小学生规范汉字书写教学的创新研究

《小学生规范汉字书写教学的创新研究》课题方案

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1.课题提出的背景

（1）课程改革的需要

国家教委办公厅关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知指出：要采取有力措施，切实贯彻执行教学计划，保证上好写字课，进一步提高写字教学的水平；《小学语文新课程标准》对小学生的写字教学提出了更为具体明确的要求。降低了写字数量的要求，规定了每节课的写字时间，提高学生写字质量的要求。江苏省书法水平等级证书考试向全省铺开，目的是为继承弘扬中华优秀传统文化，普及书法艺术，规范培训测评，提高国民的书法技能和审美水平。因此，培养学生良好的写字习惯，规范书写祖国汉字成为当下语文学科教学的重要任务。语文教师、各学科教师都必须肩负起这个重任。

（2）学生个体发展的需要

现代社会竟争日趋激烈，社会发展需要素质全面的优秀人才，写字教学的育人功能能有效促进学生素质的全面提高。中国书法家协会副主席刘炳森委员曾“郑重要求”维护写字教育，他认为习字教育对继承和发扬中华民族的传统美德，对少年儿童的身心健康及智力开发大有益处。国家总督学柳斌同志指出：“中国人从小就要注意写好规范字。小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，写字的过程，就是育人的过程。

（3）学校教学现状

通过调查和测试，我们发现学校部分学生写字能力较低，达到课程“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的不多。究其原因：1．受应试教育影响，语文教师偏重训练学生语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生写字能力的培养。2．学生缺乏写字兴趣，语文课堂，老师没有重视并精心准备写字教学环节的指导。3.学生写字习惯偏差，日常教学中教师对指导学生写规范字的态度意识不够，如低年级教师不能利用田字格对学生进行规范的框架训练，中年级教师没能把好由铅笔字向钢笔字书写的过渡关，对写字练习中的描红这一步几乎没有要求。近几年，学校对写字教学重视起来，先后派出多位教师参加各级书法班培训，教研活动多次组织开展写字专题课的研讨，积极推荐青年骨干教师参加市级以上书法课公开教学研讨。组织推荐二、四年级各班参加太仓市、苏州市小学生铅笔字、钢笔字比赛，建立校级书法兴趣班，鼓励学生积极参加江苏省书法水平等级证书考试。教师的教学热情、学生的学习积极性都有了很大提升。2015年学校搬迁至新校区，教学条件更为优越，配有两间标准的书法教室，为师生开展教学提供了保障。

2.所要解决的主要问题

（1）通过研究改变目前写字教学不良现状，创新研究课内外写字教学方法，激发学生写字兴趣，培养学生自主写字能力，提高学生规范汉字书写水平。

（2）通过研究为形成书法写字特色学校作出统整规划，不断推进素质教育的深入实施。

二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

通过初步的图书查阅和网络检索，发现对新课程改革下写字教学的研究均处在课题研究的浅层面，还没有形成有针对性的、系统化的研究成果。某市崇德小学围绕《小学高段写字教学策略研究》这一课题展开研究，确立了：1.纠正写字姿势2.教给书写方法3.培养认真细致的习惯，体会汉字的美这三大目标，并没有提升到写规范汉字，提高学生整体素质层面进行深入研究，缺乏一定的理论性。

2.本课题与之区别与联系

鉴于上述情况，我们提出《小学生规范汉字书写教学的创新研究》，是借鉴有关类似课题研究的成果提出符合我校实际的一个新思路，我们对写字教学提出了更为细致、更具科学性的要求，结合新课程自主、合作、探究教学方式进行创新研究，具有较强的操作性和实用价值。

三、课题研究的实践意义、理论价值和创新之处

1.实践意义

通过对小学生规范汉字书写教学的研究，形成一套可行的写字教学的新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高书写水平。增强学生的爱国意识，养成循序渐进的学习态度和持之以恒、勤学苦练的精神，使学生具有自主合作探究书法的兴趣和本领，陶冶情操，培养审美能力。

2.理论价值

以学生发展为本，根据学生身心特点和认识事物的规律，遵循循序渐进原则，采取扎实有效的教学措施，积极创造良好的学习环境，建立有效的运行机制，制订科学合理的评价体系，使各年段的写字教学有法可依，有章可循。

