱼怕怕牙医怕怕 着 (日)五味太郎图 台北上谊文化编辑部 译 明天出版社 8儿歌365首圣野 吴少山 选编 李全华等 绘 浙江少年儿童出版 社 9给爸爸的吻着 (英)戴维·利格 图 熊怡然 译 湖北美术出版社 10古利和古拉 着 (日)大村百合子图 季颖 译 南海出版公司 11好饿的毛毛虫 着 郑明进译 明天出版社 12好饿的小蛇( 着 彭懿译 二十一世纪出版社 13和甘伯伯去游河 着 林良译 河北教育出版社 14黄雨伞(韩)柳在守着/绘 (韩)申东一作曲 接力出版社 15家有恐龙系列(美)简·约伦文 (美)马克·蒂格 绘 任溶溶 译 接力出版社 16 着 (日)五味太郎图 余治莹译 河北教育出版社 17“可爱的鼠小弟”系列(日)中江嘉男文 (日)上野纪子图 赵静文纪子译 南海出版公司 18快乐认知:创新低幼认知读物(美) 图 译 贵州人民出版社 19两棵树 着 麦小燕译 湖北美术出版社

儿童阅读分级优劣辨

阅读分级优劣辨 一、分级阅读的概念和沿革 分级阅读起源于欧美发达国家,已经有了几十年的发展历史。所谓分级阅读意指根据儿童和青少年在不同年龄阶段的身心发展状况,按照科学的划分体系,有针对性地为不同的孩子提供具有指导意义的阅读计划,有效帮助儿童和青少年发展阅读能力。 1836年,美国著名教育家威廉·H·麦加菲花费了二十多年的时间开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准,著名的“麦加菲读本”销售量超过了1.8亿册,影响了美国五代人的心灵。经过几十年的发展,在西方分级阅读已经形成了非常完整、科学、成熟和多样的体系。分级的方法多种多样,大致可归类为字母表体系、年级体系、数字体系。其中最著名的首推兰思分级法(The Lexile Framework for Reading),它在衡量阅读文本难易程度的同时能检测出读者自身的阅读能力。 在我国的台湾和香港地区,分级阅读的推广经过几十年不懈的努力已经收到了良好的效果。在台湾,分级阅读的推行始于绘本,后来为鼓励中年级学生独立阅读,发展出文字较绘本多、图画较绘本少的一类书,被称为“桥梁书”。2000年台湾地区全面推行“儿童阅读实施计划”,并把2000年确定为儿童阅读年,拨巨资推动分级阅读。在我国内地,分级阅读也开始进入人们的视野中。广东省率先把分级阅读的模式引入校园,给不同年级的学生制定相应的阅读书目。同时,在同一年级里,又根据阅读水平的不同,评选“阅读小学士”、“阅读小硕士”、“阅读小博士”等各个等级的“阅读之星”。南方分级阅读中心成立于2008年7月,是国内第一个非赢利性的专业阅读研发推广机构。该中心引进美国兰思分级阅读体系,研发了国内首个《中国儿童青少年分级阅读内容选择标准》和《中国儿童青少年分级阅读水平评价标准》。2009年接力儿童分级阅读研究中心成立,并召开了首届中国儿童分级阅读研讨会。各种各样的分级阅读丛书更是如雨后春笋般地不断涌现出来,如针对幼儿园小朋友的亿童分级阅读、针对小学生的鹂声分级阅读等。 二、阅读分级的优点 对儿童和青少年阅读予以分级,有利于使孩子读到适合他们阅读的最佳读物,较好地保护其阅读兴趣;有利于家长和老师们有针对性地帮孩子选书,科学地指导孩子进行阅读;也有利于我国儿童和青少年文化作品的创作以及儿童和青少年读物出版的健康发展。 1.阅读分级符合儿童和青少年的生长发育规律 儿童的生长发育,虽然有很大的个体差别,但同时还是有比较强的阶段性和规律性。以绘画为例,1岁半的孩子,其手部肌肉以及大脑神经的发育决定了他们只能握笔在纸上乱戳,一般到了两岁左右,儿童才逐渐学会画直线、竖线等。阅读也同样要尊重儿童和青少年的生长发展规律。超出他们的生长发育的阶段,拔苗助长,比如给5岁的孩子阅读《巴黎圣母院》这样的世界名著,只会让孩子觉得不知所云,全无兴趣,甚至会让孩子厌恶阅读。5岁的孩子手脚的协调性已经有了很好的发展,好奇心强,喜爱游戏,期待用触摸的方式来探索世界。对于这个年龄段的孩子,可以让他们阅读以图画为主、字数较少的故事书或者立体书等,比如帮助孩子们认识自己的身体、养成良好健康习惯的《可爱的身体》系列绘本。但同样这些书已经不能吸引十一二岁即将进入青春期的孩子,不能满足他们对知识的需求了。这一阶段的孩子的阅读兴趣更加多元化,同时开始具有明显的性别差异。畅销的杨红缨校园小说便分为《女生日记》和《男生日记》两个不同的系列。把阅读分级能更好地适应儿童和青少年在各个不同发展阶段的需要。分级阅读一般按照从易到难的顺序设计,每个级别的书在字数上有严格的控制,尤其严格控制生词的数量,并注意加强生词的复现率。级别与级别之间特别注意承接,不会出现跨度太大的问题。这样孩子在学习的过程中可以循序渐进,稳打稳扎。以《体验英语少儿阅读文库》这套分级阅读丛书为例。这套书从最基础的字母开始教授,为每个字母都配备了一首朗朗上口的歌曲,同时每个字母配给几个单词并加以亮丽的图片,可

