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CDIO理念指导下的高职求职英语实训课程设计

作者：何三凤

来源：《职业教育研究》2011年第11期

摘要：CDIO是全球化背景下工程教育改革“做中学”的一种教育模式。运用CDIO理念指导高职求职英语实训课程的设计和实践是有意义的探索。实践证明，CDIO理念可以用来指导专项英语等具备工程要素的非工科课程教学。

关键词：CDIO理念；高职；求职英语；实训课程；设计

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0117-02

CDIO是全球化背景下工程教育改革“做中学”的一种教育模式，即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO教育模式就是把工程职场的环境引入学校，作为工程教育的环境，结合具体工程项目让学生学习实践，从而使得培养出来的学生具备足够的通用的职场能力。这一模式虽然是针对工程教育的，但CDIO 理念对工科以外的学科同样具有指导和启发意义。成都信息工程学院管理学院的教师首次将CDIO理念应用在电子商务教学上，并在CDIO全球第五届国际会议上得以展示。基于以上思考，笔者将CDIO理念运用于高职求职英语实训教学，编写了针对笔者所在学校商务英语（电子商务方向）专业的《求职英语实训指导书》，并用CDIO理念指导了整个实训过程。

求职英语实训设计

求职英语课程是笔者所在学校商务英语（电子商务方向）专业专科学生的一门考查课，为32学时，因其有很强的实践性，还安排有一周的实训课。如何对实训进行设计，让学生全体

参与并获益？首先应该考虑的是实训目的和任务。（1）实训目的。实训课程是在求职就业大背景下，在学生学习基础英语阶段后开设的，目的是帮助就业前的学生掌握基本的求职英语沟通和交际能力，为他们树立正确的就业观和做好求职准备提供有用的指导。（2）实训任务。CDIO培训大纲中，将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。求职英语实训是在求职英语课程学完之后进行的，彼时相当一部分学生已经有了实际求职的经历。为此，实训任务应以“求职”为关键词，集英语知识、交际知识、现代企业和管理知识于一体，在锻炼学生个人求职能力的同时，培养学生团队合作、项目设计开发和管理的能力。