3.创新之处

结合新课程改革理念，研究各年段学生写字教学新方法，引导学生自主、合作、探究学习，利用书法等级考试等形式对学生的书写水平进行科学评价。

四、课题研究设计报告

（一）核心概念的界定

规范汉字：规范汉字是符合国家颁布的规范标准的汉字，也叫正体字。是经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的简化字。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授规范汉字，使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。本课题又指书写正确美观的汉字。

书写教学：指学生从低年级学写铅笔字开始，到中年级钢笔字规范书写，毛笔字的起步学习，到高年级钢笔字端正美观，行款整齐地书写，毛笔字规范书写。教师运用正确的教学观念、教学方法、教学策略进行的课内外写字教学。

创新：改变传统教学方法，结合新课程改革理念，师生共同参与研究，共同提升书写水平，在理论和实践上创造新思想、新方法，取得新成果。

（二）支撑性理论

（1）素质教育理论

素质教育就是全面提高与发展人的素质的教育。素质教育的内容结构包括三个方面：一是以学生的先天禀赋为基础，进行生理素质教育潜能的开发；二是进行学生健康的心理品质的培养；三是将人类的文化成果通过环境和教育内化为学生认知结构，进行文化素质教育。社会发展需要高素质人才，无论什么岗位、什么职务，不仅需具备宽厚的基础知识、系统的专业知识、灵活的思维方法和较强的动手能力，更需要有事业心、责任感、合作精神及沟通能力的人才。学校要教学生学知识、学科学，要通过教学生写规范汉字来教学生做人，做品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人。

（2）小学生身心健康发展理论

小学生的身体各器官、系统生长发育很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。教育学生专心、耐心地写字，写规范的汉字，对培养学生良好的习惯、美好的情操、坚强的毅力都会起到积极的作用。

（3）书法教育理论

香港著名人士安子介先生称“汉字是中国的第五大发明”。他认为“汉字能使人产生联想，而联想是一切创造发明之母。”不少国内专家研究表明，学习汉字有利于人的左右脑的协调发展，有利于启迪愚蒙促进智能的发展。

郭沫若先生说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。

（三）研究目标与研究内容设计

1.研究目标

（1）理论目标

通过本课题研究，形成别具一格的小学生规范汉字书写教学理论，为其它学校的教育教学研究提供有价值的借鉴，从而丰富小学语文课堂写字教学方面的理论。

（2）实践目标

本体目标：

通过对写字教学的研究，形成一套系统可行的写字教学新方法，使学生掌握汉字的书写法则和技能，提高学生书写规范汉字的水平。

发展目标：

通过规范汉字书写教学，提升教师的自身素养和教学水平，增强学生弘扬祖国优秀传统文化的爱国意识，培养持之以恒、勤学苦练的学习精神，陶冶情操，培养审美能力。培养品格高尚、身心健康、全面发展的高素质人才。

2.研究内容

（1）低年级学生写字兴趣激发与培养的创新研究。

主要通过调查分析学生对写字的爱好程度，采取有效措施，创新激励方法，进行有针对性的兴趣激发和培养。

（2）低年级铅笔字书写教学的创新研究。

主要通过研究低年级孩子写字能力和特点，创编口诀，指导基本笔画书写方法及在田格中写准字的框架结构，并具有一定的力度和速度。

（3）中高年级钢笔字书写课堂教学的创新研究。

指导学生通过描红体会笔画的细微变化。巩固字体框架基本要领，提高书写笔画的柔韧度。

创新评价方法，培养一丝不苟，认真细致的良好书写习惯。

（4）高年级钢笔字书写课内外结合教学的创新研究。

培养学生自主探究书写方法，在反复读、描、临、背字帖的过程中领悟、掌握书写要领。指导学生学会欣赏作品，区别楷书和行楷，学会独立书写作品。创新评价方法，培养坚持不懈的意志品质和一定的艺术审美能力。