中国儿童分级阅读指导手册

中国儿童分级阅读 指导手册(2010版) 接力儿童分级阅读研究中心 目录 中国儿童分级阅读倡议书/ 儿童心智发展与分级阅读建议/ 中国儿童分级阅读参考书目(2010年版)/ 中国儿童分级阅读学术资料汇编/ 总论 少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/ 新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/ 幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/ 让儿童在阅读中成长周合/35 浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/ 少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/ 脑科学与儿童阅读 脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/ 基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/ 词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/ 阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/ 不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/ 语言学与儿童阅读 教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/ 出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/ 汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/ 4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/ 国外分级阅读资料 美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/ 蓝思分级阅读常见问答/ 蓝思体系/ “接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/ 中国儿童分级阅读倡议书 我们,为了中国孩子的阅读,在这里相聚; 我们,为了一个书香社会的诞生,在这里讨论。 我们讨论的是中国儿童分级阅读,我们的目的只有一个:把合适的书籍,在合适的时间,以合适的方式递到孩子的

手中。让孩子爱上图书,感受到图书之美,走进图书的世界,承继优秀的人类文明的成果。 分级阅读,不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽,在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智,向他们推荐、奉献不同的好书。 分级阅读,不是让大人剥夺孩子的阅读自由,在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时,充分顾全儿童多元化的自由的选择。 这些,只会增加我们研究的复杂度,而不会抽离我们讨论的基础。 因为我们有时会看到,窗户里,父母让孩子阅读的书索然无趣;教室里,教师给孩子推荐的书长满了胡须;书店里,婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。 所以,我们要呼吁,我们要倡议—— 我们倡议,作家为孩子写书时,要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征,把梦想和诗意放进书里,在创作中与隐含的读者进行心灵对话; 我们倡议,为孩子出书时,更加注重每个年龄段孩子的阅读实际,从策划、编校到推广,更多地考虑到特定的读者对象,把精致和细致放进书里; 我们倡议,书店和图书馆为孩子陈列书时,在有条件的地方,应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示,更方便孩子和家长选择图书,为孩子和家长提供选择和阅读的方便; 我们倡议,父母和老师为孩子选择书时,要更加尊重孩子的兴趣,把快乐和爱意放进书里; 我们倡议,全社会都要关注儿童阅读,关注儿童分级阅读,因为这关乎一个民族未来的气质,一个国家明天的发展!我们从今天出发。既然已经出发,我们就会永远前行—— 我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛,把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起,贡献他们思想的声音。 我们将适时颁布和修订书目,把合适的好书推荐给孩子,也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里,但我们能保证推荐到书目里的都是好书。 我们将团结研究分级阅读的学者和机构,制订中国儿童分级阅读的建议和标准,为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。 我们深信,儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年,沿着一条书香的跑道,从紧扶的手到自由的腾跃,从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。 为着这样的远方,我们要再一次重复—— 我们从今天开始,我们将永远前行!儿童心智发展与分级阅读建议 儿童心智发展与分级阅读建议 说明: 1.本建议只提供成人辅助孩子的阅读参考,不作为分级阅读标准使用。 2.儿童分级阅读中的影响因素众多,本建议只提供一般性心智发展和相关的阅读建议。 3.分级阅读标准的拟定,尚待儿童教育、儿童心理、儿童文学等领域基础研究的进一步深入。

美国分级阅读常见分级实用标准

Interset Level (3) 蓝思(Lexile) (3) DRA - Developmental Reading Assessment (4) AR –Accelerated Reader (4) GRL - Guided Reading Level,也叫A-Z分级法通常老师用的多 (6) GEL- Grade Equivalent Level很多被缩写为RL –Reading Level,对家长有价值 (7) 美国分级方式有很多种,大致可以分为字母表体系、年级体系、数字体系。字母表体系如较为流行的A—Z分级法( Guided Reading Level),即按照26个字母顺序将图书分成26级;年级体系如Grade Equivalent Level(GEL),根据年级、年龄判断应有的阅读水平;数字体系方式最多,如蓝思(Lexile)、Developmental Reading Assessment(DRA,阅读发展评价体系)、Accelerated Reader Level(AR,阅读促进计划)、Reading Recovery(RR,阅读校正体系)、Reading Counts Level(RC,阅读数量分级体系)、Degrees of Reading Power(DRP,阅读能力等级计划)等,都采用数值对阅读能力量化计分,学生通过测验分数确定阅读水平。各类分级 图书数据库一般会提供多种标准分值以便于读者检索,如有的提供GRL、DRA、Lexile,等

等。当然,很多分级方式有自己的官方,并提供分值作为检索选项。 Interest Level: 3-5, 表示这本书一般3-5年级的孩子感兴趣; Lexile Level: 480L; DRA: 28; GRL: M。 GEL - Grade Level Equivalent: 2.5, 也就是难度大约是2 年级已经上了5 个月的学生(每年10 个月)的平均水平; 这些难度等级的划分,最主要的参考标准就是词汇量以及Phonics 的水平。

中国儿童分级阅读参考

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中国儿童分级阅读参考 童书推荐 *《图画书阅读与经典》彭懿,引导我们了解和热爱绘本。 *《朗读手册》美Jim Trelease 非常值得看的一本书,阐述父母为孩子朗读的重要性以及朗读方法指导。 *《幸福的种子》日松居直 *《给孩子 100 本最棒的书》美Anita Silvery 推荐 0-12 岁最值得阅读的 100 本书,附录《更多参考书目》和《中文版童书参考书目》。 *《中国儿童分级阅读研究中心推荐书目》,见附件。 加进一些中国的作家的书目。 *《亲子共读百万英语》日本人写的,介绍如何通过阶梯阅读提高英语水平,提供了很详细的英文分级书目。 *如果不知道给孩子读什么书,《给孩子 100 本最棒的书》、《中国儿童分级阅读研究中心推荐书目》、《朗读手册》的书目会是个很好的参考,如果自己对选择什么书有自己很好的判断那也不必按图索骥了。 另外,有几类书可以考虑加上去,如儿童安全教育绘本、科普类读物、情绪管理的童书。 本书目参考了国内外的儿童文学奖项,如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖,纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖,也参考了国内外的各种推荐书目, 1 / 12

如新闻出版总署向青少年推荐的 100 种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 按 03、46、78、910、1112 五个年龄段划分,每个年龄段推荐 40 本,共 200 本。 儿童分级阅读研究中心专家委员会名单(按姓氏笔画排序)王林: 儿童阅读推广人、人民教育出版社编辑王悦: 当当网童书频道主管王泉根: 北京师范大学文学院教授、中国儿童文学研究中心主任、中国作家协会儿童文学委员会副主任白冰: 接力出版社总编辑、副董事长、儿童文学作家朱自强: 青岛海洋大学人文学院院长汤更生: 中国图书馆学会秘书长宋旭: 浙江小语会理事、浙江杭州德胜小学高级教师、《教育科研论坛》编辑部浙江站站长张亚丽: 联合国儿童基金会亚洲司项目官员杨素音: 首都图书馆副馆长金波: 儿童文学作家、首都师范大学教授、中国作家协会儿童文学委员会委员、北京作家协会儿童文学创作委员会主任唐亚明:日本福音馆资深编辑、翻译高洪波: 儿童文学作家、中国作家协会副主席曹文轩: 作家、北京大学教授、北京作家协会副主席梅子涵:

中国儿童分级阅读

中国儿童分级阅读指导手册(2010版) 接力儿童分级阅读研究中心

目录 中国儿童分级阅读倡议书/ 儿童心智发展与分级阅读建议/ 中国儿童分级阅读参考书目(2010年版)/ 中国儿童分级阅读学术资料汇编/ 总论 少年儿童分级阅读研究的现实意义白冰/ 新世纪中国分级阅读的思考与对策王泉根/ 幼儿园早期阅读教育研究的新进展周兢/ 让儿童在阅读中成长周合/35 浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素王林/ 少儿图书馆在培养儿童自主阅读素养中的作用沙广萍/ 脑科学与儿童阅读 脑功能成像研究对语言功能一侧化的新认识董奇薛贵乔文达/ 基于脑的阅读障碍的诊断:阅读障碍诊断的新视角彭聃龄刘丽等/ 词汇表征和加工理论及其认知神经心理学证据舒华柏晓利等/ 阅读困难儿童语言认知缺陷的干预研究及发展趋势王文静/ 不同阅读水平儿童中央执行系统比较研究姜华卢春明等/ 语言学与儿童阅读 教材语言的性质、特点及研究意义苏新春杜晶晶等/ 出声阅读条件下不规则汉字频率效应的功能磁共振成像研究谭向杰等/ 汉字整体和笔画频率对笔画认知的影响王惠萍张积家张厚粲/ 4—10岁汉语儿童句法意识的发展龚少英彭聃龄/ 国外分级阅读资料 美国分级阅读方式简评和思考姜洪伟/ 蓝思分级阅读常见问答/ 蓝思体系/ “接力儿童分级阅读研究中心”专家委员会名单/

中国儿童分级阅读倡议书 我们,为了中国孩子的阅读,在这里相聚; 我们,为了一个书香社会的诞生,在这里讨论。 我们讨论的是中国儿童分级阅读,我们的目的只有一个:把合适的书籍,在合适的时间,以合适的方式递到孩子的手中。让孩子爱上图书,感受到图书之美,走进图书的世界,承继优秀的人类文明的成果。 分级阅读,不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽,在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童的心智,向他们推荐、奉献不同的好书。 分级阅读,不是让大人剥夺孩子的阅读自由,在孩子的阅读世界中划出“只此一条”的道路。我们在儿童一生选择图书的同时,充分顾全儿童多元化的自由的选择。 这些,只会增加我们研究的复杂度,而不会抽离我们讨论的基础。 因为我们有时会看到,窗户里,父母让孩子阅读的书索然无趣;教室里,教师给孩子推荐的书长满了胡须;书店里,婴儿、幼儿和少年的图书杂乱地挤在一起。 所以,我们要呼吁,我们要倡议—— 我们倡议,作家为孩子写书时,要更加了解每个年龄段的孩子的心智特征,把梦想和诗意放进书里,在创作中与隐含的读者进行心灵对话; 我们倡议,出版社为孩子出书时,更加注重每个年龄段孩子的阅读实际,从策划、编校到推广,更多地考虑到特定的读者对象,把精致和细致放进书里; 我们倡议,书店和图书馆为孩子陈列书时,在有条件的地方,应该进行儿童图书的分级陈列、分级展示,更方便孩子和家长选择图书,为孩子和家长提供选择和阅读的方便; 我们倡议,父母和老师为孩子选择书时,要更加尊重孩子的兴趣,把快乐和爱意放进书里; 我们倡议,全社会都要关注儿童阅读,关注儿童分级阅读,因为这关乎一个民族未来的气质,一个国家明天的发展! 我们从今天出发。既然已经出发,我们就会永远前行—— 我们将每年定期举办儿童分级阅读论坛,把儿童文学、儿童心理、儿童教育、儿童出版、儿童图书馆的各路精英集合在一起,贡献他们思想的声音。 我们将适时颁布和修订书目,把合适的好书推荐给孩子,也推荐给大人。我们不能保证所有的好书都能选入书目里,但我们能保证推荐到书目里的都是好书。 我们将团结研究分级阅读的学者和机构,制订中国儿童分级阅读的建议和标准,为中国儿童分级阅读的本土实践提供切实的依据。 我们深信,儿童的阅读是文化的接力。从婴儿、幼儿到童年、少年,沿着一条书香的跑道,从紧扶的手到自由的腾跃,从物质的世界走向精神的世界一个孩子会奔向他宽阔而光明的远方。 为着这样的远方,我们要再一次重复—— 我们从今天开始,我们将永远前行!儿童心智发展与分级阅读建议