（5）高年级毛笔字教学课外延伸策略的创新研究。

培养学生写毛笔字的兴趣爱好，掌握正确的书写方法，组建书法小组若干，发挥学生自主、合作、探究能力，采取自练、互练，组内、组外相结合的方法体会领悟字的运笔造势、框架神韵。创新评价方法，培养专注细腻、自然沉着的品质。

五、研究思路与研究方法设计

1.研究思路

查阅文献资料，调查学生写字兴趣、习惯、水平现状，收集数据资料，进行分析研究，确定研究课题，撰写课题方案。进行师资培训，研究提高课堂写字教学策略，跟进对教师教学、学生书写的评价制度。收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，反馈调整方案。邀请专家讲座，外出观摩学习，研究写字课特色教学，优化写字课教学策略，完善对教师教学、学生书写的评价制度。教师撰写教学论文，提升理论素养。收集师生优秀作品，并记录研究所获得的资料、数据，进行统计分析，及时总结。

2.研究方法

文献法个案法行动研究法经验总结法

六、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、拟采用的研究方法、阶段成果形式、阶段负责人）

（一）准备阶段（2015年1月~2015年3月）

1．查阅文献资料

2．设计调查问卷，收集数据资料

3．资料归类整理，进行分析研究

4．确定研究课题，撰写课题方案

5．专家开题论证，修正课题方案

（二）实施阶段（2015年3月~2017年10月）

1．第一阶段

（1）进行师资培训，邀请王浩老师来校讲座，外出观摩学习。

（2）学生书写现状的调查分析研究。（于艳霞、项晓英）

（3）学生写字兴趣激发与培养。（卢青）

（4）低年级铅笔字、中高年级钢笔字课堂教学创新研究。（王婷婷、卜一平）

（5）跟进对教师教学、学生书写的评价制度。（吴婷）

（6）收集师生优秀作品（一）

（7）收集并记录研究所获得的初步资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整方案。（8）教师撰写教学小论文。

2．第二阶段

（1）邀请专家讲座，外出观摩学习。

（2）中高年级钢笔字教学专题研究。（许秀丽、朱晓峰、陆萍）

（3）完善对教师教学、学生书写的评价制度。（刘燕）

（4）形成自主、合作、探索式写字教学模式。

（5）收集师生优秀作品（二）

（6）收集并记录研究所获得的资料、数据，进行统计分析，及时总结。

（7）教师撰写教学小论文。

（三）总结阶段（2017年10月~12月）

（1）总结课题研究成果，明确存在的问题。

（2）撰写课题结题报告，准备成果展示。

七、完成本课题研究任务的保证措施

1.思想重视，人员保证

加强理论学习、业务研讨，更新教育观念，提高课题组教师的科研意识和能力。用先进的教育理论来指导我们的教育实践，在实践中勇于探索，不断总结经验。课题组成员都是学校语文学科骨干教师，参与或承担过“十一五”市级规划课题研究，所指导的班级学生多次获苏州市、太仓市硬笔书法班际赛一、二、三等奖，已辅导学生500多人次参加了“江苏省书法等级证书”考试，指导上百学生获省、市级规范汉字比赛奖，积累了许多书法教学研究经验，参与积极性高。

2.制度跟进，措施落实

学校领导高度重视，课题组定期开展写字教育的研讨活动。加强课题组师资培训，聘请专家定期进行专题讲座等。搞好阵地建设：充分利用橱窗、走廊、加强宣传力度。班班设有“优秀书法栏”，张贴班内展示平台，使学生体验成功的快乐，激发习字的兴趣；学校走廊墙面张贴学生和老师的优秀作品，师生同乐，教学相长；定期更换学校走廊书法作品，不断丰富学校书法作品的收藏量。抓好学生作品：确保被研究学生定时定量交出代表一个时期水平的作品，通过创新教学研究，不断激励学生追求更高的目标。

八、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）

1.计划到2017年底，形成一套可行的规范汉字书写教学方法，全校绝大多数学生能规范书写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，具有正确书写汉字的能力；争取在省、市级各项书法比赛中取得更好的成绩，全校参加“江苏省书法水平等级证书”考级人数达超60%。巩固识字教学的成果，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力。

2.编印教师、学生书法写字作品集。（2017年8月）

3.形成详实的课题研究报告，研究者发表论文，汇编成册。（2017年10月）