儿童分级阅读参考书目修订版

儿童分级阅读参考书目 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

中国儿童分级阅读参考书目 说明: 1.本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分,每个年龄段推荐40本,共200本。 2.本书目参考了国内外的儿童文学奖项,如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖,纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖,也参考了国内外的各种推荐书目,如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 3.本书目参考国内外分级阅读理论,并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。 4.本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑,但并不刻意平衡。 5.为方便读者,本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售,但并不表示所有图书在市场上均能找到;一些经典作品因已经绝版,未列入本书目,但以后如有新版,我们将在修订此书目时补入。 6.本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品,选择译文质量较高的译本。 7.本书目还将根据新书出版情况适时修订。 8.本书目按书名首字的拼音排序。 0—3岁 序号书目作者出版社 1 着 (美)伊恩·福尔克纳 图 郝广才译 河北教育出版社 2百岁童谣山曼编着明天出版社 3彩虹色的花(波兰)麦克·格雷涅茨着蒲蒲兰 译 二十一世纪出版社 4插图大师莫妮克的无字图画 书 着明天出版社 5大卫,不可以 着 (美)大卫·香农图 余治莹译 河北教育出版社 6“嘟嘟熊系列”丛书着 绘 中国少年儿童出版 社 7鳄鱼怕怕牙医怕怕 着(日)五味太郎图台北上谊文化 编辑部译 明天出版社

7-8岁中国儿童分级阅读参考书目

7-8岁中国儿童分级阅读参考书目 1 “猫眼小子包达达”系列葛竞著接力出版社小说 2 2年级问题多王淑芬著河北少年儿童出版社小说 3 我和小姐姐克拉拉[德]迪米特尔·茵可夫著,陈俊译二十一世纪出版社小说 4 疯狂学校[美]古特曼著,[美]佩洛特绘,任溶溶译吉林出版集团有限责任公司小说 5 “I SPY视觉大发现”系列[美]沃尔特·维克等图/文接力出版社艺术 6 不可不知的阿凡提经典故事(注音版)艾克拜尔·吾拉木编译新疆青少年出版社传说 7 儿童哲学启蒙书[法]柏尼菲等著,[法]乐迈特等绘,李玮译接力出版社社会科学 8 “蓝精灵”系列[比]贝约著,黄丽云译接力出版社图画书 9 三只小猪[美]大卫·威斯纳文/图,彭懿译浙江少年儿童出版社出租 10 大猩猩[英]安东尼·布朗著,林良译河北教育出版社出租 11 世界上最美的村子[日]小林丰著,蒲蒲兰译二十一世纪出版社出租 12 世界为谁存在[英]汤姆·波尔文,[澳]罗伯·英潘图,刘清彦译湖北美术出版社出租 13 石头汤[美]琼·穆特著,[美]琼·穆特图,阿甲译南海出版公司出租 14 我有友情要出租方素珍文,郝洛汶图中国和平出版社图画书 15 我的爸爸叫焦尼[瑞典]波·R.汉伯格文,[瑞典]爱娃·艾瑞克松图,彭懿译湖北美术出版社出租

16 我等待……[意]大卫德·卡利文,[法]塞吉·布罗什图接力出版社出租 17 “玛蒂娜故事书”系列[比]吉贝尔·德莱雅文,[比]马塞尔·巴里耶图,袁筱一等译湖北美术出版社图画书 18 花婆婆[美]芭芭拉·库尼著,方素珍译河北教育出版社出租 19 青蛙和蟾蜍[美]艾诺·诺贝尔著,潘人木党英台译明天出版社图画书 20 活了100万次的猫[日]佐野洋子著,唐亚明译接力出版社出租 21 神马陈江洪文/图北京科学技术出版社出租 22 雪花人[美]杰奎琳·布里格斯·马丁文,[美]玛丽·阿扎里安图,柯倩华译河北教育出版社出租 23 最想做的事[美]玛莉·布雷比文,[美] 湖北少年儿童出版社出租 克里斯·K·索恩皮图,梅子涵译 24 睡美人[瑞士]费里克斯·霍夫曼编著,[瑞士]费里克斯·霍夫曼图连环画出版社出租 25 警官巴利亚和警犬葛芮雅[美]佩吉·拉特曼文/图,阿甲译河北教育出版社出租 26 鼹鼠的故事[捷克]米莱尔等图,[捷克]米莱尔等文,陈俊等译接力出版社图画书 27 帽子的秘密柯岩湖北少年儿童出版社诗歌 28 彩绘中国小名著(汉)司马迁等著,奇异堡童书图/文浙江少年儿童出版社故事 29 小蜗牛自然图画书系凌拂文,黄谋图海燕出版社科普 30 “自然科学童话”系列[韩]李尚培高苏珊娜著,

孩子课外阅读量的参考标准文件

孩子课外阅读量的参考标准 说实话,这个问题,没有标准答案,国内也没有权威的统计和分析。一个方法,是看看国外同龄孩子的阅读量,形成一种参考。英国、美国都有这方面的统计。 上周,美国教育组织 Renaissance Learning 公司发布了2016-2017学年美国K-12(幼儿园到高中)学生阅读大数据报告:What Kids Are Reading 《孩子们在读什么》。这份 报告每年出一期,今年已经进入了第10个年头,是美国老师、家长都十分关注的儿童阅读权威报告。Renaissance 是美国著名的教育组织,它的名称可能咱们不怎么熟悉,但它的产品,相信关注英文阅读的朋友多多少少都接触过,就是著名的 Accelerated Reader(简称AR)分级体系。 和我们熟悉的“Lexile兰斯指数”一样,AR也是一套成熟 的英文阅读分级体系,主要用来评定出版物难易程度(ATOS)、评估阅读者阅读能力(STAR)。 在美国,有三万多所学校、超过1000万学生在使用它家的 产品,对学生阅读进行实时追踪和水平分析。基于这个样本,Renaissance 每年都会“算”出一份大数据报告,告诉全美国的老师、家长、学生,过去一年中,从幼儿园到高中,孩子们的阅读量有多少,最常读的书是哪些。 我们仔细分析、整理了这份报告,下面,我们就来看看,美

国孩子的阅读情况到底是啥样(阅读特点、最常读的书),希望能给我们自己带来启发 ... A 美国孩子的阅读量、阅读类型 报告里有很多美国各年级孩子的阅读数据,通过对这些数据的整理、分析,我们大致可以看出美国孩子比较突出的一些阅读特点,下面就来和大家说说 ... 1、美国各年级孩子一年平均读多少本书? 从K年级(相当于咱们幼儿园大班)到12年级(相当于咱们的高三),报告统计,这一年超过900万学生读了3.2亿本书,如果所有年级算在一起,平均每个学生读了34本书。(这里的统计,应该没有包括系统没能收录的一些孩子课外零星的阅读书目,实际阅读量应该更高)不过,从本数来看,大多数书是小学阶段读的。从本数来看,小学二年级达到顶峰(58.6本),过了6年级,阅读本数下跳不少,到了高中毕业那年,平均阅读量只有4.8本。 用图形表示,就很清楚了!纵轴-年度人均阅读本数,横轴-年级 2、然而,从阅读字数来看,高年级孩子读得其实并不少!报告统计了每个年级孩子的平均阅读字数(words),毕竟,这才是对阅读量比较科学的反映(大孩子的书比小孩子厚好多啊)。 从孩子的一年平均阅读字数来看,总的趋势是,从幼儿园到

中国儿童青少年分级阅读水平评价标准

中国儿童青少年分级阅读水平评价标准 一、评价目标 1、通过评价,激发儿童青少年对阅读具有浓厚的持久兴趣,形成良好的阅读行为和必要的阅读积累,促进儿童青少年课外阅读的良性循环,为终身阅读打下良好的基础。 2、通过评价,了解掌握儿童青少年阅读的状况,评估儿童青少年的阅读水平,制定符合儿童青少年阅读特点的阅读指导,以建立儿童青少年分级科学标准为试点,促进全民阅读科学化、系统化发展。 3、通过评价,检验和改进儿童青少年阅读学习方式和教师的阅读教学,完善儿童青少年课外阅读指导,将儿童青少年课外阅读评价纳入对儿童青少年的学力评价体系中,促进课堂阅读教学的提高。 二、评价原则 1、坚持差异性原则。达标标准为:沿海发达地区75%,一般地区65%,非发达地区55%。 2、坚持评价标准多样化原则。既有课外阅读的过程性评价,又有课外阅读的结果性评价。 3、以鼓励表扬等方式为主,让儿童青少年从评价中体验阅读的快乐,最大限度激发儿童青少年课外阅读的积极性和主动性。 4、以理解文本主要内容为评价目标,增强儿童青少年自信心,让儿童青少年获得成就感,减轻评价的心理压力,促进阅读水平的进步。 三、评价内容 主要评价儿童青少年课外阅读的数量,评价儿童青少年课外阅读的技能,评价儿童青少年课外阅读的习惯。

第一学段(1—2年级) 1、阅读数量 (1)本学段读10—20本童话、寓言、故事等图画书或文字书。(2)本学段完成不少于5万字的阅读量。 2、阅读技能 (1)能在教师或父母帮助下学习默读。 (2)能借助读物中的图画理解作品内容。 (3)能读一个完整的故事。 (4)能看懂图的意思,有条理地说出图的内容。 3、阅读习惯 (1)喜欢阅读,对阅读有兴趣。 (2)对喜欢的读物有反复阅读的要求。 (3)能专心阅读,不溜号。 (4)爱护书籍,保持书籍整洁。 (5)乐于把自己的阅读内容告诉他人。 第二学段(3—4年级) 1、阅读数量

儿童英语分级阅读如何进行

儿童英语分级阅读如何进行 主持人:0到3岁,或者是3到6岁的孩子在英语阅读方面需要什么样的方法?孩子究竟应该怎么学习英语,或者是从什么年龄段学习比较好。首先有一个细致的问题,孩子学习英语阅读的适应年龄。多大开始就可以进行了呢? 孙瑞玲:孩子到底从多大开始学英语好,这个因人而异,因为不同的孩子他的年龄发展和身体发展是不相符的。你只要遵循一个原则,就是孩子什么时候准备好了,你就什么时候给他开始。因为有的孩子可能到了小学才开始,有的是五岁,有的三岁,有的两岁,有的一岁就开始。什么时候开始要根据你的孩子。因为我在美国幼儿园呆过一段时间,我的感受特别深的就是美国的幼儿园很少去拔苗助长。他认为这个孩子真的准备好了,什么时候再开始。我觉得这是我们非常需要学习的地方。 主持人:那个准备的状态是什么样的呢? 孙瑞玲:比如说你看孩子感不感兴趣。孩子是一个天生的自然学习者,在孩子的生活中他认为是非常必要去学的,在他生活中一定要去学的东西,他学的非常快。我们把很小的孩子放到美国,这个孩子很快,可能不出几个月,他的英语就能够说得非常好。语言对他来说是一个非常有用的东西,因为如果他不和其他孩子说英语,就会妨碍他跟其他孩子的自然交流。这个时候,在生活中他是需要英语的,他就很自然的,也会感兴趣的就会学会了。您找一个外教到家里来跟孩子学英语,如果孩子排斥或者是不喜欢,你就不要强迫他。孩子的表现是不一样的。 主持人:有一种说法,三岁前属于孩子学第一种母语的时候,这段时间内合适不合适再灌输一些英语,给他听一些音像的东西,会不会混淆他的认知? 孙瑞玲:这个问题我问过美国费城人类潜能研究所的王丽女士,我问了这个问题之后,王丽女士没有很直接的回答我,但是她给我举了一个例子,她说她的家庭是一个多语言的家庭。她们这个家里面有很多种语言,她说我们这个家庭还没有因为多语言的原因而出现哪个孩子笨、傻、由于语言的原因出现什么问题。我觉得有一些家长可能会担心这个孩子母语还没有学好,如果他直接接触第二种、或者第三种语言,孩子会不会混淆,或者是对他的语言发展不利。我认为只要是你给孩子的第二、第三种语言是自然的,不是你强迫给孩子的,一切都是自然发生的,孩子也是感兴趣的,就没有问题。如果家长觉得我的孩子不能输在起跑线上,我很小给孩子教会英语,让他从小中文和英文都学得很好,有的甚至强迫孩子多记一些单词,像这种情况,可能是会有问题的。所以家长一定要注意孩子在自然的状态下接受的是怎样的。主持人:还有从哪开始的问题,孩子到一定年龄以后,家长在给他放录音、看一些音像制品、有英语情节出现以后,他开始会感兴趣。有的家长说我是让他从学单词开始,还是学儿歌,口语先上手? 孙瑞玲:一定是先听。先让孩子很早的听到声音,因为英语和中文的发声方式是不一样的。孩子早一点接触不同发声方式的语言,因为每一个孩子对不同的声音就会感兴趣,他多听语音,慢慢会对这个语言产生语感。还有一个是一定要让孩子去玩。比如说我们说到英语阅读,我们有一些英语书,我们一定要让孩子和英语书交上朋友。一开始可能还不是真正意义上的去认字、读书,他可能会对英语书产生兴趣,这是寓教于乐。 主持人:现在外研社也推出了英语分级的概念,英语分级阅读概念的含义和标准是怎样的?孙瑞玲:英语分级阅读很多出版社都在做。国外也有很多出版社也有分级。分级的方式往往有两种不同的方式,一种就是根据英语的水平,根据能力来分级的,比如说你的英语水平是多高,你就去选择适合你英语水平的级别去看。这是一种方式,这种方式往往适合年龄稍微大一点的孩子,或者是成人。还有一种分级是分龄,按照年龄来分级,这就比较适合很小的孩子,0到6岁的孩子。因为小孩子每年的生理发育都是不一样的,他的阅读能力、认知能

瑞思专家详解分级阅读,让孩子爱上英语阅读

瑞思专家详解分级阅读,让孩子爱上英语阅读 教会孩子爱书,就交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙;教会孩子阅读,就等于让他掌握了终身自我学习的能力。培养孩子阅读的兴趣,提高他们阅读的能力,是每个明智父母的选择。但是,面对市场上让人眼花缭乱的儿童读物,不少家长都会感到迷茫:该怎样选择适合孩子的读物呢?怎样才能让孩子学会自己阅读?怎样才能让孩子把阅读作为爱好而不是沉迷游戏?哪些书可以帮助孩子更好地学习英语?针对这些困惑,瑞思学科英语学术高级副总裁sally女士一一做了解答。 正确引导,让“阅读”变“悦读”

想让孩子养成阅读的好习惯,首先得把“阅读”变为“悦读”,让孩子享受阅读的乐趣,而不是仅仅把阅读当作一个任务。如何把“阅读”变为“悦读”呢? 首先得引导孩子逐步深入地发现阅读的乐趣。学习语言,阅读是必不可少的,学习汉语是这样,学习英语也是这样。孩子初涉英文读物,可以从绘本开始,在孩子还无法拼读单词时,引导他通过看图画去了解故事。孩子稍大一些,可以引导他通过阅读去感受语言的美,格律、韵律以及独特的语言表达都会给孩子带来阅读的趣味。孩子有了理解力之后,可以开始引导他去体会语言背后的思想、文化、情感以及价值观。掌握阅读的层次,即使是同一本书也能每一次都读出新的体验。 其次,要给孩子营造一个愉悦的阅读氛围,让孩子把阅读和其他引发愉悦感的事情关联起来,比如陪伴,和爸爸妈妈一起阅读,或者和小伙伴们一起阅读。在美国学校,有专门的“DEAR time”,即“Drop everything and read”。在瑞思也有这个传统,和孩子们坐在一起,各自选择自己喜欢的书刊一起阅读。这样的仪式感可以让孩子从心底把阅读当作一件重要的能让自己高兴的事情去做。 除此之外,让孩子把“阅读”变为“悦读”,最重要的是选择符合孩子喜好和阅读能力的书。能够用心读下去,是享受阅读的最基本的条件。读起来吃力的书会让孩子产生压力,从而失去阅读兴趣。而孩子喜好的内容则可以引发阅读的兴趣。有家长分享经验说,当《哈利·波特》的中文版还没出版时,为了提前知晓故事的发展,上初中的儿子要求买英文版,自己边看边翻查英语字典,最后竟然顺利读完了。这就是兴趣的力量。

2016最全的英语分级阅读教材合集

最全的英语分级阅读教材合集,牛津阅读树,海尼曼,RAZ,机灵狗,哈考特等 分级阅读教材介绍: 分级读物按照目的不同可以分为两类: 有点偏重于巩固自然拼读,有的偏重于巩固sightword(不符合发音规则的常见词),不过殊途同归都是为了学会阅读,这里就不加区分了。 市面上的英语分级读物浩如烟海,真是让人挑花了眼。(相反的是,中文分级读物却很难挑出一套,唉!)。 先说说国内出版社引进的分级读物: 1.《体验英语少儿阅读文库》——最适合孩子自主阅读 体验英语,是一个美国出版公司为4-11岁小朋友进行阅读训练而准备的一套分级阅读体系。共有800多本,1-30级。国内引进版则分为9级,每级按照不同内容又分了6个set: SetA 日常生活类 SetB 自然科学类 SetC 数学类 SetD 故事类 SetE戏剧和童话 SetF文体读写

体验英语分级严格,体系完备。最初的级别都很简单,一页只有一两句话。随着级别上升,篇幅和难度逐步提升,让孩子逐渐掌握基础词汇量。 配套音频做的很用心,一级设置了先读一遍再让小朋友跟读的形式,二级设置了歌曲和问答。还有多角色配音朗读。可以当教科书来使用,有基础的小朋友可以跟着音频自己朗读。 SetA和SetB 的每个级别10本书,每个set的9级全买下来300-400元。建议3个级别套装一起买,比单买要便宜很多。其他set可以按兴趣和财力选购。读完3个级别的,再购买下三个级别,因为最后的几个级别比较难。 体验英语分级好,音频佳,最适合孩子跟着音频朗读,唯一缺憾是故事趣味性稍欠缺。 2.《培生英语》 有《培生幼儿英语》和《培生儿童英语》。 《培生幼儿英语》都是巴掌大小的小开本,印刷精美,故事有趣,比较适合亲子阅读启蒙。 分预备级(35本)、基础级(42本)和提高级(24本),一共101册,配有音频。最早是湖北少儿出版社出版,后来长江少年儿童出版社出版了个“第二辑”。个人感觉择其一即可。一套买下来200元左右。 《培生儿童英语》两个出版社所选书册一样,长江出版社包装好,价格稍贵些。一共12级 156册,适合3-12岁阅读。 1-6级别,每个级别是16本故事书+1张CD ROM互动光盘+4张DVD光盘+一套学习卡片。7-9级别,每个级别是16本故事书+1张CD。 10-12级别,一共是12本故事书+3张CD。

_分级阅读_需要统一标准_方文林

新华书目报/2014年/6月/27日/第A02版 每周声音 “分级阅读”需要统一标准 方文林 暑假快到了,少年儿童应该利用这个假期看一些什么书?以往,这个问题可能还会困扰家长和老师,但现在会有所改观。不久前,南方分级阅读研究中心推出了中国首个“儿童青少年图书分级研发标准”,随之而来的“分级书库”也正式上线,据悉已上线图书150种。这下好了,少儿阅读书目有了参照系,家长和老师不用再抓瞎。但是,我们应该为“分级阅读”在国内的层层发展感到庆幸、孩子们应该为此而感激吗?当然应该,不过作为一个书业中人,则不能这么简单地理解。 观察思考一下就能发现,“分级阅读”在国内的发展已不仅仅是阅读学范畴的事,它还涉及到商机,简单地说:“分级阅读”为少儿出版提供了一个大的增长点。世界上的事就是这样,一旦涉及到商机,再纯粹的学术问题也变得扑朔迷离了。就拿“分级阅读”说吧,表面上看是阅读学领域的课题,研究它的目的是为更有针对性地促进少儿阅读,然而,紧随“分级阅读”而来的必然是“分级出版”,一旦涉及到书业利益,就值得分析。事实上,目前国内的“分级阅读”和“分级出版”现状的确是值得我们思考。 我们发现,国内的“分级阅读”没有统一的标准。南方分级阅读研究中心在国内大名鼎鼎,据悉它还是国内首个儿童青少年分级阅读研究中心,由广东省委宣传部出资启动,是南方报业传媒集团旗下的专业多媒体出版和阅读推广项目。不过,国内搞“分级阅读”研究的可不仅是这一家,有代表性的还有接力出版社等。在正常情况下,随时随地都有可能再冒出一家新的研究者(当然必有出版机构参与其中)。那么问题也来了,哪家的“分级阅读”标准或书目是最科学的?家长和老师该怎么选择? 更应该注意的是,国内的“分级阅读”研究机构多以出版社为主导,商业味浓重,使得“分级阅读”研究至少在表面上不再是纯学术净土。就以南方分级阅读研究中心为例,其背后是南方报业传媒集团,该集团下属有南方日报出版社,于是“南方分级阅读”系列丛书的出版就不可避免地由该社担当主演。也即是说,“分级阅读”这个学术课题由自己组织进行研发,研发结果再由自己推出全新的系列读物并获取利益——这怎么看都令人别扭。其别扭在,出版社找一个“噱头”打包出版系列图书本是惯常之举,都这么做,无可厚非,比如针对市面上众多的纯文学读物,就可以时不时地以“名家文库”“大师丛书”等“噱头”打包一次次推出,一遍又一遍地刺激读者的购买欲,相信路遥的《平凡的世界》就已不知在多少“文库”“丛书”中频繁露面,但是,如果这个“噱头”是以学术的名义,就会令人产生质疑——当学术与商业结合,它还是纯学术吗?当“分级阅读”研究与“分级出版”紧密结合,学术与利益搅在一起,它还能自称权威吗? 其实我们不用过度怀疑南方分级阅读研究中心、接力社等搞的“分级阅读”的学术价值,这些老牌单位还是令人信赖的,只是这么做总有“瓜田李下”之嫌。事实也是这样,就拿少儿文学作家曹文轩的作品来说,大概不论是什么样的“分级阅读”书目都会将之编入其中,一遍遍地出版,让作者和出版社N遍受益(另一方面,其书该被编入哪个级别则是各说各的)。学术与商业的紧密结合,不能不令人诟病,关键是它给家长和老师带来选择的麻烦。当“分级阅读”未出现时,家长和老师在面临选择,不知该给孩子选什么样的书。当“分级阅读”出现并日趋成熟时,他们还在面临选择:该选择哪家机梅的“分级阅读”书目?虽然国内目前权威的“分级阅读”书目尚少,但当有朝一日雨后春笋般爆发,“分级阅读”带来的麻烦——选择——便不可小视。 人就是这样,当没有标准时会感到困惑,标准多了也会困惑,解决的办法只有一个:统一标准。

浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素

浅谈影响儿童分级阅读标准的一些因素 王林(人民教育出版社) 儿童分级阅读正在成为儿童阅读界讨论的热点,关于儿童分级阅读的标准也在制订中。标准的制订是很困难的,需要儿童教育、儿童心理和儿童文学多学科的合作。 一、可读性因素和儿童阅读能力发展因素 儿童分级阅读标准的研究事实上是可读性的研究。而一本书是否适合孩子阅读,既可以用主观的方法,也可以用客观的方法来衡量。主观方法是教师或图书管理员根据经验来认定某一群体的孩子可以阅读的书籍。客观的方法就是一些设定的可读性原则,即使用某种词汇和句子计数的方法尽力让设想的读者对应某一种图书的内容。 归结起来,影响可读性的因素可以分为三类:第一类,图书的制作出版;第二类,图书的语言;第三类,读者的心理。而第三类因素衡量起来极其困难,例如,读者的阅读动机无法用可读性原则来衡量,但是非常重要。 目前国际上通常采用阅读专家Fry和Dale-Chall的“可读性公式”来评估难度。评估时选取书中任意3篇文章作为样本,每篇取100字,计算句长和音节数,然后对照常模图,由横坐标和纵坐标的交集查看平均文章难度落入哪个年级的水准。当然,这种只考虑句型的问题方式也受到很大的质疑。阅读专家Rog和Burton则认为可读性公式对低幼读物不太合适,他们根据5项指标作为分级的依据:字数和词汇熟悉读、印刷形态、故事可预测性、插图和文字的对应、故事内容与概念的复杂度,然后将阅读材料分成10级,每一级列出具有代表性的读物,作为选择其他书籍的参考。 儿童的阅读能力并非一次性整体形成,而是线性发展的过程,即从低向高一层层建立起来的。如下图可见: 阅读技能的线形层次 准备阶段/音标意识 ↓ 拼音/解码 ↓ 词汇/认字识词 ↓ 流利度 ↓ 理解 ↓ 高层次读写能力:评价、组合、释义 美国教育学者乔尔(Chall,1996)也曾提出六步法,认为要通过这六步,学生才能发展成为成熟的、高效率的读者。 第一阶段称为早期阅读阶段。孩子将了解到语言和声音的联系,对书建立初步的感觉,了解书代表着语言,而且还是故事信息的载体。 第二阶段开始正式的阅读教学,学生开始了文字解码能力和提高理解的准确性。学生在这个阶段学会朗读文章和理解书面文本。 第三阶段,学生逐步学会运用正确的意群、音高、重读和语调来朗读。 第四阶段是一个过渡期,大概从二年级期末开始并持续到五年级或六年级。这一阶段,

儿童分级阅读参考书目_Chinese

中国儿童分级阅读参考书目 中国儿童分级阅读参考书目 说明: 1.本书目按0—3、4—6、7—8、9—10、11—12五个年龄段划分,每个年龄段推荐40本,共200本。 2.本书目参考了国内外的儿童文学奖项,如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖,纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖,也参考了国内外的各种推荐书目,如新闻出版总署向青少年推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。 3.本书目参考国内外分级阅读理论,并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方面的因素。 4.本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑,但并不刻意平衡。 5.为方便读者,本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售,但并不表示所有图书在市场上均能找到;一些经典作品因已经绝版,未列入本书目,但以后如有新版,我们将在修订此书目时补入。 6.本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品,选择译文质量较高的译本。 7.本书目还将根据新书出版情况适时修订。 8.本书目按书名首字的拼音排序。 0—3岁 奥莉薇 ( ( 郝广才 百岁童谣山曼 彩虹色的花 ( 蒲蒲兰 插图大师莫妮克的无字图(

画书 大卫,不可以 ( ( 余治莹 葛冰 鳄鱼怕怕牙医怕怕 ( ( 台北上谊文化编辑部译 儿歌365首 圣野 吴少山 李全华等 给爸爸的吻 ( ( 熊怡然 古利和古拉 ( ( 季颖 (

好饿的小蛇 黄雨伞 ( ( 家有恐龙系列 ( ( 任溶溶鲸鱼 ( ( 余治莹 (

快乐认知:创新低幼认知读 物 ( 漆仰平 两棵树 “米菲”绘本系列 迪克·布鲁纳喵喵 ( 蒲蒲兰 母鸡罗丝去散步 ( 上谊编辑部 赵镇琬 于平 噼里啪啦系列丛书 ( 首先有一个苹果(

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